深諳孩子們的閱讀習慣和喜好

　　相見(jiàn)恨晚，只能如是說(shuō)。

　　我家兒子六歲，從一歲半的時(shí)候我開(kāi)始給他閱讀，當時(shí)也沒(méi)有什么功利心，只是因為自己愛(ài)讀，所以希望他長(cháng)大后也能于電腦、電視之外有感興趣的東西和愛(ài)好，于是，自然而然就讀了。到現在，睡前讀書(shū)仍是我們家的必須項目。也是現在，兒子在無(wú)法入睡的時(shí)候，自己會(huì )取幾本書(shū)放在床頭，然后靜靜地翻閱，即使不認識那么多字，仍是看的津津有味。

　　所以，看到那么多的父母為了培養孩子的閱讀習慣而絞盡腦汁的時(shí)候，實(shí)話(huà)說(shuō)，我是百思不得其解的。

　　我一直在給孩子找好書(shū)，找我認為他會(huì )喜歡的好書(shū)，并非次次都能成功，但大多還是得到孩子的認可，即使現在不認可的，我也幫他整整齊齊擺在他的書(shū)架上，相信有一天他會(huì )自己拿下來(lái)，發(fā)現那本書(shū)的可愛(ài)之處。

　　囿于自己并不夠寬的知識面，我給孩子挑選的書(shū)——盡管我一直在盡力避免這一點(diǎn)，仍是涉獵不夠廣泛，因為畢竟我是從自己的好惡來(lái)為孩子選書(shū)的。所以，當拿到《朗讀手冊Ⅱ》的時(shí)候，我的第一反應就是“終于可以知道為孩子選哪些書(shū)了！”

　　《朗讀手冊Ⅱ》是一個(gè)愛(ài)孩子的愛(ài)書(shū)人寫(xiě)的書(shū)。

　　作者首先是一個(gè)愛(ài)孩子的人，所以他深諳孩子們的閱讀習慣和喜好，所以他才能在海量的兒童讀物里面甄選出幾十部最適合兒童閱讀的故事，而且還在每一個(gè)故事前或者后告訴小讀者或者讀給小讀者聽(tīng)的父母們這個(gè)故事究竟在說(shuō)什么？這個(gè)故事究竟哪兒最吸引孩子？他的分析很簡(jiǎn)單，但正因為此，也更容易打動(dòng)小讀者和讀故事給他們聽(tīng)的父母，我們只有知道孩子會(huì )被什么吸引，才能更放心地選擇一個(gè)故事來(lái)讀，也更容易發(fā)現自己的孩子究竟最喜歡什么類(lèi)型的故事，從而為以后的選擇提供幫助。

　　然后，作者是一個(gè)徹底的愛(ài)書(shū)人。他讀過(guò)太多的童書(shū)，從每一段故事最后的延伸閱讀就可窺見(jiàn)一斑。作者首先會(huì )告訴你他節選的這個(gè)故事的結局如何，然后告訴你世界上有多少相類(lèi)似的故事，它們的名字都是什么�；蛘咚麜�(huì )告訴你，如果你喜歡他幫你選的這本書(shū)，那么你還會(huì )喜歡哪些書(shū)？如果沒(méi)有足夠的閱讀量，他不會(huì )對此信手拈來(lái)，如數家珍。

　　《朗讀手冊Ⅱ》另一個(gè)吸引人的地方在于，作者會(huì )給出作者的小小傳記，而這完全可以給孩子們當做一篇篇勵志小文來(lái)讀，孩子們在閱讀中可以了解到故事作者的故事，這對他們來(lái)說(shuō)會(huì )是一個(gè)完全陌生而又特別有趣的閱讀體驗，他們在這些故事中會(huì )知道每一個(gè)人的成長(cháng)境遇不同，但只要愿意堅持他就會(huì )有成功的希望。即使有的故事前面沒(méi)有作者小傳，作者也會(huì )對故事的發(fā)生背景做一些拓展，讓孩子更多了解故事背后的東西，從而對于閱讀的理解得以加深。

　　真的是一本好書(shū)，從中發(fā)現有自己已經(jīng)給兒子買(mǎi)了的故事時(shí)，我會(huì )很有成就感，而沒(méi)有買(mǎi)過(guò)的，我已經(jīng)列出了一個(gè)書(shū)單，準備慢慢買(mǎi)給兒子。

　　PS：表姐剛剛打電話(huà)給我，說(shuō)她的女兒最近讀了一些書(shū)，為什么作文還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)？我告訴她，閱讀是一種愉快的體驗，而不是提高成績(jì)的標桿。厚積薄發(fā)，本來(lái)就不是一個(gè)迅速的過(guò)程，不要讓閱讀成為功利的“快餐”，多給孩子讀好書(shū)，不止是為了成績(jì)！

　　提要

　　學(xué)習方式有很多種，但任何一種都是以閱讀為基礎的。對于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀能力決定學(xué)習能力，學(xué)習能力決定競爭力。大聲朗讀給孩子聽(tīng)能顯著(zhù)提高孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力。美國著(zhù)名閱讀研究專(zhuān)家吉姆崔利斯，將自己幾十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐經(jīng)驗總結后，出版了《朗讀手冊》一書(shū)，被美國數十所教育院校選為指定教材，僅在美國銷(xiāo)量就突破200萬(wàn)冊；簡(jiǎn)體中文版出版后，在國內教育界和廣大家長(cháng)中也引起了強烈的反響，北京上海等地許多名校都將《朗讀手冊》列為老師與學(xué)生家長(cháng)的指定必讀書(shū)。

　　《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續篇。崔利斯專(zhuān)為解決父母們的選書(shū)困惑而編寫(xiě)，精心挑選了最有價(jià)值、最適合給孩子讀的故事。這些故事，不僅是兒童文學(xué)的經(jīng)典，而且經(jīng)過(guò)幾十年朗讀實(shí)踐證明，都特別適合朗讀，并深受孩子們的喜歡。

　　研究表明，和自己翻書(shū)自主閱讀的能力相比，孩子聽(tīng)故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不識字的孩子，完全可以聽(tīng)得懂有趣的長(cháng)篇故事，甚至可能喜歡內容有些深奧的故事。為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。

　　現在就大聲為孩子朗讀吧！

　　【引言】

　　大概十年前，有一次十幾歲的侄女珍妮來(lái)與我和妻子一起過(guò)周末�，F在回想起來(lái)，珍妮來(lái)好像沒(méi)什么特別的——除了她給我帶來(lái)了一個(gè)寫(xiě)作靈感。

　　珍妮回家以后，對她媽媽說(shuō)：“真不可思議，吉姆叔叔簡(jiǎn)直跟爸爸一模一樣！你知道嗎？我剛到那兒不到十分鐘，吉姆叔叔就拿著(zhù)幾本書(shū)說(shuō)，‘嗨，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)！’然后，他就開(kāi)始朗讀起來(lái)，和爸爸一模一樣�！�

　　在我嫂子告訴我這件事之前，我從來(lái)沒(méi)有注意到我的這個(gè)情況，但我的確有這個(gè)習慣。我記得小時(shí)候，我的父親和哥哥們常常從報紙、雜志或者書(shū)后面探出頭來(lái)，對周?chē)�的人叫道：“嗨，�?tīng)聽(tīng)這個(gè)�！比缓缶痛舐暤乩首x起他們覺(jué)得極其精彩，而且一定要跟大家分享的東西。

　　自從意識到了這一點(diǎn)，我就發(fā)現，在愛(ài)讀書(shū)的人中間，大聲朗讀是一個(gè)共同的做法。喜歡閱讀的父母和教師，往往也是喜歡傳播精彩故事的傳道者。朗讀提升了閱讀的樂(lè )趣，而閱讀樂(lè )趣正是教育研究中所顯示的培養小讀者的最重要動(dòng)力。

　　多年來(lái)，我一直在給我的兒子、女兒和學(xué)生朗讀。我發(fā)現，有很多故事是朗讀者和聽(tīng)眾都喜歡的，它們經(jīng)久不衰。本書(shū)就選了很多這樣的備受歡迎的故事，這些故事尤其深受從幼兒園到小學(xué)四年級的孩子喜歡。

　　(當然這并不是說(shuō)大一點(diǎn)的孩子就不喜歡這些故事，他們也會(huì )喜歡。事實(shí)上，相當多的大孩子并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，也沒(méi)有讀過(guò)多少幼兒故事，他們被剝奪了接觸這些故事的文化內核的機會(huì )。我計劃再寫(xiě)一本書(shū)，專(zhuān)門(mén)收集適合給小學(xué)五年級到高中生大聲朗讀的故事。)

　　我承認，在挑選故事的時(shí)候，我更感興趣的是那些能夠讓孩子快樂(lè )的故事，而不是那些要教給孩子什么道理的故事。教育的一個(gè)深遠目標是讓孩子愛(ài)上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會(huì )自然而然地主動(dòng)學(xué)習。

　　如果你的聽(tīng)眾已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)驗，你可以把這本書(shū)當做從“惠特曼巧克力樣品盒”，隨意挑選你需要的故事。有趣的是，你可能不知道將會(huì )嘗到什么味道。你將發(fā)現本書(shū)中有適合每個(gè)孩子口味的“巧克力”：神話(huà)傳說(shuō)、民間故事、宗教故事、幽默故事、奇幻故事、歷史故事和人物傳記。正因為書(shū)中的故事多種多樣，我們才能品嘗到令人陶醉的味道。

　　對于那些想要有組織地發(fā)掘珍寶的讀者，我將這些故事按照一定的順序進(jìn)行了偏排。從本書(shū)目錄中可以一目了然：如校園故事、動(dòng)物故事和家庭故事這些主題。

　　另外，有些成年讀者可能希望用這本書(shū)來(lái)逐漸擴大孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀興趣。因此，我將篇幅較短的、不太復雜的故事都放在了本書(shū)的前半部分，而篇幅較長(cháng)的、復雜一點(diǎn)的故事則放在了本書(shū)的后半部分。

　　我選擇的大部分故事是情節獨立的故事，其他的故事則是一些非常適合朗誦的小說(shuō)的前幾章，我希望借此能吊起讀者和聽(tīng)眾對那些小說(shuō)其余部分的胃口。父母和老師經(jīng)常會(huì )犯一個(gè)錯誤，即認為孩子的聽(tīng)力水平和閱讀水平相當。事實(shí)上，在八年級

　　美國學(xué)校從小學(xué)到高中的年級是連續排列的，通常小學(xué)一至五年級，初中六至八年級，高中九至十二年級。之前，孩子的聽(tīng)力與閱讀的水平相差很遠。幼兒的聽(tīng)力水平很高，所以他們喜歡聽(tīng)比他們的閱讀水平高好多的故事。我經(jīng)常收到幼兒園老師和父母們的來(lái)信，說(shuō)他們興奮地發(fā)現，五歲的孩子居然喜歡像《夏洛的網(wǎng)》(Charlotte’s Web)這樣的小說(shuō)。

　　我在選入的每篇故事之前都加了一個(gè)簡(jiǎn)短介紹，在故事之后又加了簡(jiǎn)短注釋。注釋提供了一些相關(guān)的、你可能希望延伸閱讀的同類(lèi)圖書(shū)。而介紹給我提供了彌補出版商錯誤的機會(huì )。出版商花了很大的精力出版作者的作品，但是他們僅僅在書(shū)的護封上一點(diǎn)點(diǎn)地方介紹作者。有些書(shū)甚至根本沒(méi)有作者的介紹。這樣做，對年幼的讀者來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì )認為書(shū)是機器寫(xiě)的。

　　因此，只要有可能，我都盡力提供有關(guān)故事和作者的背景資料。編輯這本書(shū)最讓我興奮的地方之一是，我在作者背景資料中發(fā)現了很多令人吃驚的事情。比如，在各個(gè)時(shí)期暢銷(xiāo)童書(shū)作家中，有些人被父母過(guò)分保護，他們在童年時(shí)(甚至成年后)曾經(jīng)像囚犯一樣被看管著(zhù)，于是，他們通過(guò)寫(xiě)一個(gè)淘氣兔子的歷險故事來(lái)獲得心靈的自由；也有一些知名作家在寫(xiě)作生涯中經(jīng)歷了艱難的起步，他們?yōu)榱四苜I(mǎi)寫(xiě)下第一個(gè)故事的紙，在田納西州摘葡萄掙錢(qián)；還有，美國經(jīng)典的狗故事之一的作者當初燒掉了他的手稿，因為他對自己的拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤感到難堪。

　　在這本書(shū)中，我挖掘和使用了多種資源，包括對很多作家進(jìn)行私人化的了解和專(zhuān)訪(fǎng)，以及閱讀他們的自傳。另外，我還要感謝一套百科全書(shū)式作品，這在大部分圖書(shū)館里可以找到資源，盡管還不被家長(cháng)和教師所熟知。這套書(shū)名叫《有關(guān)作者的一些事》(Something About the Author)，現在已經(jīng)擴展到七十卷，滿(mǎn)滿(mǎn)地記載著(zhù)關(guān)于那些童書(shū)作家的令人著(zhù)迷的、鮮為人知的重要信息。

　　兒童文學(xué)作家領(lǐng)軍人物卡羅琳·菲勒·鮑爾(Caroline Feller Bauer)，描述了“應急書(shū)”的用途。比如，當你意外地被困在醫生的候診室或者在堵車(chē)時(shí)(或困在洪水中)，你只要在車(chē)上或行李箱放上這么一本書(shū)，那你隨時(shí)都可以從中抽出一段來(lái)給孩子朗讀。

　　在家中和在汽車(chē)中，音響設備幾乎無(wú)處不在。越來(lái)越多的家庭發(fā)現了故事錄音磁帶的好處。(這種商業(yè)錄音磁帶永遠不能代替父母經(jīng)常性的朗讀，不過(guò)如果要做繁重的家務(wù)或者長(cháng)長(cháng)的旅途中，錄音故事有時(shí)候可以成為很好的選擇。)本書(shū)選的許多故事都已經(jīng)有了錄音，但可能有些在當地還找不到錄音帶。只手之鳴

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