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談要如何使說(shuō)課更深刻生動(dòng)
說(shuō)課是指在教師授課之前，讓教師說(shuō)大綱、說(shuō)教材、教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗手段，說(shuō)教法、學(xué)法及其理論依據，口頭表述一節課的教學(xué)設想的教研活動(dòng)。顯然，說(shuō)課能夠展現出教師在備課中的思維過(guò)程，并且顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一節成功的說(shuō)課，不僅層次清楚地說(shuō)明了這節課怎樣教，而且簡(jiǎn)煉精辟、順理成章地揭示了這節課為什么這樣教。本文就如何使說(shuō)課更深刻、更生動(dòng)談幾點(diǎn)看法。
一、 精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基
課題確定后，你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說(shuō)課的內容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標準？選取哪些材料呢？
1． 教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教參對教材內容的分析。
2． 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3． 學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度等非智力因素情況。
4． 以大綱所規定的基本要求為下限，針對不同層次的學(xué)生配備的例題、習題或變式訓練題。
5． 為了突破或分散本節難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。
6． 為了展示本節課的知識的形成與發(fā)展過(guò)程的材料，或者需要學(xué)生*作、實(shí)驗、活動(dòng)的有關(guān)材料。
7．為培養學(xué)生應用意識的有關(guān)材料。這包括某些實(shí)物或模型等。
二、 削枝強干，錘煉說(shuō)課內容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證
說(shuō)課的顯著(zhù)特點(diǎn)在于說(shuō)理，即內容與說(shuō)理的有機融合要體現在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。這樣，靠?jì)热莸某鋵?shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽(tīng)者留下深刻的印象，必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”。所以要對說(shuō)課的內容進(jìn)行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說(shuō)課的內容呢？
1． 要具有清晰的結構
能抓住聽(tīng)者心弦的說(shuō)課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯(lián)系的條件下，組織好說(shuō)課的結構。
2． 要確定明確的教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學(xué)目標，如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”，結構就是說(shuō)課的“骨架”，那么，教學(xué)目標是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標確定后，說(shuō)課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標，目標不能虛晃一槍?zhuān)荒芎徒虒W(xué)內容脫節，還要具體、明確而全面。
3． 要分析準確重點(diǎn)難點(diǎn)
要結合教材的地位、作用、內容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養學(xué)生思維能力的策略。
4． 要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，能有利于培養學(xué)生能力，盡可能適應學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準音調，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，，則要充分運用教具，在實(shí)驗、演示、*作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習。另外還可制作不同顏色的圖片，復合投影片的動(dòng)態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生的應用意識。從而充分發(fā)揮了說(shuō)課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。
5． 要設計有目標控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程
為了確保既定教學(xué)目標的實(shí)現，在設計教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——歸納小結，每一個(gè)環(huán)節的設計都要隨時(shí)注意教學(xué)目標的控制，要與教學(xué)目標相呼應。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著(zhù)眼于各個(gè)環(huán)節去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據教學(xué)目標對全部教學(xué)內容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導，讓每個(gè)學(xué)生都能達到大綱規定的基本要求。
三、 組成系統，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內容按照它們的內在邏輯組合成一個(gè)完整的系統，在整理過(guò)程中使內容與說(shuō)理有機融合，體現在整個(gè)說(shuō)課中。這個(gè)過(guò)程，對于準備說(shuō)課的老師來(lái)講，是對其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質(zhì)的揭示，從而使說(shuō)課顯現出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問(wèn)題的周詳全面，精當恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現象迅速組合在說(shuō)課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵�？傊�，它需要說(shuō)課者能加工處理成說(shuō)課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫(xiě)作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說(shuō)稿對于形成說(shuō)課的思維模式起著(zhù)關(guān)鍵的作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當的使用視覺(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯
并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課的思維模式之后，他的說(shuō)課就一定會(huì )精彩了。當然，說(shuō)課者的語(yǔ)言（音量、音調、音速）及非語(yǔ)言（表情、目光、姿勢），都會(huì )影響說(shuō)課的效果。應當強調，光靠說(shuō)者單調的說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽(tīng)者的注意力，調動(dòng)聽(tīng)者的興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻的印象，并被說(shuō)明接受，可靈活采用視覺(jué)材料恰當的組合在說(shuō)課的主體中，將會(huì )使說(shuō)課呈現生動(dòng)、精彩的局面。
統計表明，聽(tīng)者如果僅使用其聽(tīng)覺(jué)的話(huà)，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽(tīng)者如果僅使用其視覺(jué)的話(huà)，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽(tīng)者如果結合使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的話(huà)，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%�？梢�(jiàn)視覺(jué)材料在說(shuō)課中的重要性。所以在說(shuō)課前還要設計出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書(shū)、投影儀、演示、實(shí)驗、特制的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀(guān)教具，實(shí)物或實(shí)物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者的參與意識，使之跟著(zhù)說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內容，從而會(huì )取得最佳的說(shuō)課效果。
總之，只有有了這樣準備充分的說(shuō)課，才能使您的說(shuō)課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽(tīng)者留下深刻的印象。
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