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應該如何引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
(語(yǔ)文課程標準)中指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！苯處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來(lái)，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)。
一、 培養興趣，使課外閱讀成為學(xué)生自身的強烈愿望。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著(zhù)自我活動(dòng)�！币寣W(xué)生樂(lè )于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
1、 教師和同學(xué)推薦課外的好文章，讀給大家聽(tīng)，讓大家自己去讀。教師應適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感。創(chuàng )造機會(huì )讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可起到促進(jìn)大家多讀書(shū)，爭相讀好書(shū)的作用，榜樣和競爭的力量不言而喻。
2、 開(kāi)展課外閱讀比賽和成果展覽。我設計了以小組為單位的“課外閱讀評比表”，一周進(jìn)行一次小結，一學(xué)期進(jìn)行總結，看誰(shuí)讀得多，看哪個(gè)小組讀得多，并做到持之以恒�？梢越栌没顒�(dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調發(fā)展。
二、 掌握課外閱讀方法，讓同學(xué)們讀得輕松，富有實(shí)效。
培根在(論求知)中說(shuō)：有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對于少數好書(shū)，則要精讀，細讀，反復地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡(jiǎn)略地讀，涉獵性地讀。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內獲取有用的信息。對學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展有重要作用的內容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內容的內化和運用。精讀時(shí)應引導學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì )、編手冊等方法促進(jìn)對精讀內容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎之上。如一本書(shū)值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過(guò)逐步了解、感知才會(huì )發(fā)現其中是否有值得精讀的內容。比如當讀到某段話(huà)對自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到十分優(yōu)美的語(yǔ)句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來(lái)，背一背。這樣，略讀和精讀有機結合起來(lái)，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。
三、 做好課外讀書(shū)筆記，鞏固課外閱讀的成果。
“作筆記能使人知識精確”。為了便于在今后的閱讀和寫(xiě)作中參考，我鼓勵每位學(xué)生都準備專(zhuān)門(mén)的筆記本作課外讀書(shū)筆記。作讀書(shū)筆記可采用摘抄、列提綱、寫(xiě)體會(huì )、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時(shí)精選的詞句，精讀時(shí)需爛熟于胸的原文或片斷，都可以。為便于檢索，應引導學(xué)生在作筆記時(shí)分門(mén)別類(lèi)�？砂丛~、句、段、文分，也可按材料類(lèi)型的不同分成各個(gè)欄目，譬如課堂內外、詩(shī)詞天地、習作精萃、我的感想等�？傊�，對所作筆記進(jìn)行歸類(lèi)，有利于學(xué)生隨時(shí)運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書(shū)”。
四、 教學(xué)中注意課內外的結合，讓學(xué)生的課外閱讀成果大有用武之地。
(語(yǔ)文課程標準)強調：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習和探究之中。如學(xué)習(向往奧運)一文時(shí)，請同學(xué)們交流在課外了解到的有關(guān)奧運會(huì )的資料以及奧運會(huì )在自己心中的印象。有了這樣的知識基礎，就會(huì )深入感悟作者向往奧運的原因，教學(xué)的難點(diǎn)就不難突破。在設計作業(yè)時(shí)，教師也應有意識地注意將課內作業(yè)引向課外。在習作中，教師在評講時(shí)，對樂(lè )于運用課外閱讀成果的作文要大加贊賞并推薦給同學(xué)們。這樣做，對學(xué)生平時(shí)養成課外讀書(shū)習慣，提高學(xué)習效率都是大有幫助的。人們常說(shuō)，課內打基礎，課外求發(fā)展。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和習慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營(yíng)養，這是使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機活力的一條捷徑，也是現代社會(huì )對語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
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