【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案范文九篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運算順序，并能正確計算有關(guān)的兩步式題。
過(guò)程與方法：通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作交流能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、導入語(yǔ)：(課件播放鞭炮聲)今天真是個(gè)好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來(lái)，原來(lái)呀，是豬八戒的超市開(kāi)張了，咱們一起去逛逛，好嗎???
2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專(zhuān)柜，從圖中我們可以知道些什么?
如果要買(mǎi)兩種東西，你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎?
[評析]：?jiǎn)?wèn)題是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖，從中獲取需要的數學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索，培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力
二、探索交流，構建新知。
(一)探索“乘加”的運算順序。
1、小熊也來(lái)了，看看他要買(mǎi)什么?小熊：我要買(mǎi)4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢(qián)?(師在黑板上貼出4個(gè)面包和一瓶飲料)
師：買(mǎi)4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢(qián)呢?請每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學(xué)，并認真聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣想的。
小組活動(dòng)后全班交流，(師相應板書(shū))
�、�3×4=12(元)，12+6=18(元)
�、�4×3=12(元)，12+6=18(元)
�、�3+3+3+3+6=18(元)
�、�3×4 +6=18
�、�6+3×4=18
師：這些算式，它們有什么相同和不同?
[評析]把所有的算法都板書(shū)出來(lái)，使每個(gè)人都知道;并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。
2、脫式計算及運算順序的提出
師：算式3×4+6，你們是怎么算的?
生：我是先算出日記本的價(jià)錢(qián)，3×4是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢(qián)6元，所以得數是18元。
師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來(lái)算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰(shuí)加6了，怎么辦呢?
生：是先把12記下來(lái)，這樣就不會(huì )忘記了。
師：記在哪里更好?
生：就記在3×4的下面吧。
教師板書(shū)脫式計算過(guò)程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
師：這就是脫式計算。
[評析]在教學(xué)脫式計算時(shí)，傳統的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學(xué)生練習計算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來(lái)只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結果先記下來(lái)，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )以及幫助老師的成功感。
3、獨立進(jìn)行脫式計算6+3×4
板書(shū)各種不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12 =12+6 =9×4
=18(元) =18(元) =36(元)
師：以上這些算法，你們有不同意見(jiàn)嗎?
(學(xué)生先獨立思考，再在小組內說(shuō)一說(shuō)。)
如果你認為你們大家的對，誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?
生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過(guò)我，有加有乘應先算乘法。
生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時(shí)，要不然，就得先算乘法。
生5：我們用3×4先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢(qián)，再加上一瓶飲料價(jià)錢(qián)6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?
師：那你們再想想，第二種寫(xiě)法對不對?
4、引導小結：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書(shū))。
[評析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過(guò)學(xué)生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導得到了較為和諧的統一。更重要的是，通過(guò)自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學(xué)習的精神都得到發(fā)展。
(二)探索“乘減”的運算順序。
1、師：大家看，又有誰(shuí)來(lái)到了百貨店?
(課件播放小熊來(lái)到百貨店及說(shuō)的話(huà))小熊：我有20元錢(qián)，想買(mǎi)3包餅干應找回多少錢(qián)?(師在黑板上貼出該問(wèn)題)
同桌兩人，右邊的同學(xué)當售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢(qián)向售貨員購買(mǎi)3包餅干，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣算出應找回多少錢(qián)。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)
師小結：我們剛才通過(guò)“小熊購物”學(xué)會(huì )了兩步計算，有乘有加時(shí)，先算乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。
三、鞏固應用，拓展提高。
1、變式練習：同學(xué)們幫助小熊解決了問(wèn)題，你們真棒!現在也給你一個(gè)機會(huì )，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢(qián)數不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并計算。
2、試一試(2)
7×3+5 50-4×5 7+6×2
(1)指名板演，其余學(xué)生獨立完成在練習紙上;
(2)反饋交流時(shí)，發(fā)現錯誤資源及時(shí)呈現進(jìn)行集體評議;
(3)你們認為遞等式計算需要注意什么?
[評析]板演，這一古老、傳統、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點(diǎn)。一方面，它充分展現了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對運算技能的掌握情況;另一方面，它又為學(xué)生提供了評價(jià)、交流的平臺，實(shí)現錯誤資源價(jià)值的化的利用。
3、數學(xué)游戲：結合小熊購物圖，說(shuō)說(shuō)上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。
四、回顧反思，梳理總結。
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么?你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)，為什么?
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
【教學(xué)內容】
綠色出行。
【教學(xué)目的】
通過(guò)計算，設計調查表，分析調查結果聯(lián)系交通現狀，體會(huì )利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
進(jìn)一步應用代數及統計等知識。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【復習講授】
教師：同學(xué)們今天都是怎么來(lái)到學(xué)校的呀？是坐汽車(chē)的多呢還是騎自行車(chē)或者步行的多呢？翻開(kāi)課本105頁(yè)，我們一起
來(lái)學(xué)習一下綠色出行。
1.組織學(xué)生閱讀綠色出行相關(guān)材料，相互交流。指名學(xué)生匯報對材料的理解，其他同學(xué)補充。
2.講授第1題。
教師：根據題中要求的數據，我們需要用到材料中的哪些已知量？
組織學(xué)生獨立思考，舉手回答。
學(xué)生：①xxxx年末汽車(chē)數量；②一輛汽車(chē)平均每年行駛路程；③xxxx年末私人轎車(chē)數量。
教師：很好，那么請同學(xué)們用上述數據求出第1題的結果。
汽車(chē)：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2噸
7932.2×15000=119088000噸
私人轎車(chē)：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2噸，
6915.2×15000=103728000噸
3.講授第2題。
教師：剛才我們求出了全國的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。
學(xué)生獨立思考，交流檢查，教師評講。
板書(shū)：小明爸爸從家到單位的距離：
20÷60×45=15千米
一年上下班行駛路程：15×2×245=7350千米
排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克
4.反思。
教師：根據前面的信息，你能發(fā)現什么？
學(xué)生：①媽媽的單位和爸爸的單位一樣遠；
�、趮寢屪罔F比爸爸開(kāi)車(chē)快；
�、坌∶鞯慕煌ǚ绞阶瞽h(huán)保。
5.組織學(xué)生設計調查表，調查本班學(xué)生及家長(cháng)的交通出行方式。
6.講解第106頁(yè)閱讀材料“你知道嗎？”。
組織學(xué)生就“綠色出行”展開(kāi)小組討論，相互交流。
教師講解統計材料中的同比和環(huán)比。
【課堂小結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)的練習。
第1課時(shí)綠色出行
小明爸爸從家到單位距離：
20÷60×45=15千米
小明爸爸一年上下班行駛路程：
15×2×245=7350千米
排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1．在具體情境中理解用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。
2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高有條理地分析問(wèn)題的能力。
3． 在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
談話(huà)：在生活中有很多事情需要我們用數學(xué)方法去思考、解決。（板書(shū)：實(shí)際問(wèn)題）
師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買(mǎi)乒乓球了。
出示圖乒乓球和價(jià)格。
提問(wèn)：看圖你們知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
你能提出什么問(wèn)題來(lái)呢？
問(wèn)題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)？
買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元？
買(mǎi)6袋乒乓球要用多少元？
師逐一板書(shū)，今天我們就來(lái)研究一下這題。
出示例題。
師：你能把剛才了解到的信息和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生自由表述題意。（每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元，老師買(mǎi)了6袋，每袋5個(gè)，一共要用多少元？）
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。
學(xué)生匯報（板書(shū)）：
方法一：52=10（元）
106=60（元）
提問(wèn)：你是怎么想的？
提問(wèn)：5表示什么？2呢？每袋5個(gè)和每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎？根據這兩個(gè)信息可以求出什么？（買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元：52=10）知道買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（買(mǎi)6袋要多少元：106=60）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么？（先算買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，再算買(mǎi)6袋要多少元）
方法二：65=30（個(gè)）
302=60（元）
提問(wèn)：你是怎么想的？
引導學(xué)生看圖理解。
提問(wèn)：6表示什么？5呢？每袋5個(gè)和買(mǎi)了6袋這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎？根據這兩個(gè)信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少個(gè)：65=30）知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么？（買(mǎi)30個(gè)一共要多少元：302=60）
提問(wèn)：這種方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買(mǎi)30個(gè)一共要多少元）
如果學(xué)生提出如下解決方法：
26=12（元）
125=60（元）
教師應讓學(xué)生說(shuō)明理由。
理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球，買(mǎi)6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買(mǎi)6袋乒乓球所需的價(jià)錢(qián)。如果學(xué)生說(shuō)不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數，但道理比較難理解，你們可以繼續研究。在想不通理由的情況下最好不用這種方法。
師：方法一先算什么？方法二呢？
講述：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以互相檢驗。
提問(wèn)：你能用一句話(huà)說(shuō)出剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題有什么特征嗎？（板書(shū)：兩步連乘）
解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀(guān)察和思考？（要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的條件，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)條件看能求出什么，再一步步地解答）
三、練習鞏固，體會(huì )解題思路及方法
乒乓球的問(wèn)題我們解決了。其實(shí)在生活中有好多這樣的問(wèn)題，現在我們就一起來(lái)試著(zhù)解一下生活中的問(wèn)題。
1、想想做做1
出現4個(gè)小動(dòng)物，推著(zhù)小車(chē)。出示圖如書(shū)本。
你們看了圖知道了什么？ 那你們能用自己方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生獨立做）
指明解題：
�。ò鍟�(shū)：）方法一： 42=8（筐）
208=160（千克）
方法二：202=40（千克）
404=160（千克）
分別請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種方法求的是什么。
2、想想做做2
學(xué)生齊讀 。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生獨立思考）
�。ò鍟�(shū)：）方法一：34=12（個(gè)）（我先算一共有多少個(gè)籠子）
126=72（只）
方法二：64=24（只）（我先算每行有多少只兔子）
243=72（只）
方法三：63=18（只）（我先算每列有多少只兔子）
184=72（只）
3、想想做做3
圖中告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生思考）
�。ò鍟�(shū)）方法一：45=20（個(gè)）（我先算一共有幾個(gè)教室）
206=120（盆）
方法二：56=30（盆）（我先算每層放了多少花）
304=120（盆）
四、回顧總結，匯報收獲
1．通過(guò)今天的學(xué)習，你又有什么收獲？
2．用今天學(xué)到的方法可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，課后請留心觀(guān)察，找出數學(xué)問(wèn)題后進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容
1、用聯(lián)系的、發(fā)展的思想指導教學(xué)，借助多媒體課件突出概念之間的聯(lián)系與發(fā)展。讓學(xué)生在多媒體的動(dòng)態(tài)演示中，充分感知概念之間的聯(lián)系與發(fā)展中，從而形成知識的建構，知識鏈就非常清晰。
2、細化操作，把發(fā)現、歸納的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議、畫(huà)一畫(huà)等手段，讓學(xué)生充分感受概念的形成，從而形成正確的概念，順理成章的由他們自己得出定義。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識射線(xiàn)，能正確區分直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)；使學(xué)生進(jìn)一步認識角，理解角的概念，認識表示角的符號；理解角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。會(huì )直接比較角的大小。
2、正確畫(huà)射線(xiàn)，會(huì )用角的符號記角。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、猜想等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展空間觀(guān)念；通過(guò)小組討論等學(xué)習形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )評價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 重點(diǎn)：建立射線(xiàn)的概念；理解角的概念；會(huì )直接比較角的大小。 難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線(xiàn)，角的大小跟角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)； 關(guān)鍵：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)培養學(xué)生的空間觀(guān)念，建立正確表象。
教具準備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了直線(xiàn)和線(xiàn)段，你還記得它們的特點(diǎn)嗎？
1、電腦動(dòng)態(tài)顯示直線(xiàn)，電腦顯示在直線(xiàn)上選兩點(diǎn)，并呈現
2、生回答。
3、師根據學(xué)生回答板書(shū)：直線(xiàn)它是直的，沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延長(cháng)線(xiàn)段也是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，不能無(wú)限延長(cháng)，有限長(cháng)
4、師小結：剛才同學(xué)們的表現非常出色，請你們繼續努力。
二、認識射線(xiàn)
1、在我把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，又得到這樣的一條線(xiàn)，它叫什么？（有的同學(xué)可能知道是射線(xiàn)，因此沒(méi)有直接給出。）（板書(shū)射線(xiàn)）（電腦動(dòng)態(tài)演示）
2、師：把線(xiàn)段的另一端也無(wú)限延長(cháng)，就又得到一條什么？
生：射線(xiàn)
3、師： 那么，射線(xiàn)是怎么得到的呢？
生：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)（電腦出示：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)）
4、 師：射線(xiàn)又有什么特點(diǎn)呢？
生：也是直的生：有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一個(gè)方向無(wú)限延長(cháng)
生：它的長(cháng)度也是無(wú)限長(cháng)的。
5、根據學(xué)生回答板書(shū)：射線(xiàn)，直的，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)
6、 畫(huà)一畫(huà)
師：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，你能畫(huà)射線(xiàn)嗎？能畫(huà)幾條？
生畫(huà)后師：說(shuō)一說(shuō)是你是怎么畫(huà)的？
生：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始往隨便哪個(gè)方向畫(huà)
師：從一點(diǎn)出發(fā)能畫(huà)幾條射線(xiàn)？
生：：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)。
7、課件演示：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn)
8、師：日常生活中，哪些東西可以看作射線(xiàn)呢？
生：太陽(yáng)射出的光
生：電筒射出的光
生：X光
……
9、師：觀(guān)察比較直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三者之間有什么聯(lián)系和區別？（借助多媒體演示，從直線(xiàn)到線(xiàn)段再到射線(xiàn)，由已知到未知，形象鮮明，感受充分，從動(dòng)態(tài)的角度認識射線(xiàn)并歸納三者的聯(lián)系與區別，學(xué)生水到渠成，印象深刻。）
三、認識角。
1、繼續看“從一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn)課件”
2、問(wèn)：在這里你發(fā)現了什么新的圖形？
3、小組討論交流
4、學(xué)生到課件前邊指邊回答。（學(xué)生能夠指出來(lái)角）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條射線(xiàn)，看一看你們畫(huà)出來(lái)的是什么圖形？(角)
5、師在黑板上畫(huà)上一個(gè)角
觀(guān)察老師畫(huà)的角：怎樣的圖形是角？根據學(xué)生回答板書(shū)：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形是角（課件展示角的概念）
6、 師介紹角各部分的名稱(chēng)（課件展示記法）（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）
生指出黑板上角的頂點(diǎn)與邊
問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
7、介紹角的符號，給角標號 1 、2
8、舉例，日常生活中，你能找到角嗎？
9、你自己能畫(huà)嗎？
10、判斷那些是角，哪些不是角？
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、議一議的基礎上，自己歸納出角的定義，并通過(guò)從實(shí)際生活中尋找角，更深刻的認識角的特征，再根據特征進(jìn)行辨析判斷，操作細膩、到位。）
11、角的大小
�。�1）、師出示活動(dòng)角，通過(guò)演示讓學(xué)生感受角的大小。
�。�2）、 角1、角 2 角3哪個(gè)角大，哪個(gè)角��？你是怎么知道的？（用眼睛看）
�。�3）、屏幕出示兩個(gè)大小差不多的角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？
議：在眼睛不能直接看出大小時(shí)，有沒(méi)有更好的比較辦法呢？
生說(shuō)后電腦演示疊得比較的過(guò)程
指明生說(shuō)一說(shuō)如何比較
生說(shuō)后電腦演示比較
12、 議一議：角的大小究竟與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？
小結：角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)）
�。▏@角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)，設計了直觀(guān)感知角的大小，用眼睛判斷角的大小，用重疊法比較角的大小幾個(gè)層次，層層深入。并借助多媒體技術(shù)清楚地顯示比較的過(guò)程，讓學(xué)生較好地掌握重疊法比較的方法）
四、綜合實(shí)踐練習（見(jiàn)課件）
數角時(shí)：從聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)從點(diǎn)到射線(xiàn)到一個(gè)角再到更多的角，讓學(xué)生深刻地感受到幾個(gè)概念間的聯(lián)系，鞏固角的概念。
五、課堂總結
1、 這節課你有什么收獲？
2、 還有什么疑惑嗎？
3、 學(xué)生如果有，解疑。本節課采用多媒體組合教學(xué)設計，讓學(xué)生充分感受各個(gè)概念間聯(lián)系與區別，效果頗好，主要有以下特點(diǎn)：
1、 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，揭示各概念之間的聯(lián)系。直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三個(gè)概念是互相聯(lián)系與發(fā)展的，運用多媒體手段讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)生理解。
2、 巧妙運用對比法進(jìn)行教學(xué)，揭示各概念之間的區別。在揭示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三個(gè)概念的聯(lián)系時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行比教；在教學(xué)角的大小時(shí)，不光揭示出角的大小與什么有關(guān)，而且揭示了角的大小與什么沒(méi)關(guān)，形成對比，使學(xué)生對角的大小更加清晰、明了。
3、 為學(xué)生自主得出概念的內涵與外延積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、議一議等手段，充分感受概念的形成，從而自己概括出概念的規范定義。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握三位數加三位數的不進(jìn)位和不連續進(jìn)位加法的計算方法。
2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養學(xué)生的估算意識。
3、培養學(xué)生根據具體情況選擇適當的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，體驗計算方法和解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探索，掌握三位數加三位數的不進(jìn)位加法、三位數加三位數單獨進(jìn)位加法筆算的方法。
教具準備：
電視機、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
出示復習題
二、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒(méi)》，今天熊大、熊二、光頭強也來(lái)到了我們的課堂，光頭強今天運氣不好，砍樹(shù)被熊大、熊二發(fā)現了了，今天你們就來(lái)代替熊大、熊二想辦法讓光頭強不砍樹(shù)，好嗎?
1、教師出示第一關(guān)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，用什么方法算，為什么?
教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習的.三位數的加法。(板書(shū)課題)
(1)學(xué)生獨立嘗試計算。
教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎?算完之后，把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
(2)集體匯報，交流方法。
(學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū))
教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數，而且還請了豎式來(lái)幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來(lái)計算這樣的題目。
(3)教師演示用豎式計算的方法。
2、教師出示第二關(guān)：
教師：剛才我們通過(guò)計算，知道了買(mǎi)220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?
(433+418)
(1)估算。
請大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?
教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數或者其中一個(gè)加數看作和它們最接近的整百數或整十數來(lái)估算，估算的結果都會(huì )很接近準確數。
(2)學(xué)生嘗試計算。
教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
(3)教師利用多媒體課件演示：
演示完后，請同學(xué)上臺用豎式計算。隨后再次利用多媒體演示豎式計算的方法，并提醒學(xué)生在利用豎式計算時(shí)應該注意的地方。
(4)議一議：你覺(jué)得在計算中要注意什么?重點(diǎn)突出相同數位對齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1。
3、教師出示第三關(guān)：
本關(guān)讓學(xué)生獨立計算，集體匯報。
4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨立完成，請一個(gè)學(xué)生上臺板演。
三、小結
孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的加法，還有什么問(wèn)題，請大家在課余時(shí)間相互討論，互相學(xué)習。
四、鞏固新知
完成練習八1—4題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：
課本75頁(yè)內容，樹(shù)林醫生
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷解決求比一個(gè)數多（少）幾的數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。
2．通過(guò)探索解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)好數學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數量之間比多少的關(guān)系。
教學(xué)準備：
紅色、綠色的紙條，小棒，圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓練
見(jiàn)口算題卡
二、復習舊知。
昨天學(xué)習的數量關(guān)系：多的=少的+相差的，以及
少的=多的相差的。
三、自主練習
1．第3題。
讓學(xué)生先說(shuō)信息，再借助紙條來(lái)列算式。集體訂正，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2．第4題。
游戲：先看懂圖意，明白小芳說(shuō)的話(huà)（我卡片上的數比你的大65，它是多少？）
3．第5題
練習時(shí)先引導學(xué)生仔細閱讀黃河三角洲自然保護區動(dòng)物種類(lèi)的資料，從中獲得數學(xué)信息，然后提出問(wèn)題并與同伴交流解決。
4.第6題。
讓學(xué)生先找出圖中的數學(xué)信息，再根據信息提出問(wèn)題。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強
學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤(pán)、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習“一定、不可能、可能”
�。◣煶鍪緝珊衅遄�，1號盒有6個(gè)藍棋子，2號盒有1個(gè)藍棋子，5個(gè)紅棋子。）
師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍棋子？
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現在老師如果從2號盒內摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì )是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節課我們就來(lái)研究可能性（二）（板書(shū)課題：可能性二）
�。ㄔO計意圖:這樣導入不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習中來(lái)。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、教學(xué)例3
�。ㄕn件出示例3第一幅圖）
師：下面請各小組拿出已準備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗證同學(xué)們的猜測吧。（盒里裝著(zhù)5紅1藍6個(gè)棋子）
�。ㄉS躍欲試）
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學(xué)們先認真看一下活動(dòng)要求
�。�1）出示活動(dòng)要求：
A:組長(cháng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。
C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì )出現這種情況？
�。ㄔO計意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強調，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成。）
�。�2）小組活動(dòng)
A:學(xué)生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）
B:組內交流
師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）
�。ㄓ懻撝凶寣W(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）
�。�3）集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）
師：你是第一個(gè)上來(lái)的，真勇敢！
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎？
生2：我發(fā)現我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說(shuō)得不錯！誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會(huì )大。
生……
師：說(shuō)得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過(guò)交流你發(fā)現了什么規律？（生思考）
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。
師：說(shuō)得好！
生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。
師：說(shuō)的很詳細！還有要說(shuō)的嗎？
生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
師：嗯，簡(jiǎn)單明了。
生……
師強調：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學(xué)習的“可能性大小”（板書(shū)：可能性大�。�
師小結：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書(shū)）
師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！
�。ㄔO計意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）
2、根據結論推測
師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看（生每人摸一次）
�。ǹ赡芗扔忻郊t棋子的，也有摸到藍棋子的）
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會(huì )摸出紅棋子。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現象的特點(diǎn)，體會(huì )概率雖然能幫我們了解不確定現象的規律，但并不能提供準確無(wú)誤的結論。）
3、應用
師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了？
A:（課件出示p106做一做左題）
師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎？生答
師：那么指針停在哪個(gè)區域的可能性大呢？生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
�。ㄔO計意圖：既讓學(xué)生明確數量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習可能性的精確值作鋪墊。）
�。ǘ┙虒W(xué)例4
�。ㄕn件出示例4插圖）
師：請同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎？（生：敢）
師：很好！如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）
指名匯報：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
設計說(shuō)明
針對《數學(xué)課程標準》提出的學(xué)段目標，結合教材求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的數學(xué)模型，培養學(xué)生的模型思想。
1．明確相鄰的時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生分清時(shí)刻與時(shí)間段。
學(xué)生已經(jīng)對時(shí)、分、秒具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時(shí)幾分幾秒，因此在教學(xué)例1的過(guò)程中，注重讓學(xué)生牢牢記住已經(jīng)掌握的相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)具體生活情境理解時(shí)刻與時(shí)間段的區別。
2．借助直觀(guān)模型，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此在教學(xué)設計中，充分借助鐘面模型，放手讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，幫助學(xué)生理解經(jīng)過(guò)的時(shí)間，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)交流探究找到解題方法，即“經(jīng)過(guò)時(shí)間＝結束時(shí)間－開(kāi)始時(shí)間”。
教師準備 PPT課件、鐘表
學(xué)生準備 鐘表模型
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課(出示PPT課件)
1．出示復習題。
(1)鐘面上有( )個(gè)小格，每?jì)蓚�(gè)數之間有( )個(gè)小格。
(2)時(shí)針從一個(gè)數走到下一個(gè)數是( )，分針從一個(gè)數走到下一個(gè)數是( )，秒針走1圈是( )分鐘。
(3)1時(shí)＝( )分
(4)1分＝( )秒
2．出示古詩(shī)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
(1)交流：這是一首描述什么的古詩(shī)？你是怎么知道的？
(2)小結：這是寫(xiě)珍惜時(shí)間的詩(shī)句，光陰就是時(shí)間。
3．揭示課題：時(shí)間的計算。
⊙探究新知
1．學(xué)習例1。
2時(shí)＝( )分
想：1時(shí)是60分，2時(shí)是60分加60分，即120分。
做一做。
(1)5時(shí)＝( )分，怎么想？[用5個(gè)60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎上再加3個(gè)60分，即120＋180＝300(分)]
(2)( )時(shí)＝240分
(3)3分＝( )秒
(4)4分＝( )秒
設計意圖：例1比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自主探究算法，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人。
2．時(shí)間的計算。
(1)創(chuàng )設情境。
引導學(xué)生思考：你早上幾時(shí)離家，幾時(shí)到校呢？
(課件出示例2情境圖)
請同學(xué)們討論并提出數學(xué)問(wèn)題。(小明從家走到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間)
(2)討論算法。
師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計算的？請把你的計算方法講給組里的同學(xué)聽(tīng)。(小組討論)
預設 生1：數鐘面上的大格，分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。
生2：數小格，15個(gè)小格是15分鐘。
生3：45－30＝15(分)
師：計算時(shí)，在同一個(gè)小時(shí)內，我們只要用分鐘相減來(lái)求經(jīng)過(guò)的時(shí)間就可以了。這么多的算法，你最喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生匯報)
師小結：剛才同學(xué)們計算的這道題中，幾時(shí)離家，幾時(shí)到校，這里的幾時(shí)我們叫做“時(shí)刻”。而剛剛大家計算的經(jīng)過(guò)時(shí)間，我們叫做“時(shí)間段”。時(shí)刻，只要看鐘表就可以知道，而時(shí)間段是要經(jīng)過(guò)計算得出的。以后計算時(shí)間段，也就是計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，要根據實(shí)際情況選擇合適的方法。
(3)情境練習。
出示教材5頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨立解決，同桌交流算法。設計意圖：時(shí)間的計算這部分知識有一定的難度，本部分教學(xué)采用學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)習興趣，化難為易，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在計算的過(guò)程中不必要求學(xué)生統一使用一種算法，體會(huì )算法的多樣化。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
新課程強調數學(xué)課堂教學(xué)應關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和獲取知識的過(guò)程，再現數學(xué)知識的生活原型。因此，不少教師都借助多媒體將教材中靜態(tài)的內容動(dòng)態(tài)呈現。然而農村大部分學(xué)校教學(xué)條件還比較落后，許多學(xué)校連幻燈都沒(méi)有，更別說(shuō)多媒體了�？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)尚屬貴族消費，許多農村小學(xué)教師只能是望洋興嘆。為此，在這偏僻、落后的農村小學(xué)，要用好新教材，這就要求我們教師應立足實(shí)際，根據具體的學(xué)情創(chuàng )造性地使用教材。筆者最近參加了一些學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)，聽(tīng)了不少老師的探討課，給我留下深刻的印象是：沒(méi)有多媒體的課也同樣精彩�，F將長(cháng)方體的認識一例整理描述如下，與大家一同分享。
一、生活入手引出課題
師：(手中拿著(zhù)紙牌)這張紙牌是什么形狀?這一副紙牌呢?(生：一張是長(cháng)方形、一副是長(cháng)方體)。
師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(cháng)方體的?
生：牙膏盒、化裝品盒、粉筆盒、冰箱
師：你們覺(jué)得長(cháng)方體有什么特點(diǎn)?
生：(略)
看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方體的特征還是有所了解的。這節課我們來(lái)進(jìn)一步研究長(cháng)方體。
[評析：教師利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物即紙牌入手，從平面到立體，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生從直觀(guān)上初步感知立體圖形與平面圖形的不同，建立了長(cháng)方體的表象，為學(xué)習新知作好鋪墊。]
二、實(shí)物感知形成表象
讓學(xué)生初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。
師：請同學(xué)們拿出長(cháng)方體模型(事先準備好)，先摸一摸，再想一想你們摸的平平的部分叫什么?
生：面。
師：再用手摸摸長(cháng)方體相鄰的兩個(gè)面相交的這一條共有的邊，它叫什么呢?
生：有的說(shuō)叫邊；有的說(shuō)叫線(xiàn)段)。
師：我們給它一個(gè)名稱(chēng)，叫做棱。同學(xué)們用手再摸一摸自己帶來(lái)的長(cháng)方體的棱。再用手摸摸長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么?
生：有一個(gè)點(diǎn)。
師：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。
[評析：借助教具、學(xué)具，通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生觸摸長(cháng)方體實(shí)物，從整體上觀(guān)察長(cháng)方體，直接感知長(cháng)方體有面、棱和頂點(diǎn)等三個(gè)要素，為進(jìn)一步探究長(cháng)方體的特征做準備。]
三、動(dòng)手實(shí)踐加深理解
1．探究長(cháng)方體面的特征
師：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體各部分名稱(chēng)，接下來(lái)我們來(lái)研究長(cháng)方體的面有哪些特點(diǎn)。先請每組同學(xué)選擇1～2個(gè)想研究的長(cháng)方體物體，采用量一量、剪一剪、拼一拼等方法，當然也可以用信封里的長(cháng)方形紙片做一個(gè)長(cháng)方體，看同學(xué)們能否發(fā)現長(cháng)方體的面有哪些特征?待會(huì )兒每組派代表匯報你們的探究成果。
師：哪組愿意先派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生分組匯報討論結果。
師：同學(xué)們真了不起!想了這么多的辦法來(lái)驗證長(cháng)方體相對的 2個(gè)面是相等的。
師：現在，你們拿起自己的長(cháng)方體進(jìn)一步觀(guān)察，看一看長(cháng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的?
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察得出兩種情況：一種是6個(gè)面都是長(cháng)方形：(板書(shū)：6個(gè)面都是長(cháng)方形)另一種情況是有4個(gè)面是長(cháng)方形，另外兩個(gè)相對的面是正方形(板書(shū)：特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形)。
2．探究長(cháng)方體棱、頂點(diǎn)等特點(diǎn)
師：請同學(xué)們數一數長(cháng)方體共有多少條棱?你是怎樣數的?(引導學(xué)生數時(shí)，要有序、不重復、不遺漏)
學(xué)生討論后，分組匯報。
師：怎么證明相對的棱長(cháng)度相等?
學(xué)生分組匯報證明方法。
師：大家用了不同的方法證明相對的棱長(cháng)度相等。再請同學(xué)們拿起自己的長(cháng)方體數一數，一個(gè)長(cháng)方體共有多少個(gè)頂點(diǎn)?
3．抽象概括總結特征
師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，探究了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等特征，誰(shuí)能較完整地說(shuō)一下長(cháng)方體有什么特征?
[評析：改變以往教師包辦的做法，教學(xué)中充分相信學(xué)生，為他們提供足夠的思維活動(dòng)空間，使其在看、數、量、剪、拼、比、想等實(shí)踐活動(dòng)中，有充分的展示自己才能的機會(huì )。并凸顯了知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，進(jìn)而有效地培養了學(xué)生的自學(xué)及探究能力。]
4．認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
小組合作，做長(cháng)方體的框架。
師：請同學(xué)們拿出準備好的小棒、塑料拐角，做一個(gè)長(cháng)方體的框架，并討論匯報回答以下2個(gè)問(wèn)題：
(1)它的12條棱可以分成幾組?怎樣分?
(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎?
學(xué)生分組匯報討論結果。
教師再將長(cháng)方體橫放、豎放、側放，讓學(xué)生分別說(shuō)出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。同時(shí)教師指出：長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高根據長(cháng)方體所放的位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度都可以分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
[評析：通過(guò)讓學(xué)生用小棒和塑料拐角，自己做一個(gè)長(cháng)方體框架這一實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生再現了長(cháng)方體的表象，有效培養了學(xué)生相互合作和動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高時(shí)，注重在變式中理解，通過(guò)把長(cháng)方體的橫放、豎放、側放，使學(xué)生真正理解了長(cháng)、寬、高的含義。]
四、鞏固應用深化認知
1．基本練習：P23第1、2題。
2．綜合練習：P23第3題。
3．拓展練習：（填一填)
�。�1）把一塊長(cháng)、寬、高分別是16厘米、11厘米；7厘米的長(cháng)方體，平均鋸成兩塊小長(cháng)方體。
其中每塊小長(cháng)方體都有( )個(gè)面、( )條棱、( )個(gè)頂點(diǎn)。
(2)面積增加了( )平方厘米。
[評析：通過(guò)不同形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力和空間觀(guān)念又得到了培養。尤其是第3題的變式拓展練習，讓學(xué)生在加深所學(xué)知識的理解的同時(shí)，又培養了靈活應變能力。]
五、全課小結總結升華
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
生：(略)
[總評：本節課求新存異，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，教師僅利用一根粉筆，一塊黑板，幾件必須的教具、學(xué)具，沒(méi)有多媒體的輔助，同樣為大家呈現了一節較為精彩的課。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干。很多抽象的數學(xué)知識如能創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作，集體討論，學(xué)習效果會(huì )更好。本節課在新知探究中，教師能立足實(shí)際、因陋就簡(jiǎn)，利用好現有的教具、學(xué)具，引領(lǐng)學(xué)生在認識長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的三個(gè)要素中，理解了長(cháng)方體三要素的基本概念。再通過(guò)讓學(xué)生看、摸、數、量、剪、比，甚至。讓學(xué)生通過(guò)小組合作制作長(cháng)方體等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生親歷、感悟長(cháng)方體的特征，使其在真正的意義上理解了長(cháng)方體的含義。]
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