【優(yōu)秀】小學(xué)數學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的`知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
小學(xué)數學(xué)教案2
教學(xué)目的：
在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2.根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
主題圖。
教學(xué)方法：
談話(huà)法;情境教學(xué)法。
一、談話(huà)導入
師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來(lái)看看吧。(出示主題圖)
二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
1.學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，要比較什么?你有什么辦法?
2.小組交流，明確：要想知道誰(shuí)跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機1小時(shí)跑了120÷2=60(千米)而面包車(chē)1小時(shí)跑了210÷3=70(千米)60<70，因此，面包車(chē)跑得快。
3.教師引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機的速度是60千米/時(shí)，而面包車(chē)的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車(chē)的'速度快。
聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白要想知道誰(shuí)跑得快，不是看誰(shuí)行駛的路程多，而是要看統一時(shí)間內誰(shuí)跑得遠，建立單位時(shí)間的表象。
4.讓學(xué)生根據這一情境得出路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。速度=路程÷時(shí)間
5.看一看。
出示生活中常見(jiàn)的數據，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認識，也可以把學(xué)生課前收集到的數據進(jìn)行交流。
通過(guò)實(shí)例，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培養學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。
三、鞏固練習
1.完成“試一試”第一題。讓學(xué)生看圖，根據情境解答。進(jìn)一步鞏固路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。
2.完成“試一試”第2題。
三個(gè)算式結合具體情境去體會(huì )、思考、交流、匯報。讓學(xué)生進(jìn)一步理清三者關(guān)系。
四、總結談話(huà)這節課，你有什么收獲呢?
小學(xué)數學(xué)教案3
【教學(xué)內容】
教材第3-4頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】
知識與技能：結合具體情境理解一個(gè)數乘分數的意義就是“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”。
過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)一個(gè)數乘以分數應用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法。
難點(diǎn)：推導算理，總結法則。
【新知探究】
明確算理，探究算法
出示例3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題?(根據學(xué)生的回答板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題)
(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法
1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學(xué)生有困難，可以從上節課的整數乘分數的意義進(jìn)行類(lèi)推)
求一個(gè)數的'幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計算。
3.學(xué)生進(jìn)行嘗試(可引導學(xué)生用畫(huà)圖的方式來(lái)解釋自己的想法)。
4.進(jìn)行交流反饋
重點(diǎn)反饋描畫(huà)涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固：
5.得出結果
6.猜想計算方法
觀(guān)察這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計算?這個(gè)方法可以推廣到所有分數乘分數的計算中嗎?
小學(xué)數學(xué)教案4
教學(xué)內容：
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律
教學(xué)目的：
1、通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境？？“小數點(diǎn)搬家”這一童話(huà)故事，使學(xué)生探索出小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
2、能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應用這一規律計算小數乘除法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件“小數點(diǎn)搬家” 、數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片（出示三張寫(xiě)有100的卡片），你能在適當位置添上小數點(diǎn)，使這個(gè)數最大嗎？（100。）最小呢？（1。00）還可以是多少？（10。0）小數點(diǎn)位置不一樣，它們的`大小也就不一樣了。是呀，小數點(diǎn)真重要，今天我們就來(lái)探討有關(guān)小數點(diǎn)方面的知識（板書(shū)：小數點(diǎn)搬家）看了這個(gè)課題，你想知道什么？（生答）帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
二、童話(huà)激趣，發(fā)現變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機板書(shū)：4。00元、0。40元、0。04元。
2、提問(wèn)（1）這些小數的實(shí)際價(jià)格是多少？生說(shuō)，師板書(shū)。（2）請同學(xué)們認真觀(guān)察4。00、0。40、0。04小數點(diǎn)的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時(shí)板書(shū)：
小數點(diǎn)大小變化
向左移動(dòng)一位縮小10倍（縮小到原來(lái)的）
向左移動(dòng)二位縮小100倍（縮小到原來(lái)的）
向左移動(dòng)三位縮小1000倍（縮小到原來(lái)的）
4、來(lái)了這么多客人，山羊真開(kāi)心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點(diǎn)向右移動(dòng)小數的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁(yè)“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律：
小學(xué)數學(xué)教案5
教學(xué)內容：西師版___年級上（下）冊___頁(yè)
執教者：______
教學(xué)課時(shí)：第___課時(shí)
教學(xué)目標：________________________
知識技能：了解______，掌握______。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)______方法，體驗______。情感態(tài)度：通過(guò)感受______，培養______的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：（根據本節課的內容，找出重要的知識點(diǎn)）
2、難點(diǎn)：（結合學(xué)生的學(xué)情，分析本節課哪些知識學(xué)生比較難掌握）
3、關(guān)鍵：（結合實(shí)際，找出從哪些方面引導學(xué)生更好的學(xué)習）
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、演示法等
教學(xué)準備：
1、教具準備：實(shí)物、多媒體、一些數學(xué)圖形
2、學(xué)具準備：實(shí)物、數學(xué)圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（復習引入或談話(huà)引入或情景引入）
1、小朋友，我們前面已經(jīng)學(xué)習了ｘｘｘ內容，今天我再考考大家，看看有多棒。（生說(shuō)后引入新課）
2、老師昨天遇到一個(gè)難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家幫老師一個(gè)忙，你們愿意嗎？（愿意）生說(shuō)后老師引入新課。
3、出示主題情景圖引入。
二、探究新知
出示例題。
�。�1）、指導學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）、學(xué)生小組交流。
�。�3）、反饋信息：
生1：我覺(jué)得__________________。
生2：我認為_(kāi)____________________。
生3：我是這樣想的_____________________。
……
�。�4）、師在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行歸納小結：同學(xué)們表現的'太好了。剛才我們通過(guò)______方法，了解到____________，那老師覺(jué)得____________樣更好一些。所以我們在做任何事，只要你認真想認真做就一定會(huì )有收獲的。
三、鞏固練習
1、出示第一道練習題。
�。�1）學(xué)生讀題，了解題目意思。
�。�2）指明學(xué)生答（學(xué)生舉手回答）。
�。�3）師生共同討論。
�。�4）完成練習題。
2、出示第二道練習題。
�。�1）學(xué)生齊讀題目。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）個(gè)別展示。
�。�4）集體訂正。
四、拓展練習。
�。�1）出示題目。
�。�2）學(xué)生讀題思考。
�。�3）小組討論交流。
�。�4）小組選代表展示。
�。�5）集體訂正。
四、小結：讓學(xué)生談收獲，學(xué)習了本課有什么樣的想法，覺(jué)得本堂課有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意。
五、布置作業(yè)：（第___頁(yè)第___題）．
六、板書(shū)設計
____________（課題）
____________（內容簡(jiǎn)析）
教學(xué)反思：是否達到預期目標，沒(méi)有達到的話(huà)，其中的原因是什么，能提供改進(jìn)的方案嗎，有哪些突發(fā)的靈感，課堂上有沒(méi)有印象最深的討論以及學(xué)生獨特的想法，哪些地方與設計的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些想到的問(wèn)題，為什么會(huì )提出這樣的問(wèn)題。
自我評習：這個(gè)萬(wàn)能教學(xué)模板實(shí)用性較強，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規律，利于學(xué)生成長(cháng)的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師是一種全面把握教材，宏觀(guān)感受教學(xué)全過(guò)程，快速規范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
小學(xué)數學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、正確理解小數加、減法的意義，熟練掌握小數加減法及小數加減混合運算的計算方法，并能夠熟練計算。
2、經(jīng)歷小數加減法的復習整理過(guò)程，了解小數加、減法與整數加、減法之間的聯(lián)系。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)比較，感受整數加法運算律對于小數同樣適用，并能運用這些運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
4、學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，感受整理與復習知識的重要性，養成回顧與反思的習慣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解小數加、減法的意義，進(jìn)行熟練計算。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用小數加、減法的知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具：
教師準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題回顧，再現新知。
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習了許多有關(guān)小數的知識，今天這節課我們就繼續復習和整理第六單元小數的加法和減法(板書(shū)課題：小數加減法的整理與復習)請打開(kāi)課本，回顧一下，我們主要學(xué)習了哪些知識?學(xué)生打開(kāi)課本共同回顧：信息窗1：小數的口算，以及位數相同和位數不相同的小數筆算。信息窗2：小數連加、邊減、加減混合運算以及小數的簡(jiǎn)便運算。
師：請同學(xué)們根據以下問(wèn)題以小組為單位來(lái)進(jìn)行回顧與整理，好嗎?在整理知識之前，請思考你打算采取哪種整理方法進(jìn)行整理，如大括號式、集合圖式、表格式、樹(shù)形式、其他形式等，在整理過(guò)程中可以參考課本，整理后讓別人看了既美觀(guān)又清晰，一目了然，時(shí)間為5分鐘，5分鐘后準備匯報。
課件出示問(wèn)題引領(lǐng)：
(1)小數加減法口算時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
(2)位數相同與位數不同的小數加減法計算方法是怎樣的?
(3)小數的混合運算與整數的混合運算有哪些相同點(diǎn)?怎樣計算?
(4)小數的簡(jiǎn)便運算與整數的簡(jiǎn)便運算有什么相同點(diǎn)?怎樣計算?課件出示小組合作分工要求：
1號：檢查知識整理有無(wú)錯誤，遺漏的地方。
2號：標出單元知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及易混不懂的地方。
3號：對整理的形式及美觀(guān)度提出修改方法。
4號：綜合組員意見(jiàn)，整理出一份優(yōu)秀的知識整理卡準備展示。
學(xué)生分組合作整理知識網(wǎng)絡(luò )，老師參與其中。教師巡視時(shí)，根據每個(gè)小組不同的情況進(jìn)行適當的方法指導和建議，提高合作學(xué)習的有效性。
2、全班匯報交流。
匯報交流：
展示兩組學(xué)生作品，在匯報交流的過(guò)程中師生給予適當的評價(jià)。
師：剛才同學(xué)整理的知識網(wǎng)絡(luò )都很有特點(diǎn)，并且知識點(diǎn)也比較準確全面。老師也整理了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。(出示知識網(wǎng)絡(luò ))針對每種方式整理出來(lái)的內容，教師從下表中的幾方面引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理：(由于內容較多，只板書(shū)部分內容)項目計算方法計算時(shí)的注意事項小數加減法的口算利用小數的性質(zhì)：小數末尾添0大小不變，把小數位數對齊，再相加減。
認真，仔細，容易對錯數位。
小數加減法的豎式計算小數位數相同的小數加法及演算(進(jìn)位、計算結果要化簡(jiǎn))列豎式計算小數加減法時(shí)，要把小數的(小數點(diǎn))對齊，再從(末)位算起，得數的小數點(diǎn)要和(加數或減數原來(lái)的小數點(diǎn))對齊。計算結果是小數，且小數末尾有0時(shí)，一般要根據(小數的基本性質(zhì))化簡(jiǎn)。
�、傩迭c(diǎn)對齊
�、趶哪┪凰闫�
�、蹌e忘記化簡(jiǎn)
�、茇Q式要寫(xiě)得美觀(guān)
�、萦嬎阋毿男滴粩迪嗤男禍p法(添0占位)及演算。
小數位數不同的小數減法小數的加減混合運算同級運算按從左往右按順序計算,帶括號的先算小括號里面的,然后算括號外邊的。
小數加減法的混合運算順序與整數加減法的混合運算順序相同小數加減法的簡(jiǎn)便計算小數加減法的簡(jiǎn)便計算方法和整數加減法的簡(jiǎn)便計算方法相同。
整數加減法的運算律同樣適用于小數。
3、提升認識師：通過(guò)我們的整理和復習，你有哪些新的收獲，還有哪些疑問(wèn)?你認為本單元的重點(diǎn)是什么?哪些是易錯或不懂的，以及同學(xué)們應該注意的問(wèn)題?預設：
�、龠\用小數的加減法解決問(wèn)題是重點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)是小數加減的計算方法，和簡(jiǎn)便算法…………小結：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)同學(xué)們不僅在整理知識方面有了進(jìn)步，還能整體把握一個(gè)單元的重難點(diǎn)，我們要在熟練掌握小數加減法的計算方法之上再進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決問(wèn)題。下面我們就來(lái)檢測一下，看看這個(gè)單元我們掌握的如何?
二、分層練習，鞏固提高
(一)基本練習，鞏固新知
1、口算。
4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接說(shuō)得數，全班集體判斷對錯。并說(shuō)一說(shuō)小數的口算需要注意什么?教師強調：小數的口算首先要看清楚算式中的.兩個(gè)數分別是幾位小數，在心中口算時(shí)一定要對齊數位，其次要注意進(jìn)位和退位問(wèn)題。
2、用豎式計算并驗算。
21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=
(1)獨立計算，同時(shí)指名板演。
(2)集體更正答案，并且讓板演的同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)豎式計算和驗算需要注意的事項。
(4)教師結合學(xué)生的練習情況總結強調：
計算時(shí)首先要小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊;
然后當數位不相同時(shí)，要利用小數的性質(zhì)，在小數的末尾添上0再進(jìn)行計算;
接著(zhù)在計算時(shí)跟整數的豎式計算方法一樣加法滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，減法，不夠減的向前一位借一當十;
最后要把得數的最簡(jiǎn)形式寫(xiě)到橫式的后面。
驗算方法也和整數的驗算方法一樣：加法可以互換加數計算或者用和減去其中一個(gè)加數進(jìn)行驗算;
減法可以用被減數減去差或者差加減數進(jìn)行驗算。
3、算一算，填一填。(新課堂95頁(yè)第1題加補充題目)
(1)8.64比1.28多()，0.34比5.58少()
(2)甲數是4.2，比乙數多1.4，乙數是()
(3)3千米500米比2千米50米多()千米。
(4)2.25+0.72+0.75+0.28=(+)+(+)
(5)比5小0.5的數比4大()
(6)17.5-()=15.05()+0.8=3.93
(7)2.73.44.1()()
學(xué)生在練習本上只計算不抄題，找生匯報，集體更正。教師重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，給予指導。
3.能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。
�、�64.45-14.3-32.19②12.25+36+7.75③5.83+3.6-4.79④159-(62.39+58)⑤13.05+12.38-4.05⑥5.6-0.71-0.29⑦65.3-(5.3-1.24)
(1)獨立計算，指名板演，集體更正，說(shuō)一說(shuō)每題的運算順序。能簡(jiǎn)算的說(shuō)一說(shuō)運用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的。
(2)第5小題和第7小題是簡(jiǎn)算的一些變式練習，學(xué)生易錯，容易與加法和減法的運算律搞混，教師注重指導后進(jìn)生的做題情況。
(3)教師強調：有小括號的要先算括號里，同級運算按從左到右的順序依次進(jìn)行計算。進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)一定要先觀(guān)察算式中各數的特點(diǎn)和聯(lián)系，然后再利用加法和減法的運算律進(jìn)行計算。
三、梳理總結，提升認知
1、教師總結：你對本節課自己的評價(jià)滿(mǎn)意嗎?你能從積極、合作、會(huì )問(wèn)、會(huì )想、會(huì )用五五個(gè)方面評價(jià)一下自己?jiǎn)?學(xué)生評價(jià)。
2、提升認識：我們通過(guò)整理與練習進(jìn)一步鞏固了小數加減法的計算和應用，課上，大家不僅能靈活地運用小數加減法的知識解決問(wèn)題，還能清楚地表達自己的思考過(guò)程，觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用，老師為大家感到特別高興。生活中處處有數學(xué)，相信同學(xué)們一定能用今天學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中更多的數學(xué)問(wèn)題!板書(shū)設計：
小數加減法的整理和復習口算：數位對齊豎式計算：小數點(diǎn)對齊，末位算起，化簡(jiǎn)混合運算：與整數的運算順序相同簡(jiǎn)便計算：整數的運算律適用小數使用說(shuō)明：
1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
(1)整理有序。上課時(shí)發(fā)現很多同學(xué)整理知識找不著(zhù)頭緒，而且整理的知識比較亂，不清晰，用時(shí)較多，不知采取何種方式去整理，針對此問(wèn)題讓學(xué)生充分利用課本，以問(wèn)題引領(lǐng)的形式，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的思路，以哪些問(wèn)題開(kāi)始整理思考，并在整理之前思考采取哪些方式進(jìn)行整理并提出整理要求，怎樣整理既美觀(guān)又清晰，給學(xué)生提供一個(gè)支架，合理科學(xué)的把知識形成網(wǎng)絡(luò )，學(xué)會(huì )整理知識的方法，提高學(xué)生整理知識的能力，進(jìn)一步使所學(xué)知識系統化、條理化，養成回顧與反思的好習慣。
(2)用心練習。除了知識的整理與歸納之外，練習的設計是非常重要的，練習的設計很全面，涉及到各個(gè)知識點(diǎn)，層次性較強，由基本的小數加減法的練習、混合運算、利用小數加減法的知識去解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)，溝通了小數與整數之間的聯(lián)系，融會(huì )貫通，通過(guò)練習，提高學(xué)生計算能力，形成技能，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，把所學(xué)知識運用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強自信。
2、使用建議。
在整理知識時(shí)，教師注意指導學(xué)生的整理方法，注意把握小數與整數間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。練習要適量適當，盡可能全方位，多角度的評價(jià)學(xué)生，不僅體現在知識上，還要體現在情感態(tài)度上，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
小學(xué)數學(xué)教案7
教學(xué)內容：
教材p73--75
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對生活中萬(wàn)以?xún)葦档恼{查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數，培養學(xué)生的實(shí)際分析能力。
2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，會(huì )正確地讀出萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
3.培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力。
4.培養學(xué)生的小組合作意識和能力。
5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一.課前收集資料，感知四五位數
學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并貼在黑板上。
昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現在請同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。
二.分類(lèi)
師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的'試著(zhù)讀一讀，然后觀(guān)察這些數的特點(diǎn)，并給這些數分分類(lèi)。
生：這兩類(lèi)數一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。
三.讀法
1.沒(méi)有零的數的讀法。
師：你覺(jué)得哪一類(lèi)數讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
讀這些數有什么好方法?
出示板書(shū)：
從高位起，按照數位順序讀;
萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
2.有零的數的讀法。
師：這些有零的數你會(huì )讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數嗎?
學(xué)生小組討論。
師：每個(gè)人先獨立思考，再在小組中交流。
師將黑板上的數移位。
師：讀這些數有什么好方法?
板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;
師：你還會(huì )讀哪一個(gè)數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數，
師：讀這些數，又有什么好辦法?
板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數的讀寫(xiě)的方法。你能寫(xiě)一個(gè)中間和末尾都有零的數，讓大家來(lái)讀一讀嗎?
師：你為什么這樣讀?
現在請同桌互相出題，考考對方。
四.寫(xiě)法
師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現在我就請這些同學(xué)來(lái)報一報，看你們能不能記下來(lái)。
學(xué)生訂正。
師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。
出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾……
師：誰(shuí)還能來(lái)報一報。(有0的數)
學(xué)生試寫(xiě)。
學(xué)生訂正。
師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。同桌兩人交流一下。
學(xué)生匯報。
出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
五.練習與鞏固
1、p75“做一做”1、2
2、p76“做一做”1、2
小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲?你想到了什么?
小學(xué)數學(xué)教案8
一。教學(xué)內容：
二。教學(xué)目標:
1、知識目標——傳授知識要求達到的教學(xué)目的。
2、能力目標——發(fā)展智能要求達到的教學(xué)目標。
3、德育目標——思想政治教育要求達到的教學(xué)目標。
三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、突出重點(diǎn)，必須分清主次。
2、不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般烘托出重點(diǎn)。
3、認真思考，分析得出。必須突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。
四。教學(xué)方法（過(guò)程）：
1、主要包括教學(xué)內容，時(shí)間分配，教學(xué)方法，課堂小結，習題作業(yè)等。
2、設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3、順序啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊實(shí)驗，邊講邊討論，邊復習邊講授。
4、使用以下提示語(yǔ)：
�。◤土曁釂�(wèn)）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（討論）——（講述）、（設疑）——（啟發(fā)）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著(zhù)重指出）、（板書(shū)）、（邊寫(xiě)邊討論）、（回憶）、（強化）、（注意）、（資料）、（思考）
五。板書(shū)設計：
六。教學(xué)小結：
引導學(xué)生歸納、得出規律性的結論，發(fā)展他們的`智力，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、和討論問(wèn)題，病發(fā)揮他們的主動(dòng)性去解決問(wèn)題。
七。教學(xué)反思：
在明確的計劃指導下，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導學(xué)生掌握知識結果；通過(guò)復習、練習以及結合實(shí)際的運用，形成學(xué)生認知結構。
1、教學(xué)效果
2、個(gè)人反思
小學(xué)數學(xué)教案9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P(pán)6～P7練習一第6～8題
教學(xué)目標要求：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，結果仍然是等式。
2.使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，結果仍然是等式。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習等式的性質(zhì)
1.前一節課我們學(xué)習了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得結果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果還會(huì )是等式嗎?
3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習來(lái)驗證一下我們的猜想。
二、教學(xué)例
1.引導學(xué)生仔細觀(guān)察P4例5圖，并看圖填空。
2.集體核對
3.通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)現?
X=202x=20×2
3x3x÷3=60÷3
4.接下來(lái)，請大家在練習本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數，計算并觀(guān)察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?
5.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現?
6.引導學(xué)生初步總結等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?
7.等式性質(zhì)二：
等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8.P5“試一試”
�、胖该x題
�、颇闶歉鶕裁磥�(lái)填寫(xiě)的?
三、教學(xué)例
1.出示P5例6教學(xué)掛圖。
指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察例6圖
2.長(cháng)方形的面積怎樣計算?
3.根據題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書(shū)：40X=960
4.在計算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?
5.計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫(xiě)完整。
6.小結：在剛才計算例6的過(guò)程中，我們將方程的.兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?
7.P5練一練
解方程：X÷0.2=0.8
師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
練習后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
四、鞏固練習
1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下x,方程兩邊應同時(shí)乘或除以幾?
0.6x=7.2方程兩邊應同時(shí)
x÷1.5=0.6方程兩邊應同時(shí)
2.化簡(jiǎn)下列各式
8X÷850+X-40
X÷9×9X-1.4+1
3.P6第7題
教師引導學(xué)生列方程
4.p7第8題解方程帶“★”寫(xiě)出檢驗過(guò)程
X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91
x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84
五、課堂小結
這節課，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要注意什么?
六、作業(yè)
完成補充習題。
板書(shū)設計：
等式的性質(zhì)和解方程
X=202x=20×240X=960
3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40
X=24
等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，檢驗：把x=40代入原方程，所得結果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960
X=40是原方程的解。
小學(xué)數學(xué)教案10
教學(xué)內容：
P37-38及做一做、練習九。
教學(xué)目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確的描述銳角和鈍角的特征;
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準確的描述銳角和鈍角的`特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
(出示主題圖)
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無(wú)數根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎?
2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。
提問(wèn)：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢?
3、師：今天，這節課我們就繼續來(lái)研究角。
二、教學(xué)新授
1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)
你能把這些角分分類(lèi)嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)
2、學(xué)生匯報各組討論情況(學(xué)生一般會(huì )有兩種分類(lèi)結果
1、根據是不是直角分
2、根據角的大小分為三類(lèi)：直角、比直角大、比直角小)
3、根據學(xué)生回答，歸納
師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
(把剛才找出的角分三類(lèi)顯示)
小學(xué)數學(xué)教案11
一、說(shuō)教材
“三角形的內角和”是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第3節的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笔侨切蔚囊粋�(gè)重要性質(zhì)，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)角的度量、三角形的特征和分類(lèi)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，也已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的規律，打下了堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。
本節課的授課對象是四年級的學(xué)生，從心理特征來(lái)說(shuō)，他們對于新鮮的知識充滿(mǎn)著(zhù)好奇心和強烈的求知欲望，無(wú)意注意仍起著(zhù)主要作用，有意注意正在發(fā)展。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了三角形有關(guān)的知識，對三角形的內角已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于三角形內角和都是180度的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下三維教學(xué)目標。
【知識與技能】通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180°，并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證的過(guò)程，提升自身動(dòng)手操作及推理、歸納總結的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】在參與學(xué)習的過(guò)程中，感受數學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)為三角形內角和定理，而三角形內角和定理推理的過(guò)程為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程明確倡導動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生探究性、合作性學(xué)習活動(dòng)的設計者，組織者和學(xué)生學(xué)習的伙伴。在教學(xué)過(guò)程中，我將采用創(chuàng )設情境，直觀(guān)演示，觀(guān)察，猜測，操作，思考，總結等方法，把學(xué)生帶進(jìn)開(kāi)放的，富有挑戰性的問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，合作學(xué)習，和交流等活動(dòng)，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得積極的.情感體驗。整個(gè)學(xué)習和探索活動(dòng)，體現出開(kāi)放性思維和多元思維并存的思維方式，教學(xué)生初步學(xué)會(huì )自主梳理知識，探索知識的方法，使他們親歷自主探究的過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )多媒體課件播放有關(guān)三角形內角和情境視頻：在圖形的王國中，有一天，三角形家族里為“三角形內角和的大小”爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭吵。鈍角三角形說(shuō)“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大”。銳角三角形也不示弱“你雖然有一個(gè)鈍角，可是其它兩個(gè)角都很小，而我的三個(gè)角都不是很小，所以我的內角和比你大”。直角三角形說(shuō)“別爭了，我們的內角和是一樣大的，因為三角形的內角和是180°”。
根據視頻中三角形的對話(huà)，順勢引出題目——三角形的內角和。
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，多媒體課件展示有關(guān)三角形內角和的內容，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習高潮。
(二)新課探究
接下里是新課探究環(huán)節，在這一教學(xué)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生畫(huà)幾個(gè)不同類(lèi)型的三角形。然后同桌互相量一量，算一算，三角形3個(gè)內角的和各是多少度?通過(guò)測量，學(xué)生可以發(fā)現三角形的內角和是180°。
接著(zhù)我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題是不是所有的三角形的內角和都是180°，如何進(jìn)行驗證你的結論呢?接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生分小組討論，針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我給予指導，討論過(guò)后，請同學(xué)匯報，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達，無(wú)論學(xué)生回答的全面與否，都給予積極的評價(jià)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)后做出判斷，進(jìn)行補充,提高學(xué)生的注意力。
通過(guò)小組之間的討論，引導學(xué)生采用剪拼的方法進(jìn)行驗證，先把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，再拼一拼，拼成一個(gè)平角。最后引導學(xué)生總結出三角形的內角和是180°。
此環(huán)節通過(guò)小組合作，體現以生為本的教學(xué)理念。既培養學(xué)生的推理能力，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和溝通能力。
(三)鞏固提高
接下來(lái)進(jìn)入鞏固提高環(huán)節。本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，設計有針對性、層次分明的練習題組。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
小學(xué)數學(xué)教案12
教學(xué)內容：
教科書(shū)第35頁(yè)的第45題，練習九的第46題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)一步掌捏用比例解答應用題的方法，提高解答應用題的能力。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習用比例解答應用題
教師：我們學(xué)習了比例的知識，有些應用題就可以用比例的知識來(lái)解答�，F在我們就來(lái)復習一下。
1、用小黑板出示第35頁(yè)第4題：
我國發(fā)射的科學(xué)實(shí)驗人造地球衛星，在空中繞地球運行6周需行10.6小時(shí)，運行14周要用多少小時(shí)？
教師解釋?zhuān)哼\行一周就是繞地球一圈，人造衛星的速度是一定的`。
2、用小黑板出示第35頁(yè)第5題：
一個(gè)農業(yè)專(zhuān)業(yè)組乎整土地，原來(lái)打算每天平整0.4公頃，15天可以完成任務(wù)。結果12天完成了任務(wù)，平均每天平整多少公頃？
指名學(xué)生讀題，并說(shuō)出這道題的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，當學(xué)生說(shuō)出每天平整的公頃數與時(shí)間成反比例后，讓學(xué)生完成這道題。教師板書(shū)出解答過(guò)程。
3、總結。
教師：像上面這樣的題在解答時(shí)，先要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，然后列出含有未知數x的等式，再進(jìn)行解答。
二、課堂練習
完成練習九的第46題。
1、第4題，先說(shuō)明一下，農藥是藥液和水合起來(lái)的重量，再提示：第(1)小題。要求配制這種農藥750、5千克，需要藥液與水多少千克，要先算出農藥和藥液的比、農藥和水的比。
2、第5題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據什么來(lái)判斷方磚的面積與方磚的塊數成什么比例。
3、第6題，讓學(xué)生獨立完成，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)解答思路。
小學(xué)數學(xué)教案13
【教學(xué)目標】
知識目標：能讀懂條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
能力目標：了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
情感目標：體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)設疑引入
引入：
在日常生活與工作中，人們?yōu)榱四承┦虑榛蚰硞�(gè)問(wèn)題常常需要做各種調查，在調查中還需要收集數據、分析與整理數據，因此就常常要用到統計圖，那么在日常生活和學(xué)習中你都見(jiàn)到什么樣的統計圖?
你們說(shuō)得非常對。其實(shí)在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過(guò)我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學(xué)習和觀(guān)察中是否發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題：有些信息要用扇形統計圖來(lái)呈現、有些要用條形統計圖來(lái)呈現、還有要用折線(xiàn)統計圖來(lái)呈現的，那么，我們在選擇統計圖時(shí)，以什么為標準，作為依據呢?也就是說(shuō)這三種統計圖各有什么特點(diǎn)、用途呢?這就是我本節課要跟同學(xué)們共同研究的內容——統計圖的選擇。
二、探究新知
A、了解三種統計圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書(shū)第121頁(yè)的統計表和統計圖。
先引導學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題：
(1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運會(huì )獲金牌的變化情況?
(2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會(huì )我國獲得的金牌數?
(3)從哪幅圖能看出第29屆奧運會(huì )我國獎牌的分布情況?
2、師生共同小結三種統計圖的特點(diǎn)，清楚選擇的依據。
三、合理選擇適當的統計圖
1、教科書(shū)第122頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統計圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一種統計圖的特點(diǎn)。
第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統計圖比較合適。
第(2)題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。
第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線(xiàn)統計圖比較合適。
2、問(wèn)答競賽
學(xué)生分小組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統計圖的問(wèn)題，其他學(xué)生回答應用何種統計圖，再一次讓學(xué)生在學(xué)習和交流中體會(huì )三種統計圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )如何選擇統計圖。
3、火眼金眼：讓學(xué)生看統計圖讀信息
(1)某班學(xué)生膳食喜好人數情況統計圖(少挑食，要注重膳食營(yíng)養的均衡)
(2)中秋節小明一家月餅分享情況統計圖(學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )感恩)
(3)我校學(xué)生05~09年上黑網(wǎng)吧人數變化情況統計圖(網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍，隨時(shí)傷及自己和他人)
(4)假如你是下一屆英國倫敦奧運會(huì )的運動(dòng)員，你猜我國會(huì )奪得多少枚金牌?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、全課總結
【板書(shū)設計】
奧運會(huì )
——統計圖的選擇
條形統計圖清楚反映各數量的多少
折線(xiàn)統計圖清楚反映數量的增減變化情況
扇形統計圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系
【教學(xué)反思】
這節課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數據，選擇統計圖，來(lái)解決“奧運會(huì )”的問(wèn)題。這課的設計突出了“統計圖”實(shí)踐性比較強的特點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事例，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統計圖的過(guò)程。
1、緊密結合學(xué)生的實(shí)際。
《課程標準》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數字模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明，現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，能更大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，而且緊密結合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的`過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開(kāi)始，播放04年奧運會(huì )劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問(wèn)題，在練習環(huán)節解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數據問(wèn)題，在展示部分投影學(xué)習成績(jì)、�？诳諝赓|(zhì)量、家電銷(xiāo)售情況等內容，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習活動(dòng)。
2、明確分工的合作學(xué)習。
新一輪的課程改革倡導有意義的學(xué)習方式，合作交流是被廣大教育工作者認同的有意義的學(xué)習方式之一，人們也在進(jìn)行著(zhù)有關(guān)方面的深層次研究�！敖y計”知識的學(xué)習，比較適合合作學(xué)習的方式，在本課教學(xué)中，我組織了一些“合作學(xué)習”。在歸納三種統計圖的特點(diǎn)后，讓學(xué)生同桌合作做圖，小組討論選統計圖來(lái)鞏固知識點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，先出現范例，內容貼近生活，又給學(xué)生一個(gè)整體的印象，后又讓學(xué)生自主參與，積極探討，在小組討論中發(fā)揚合作交流精神，充分體現學(xué)生的主體地位。本課設計中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現出緊張活潑的特點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)教案14
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德，并逐步形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān);具有社會(huì )主義責任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎學(xué)科的數學(xué)也必須重視德育教育。所以數學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數學(xué)知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時(shí)也要結合數學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！钡�，作為一名教育工作者，在聽(tīng)到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開(kāi)課時(shí)有時(shí)會(huì )發(fā)現，有些教師在數學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。
案例一：
[分西瓜]：一位教師在教授三年級數學(xué)課程標準實(shí)驗教材中“分數的初步認識”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節的時(shí)候，你準備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”
生1：“母親節到了，我準備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半�！�
“你為什么這樣分呢?”教師問(wèn)。
生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧�！�
教師未作任何評價(jià)。
生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份�！�
“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問(wèn)。
生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些�！�
“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表?yè)P了她。
其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。
這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃�！�
這位教師一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢?”
“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃�！�
此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽?zhuān)愕乃枷胗袉?wèn)題呀!”
案例二：
[祖沖之你真偉大]：另一位教師在教圓周長(cháng)的計算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認為此時(shí)應該“滲透”愛(ài)國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎上，這樣提問(wèn)：“大家想對數學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”
學(xué)生們群情激奮。
生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真偉大!
生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鉆研精神，祖沖之我佩服你。
生3：……
學(xué)生們本以為至此就結束了，誰(shuí)知這位教師繼續借題發(fā)揮：“那么，我們以后應該怎么作呢?”
孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。
案例三：
[最后一題錯了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數學(xué)老師的公開(kāi)課，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
當學(xué)生寫(xiě)完62時(shí)，臺下多數同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯了，最后一題錯了……”
我當時(shí)的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。
滿(mǎn)以為那位老師會(huì )馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話(huà)。他說(shuō)：“最后一題是錯了，可大家為什么只說(shuō)她錯的這道題，而不說(shuō)她前面四道都做對了呢?看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現別人的短處而忽略了別人的長(cháng)處，當我們面對一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步,我們越來(lái)越深刻的認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會(huì )，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的.傾向：一是過(guò)分強調教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問(wèn)題來(lái)了。
案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽?zhuān)y道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應該看到這個(gè)孩子身上有著(zhù)誠實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話(huà)的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì )用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著(zhù)我們的孩子學(xué)會(huì )說(shuō)假話(huà)，鼓勵他們說(shuō)假話(huà)。他們慢慢知道了：說(shuō)真話(huà)有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì )受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì )受到老師的表?yè)P。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠的教育怎能培養出健康人的品格。
案例2中，教師在數學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學(xué)方式;那種牽強附會(huì )地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內容中去的方法，我認為都是不可取的。那樣只會(huì )助長(cháng)了學(xué)生說(shuō)空話(huà)，說(shuō)違心話(huà)的壞習慣，最終使得數學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認為數學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應重在培養學(xué)生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實(shí)的學(xué)習態(tài)度和積極思維的良好的習慣。
綜觀(guān)前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內容緊密結合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè )于接受，達到了即教書(shū)又育人的良好效果!
小學(xué)數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
2、結合具體情景，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)良好的情感態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識周長(cháng)，深刻感悟周長(cháng)的含義。
教具準備：
課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話(huà)，蟻爸爸罰他們繞運動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。
觀(guān)看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)（FLAS—演示兩螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半）
師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉爬了多少，另一只呢？
指名回答，師根據回答，適當板書(shū)：一周的長(cháng)度
師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半（課件顯示樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)）
師：這個(gè)“樹(shù)葉一周的長(cháng)度”它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹(shù)葉的周長(cháng)）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《什么是周長(cháng)》（板書(shū)）
二、自主、合作探究
1、看一看
�。�1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(cháng)度就是圖形的.周長(cháng)。
�。�2）課件播放，小明繞著(zhù)操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(cháng)度就是跑道的周長(cháng)。
2、摸一摸
�。�1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)（強調從哪起摸，到哪，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。）
�。�2）摸一摸數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)。（強調：這一周的長(cháng)度就是葉面的周長(cháng)。）
�。�3）摸一摸課桌面的邊線(xiàn)。（強調：這一周的長(cháng)度就是葉面的周長(cháng)。）
�。�4）找黑板的周長(cháng)
師：黑板的周長(cháng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？
請一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線(xiàn)，初步感知體驗到周長(cháng)要從起點(diǎn)開(kāi)始，最后還要反回到起點(diǎn)）
3、描圖形的邊線(xiàn)
師：看，這兩片樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(cháng)？
�。�1）描樹(shù)葉的周長(cháng)，請學(xué)生到講臺演示。
請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。
�。�2）那么，接下來(lái)，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(cháng)畫(huà)得正確？為什么？（出示課件）
�。�3）師：大家拿出自己準備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線(xiàn)！
小組展示。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義。）
4、練一練
課件展示練習題，畫(huà)出下列圖形的邊線(xiàn)。（注意圖形內部的線(xiàn)段不屬于周長(cháng)）。
三、深化練習
封閉圖形才有周長(cháng)
師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請問(wèn)它的周長(cháng)在哪兒？
生上臺指出。
師：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(cháng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
生1：我認為有周長(cháng)。
生2：我認為沒(méi)有周長(cháng)。
師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）
小結：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(cháng)，只有封閉的圖形才有周長(cháng)。
四、智力大比拼——鞏固運用
1、畫(huà)一畫(huà)下面圖形的邊線(xiàn)。
2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(cháng)，哪些沒(méi)有，為什么？（出示課件）
五、總結
今天這節課你們學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
板書(shū)設計：
什么是周長(cháng)
圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)
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