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與不同年齡段孩子相處的技巧
一、兩歲以前培養和孩子的親密關(guān)系
媽媽生病了很難受。對誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)，依舊堅持著(zhù)給全家人做飯。這時(shí)。卻見(jiàn)幼小的女兒緊緊的跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)∧槤M(mǎn)是擔心：“媽媽?zhuān)闶遣皇遣皇娣�？”這時(shí)的媽媽?zhuān)嗝吹捏@訝和感動(dòng)。但是，這樣的心心相通卻不是與生俱來(lái)的。
孩子在兩歲以前，情緒感應非常靈敏，情緒管理也比較容易。啟涵心理建議父母要和孩子建立穩定的親密關(guān)系和信賴(lài)關(guān)系，比如陪伴孩子玩耍，和孩子生活在一起，晚上讓孩子和自己同床等，這對孩子生活在一起。這對將來(lái)孩子和父母的感情維系具有決定性的作用。
當這種親密關(guān)系形成后，媽媽的一個(gè)眼神，爸爸的一個(gè)動(dòng)作，孩子都能領(lǐng)會(huì )；媽媽有心事了，生病了，不用開(kāi)口，孩子都能敏銳地覺(jué)察到。
現在很多父母沒(méi)有辦法帶孩子，應該讓孩子和其他親人建立穩定的緊密關(guān)系，比如姥姥、奶奶、或者阿姨等，這對培養和管理孩子將來(lái)的情緒非常有利。值得注意的是，如果孩子由其他親人帶大，不如說(shuō)由姥姥帶大，和姥姥建立了穩定的親密關(guān)系，那么當孩子回父母身邊時(shí)，父母不能攻擊孩子的姥姥。因為此時(shí)孩子依附早原有的親密關(guān)系中，父母的這種攻擊會(huì )動(dòng)搖親密關(guān)系，那么他將處于情緒分裂狀態(tài)中。這對孩子將來(lái)的成長(cháng)和親子關(guān)系的建立非常不利。
二、2—6歲讓孩子接觸大自然
每個(gè)家長(cháng)都希望孩子聰明，于是，從孩子剛會(huì )說(shuō)話(huà)起，就教他識字、算術(shù)、背唐詩(shī)。但家長(cháng)可曾想過(guò)，這樣的教育反而扼殺了一個(gè)天才的成長(cháng)，天才不是死讀書(shū)，而是從小就有敏銳的觀(guān)察力，對物體的結構，色彩、形狀等有敏銳的感知，但天才的這種感知能力不是天生的。
孩子在6歲前用非語(yǔ)言系統的方式來(lái)感知世界。美國很多父母會(huì )在孩子剛出生沒(méi)多久就把孩子帶到大自然中去，盡量不用語(yǔ)言來(lái)教育孩子。而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對“蘋(píng)果”的認識，當孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)、不會(huì )用文字來(lái)表達時(shí)，他腦海中的“蘋(píng)果”是一個(gè)個(gè)形象的生動(dòng)的蘋(píng)果樣子。但是當“蘋(píng)果”這個(gè)詞匯進(jìn)入到他的腦海中時(shí)，他所記憶的就是語(yǔ)言文字，而不是形象記憶。
語(yǔ)言體系是最容易掌握的，也是最簡(jiǎn)單的表達世界的一種方式。當孩子學(xué)會(huì )了用文字和語(yǔ)言表達時(shí)，他會(huì )很自然地發(fā)展邏輯思維的左腦，而形成思維的右腦則漸漸不再發(fā)育，孩子所有的想象力都變成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，右腦的發(fā)展就被扼殺了。
實(shí)際上，孩子小時(shí)侯的智商非常高，他們對顏色、聲音感知比成人要強得多，他們可以分辨出顏色中細微的差別，同樣是黃色，孩子可以分辨出不同的黃色。但是當“黃色”這個(gè)詞進(jìn)入他的腦海，他開(kāi)始學(xué)會(huì )分類(lèi)后，對色彩的感知和分辨能力反而沒(méi)有了，這就是語(yǔ)言系統對右腦發(fā)展的侵害。
所以啟涵心理認為，孩子在6歲前，應該重點(diǎn)發(fā)展右腦，讓他這種敏銳的感知力一直保持到成年，而理性思維的開(kāi)發(fā)應該在7歲以后。讓他們認很多字，背很多詩(shī)，實(shí)際上，讓我們用成人的思維阻礙了孩子本來(lái)的發(fā)展。
那么，我們該如何發(fā)展孩子的右腦？最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子接觸大自然，而不要過(guò)早地讓他認字、讀書(shū)。盡量用形體、繪畫(huà)和想象的方式與孩子交流。
三、6—10歲允許他們犯錯誤
毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始真正讓父母操心了。他們走向了學(xué)校，開(kāi)始接觸社會(huì )，他們優(yōu)秀與否有了一個(gè)明確的判斷：學(xué)習成績(jì)。然而，這個(gè)階段的孩子也正是天性得到釋放的時(shí)候，尤其對于小男孩來(lái)說(shuō)，可能很難安安靜靜地在教室里聽(tīng)課。他們調皮搗蛋，不好好學(xué)習，讓老師頭疼不已，讓家長(cháng)臉上無(wú)光。
真的需要這么擔心嗎？
其實(shí)家長(cháng)的痛苦都源于他在用成人的思維去看待孩子。對于孩子來(lái)講，這些只不過(guò)是他成長(cháng)的一種狀態(tài)而已，根本不是個(gè)問(wèn)題。
每個(gè)學(xué)校都會(huì )有一些特殊的孩子，比如說(shuō)調皮搗蛋，他們得到老師更多的關(guān)注和批評。我們在潛意識里已經(jīng)假定這些孩子是有問(wèn)題的，但是從長(cháng)遠來(lái)看，真的有人格完整的人嗎？沒(méi)有，而且相反，很多有成就的人都很偏執狂、脾氣暴躁，這是因為，能量的創(chuàng )造需要情緒。所以，我們應該允許孩子犯在這個(gè)階段可以犯的錯誤，而不是用成人的觀(guān)念和思維系統地去分析他。一旦分析，我們就會(huì )看到問(wèn)題，并越來(lái)越覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，而孩子會(huì )也越發(fā)釋放出這個(gè)問(wèn)題。
家長(cháng)現在存在的問(wèn)題是總說(shuō)孩子有缺點(diǎn)，卻很少說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣造成孩子不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)卻在時(shí)時(shí)被提醒，缺點(diǎn)也就越來(lái)越多。
四、10—14歲用“無(wú)知”面對孩子
在我們已知的觀(guān)念中，好孩子是應該好好讀書(shū)，成績(jì)優(yōu)秀的，這樣的孩子才能有好的前途，成績(jì)不好的孩子沒(méi)出息。
混沌學(xué)理論告訴我們，一切都是未知的，如果家長(cháng)能夠用“無(wú)知”的態(tài)度面對孩子，也許一切都大不一樣。我們沒(méi)有辦法讓自己的孩子和別的孩子一樣，因為每個(gè)成功的案例都是不可復制的，每個(gè)孩子有自己獨特的發(fā)展方式，誰(shuí)能保證考上清華的孩子一定就前途無(wú)憂(yōu)？誰(shuí)有能說(shuō)現在成績(jì)不好的孩子以后就沒(méi)有成就？
所以家長(cháng)真的沒(méi)有必要老找孩子的麻煩，也許他不愛(ài)學(xué)習，這個(gè)時(shí)候，不要斥責他，而應該讓他在自己感興趣的方面發(fā)展的最好，讓誰(shuí)都對他刮目相看，一旦這個(gè)孩子得到了學(xué)校、同伴的認同，他去發(fā)展其他方面就很容易了。如果你強迫他放棄了自己感興趣的事，學(xué)習上又得不到大家的認同，他天才的地方就會(huì )被家長(cháng)抹殺了。
有個(gè)例子。一個(gè)初中生非常你愛(ài)學(xué)習，他的父親沒(méi)有強迫他回到學(xué)校，而是問(wèn)他想干什么。孩子說(shuō)，我想去西藏。爸爸說(shuō)，好，暑假我們開(kāi)車(chē)去西藏。就這樣，一家人自駕車(chē)去西藏，一路上經(jīng)歷了非常多的困難險阻，后來(lái)媽媽實(shí)在堅持不了，回家了，但是孩子卻一直堅持到西藏�；丶液�，他非常興奮，覺(jué)得自己完成了一件非常了不起的事。他眉飛色舞地對伙伴們講述他的傳奇經(jīng)歷，得到了伙伴們的認同，開(kāi)學(xué)后，他主動(dòng)回到學(xué)校，因為他覺(jué)得去西藏這么難的事情自己都做到了，還怕上學(xué)嗎？況且，全班同學(xué)就他一個(gè)人自駕車(chē)去西藏，在這種強烈自我認同感下，他學(xué)習的勁頭十足。
因此，家長(cháng)應當重新用“無(wú)知”的方式，用充滿(mǎn)認同感的方式看待自己的孩子，讓他已自己特有的方式成長(cháng)，而不是把各種主流的觀(guān)點(diǎn)強行讓孩子接受。如果你做到了這一點(diǎn)，對你的孩子來(lái)說(shuō)是種福音。
五、14—18歲民主家庭的孩子沒(méi)有叛逆的青春期
不知從什么時(shí)候起，孩子開(kāi)始背著(zhù)家長(cháng)打電話(huà)；開(kāi)始有了小“男朋友”、“女朋友”；開(kāi)始對媽媽的嘮叨煩躁，對爸爸的意見(jiàn)？之以鼻。沒(méi)錯，孩子的青春期到了，這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)，往往如臨大敵，似乎做好一切準備要和孩子好好“較量一番”。
仔細分析，青春期的較量正是孩子和家長(cháng)爭奪“話(huà)語(yǔ)權”、爭奪家庭“權威”的較量，不難發(fā)現，小時(shí)侯越乖的孩子在青春期越叛逆。這是因為從小家長(cháng)都用成人的權威對孩子說(shuō)話(huà)，用成人的文化教育孩子，孩子原本的年齡特質(zhì)和他所接觸的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生嚴重分裂。當他開(kāi)始有自己獨立的思考后，他的分裂感越強，青春期也就越叛逆。
我們也看到，生活在民主家庭的孩子，并不會(huì )有明顯的青春期叛逆行為，因為他不需要挑戰權威。父母總是以一種開(kāi)放、寬容的眼光來(lái)看孩子，孩子從來(lái)就不需要和父母抗爭什么，因為家里沒(méi)有所謂的“權威”。實(shí)際上，家庭應該是個(gè)“講情”而不是“講理”的地方。
孩子的教育是一項非常系統的工程，盡職盡責的父母，應當是能夠陪伴孩子一起長(cháng)大的父母。父母的心理“再成長(cháng)”對孩子的成長(cháng)非常重要，如果父母沒(méi)有完成這種自我成長(cháng)，可能就永遠失去了建立和諧親子關(guān)系的機會(huì )。
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