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綠色課堂是怎樣煉成的
新課改下出現了一個(gè)新名詞“綠色課堂”。綠色，健康與活力的象征；綠色的課堂就應是煥發(fā)生命活力的課堂。原來(lái)，我對它只有一個(gè)膚淺的認識；最近講了一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對這個(gè)概念有了更加深刻的理解。
牛刀小試，大約在冬季
知道要講《假如給我三天光明》這篇文章后，我就開(kāi)始查找資料備課，整整忙活了兩天，終于把課背出來(lái)了。自我感覺(jué)準備很充分，每個(gè)環(huán)節都是精心設計，甚至我的每句過(guò)渡詞都經(jīng)過(guò)精雕細琢，總之，覺(jué)得萬(wàn)事俱備，就欠給學(xué)生上課了。
可是，不上不知道，一上嚇一跳，實(shí)際效果和我的預想相差千里。整堂課學(xué)生反應冷淡，最后變成了我個(gè)人的獨角戲，到下課時(shí)，我準備的東西還沒(méi)講完，只好不了了之。課下學(xué)生對我說(shuō)：“老師，我們很想配合您，可您已經(jīng)說(shuō)得很好了，我們不知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)了�！蔽液苷痼@。是啊，我在備課時(shí)，只想著(zhù)我要怎么講，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生如何聽(tīng)；只想著(zhù)怎樣讓我的表達更完美，忘記了誰(shuí)才是課堂的主人。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"老師要像春風(fēng)一樣對待學(xué)生",所謂"潤物細無(wú)聲",以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生。教師不能只關(guān)注知識的傳授，更應關(guān)注的是學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。課堂中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的生命，而不是一個(gè)個(gè)學(xué)習的機器。而我恰恰忘記了這一點(diǎn)，只顧自導自演，這樣的課堂效果只能大約在冬季，哪還有什么生機可言。
再接再厲，綠色有多遠
痛定思痛，我毀掉教案，重新開(kāi)始，我去掉了很多當初我自認為很有文采的“臺詞”。 站在學(xué)生的角度上審視這堂課時(shí)，我發(fā)現我原來(lái)的確是把課堂當做展示個(gè)人口才的表演舞臺，完全游離于學(xué)生主體之外了。
再次試講時(shí)，我找了兩位老師幫我聽(tīng)課，這次課堂效果有了很大提高，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還是課堂氛圍均明顯優(yōu)于上次。但，一些問(wèn)題仍然存在：有些學(xué)生答非所問(wèn)；雖然我精簡(jiǎn)了很多內容，課仍然沒(méi)有進(jìn)行完。當我把這兩個(gè)問(wèn)題拋給兩位聽(tīng)課老師時(shí)，他們一語(yǔ)中的的回答讓我頓悟：
�、盼姨釂�(wèn)的問(wèn)題太過(guò)生澀，應該換種淺顯易懂的問(wèn)法；
�、莆姨恍湃螌W(xué)生，總是把他們回答的問(wèn)題再重復一遍，使勁向自己認為的標準答案靠攏，無(wú)形中浪費了很多時(shí)間。
哈佛心理學(xué)家威廉？詹姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！倍业纳沧�，不僅浪費了寶貴的有效時(shí)間，最重要的是無(wú)情的打擊，熄滅了學(xué)生智慧的火花。綠色課堂，應該是賞識學(xué)生，充滿(mǎn)愛(ài)意，溢滿(mǎn)陽(yáng)光的啊，為什么我總是背道而馳！我不禁自問(wèn)：綠色，我到底離你還有多遠？
走近學(xué)生，春意滿(mǎn)枝頭
反思，反思，再反思！問(wèn)題的根本原因，其實(shí)還是沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內心，甚至沒(méi)有走近學(xué)生的身旁。
在設計思路方面，我認為對于高中生來(lái)說(shuō)，三天的內容完全可以理解，我選擇不做過(guò)多的糾纏；而是以同情海倫的不幸遭遇、敬佩她的堅強意志、生發(fā)個(gè)人的情感觸動(dòng)為線(xiàn)索，從宏觀(guān)上把握課文“珍惜擁有、熱愛(ài)生活”的主旨作為我教學(xué)的重點(diǎn)目標。
但開(kāi)始的兩節課中，學(xué)生對海倫精神的理解很膚淺，甚至很不以為然。后來(lái)我想明白了，其實(shí)他們這樣也很正常。作為一個(gè)個(gè)健康的生命體，風(fēng)華正茂，家人的萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，從小基本沒(méi)遇到過(guò)什么困難挫折，又怎么能理解海倫的想法，更無(wú)法做到感同身受。針對這個(gè)問(wèn)題，我對課堂導入進(jìn)行了重新設計，把馬克·吐溫對海倫的盛贊改成了和學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生閉上眼，自己去體會(huì )無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的世界是多么的可怕。果然學(xué)生一下子來(lái)了興趣，不僅活躍了課堂氛圍，而且輕松地把學(xué)生帶進(jìn)了海倫的精神世界。
在最后深化升華個(gè)人感情環(huán)節上，我設計了一個(gè)比較貼近學(xué)生的問(wèn)題：“假如今天是你生命中最后一天，最想做的事是什么？以下面這句話(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)表達出你的心愿�！痹谡缴险n的頭一天，我走進(jìn)教室，和學(xué)生們進(jìn)行了交流，給他們講了一個(gè)他們同齡人的真實(shí)的悲慘故事：兩年前，我的一位學(xué)生，正坐在高三的教室里，備戰高考，突然噩耗傳來(lái)，因為車(chē)禍，她母親和小弟弟不幸全部遇難。
通過(guò)交流，同學(xué)忽然意識到，生命真得很脆弱，不幸有時(shí)離我們很近，我們應該怎樣去珍惜擁有的？看到學(xué)生一副副若有所思地嚴肅表情，我想他們應該會(huì )思考些什么了。果然，在第二天的課堂上，學(xué)生們給了我意想不到的驚喜，他們不僅都躍躍欲試，而且回答一個(gè)比一個(gè)精彩，最后，因為學(xué)生們的表達太好，我反倒語(yǔ)言蒼白了。但是，此時(shí)教師無(wú)聲卻勝有聲��！
綠色的課堂應當是一個(gè)師生共同“享受”知識能量與信息傳遞的空間，是一個(gè)心靈交匯、情感碰撞的磁場(chǎng)……一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性問(wèn)題，一個(gè)激起學(xué)生強烈學(xué)習動(dòng)機的探索活動(dòng)，這些都可以創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，形成技能，也獲得情感上的豐富。真正做到這些，你會(huì )發(fā)現：盡日尋春不見(jiàn)春，驀然回首，春意已是滿(mǎn)枝頭。
這堂課講完了，聽(tīng)課的老師好評如潮，而我卻覺(jué)得還有很多遺憾：時(shí)間把握的不夠準確，我的表達有不流暢之處……一位老教師告訴我：真正的課堂是有活力，而非完美；你的表現不重要，關(guān)鍵是學(xué)生的表現。是啊，我和學(xué)生一起激動(dòng)，一起投入，達到了情感的共鳴，這不正是這堂課的目的嗎？
今后，我會(huì )更加相信學(xué)生的能力；投入真情，真正走進(jìn)學(xué)生；我要用對話(huà)來(lái)代替講話(huà)，再也不做控制狂。從此，我的課堂會(huì )更環(huán)保。
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