該如何讓幼兒學(xué)會(huì )分享

　　現在的孩子基本上是獨生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，缺乏能與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，他們“惟我獨享”具有強烈的自我中心傾向。我在我班（小小班）中做過(guò)調查統計：我班有幼兒共23人，拿到玩具自己玩，不愿給別人玩的孩子占有68%，見(jiàn)到喜歡的玩具就要，不給就哭的孩子占有26%，有爭搶玩具行為的占30%，想玩但是沒(méi)達到目的就傷害別人（抓人、咬人）的占21%。而表現出強烈獨占欲望的孩子大都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家被家長(cháng)溺愛(ài)慣了。本文擬對這一問(wèn)題，提出一些具體、可操作的辦法，供幼教同行參考。

　　一、物質(zhì)分享：

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　　幼兒之所以不愿分享，是因為他們認為分享就是失去。作為教育者應該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，應該讓幼兒知道自己在關(guān)心幫助別人后，別人也會(huì )以同樣的關(guān)心和幫助回報自己。你大方的與別人一起分享，別人下次有好吃的或好玩的東西時(shí)也會(huì )跟你一起吃，一起玩。

　�。ǘ�）為幼兒樹(shù)立榜樣。

　　教師是幼兒模仿的重要對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發(fā)展起著(zhù)潛移默化的作用。因此我們教師要做一個(gè)有心人，在日常生活中要抓住一切時(shí)機為幼兒作好榜樣。例如在平時(shí)分發(fā)物品時(shí)，教師要有意識的以分享形式進(jìn)行。分點(diǎn)心時(shí)故意將幾個(gè)小朋友的點(diǎn)心放在一起，讓他們自己去分。前提是事先告訴他們要一起吃，而不是獨享。當小朋友在玩玩具時(shí)，故意走過(guò)去說(shuō)：“這個(gè)玩具我能和你們一起玩嗎？”或者說(shuō)：“你們能分我一點(diǎn)玩玩嗎？”教師在與幼兒一起分享玩具時(shí)要盡量讓幼兒體會(huì )到分享的快樂(lè )。當幼兒體會(huì )到快樂(lè )后，幼兒便會(huì )自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機，模仿老師的類(lèi)似行為。

　　同伴是幼兒觀(guān)察學(xué)習的榜樣。教師要及時(shí)發(fā)現有分享行為的幼兒，把他樹(shù)立成典型讓其他幼兒學(xué)習。如當一名幼兒帶來(lái)一輛漂亮的小汽車(chē)，愿意跟小朋友一起玩時(shí)，教師應該及時(shí)作出回應，給他以積極的肯定和表?yè)P，這樣可以激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習。

　�。ㄈ�）正面強化。

　　正面強化分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言�？陬^語(yǔ)言就是教師用恰當的語(yǔ)言對幼兒的分享行為給予正面的肯定、表?yè)P，強化幼兒的愉快體驗，使他想再一次嘗試這種分享行為。例如在日常生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的情景：一名幼兒帶來(lái)漂亮的玩具，當別的幼兒想和他一起去玩卻遭到一次又一次的拒絕時(shí)，別的幼兒會(huì )說(shuō)：“我以后把玩具帶來(lái)也不給你玩�！边@時(shí)帶玩具的幼兒就會(huì )說(shuō)：“我給你玩，你明天把玩具帶來(lái)給我玩好嗎？”然后就把玩具借給他玩。這時(shí)，老師應該抓住機會(huì )問(wèn)：“和 XX小朋友一起玩開(kāi)心嗎？”并進(jìn)一步強化“有了好東西要一起分享，因為你跟他一起分享所以才玩的這么高興。你真了不起！”類(lèi)似的情景發(fā)生時(shí)如果都能及時(shí)這樣做，幼兒就會(huì )自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機和行為，而不是幼兒本人，這樣幼兒才會(huì )積極的分享。

　　肢體語(yǔ)言是指教師運用自己身體的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等來(lái)表達對幼兒分享行為的肯定。如發(fā)現幼兒的分享行為時(shí)，教師可采用點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指、輕輕拍幼兒的肩或頭等方式，使幼兒因此感到快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而使他在今后更愿意發(fā)生類(lèi)似的行為。

　　以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當、長(cháng)效、深刻的行為強化，同時(shí)還有助于幼兒注意、體會(huì )別人的情緒情感，有助于幼兒社會(huì )情感認知的培養。

　�。ㄋ模┙o孩子創(chuàng )設分享的機會(huì )

　　讓幼兒經(jīng)常帶一些自己的玩具或圖書(shū)等來(lái)幼兒園和小朋友一起分享；教師還可以把幼兒的一些作品拿出來(lái)與幼兒一起分享，讓幼兒體驗分享的快樂(lè )。

　�。ㄎ澹┯梦膶W(xué)作品感染幼兒

　　在平時(shí)，教師可以多給幼兒講一些關(guān)于分享的故事，用故事情節來(lái)感染孩子。如《金色的房子》就是一個(gè)很好的關(guān)與分享的故事。

　�。�六）建立分享規則

　　為使幼兒的分享行為能夠持續不斷的進(jìn)行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。我們建立的分享規則主要有以下幾條：

　　1、是平等、共同分享。要做到這一點(diǎn)不容易，因為幼兒的分享更多的是利益來(lái)決定。所以在分享時(shí)常會(huì )出現一些不平等的分享行為。如我們常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà) “XXX是我的好朋友我要把玩具和他一起玩�！薄澳悴皇俏业暮门笥盐也唤o你玩�！背霈F這樣的問(wèn)題時(shí)教師可以和幼兒一起討論；你帶來(lái)的玩具是不是只給你的好朋友一起分享？當別人把自己的玩具給你玩時(shí)你高興嗎？如果別人不給你玩你是不是很難過(guò)？讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì )感受別人的心理。并學(xué)會(huì )站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而建立起平等、共同分享的原則。

　　2、是輪流分享。是指在不同的時(shí)間內，大家分享物輪換使用。剛開(kāi)始實(shí)施此規則時(shí)，由于幼兒的自控能力差，會(huì )發(fā)生一些爭執。這時(shí)教師可教給幼兒誰(shuí)先拿到玩具誰(shuí)先玩，后來(lái)的人想玩就可以說(shuō)：“我也想玩這個(gè)玩具，你玩一會(huì )可以給我玩嗎？漸漸的幼兒學(xué)會(huì )了協(xié)商，也了解到尊重別人和等待輪換的重要性。

　�。ㄆ撸┘覉@共同努力

　　幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(cháng)的支持，教師應做好家訪(fǎng)工作，在家也培養幼兒學(xué)會(huì )分享。家庭中有些家長(cháng)常常也在“保護”孩子的自私心理，因此作為我們教師應做好家長(cháng)的工作，通過(guò)多渠道的家長(cháng)工作，讓家長(cháng)在對孩子的分享教育中起到引導作用！

　　二、精神分享

　　分享除了物質(zhì)分享還有精神分享。培根說(shuō)：“如果你把快樂(lè )告訴別人，你就有了兩份快樂(lè )；如果你把煩惱告訴別人，你的煩惱就減少了一半�！币虼俗層變簩W(xué)會(huì )精神分享也是很重要的。開(kāi)始時(shí)教師可以講一些高興的事與幼兒一起分享快樂(lè )，然后逐步過(guò)度到讓幼兒自己講一些高興的事，還可以經(jīng)常組織幼兒講一講自己在家里、周末去玩時(shí)發(fā)生的事，不論是高興還是傷心的都可以。這樣不但讓幼兒自己學(xué)會(huì )了分享，也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　應該說(shuō)明的是，上述方法雖然在培養幼兒分享行為的過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)各自的獨特的作用，但是在時(shí)間中，它們總是結合在一起，互相影響、、共同發(fā)揮作用的。實(shí)踐證明：我們只有通過(guò)適當的方法引導幼兒，在主觀(guān)上讓幼兒產(chǎn)生分享的內在動(dòng)機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩定、自覺(jué)、在客觀(guān)上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范、有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)的產(chǎn)生分享行為。

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