個(gè)人暑假支教回顧范文

　　這一次的支教活動(dòng)中,我是選擇了高年級。當初選擇高年級，是因為我覺(jué)得高年級比低，中班更有自己的思想，已經(jīng)初步形成自己的價(jià)值觀(guān)了。而我參加綠光支教的初衷是，帶給他們一些理念。我清楚明白到，12天的支教活動(dòng)，帶給他們的知識不會(huì )很多，所以改變的東西不多。希望他們的知識水平得到一個(gè)提升，是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。因此，我一開(kāi)始的定位，是能夠帶給他們一些理念。例如：夢(mèng)想。希望他們能夠清楚認識自己，認識到自己的夢(mèng)想。畢竟，只有12天，我認為，帶去一些積極的理念比單純帶去知識更加有用。這樣，能夠對他們以后的學(xué)習以及生活軌跡都有一定的影響。

　　當我去到支教的地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單地結合自己對農村的認識以及自己的經(jīng)驗，首先定下了一個(gè)自己的看法，影響農村孩子的，是氛圍。這里的氛圍與城市的氛圍很不一樣。城市的孩子學(xué)習有一種很緊湊的感覺(jué)，而農村的孩子，卻讓人有種散漫毫無(wú)目的的感覺(jué)。夢(mèng)想在他們看來(lái)，是一個(gè)完全不可能完成的任務(wù)。雖說(shuō)，當今這一個(gè)中國社會(huì )的孩子，普遍缺乏著(zhù)夢(mèng)想。缺乏夢(mèng)想，是因為城市的孩子在中國教育體制的摧殘下對現實(shí)的一種盲目認識而導致夢(mèng)想的貧乏。但是農村的孩子的情況卻是，夢(mèng)想是想也不敢想的事。因為他們受到農村氛圍的影響。

　　這是我對那里氛圍的初步結論。而后，在家訪(fǎng)活動(dòng)中，單獨交談以及日記中更加堅定自己這一個(gè)結論。在三個(gè)不同的方式中，都感覺(jué)他們由于條件的限制下，對自己的信心不足。他們那里的升學(xué)情況非常糟糕。他們透漏，從初中考上高中的概率大概是10%，也就是說(shuō)，10個(gè)人只有1個(gè)人考得上高中�？疾簧细咧械�，只能出來(lái)工作了。而從高中考上大學(xué)的更可能是連1%都不到。在支教的時(shí)候，我認識了一個(gè)考上專(zhuān)科大學(xué)的師弟。根據他的反映，考上專(zhuān)科在那里已經(jīng)是很了不起了。和一個(gè)學(xué)生單獨聊天的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)那學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：我們那里的高中有1000多位學(xué)生，你覺(jué)得，我們那里能考上大學(xué)的有多上人呢？結果，他給我的回答居然是，一到兩個(gè)。與實(shí)際的數目差距重大。很明顯，那里的客觀(guān)情況造就了那一種氛圍，那一種氛圍也反作用那里的客觀(guān)情況。陷入了一個(gè)死循環(huán)的境地。

　　我們也對那里的教學(xué)情況作了一定的了解，我們發(fā)現，那里的學(xué)生以及家長(cháng)對那里的老師反映普遍都不好。他們都反映到那里的老師不負責任，作業(yè)不批改，測驗不批改。任由學(xué)習自行解決。很明顯那里的老師沒(méi)能夠很好地做好老師的天職。

　　經(jīng)過(guò)以上的了解以及分析。我認為，如果想孩子能夠有更好的未來(lái)。就必須要跳出這一個(gè)死循環(huán)，跳出這一個(gè)死循環(huán)，最重要的就是引導，之后的是孩子自己的感悟。因此，在那12天的教學(xué)活動(dòng)中，我的課程更多是圍繞思想方面的引導而開(kāi)展的，這樣，能做到持續不斷地影響。

　　但在施行的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，難度還是相當的大的。因為畢竟孩子們在這里生活已達十多年，也就是說(shuō)，受這里的氛圍影響已達十多年了，很多想法，都是以這里的氛圍作為一個(gè)奠基。所以，我嘗試用例子和他們的體會(huì )以及經(jīng)歷中出發(fā)，用引導的方式令到他們明白這些想法，效果還是比較好的。不過(guò)，同時(shí)我也感受到，持續不斷的引導是最重要的，如果只是某一段時(shí)間進(jìn)行思想上的引導，得到的效果還是非常的不好的。

　　在教學(xué)方面，除了在思想上的引導，我當時(shí)準備的一些知識都是對他們有著(zhù)長(cháng)期的作用的，如：英語(yǔ)的音標。因為，懂得了音標，他們都可以通過(guò)所學(xué)的音標自學(xué)英語(yǔ)單詞，從而達到自學(xué)英語(yǔ)的目標。英語(yǔ)最重要的是多看，多練。而且，通過(guò)音標，能夠讓他們理解發(fā)音的規律，從而糾正他們的發(fā)音。經(jīng)過(guò)幾天的試教，雖然一開(kāi)始很多同事都表示音標是很難理解的，擔心小學(xué)生消化不了。但是，通過(guò)課堂上的表現，他們的接受程度還是很不錯的。而且據了解，他們的英語(yǔ)老師也會(huì )在一些時(shí)候教他們音標的知識的。所以，我覺(jué)得音標的教學(xué)還是必要的而且有效果的。

　　在這一次支教活動(dòng)中，我在其他同事的推選下，也成為了高班的班主任。通過(guò)這12天的班主任體驗，我深感體會(huì )到作為一個(gè)班主任的壓力。而且，作為一個(gè)班主任要有班主任的風(fēng)范。

　　在這12天里面，班里也出現了不少情況。我也一直嘗試用我的理念去解決一些問(wèn)題。包括，孩子犯錯，課堂上的紀律出現問(wèn)題等。我都想通過(guò)談心的方式，由他們的體會(huì )出發(fā)去讓他們意識到對與錯。然而，因為我的經(jīng)驗非常缺乏，這樣的效果非常不好。最后，還是只能夠做黑臉和高聲說(shuō)道理了。同時(shí)，我也明白了一些道理，有的時(shí)候，不是想不想的問(wèn)題，而是必須這樣做，才會(huì )收到預期的效果。

　　最后一點(diǎn)，一個(gè)一起生活的團隊，有一些細節是不得不注意的。一個(gè)團隊，是一個(gè)整體，一些不合作的細節，很容易導致一個(gè)團隊出現不團結的現象。一個(gè)團隊的生活，做任何事的時(shí)候都應該想清楚。這樣做，是否有誤，做這一件事的后果是什么。在這12天的團隊生活里面，令到我也清楚的意識到了存在我身上的一些問(wèn)題。這樣，能夠讓我得到更好的改正。

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