精選小學(xué)數學(xué)教案范文合集五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容
教材96-98頁(yè)
教學(xué)目標
1、知道什么是周長(cháng)？
2、能指出生活中一些圖形的周長(cháng)
3、培養初步的邏輯能力
4、培養動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是周長(cháng)？
2、能指出生活中一些圖形的周長(cháng)
教學(xué)難點(diǎn)
1、知道周長(cháng)的含義
2、能測量具體圖形的周長(cháng)
3、培養學(xué)生初步的邏輯思維能力
教學(xué)準備
軟尺、細線(xiàn)、直尺、茶杯、釘子板、橡皮筯等
第一課時(shí)
一、初步認識圖形的周長(cháng)
1、導入：同學(xué)們。從本單元起，我們又進(jìn)入了新的內容的學(xué)習
2、看圖,說(shuō)說(shuō)鑲的花邊應該有多長(cháng)?(應該是桌布一周的長(cháng)度)
3、引導學(xué)生認識到桌布一周的長(cháng)度就是桌布的周長(cháng),這節課我們要學(xué)的就是認識到周長(cháng).
4、看第二圖,說(shuō)說(shuō)樹(shù)樁一周的長(cháng)度是多少?63厘米
5、對學(xué)生的匯報給予表?yè)P和鼓勵,并讓學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木,保護環(huán)境.z引導學(xué)生說(shuō)出樹(shù)樁面一周的長(cháng)度就是樹(shù)樁面的周長(cháng)
6、你們知道樹(shù)樁面的周長(cháng)是多少嗎?
二、進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義
1、讓學(xué)生用手指在課本上摸一摸索課本封面的周長(cháng)，注意摸索時(shí)要注意些什么？
2、肯定和表?yè)P學(xué)生的回答，并作一定的補充。讓學(xué)生感觸周?chē)渌矬w的周長(cháng)并讓學(xué)生一邊摸一邊說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。
3、指導學(xué)生直接說(shuō)出一些平面圖形的周長(cháng)，如廣告，操場(chǎng)的周長(cháng)等
4、結合例1和例2，引導學(xué)生對周長(cháng)的概念進(jìn)行總結
三、進(jìn)行課堂活動(dòng)和課堂練習
1、組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題的內容，要求學(xué)生說(shuō)出判斷的理由。
2、讓各組學(xué)生代表匯報本組判斷的結果及理由。引導學(xué)生比較后得出正確的答案
3、布置學(xué)生動(dòng)手操作完成練習十七第一題第二題，給學(xué)生經(jīng)必要的指導和提示。
4、帶領(lǐng)學(xué)生集體評議剛才的練習活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
1、讓學(xué)生拿出課本和文具盒，摸一摸它們的周長(cháng)，并要邊摸邊說(shuō)。在學(xué)生動(dòng)手摸的過(guò)程中，給學(xué)生以必要的指導，糾正部分學(xué)生的錯誤。
2、設疑引導：我們現在已經(jīng)認識了平面圖形的周長(cháng)，但是怎樣才能知道這些平面圖形的周長(cháng)是多少呢？
3、對學(xué)生的回答予以表?yè)P告訴學(xué)生這節課就學(xué)習測量周長(cháng)的方法。
二、測量一些平面圖形的周長(cháng)。
1、讓學(xué)生拿出準備好的茶杯，讓學(xué)生先說(shuō)出這個(gè)茶杯的周長(cháng)。
2、轉折設問(wèn)：我們怎樣才能把它的周長(cháng)給商量出來(lái)呢？先說(shuō)一說(shuō)用什么東西商量，怎樣測量？
3、肯定和表?yè)P學(xué)生的回答，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法，分組合作進(jìn)行測量。
4、讓幾個(gè)組的學(xué)生在講臺上淙自己測量的過(guò)程。讓其它同學(xué)認真觀(guān)看。臺上的同學(xué)淙完畢后，問(wèn)其他的同學(xué)：你們看清楚他們測量的過(guò)程了嗎？發(fā)現有什么問(wèn)題了嗎？
5、帶領(lǐng)學(xué)生對這些同學(xué)挑出的問(wèn)題進(jìn)行集體評議。
6、讓學(xué)生再想一想怎么測量一張長(cháng)方形紙的周長(cháng)。提示學(xué)生可以先用軟尺或細線(xiàn)試一下，看看能發(fā)現什么問(wèn)題。
7、表?yè)P這位同學(xué)的想法。讓學(xué)生嘗試用這種方法進(jìn)行測量。
8、引導學(xué)生對測量周長(cháng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。
9、你們能總結出周長(cháng)的定義嗎？讓學(xué)生討論交流。
10、在學(xué)生認識的基礎上，給出周長(cháng)的定義：圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
三、進(jìn)行課堂活動(dòng)和課堂練習。
1、組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題的內容。要求學(xué)生先確定測量方法，再準備測量的工具。
2、布置學(xué)生完成練習十七的第3題，讓學(xué)生思考練習十七的第4題。給學(xué)生必要的指導。
教學(xué)探討與反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應用，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能用不同的方法做出角。
2、會(huì )比較角的大小。
學(xué)具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認識過(guò)的圖形��？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(cháng)方形） 這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創(chuàng )設小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀(guān)察各種實(shí)物圖形的基礎上 ，教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
二、聯(lián)系生活，探索新知。
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1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開(kāi)、合）剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現） 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細觀(guān)察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的） 小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、畫(huà)角。 角怎樣畫(huà)呢？畫(huà)的時(shí)候，我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的（頂點(diǎn)）再從頂點(diǎn)畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的（邊），再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。這樣，（用手指角）有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。
評：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀(guān)認識的基礎上仔細觀(guān)察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀(guān)察角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。
3、找角。 （1）拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？（個(gè)別上來(lái)指一指，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想參與進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導學(xué)生觀(guān)察并找出其中的角） （4）小結：生活中藏著(zhù)很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現更多。
評：在初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎上，教師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線(xiàn)桿、五角大樓、戰斗機、橋梁等物體中的角，使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對角的認識，同時(shí)也體現了數學(xué)是人類(lèi)的一種文化的思想。
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1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長(cháng)帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊�？茨膫�(gè)小組在規定時(shí)間內做得多、做得好，并且說(shuō)得好。
2、匯報交流，展示各組作品。
3、小結：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。
評：新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單存地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在直觀(guān)感知角的基礎上教師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的特征，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過(guò)匯報、展示，也使教師了解到學(xué)生對角的認識程度和掌握情況， 學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數學(xué)知識的體驗，培養了學(xué)生的探索意識。
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1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角，慢慢拉大一條邊，問(wèn)：現在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續拉大，問(wèn)：現在發(fā)生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問(wèn)：現在角有發(fā)生什么變化了？（變小了） 小結：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。）
2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？ 那么2、4號鐘面上的角哪個(gè)大呢？（學(xué)生出現爭論） 究竟哪個(gè)角大，你有什么好辦法判斷出來(lái)嗎？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。）
3、交流匯報各小組想法。（數格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比）
4、結合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)用電腦演示書(shū)上介紹的重合方法。
�。ㄋ模┙窃谏钪械膽�。
1、剛才我們學(xué)習了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？
2、出示挖土機工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細觀(guān)察，說(shuō)明角的大小變化有什么用。
3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎？（小組交流）
評：生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識應用到生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本節課的最后環(huán)節，教師出示挖土機工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題，由此更進(jìn)一步了解角在現實(shí)中的作用，體會(huì )角的重要性。
三、全課小結。（略）
總評： 1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節課開(kāi)頭教師有意識地設計學(xué)生認識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線(xiàn)畫(huà)上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫(huà)效果，演示物、形的分離，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。 2、注重動(dòng)手操作，實(shí)施合作交流，經(jīng)歷探究過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習數學(xué)。教師重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，教師組織匯報交流，給學(xué)生創(chuàng )設充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現，并在交流的過(guò)程中增強認識能力，提高認識水平。 2、 數學(xué)聯(lián)系生活，數學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。本節課教學(xué)中教師多處讓數學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，觀(guān)察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)中的作用，體會(huì )數學(xué)的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應用，此時(shí)課堂氣分活躍，學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計范圍，達到了數學(xué)學(xué)習的最終目的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并樂(lè )于探究．
2．通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意識．
3．通過(guò)整理算式，培養學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習慣．
教學(xué)準備
彩筆、白紙、小棒、圖片等．
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)學(xué)習熱情
活動(dòng)
一：同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請同學(xué)們欣賞空中特技表演．
1．出示圖片：飛行表演
2．邊觀(guān)察邊思考：你看到了什么？想到了什么？
學(xué)生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；
我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？
黃色隊比紅色隊少多少人？
紅色隊和黃色隊共有多少人？
我還想到了長(cháng)大后要像他們一樣學(xué)習飛行表演．
……
二、探究解題策略．
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)二：尋找生活中數學(xué)問(wèn)題．
1．根據同學(xué)們提出的數學(xué)問(wèn)題，列出相關(guān)算式，寫(xiě)在本上．
2．學(xué)生匯報，說(shuō)明算式的含義，并對算式進(jìn)行分類(lèi)、整理．
�。ǘ┗顒�(dòng)三：重點(diǎn)研究11減幾的算式．
1．學(xué)生匯報，體現解題策略的多樣化．
方法1：出示圖片：圓片
從11個(gè)當中去掉7個(gè)，從圖中看出結果是4．
方法2：出示圖片：小棒
用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．
方法3：把11拆成10和1
10一7＝3 3＋1＝4
方法4：把7拆成1和6之后再連續減．
11－1－6＝10－6＝4
方法5：把減數7湊成10，多減后再加．
11－10＋3＝1＋3＝4
方法6：根據加減法之間的關(guān)系得出結果．
因為：4＋7＝11
所以：11－7＝4
課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說(shuō)個(gè)歌謠吧．
歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；
二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；
三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；
四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；
�。ㄈ┗顒�(dòng)四：培養思維有序性
思考：你從中發(fā)現了什么？
11－2＝9 11－9＝2
11－3＝8 11－8＝3
11－4＝7 11－7＝4
11－5＝6 11－6＝5
11－6＝5 11－5＝6
11－7＝4 11－4＝7
11－8＝3 11－3＝8
11－9＝2 11－2＝9
三、培養數學(xué)技能．
�。ㄒ唬┛磮D列式（出示圖片：小鳥(niǎo)和小鴨子）
�。ǘ┛磮D列式（出示圖片：松鼠和小兔子）
�。ㄈ┏鍪緢D片：小貓釣魚(yú)
教師談話(huà)：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚(yú)，它們倆在為誰(shuí)釣的魚(yú)多，誰(shuí)釣的魚(yú)少爭吵呢？小朋友們，快來(lái)幫幫它們呀！
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小熊射門(mén)
教師談話(huà)：森林運動(dòng)會(huì )上，其中一項比賽是足球射門(mén)．看圖回答問(wèn)題，看誰(shuí)填的數最多，時(shí)間3分鐘．
教案點(diǎn)評：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取學(xué)習資源。
入課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察空中飛行表演，讓中國學(xué)習聯(lián)盟膽猜想、想象。提出一些現實(shí)問(wèn)題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節的設計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
二、探索解答策略，培養學(xué)生的求異思維及推理能力。
小學(xué)數學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。本節課在解決11減幾的問(wèn)題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習材料和充裕的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過(guò)多種方法解決了問(wèn)題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養。
三、注重整理歸納，培養學(xué)生思維的有序性。
通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現了什么。既培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考的好習慣，又培養了學(xué)生思維的有序性。
四、變“書(shū)本”中的作業(yè) 為“情境”中的作業(yè) ，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數學(xué)是學(xué)好數學(xué)的前提條件。作為一名一年級的數學(xué)老師。在設計一節課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。。實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課注重情境設計在教學(xué)過(guò)程 中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課結尾，變“書(shū)本中”的作業(yè) 為“情境中”的作業(yè) ，使學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于探究。
探究活動(dòng)
接力賽
游戲目的
1．使學(xué)生能熟練計算20以?xún)鹊募訙p法．
2．通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．
游戲過(guò)程
1．以班級為單位活動(dòng)．
2．教師任意說(shuō)一個(gè)20以?xún)鹊臄�，第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)運算符號（加號或減號）第二個(gè)學(xué)生再說(shuō)一個(gè)數，第三個(gè)學(xué)生根據前面所說(shuō)計算出結果．
3．以第三個(gè)學(xué)生所說(shuō)的結果作為加數或者被減數，第四個(gè)學(xué)生再任意說(shuō)一個(gè)運算符號，第五個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數，第六個(gè)學(xué)生根據前面所說(shuō)的計算出結果．
4．后面的學(xué)生照此繼續進(jìn)行游戲．
游戲說(shuō)明
1．學(xué)生計算錯誤或者出的題目超出目前所學(xué)范圍（例如出現19＋9或者6－7這個(gè)錯誤）都要為同學(xué)表演節目．
2．要靈活使用這個(gè)游戲，變化著(zhù)練習．
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
上下(位置)
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
4、初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)準備：
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會(huì )上下的含義，培養想象能力
1、看看我們的教室，你發(fā)現了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì )有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續往下想，你的下面還會(huì )有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“
二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。
1、創(chuàng )設情境(1)，初步體會(huì )上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢!(CAI)顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢!(CAI)顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、創(chuàng )設情境(2)，初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(CAI)顯示
B：觀(guān)察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng )設情境(3)，進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現在，你又發(fā)現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
(1)聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強應用意識
確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程。
2、認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。
3、能根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
小朋友喜歡“六、一”兒童節嗎？（喜歡）六一兒童節是小朋友的節日，電視臺的叔叔阿姨準備給小朋友送上一份節日禮物——動(dòng)畫(huà)片大餐，那么小朋友們都喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片呢？他們請老師幫忙調查一下。昨天老師對二（2）班的小朋友進(jìn)行了調查。老師根據調查情況制作了一幅統計圖
�。ǔ鍪径�2）班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片情況統計圖）
二、活動(dòng)探究，認讀統計表
�。ㄒ唬┱J讀縱向統計圖表
1、先獨立思考：請你仔細觀(guān)察統計圖，從統計圖面，你知道了什么？想好的舉手
2、同桌交流：有好多小朋友已經(jīng)知道了，那么請你跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)、比一比誰(shuí)從圖中了解的信息多。
3、反饋交流：
師：誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)從統計圖里，你知道了什么？
生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。
師：你是怎么知道的？
生1：我是看邊上有24就是個(gè)人（喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這部分涂得）（實(shí)際上這種統計圖我們可根據各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節目的人最多、最少。我們來(lái)數一數各涂了幾格）
師：這邊上有哪些數？這些數告訴我們什么？我們一起來(lái)數一數喜歡看的人數《喜羊羊和灰太狼》。 師：從統計圖里你還知道什么？
生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人————————
師：（我們來(lái)數一數）誰(shuí)還有補充嗎？
生3：喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多
師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多的？
生3：它們都是8人，
師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會(huì )去比較 想法跟別人不一樣，誰(shuí)還能像他這樣去比較它們之間的關(guān)系呢？
生4：喜歡———————比——多或少幾人，一共有幾人？
師：你是怎么知道的？
4、預測：根據這個(gè)調查結果，你認為電視臺的叔叔阿姨在六一兒童節會(huì )播放什么動(dòng)畫(huà)片當作節日禮物送給大家呢？為什么？
過(guò)度：電視臺的叔叔阿姨的想法也跟我們小朋友一樣，會(huì )在六一兒童節那天為我們送上節日禮物，大家高興嗎？
�。ǘ┱J讀橫向統計圖
過(guò)渡：六一兒童節我們不僅能收到電視臺叔叔阿姨的禮物，我們學(xué)校也要為大家慶祝節日，學(xué)校準備舉行一些體育活動(dòng)，由于學(xué)校學(xué)生有1000多個(gè)受場(chǎng)地限制，學(xué)校要求每個(gè)班只選一個(gè)體育項目，請你從下面四個(gè)體育項目中選一個(gè)喜歡的，想好舉手
1、生成統計表
指名不同學(xué)生回答，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧
師：要決定到底舉行什么活動(dòng)怎么辦？
生：數一數，統計
生成統計表
2、制作統計圖：
師：根據這個(gè)統計表我們能不能制成統計圖呢？怎么制作？
生：在踢毽子那里畫(huà)6格
師：怎么畫(huà)？為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個(gè)什么辦法？一般把數字寫(xiě)在下面
師：再怎么畫(huà)？為了區別不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。
3、讀統計圖：
師：在這個(gè)統計圖中，你又知道了哪些信息？
4、預測：根據這副統計圖，你認為我們班組織哪項活動(dòng)小朋友們的歡迎？為什么？（那么我們班就決定組織跳繩活動(dòng)）
5、比較兩幅統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都用直條表示人數，一格都表示一個(gè)人，都用不同的顏色
不同點(diǎn)：橫、豎不同，說(shuō)一說(shuō)橫豎都表示什么。
�。ㄈw驗統計的全過(guò)程
過(guò)渡： 有那么多的人要為我們慶祝節日，我們要精神飽滿(mǎn)的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠時(shí)間，剛才我們都計算出了自已每天的睡眠時(shí)間我們把它做成一個(gè)統計表和統計圖好嗎？
1、做統計表：要統計一組同學(xué)的睡眠時(shí)間有什么方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄐ〗M完成統計表、集體檢查）
2、畫(huà)統計圖：請根據統計表中的結果畫(huà)好統計圖，比一比誰(shuí)畫(huà)得對又漂亮
3、評價(jià)統計圖
4、全班匯總
5、讀統計圖
6、小秘密：10歲小朋友一般應保證每天10時(shí)的睡眠，知道這個(gè)小秘密和我們班小朋友睡眠情況你有什么想說(shuō)的嗎？
只有保證了充足的睡眠時(shí)間，我們才有健康的身體去學(xué)習、生活，希望小朋友能養成早睡早起的好習慣。
三、延伸
師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見(jiàn)到過(guò)哪些的統計圖表呢？
師：同學(xué)們見(jiàn)識可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統計圖表。
課件展示各種統計圖表：有折線(xiàn)形的、條形的、圓形的、地圖形的。
統計圖的花樣可多了，今后我們會(huì )繼續學(xué)習統計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統計圖表自己研究研究看能發(fā)現些什么，好嗎？
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