父母懲罰孩子的方法

　　本文導讀：懲罰孩子其實(shí)是門(mén)學(xué)問(wèn)，如何才能讓孩子改正錯誤心服口服？

　　眼下，隨著(zhù)家庭教育知識的日益普及，“重教輕罰”已成廣大家長(cháng)的共識。在人們的潛意識中，懲罰是打罵的代名詞，因而我們常常在報刊上見(jiàn)到少數家長(cháng)對孩子罰站、罰跪、罰餓甚至虐待孩子致死的報道，這些家長(cháng)便是對懲罰缺乏正確的理解和把握。

　　其實(shí)，懲罰的方式多種多樣；打罵只是其中的一種，是懲罰的極端性行為。錯用、濫用懲罰以致不負責任地對孩子的肉體和心靈施暴，會(huì )加重孩子的逆反心理，長(cháng)期以往就會(huì )使懲罰失效，導致最終“管不住孩子”；而適當、適時(shí)的科學(xué)的懲罰卻能對孩子起警戒作用，促使孩子改正錯誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。

　　所以說(shuō)，懲罰是一門(mén)家教藝術(shù)，懲罰能否達到預期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當。筆者認為，父母在懲罰孩子時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　學(xué)問(wèn)1：懲罰的“量刑”要適當

　　懲罰孩子的目的自然是為了引起孩子的良性轉化，那么懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。

　　懲罰過(guò)重容易引起孩子的對抗情緒，太輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。

　　大教育家洛克說(shuō)過(guò)“兒童第一次應該受到懲罰的痛苦時(shí)候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

　　其實(shí)，在日常生活中我們都有這樣一種經(jīng)驗，對絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，父母只需要用自己的言語(yǔ)或行動(dòng)向孩子表示一點(diǎn)點(diǎn)哪怕是極其微小的不滿(mǎn)，孩子都會(huì )覺(jué)得是對他的錯誤的懲罰，從而自覺(jué)改錯。因而現代教育心理學(xué)認為，懲罰包括間接的和直接的批評。給孩子使個(gè)眼色、對他的行動(dòng)加以限制、扣留他喜歡的東西、沒(méi)收他的玩具，甚至在吃飯時(shí)減少他愛(ài)吃的菜肴或者讓他穿一件舊衣服等等都是懲罰的手段與方式。

　　學(xué)問(wèn)2：指明“出路”不含糊

　　懲罰孩子不能半途而廢，應要求受罰的孩子作出具體的改錯反應才能停止。

　　家長(cháng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習慣，家長(cháng)在懲罰時(shí)就應該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。

　　家長(cháng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(cháng)不給“出路”，孩子改錯就沒(méi)有目標，效果就不明顯。

　　懲罰之所以能促使孩子改正錯誤，這是教育心理學(xué)中的效果律在起作用。效果律認為：孩子“快樂(lè )則接受；痛苦則拒絕”，要使孩子繼續或終止某種行為，我們可以通過(guò)獎勵或懲罰來(lái)做到這一點(diǎn)。

　　事實(shí)上，有很多事情是不可能通過(guò)獎勵的辦法讓孩子滿(mǎn)足的。如孩子故意損壞東西、堅持“頂風(fēng)作案”、亂提不切實(shí)際的要求等，這種情況下獎勵就不起作用，懲罰卻可以起到一定的作用。

　　學(xué)問(wèn)3：罰了又賞要不得

　　父母教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。

　　該獎時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會(huì )到受獎的喜悅；該罰時(shí)也應態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實(shí)施懲罰之后，父母中的一方認為孩子受了委屈，隨即又用錢(qián)物或食品來(lái)安慰他，這將會(huì )使懲罰失去作用。

　　實(shí)踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會(huì )使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

　　◎ 專(zhuān)家提示

　　誠然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個(gè)使用方法的問(wèn)題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當，則會(huì )使孩子的壞習慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動(dòng)時(shí)會(huì )用堅持錯誤行為來(lái)報復懲罰。而懲罰的反復執行要么使孩子產(chǎn)生恐懼父母的神經(jīng)官能癥，要么使孩子破罐破摔，對懲罰“逆來(lái)順受”無(wú)所謂，這都是不足取的。

　　學(xué)問(wèn)4：及時(shí)懲罰莫遲疑

　　現代教育理論認為，懲罰的效果部分是來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。

　　所以家長(cháng)一旦發(fā)現孩子的行為有錯，只要情況許可就應立即予以相應的懲罰；如果當時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應，事后則應及時(shí)地創(chuàng )造條件盡可能使孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(cháng)和孩子一起回顧和總結當時(shí)的言行，使他意識到當時(shí)的錯誤行為，并明確要求他改正。

　　學(xué)問(wèn)5：劣性轉嫁不可有

　　俗話(huà)說(shuō)：“世事不如意者常八九”，日常生活中我們總會(huì )遇到這樣那樣不順心的事情。父母在心情不好時(shí)很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉嫁到孩子身上，其后果往往不堪設想。

　　一來(lái)孩子無(wú)過(guò)受罰，父母小題大作，會(huì )使孩子感到有失公理。二來(lái)如果此時(shí)父母再因不能自制而使懲罰無(wú)限制地升級，則往往會(huì )激化孩子對父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時(shí)候懲罰孩子，以免過(guò)激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。

　　學(xué)問(wèn)6：諷刺挖苦最忌諱

　　父母懲罰孩子應力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責謾罵孩子。

　　實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì )刺傷孩子的自尊心。

　　因此，做父母的應該牢記自己懲罰孩子的目的是幫助孩子改正錯誤，決不是為了圖一時(shí)嘴巴痛快而去刺激孩子靈中最敏感的角落——自尊心。

　　有些家長(cháng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿(mǎn)口臟話(huà)時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

　　學(xué)問(wèn)7：事后說(shuō)理不可無(wú)

　　管家長(cháng)和孩子之間存在著(zhù)教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后還將會(huì )依然如故。所以，家長(cháng)在罰了孩子以后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使孩子明白他為什么會(huì )受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯下去將有什么后果�，F代教育理論認為，懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì )再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

　　學(xué)問(wèn)8：點(diǎn)到為止莫嘮叨

　　有些家長(cháng)訓教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話(huà)你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(cháng)的威嚴，為了免受皮肉之苦；只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。

　　孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著(zhù)家長(cháng)的意思，為了早點(diǎn)結束訓斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時(shí)，家長(cháng)便感“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話(huà)當回事”，當成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話(huà)”。其實(shí)這并非孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，而是父母的嘮叨太多了 ，讓孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì )導致孩子耳朵“失聰”，對家長(cháng)的話(huà)產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓教失去效果。

　　因此，家長(cháng)在教育孩子時(shí)務(wù)切要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止，然后觀(guān)察孩子的反應再采取適當的應對措施。

　　學(xué)問(wèn)9：就事論事莫牽連

　　孩子作為受罰者的角度來(lái)講，最厭惡父母“倒咸菜�！�，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。

　　可作為過(guò)來(lái)人的很多家長(cháng)卻不了解這個(gè)道理，訓教孩子時(shí)總忘不了東扯西拉、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是來(lái)，有的甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓教的主題。

　　孩子怎么樣呢？反正自己沒(méi)有一處是對的，以前取得的成績(jì)、改正的缺點(diǎn)家長(cháng)都看不到，自感自己天生是挨訓該罰的料（有的甚至認為父母 是在找茬整他），對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(cháng)訓教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

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