小學(xué)的班主任班級管理案例

　　一、案例背景

　　一天，剛吃過(guò)午飯回到辦公室，班長(cháng)就沖進(jìn)辦公室：“老師，不好了，成宇和李翔打起來(lái)了，我們拉都拉不開(kāi)�！蔽乙宦�(tīng)，趕緊往教室跑。到了教室，兩個(gè)孩子還互相揪著(zhù)對方的衣服不放手。 “還不趕緊放手！”我怒沖沖地喊了一聲，兩個(gè)孩子一聽(tīng)是我，不情不愿地松開(kāi)了手�！案�我來(lái)辦公室！”說(shuō)完，我轉身就走�；氐睫k公室一問(wèn)，壓根兒沒(méi)什么大事，只是因為一個(gè)孩子不小心踩到了另外一個(gè)孩子的腳，兩人就打了起來(lái)。

　　這樣的事例我們并不陌生，下面的這些事也是司空見(jiàn)慣：拋開(kāi)踐踏草坪、上車(chē)搶座、不尊敬父母、亂丟垃圾這些共性的毛病不說(shuō)，有的孩子在家不聽(tīng)父母的，在校不聽(tīng)老師的，十分任性；有的大孩子還學(xué)會(huì )了向小一點(diǎn)的或比較膽小的孩子敲詐要錢(qián)；有的孩子看到同學(xué)有好玩的玩具搶過(guò)來(lái)就玩；看到地上的垃圾，第一個(gè)反應就是“不是我丟的，不關(guān)我的事”.面對這些現實(shí)，我們不禁感嘆：現在的孩子大多是獨生子女，一個(gè)個(gè)都是以自我為中心，唯我獨尊，缺乏做好事的意識，不懂得為他人著(zhù)想。原因何在？受影視文化、網(wǎng)絡(luò )傳媒及社會(huì )多元化思想的影響，當代未成年人的思想道德教育成為一個(gè)極為迫切的現實(shí)問(wèn)題。這是共識，家長(cháng)和學(xué)校老師都非常重視。學(xué)校、社會(huì )為此開(kāi)展的活動(dòng)不可謂不豐富多彩，但往往照本宣科，流于形式，這樣的活動(dòng)勢必導致教育效果的低效，無(wú)效。我們的道德教育歸根到底是教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )負責。一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，要靠人做得好，能夠與人為善，與人合作團結，這樣才會(huì )得到大家的賞識和喜歡。人品不好，沒(méi)有人愿意與其交往。為此，經(jīng)過(guò)我的多方學(xué)習和反復考慮，我決定在班里開(kāi)展“每天快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)”系列活動(dòng)。

　　二、實(shí)施過(guò)程

　　1.討論制訂活動(dòng)方案

　　結合學(xué)生打架事件，在第二天的展會(huì )課上，我請兩位打架的同學(xué)給全班同學(xué)講述了打架的經(jīng)過(guò)，并問(wèn)他們：打架之后你快樂(lè )嗎？有什么感受？?jì)扇司�表示：——點(diǎn)也不快樂(lè )，還很痛。我又請同學(xué)們討論：什么是快樂(lè )？怎樣才會(huì )快樂(lè )？同學(xué)們七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，最后，所有同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)總結成兩點(diǎn)：我得到了他人的幫助或贊揚，我會(huì )很快樂(lè )！我幫助了別人，我會(huì )很快樂(lè )！緊接著(zhù)，我又拋出了我的問(wèn)題：怎樣的行為會(huì )讓同學(xué)不快樂(lè )？大家又紛紛列舉了班里平時(shí)經(jīng)常出現的卻又容易被忽視的一些不文明的行為，如說(shuō)臟話(huà)，如看到同學(xué)的東西掉在地上，不幫著(zhù)撿起來(lái)，反而踢上一腳……最后，()我總結發(fā)言：同學(xué)們，那么，我們從今天開(kāi)始，就開(kāi)展“每天快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)活動(dòng)，我們每位同學(xué)每天都要問(wèn)問(wèn)自己： “你今天快樂(lè )了嗎？”說(shuō)著(zhù)，我在黑板的左上角端端正正寫(xiě)下了這句話(huà)——你今天快樂(lè )了嗎？

　　接著(zhù)，我又和同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，基本確定了具體的活動(dòng)方案。

　　2.發(fā)現快樂(lè )，記錄快樂(lè )

　　以前，孩子們都很自我，做什么都只想自己，從來(lái)不考慮別人。發(fā)本子時(shí)，只拿自己的，別人的隨手就往后面一扔，往往因為這個(gè)，同學(xué)之間常常會(huì )有矛盾，甚至因此發(fā)生沖突、打架。雖然多次教育批評，卻總是還有人依然故我；同學(xué)的東西掉在地上，路過(guò)的同學(xué)幫忙撿起來(lái)，可是卻從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)一句“謝謝”;用完的廢紙，懶得多走幾步路，對著(zhù)垃圾桶用力一扔，沒(méi)中，卻視而不見(jiàn)……現在，這些事情都變成了一件件快樂(lè )的事被同學(xué)們記錄在了掛在黑板旁邊的《快樂(lè )日記》里：

　　今天，李健給我傳本子時(shí)，輕輕地放在我的桌子上，沒(méi)有像以前那樣一扔，我真高興��！英語(yǔ)課上，我的鉛筆斷了，安琪把她的鉛筆借給我了，我很開(kāi)心，謝謝你，安琪！

　　中午，我幫成宇撿起了他的文具盒，他對我說(shuō)謝謝，我很開(kāi)心，既幫助了別人，又得到了別人的感謝！

　　今天，林博吃飯時(shí)撞到了我，但他馬上向我道歉了，我原諒了他，沒(méi)跟他打架，我很快樂(lè )！

　　今天吃晚飯后，我搶著(zhù)幫媽媽洗碗，讓她在旁邊休息，媽媽楞了一下，高興地笑了。我感到很快樂(lè )！

　　平時(shí)不被孩子們注意的事，都被他們變成了一個(gè)個(gè)小小的快樂(lè )，裝進(jìn)了《快樂(lè )日記》里，我們的《快樂(lè )日記》每天都裝滿(mǎn)了孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè )！

　　3.快樂(lè )晨會(huì )，分享快樂(lè )

　　以前，每天的晨會(huì )課上除了布置一些工作，總結班里的學(xué)習情況，就是結合班里的一些不良現象，進(jìn)行批評教育。因此，孩子們在展會(huì )課上總是戰戰兢兢，唯恐被老師點(diǎn)到名字�；顒�(dòng)開(kāi)展以后，晨會(huì )課上多了一項內容——分享快樂(lè )。我會(huì )拿著(zhù)我們的《快樂(lè )日記》，挑選孩子們記錄的一些比較典型的事例，讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享他們的快樂(lè )，同時(shí)，特別對一些帶給別人快樂(lè )的孩子進(jìn)行表?yè)P！隨著(zhù)活動(dòng)的深入，我們的晨會(huì )課上被批評的越來(lái)越少，被表?yè)P的越來(lái)越多，晨會(huì )課成了名副其實(shí)的快樂(lè )展會(huì )，孩子們也越來(lái)越喜歡上晨會(huì )課！

　　4.快樂(lè )之星，快樂(lè )天使

　　除開(kāi)師生共寫(xiě)《快樂(lè )日記》外，我們還在黑板上設計了一張《快樂(lè )星》記錄表，凡是每天的《快樂(lè )日記》里記錄到的帶給別人快樂(lè )的同學(xué)，都會(huì )在《快樂(lè )星》記錄表上得到一顆快樂(lè )星，每周五評選一次，得到快樂(lè )星最多的同學(xué)，被評為“快樂(lè )之星”,而“快樂(lè )之星”也就是下一周的護旗手�！翱鞓�(lè )之星”是一周評一次， “快樂(lè )天使”則是一個(gè)月評一次，由同學(xué)們根據《快樂(lè )日記》和《快樂(lè )星》的記載進(jìn)行推選3位，我給他們頒發(fā)獎狀，給家長(cháng)發(fā)祝賀短信，并給他們拍照留念，并將照片貼在光榮榜上。

　　三、實(shí)施效果

　　我們班的“每天快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)”開(kāi)展一學(xué)期之后，從各方面的反映來(lái)看，效果還是不錯的。很多家長(cháng)反映：孩子變得有禮貌了，懂事了；老師反映：課堂紀律變好了，上課聽(tīng)講認真了，不做作業(yè)的很少了。孩子自己也感到：在學(xué)校開(kāi)心了，學(xué)生們都變得文明了，更關(guān)心班級了，學(xué)生之間相處也更融洽了。課改中班級管理之感悟如何做好班級管理工作淺談“留守兒童”的班級管理

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