【推薦】小學(xué)數學(xué)教案8篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點(diǎn)？
二、展開(kāi)
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學(xué)生嘗試4164
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫(xiě)0，把個(gè)位上的6移下來(lái)，再繼續除。
3、40124學(xué)生獨立練習
中間有幾個(gè)0？它們是怎么來(lái)的？
4、光榮題：5638
學(xué)生獨立嘗試并驗算，師板演
說(shuō)：商末尾為什么會(huì )有一個(gè)0，這個(gè)0是怎么來(lái)的？計算時(shí)應注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時(shí)候用0占位？
三、鞏固
�、�170057223(先說(shuō)商的位數再計算)
�、诰氁痪殻�
�、鄹腻e：說(shuō)說(shuō)錯誤原因。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.掌握米和厘米之間的關(guān)系，能恰當選擇單位表示物體的長(cháng)度。
2.認識米尺，會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
3.認識米，體會(huì )米的實(shí)際意義，能估計較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )米的實(shí)際意義，能估計較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當選擇單位表示物體長(cháng)度。
教學(xué)設計：
一、情景導入
我知道過(guò)了一年，大家都長(cháng)高了，那么你知道自己有多高嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
師：你知道一米有多長(cháng)嗎?(學(xué)生估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō))
二、探究新知
1. 認識米尺(出示米尺)讓學(xué)生用不同的方法感受1米的長(cháng)度，找一找在教室中哪些物體的長(cháng)度接近1米。
2.讓學(xué)生了解米和厘米之間的關(guān)系，1米=100厘米 1m=100cm
3.做一做：1米有多少厘米。
4.數一數：1米=100厘米 1m=100cm
5.找一找：在教室中哪些物體的長(cháng)度接近1米。
三、練一練
試一試，填m還是cm呢?(結合實(shí)際經(jīng)驗了解一-般物體的長(cháng)度)
1.衣柜高約2-----------
黃瓜長(cháng)約20----------
房子高約3------------
2.練一練 17頁(yè)(估計自己的課桌有多高，再實(shí)際分組合作)
3.有一只蝸牛和螞蟻在賽跑，看誰(shuí)能跑第一呢?(課本17頁(yè)3題)
4. 拓展訓練
�、佼�(huà)一條3cm長(cháng)的線(xiàn)段(難度較大，需要在老師指導下完成)
�、诋�(huà)出比6厘米短的三條線(xiàn)段
四、課堂總結(略)
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目的
1．初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序，能夠計算較復雜的三步式題．
2．指導學(xué)生運用已有經(jīng)驗，合作學(xué)習，探索新知．
3．培養學(xué)生類(lèi)推能力及計算能力，指導學(xué)生計算和做事要仔細認真．
教學(xué)重點(diǎn)
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)
準確計算三步運算式題．
教學(xué)步驟
一、復習溝通
1．練習：（卡片）
30＋303 423 8016＋2
125－60＋2 8510 12045
2．說(shuō)出下列各題的運算順序．
130－10053 （43＋57）（28－21）
師：并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計算？
總結：在一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號的，要先算括號里面的運算．
二、探索新知
1．引入新課：
要求學(xué)生將32＋54018和100－(32＋30)合并為一道題．
學(xué)生組題，老師板書(shū)：例1．100－（32＋54018）．
2．對照例1與復習題2，討論：例1與以前我們學(xué)習過(guò)的混合運算題有什么不同？
結論：例1的小括號內含有兩級運算．
3．學(xué)生自己直接試做例題，指名匯報自己的計算過(guò)程，形成板書(shū)：
例1 100－（32＋54018）
�。�100－（32＋30）
�。�100－62
�。�38
4．討論：括號內含有兩級運算的式題，計算時(shí)應注意什么？
讓學(xué)生明確：括號內含有兩級運算的式題，先算括號內的乘除法，再算括號內的加減法，最后算括號外的運算．
5．教師：在100－（32＋30）外圍畫(huà)上虛框，表示計算時(shí)可以省略．
6．反饋練習：
�。�90－212）12 70＋(750－6511)
三、鞏固發(fā)展
1．判斷下列計算是否正確，如果不正確，改正過(guò)來(lái)．（投影逐一出示）
通過(guò)訂正，強調：在計算時(shí)，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性．
2．變式練習：說(shuō)出運算順序，并口算出計算結果．（投影出示）
484＋24
然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號，分別形成：
�。�484＋2）4
48（4＋2）4
48（4＋24）
四、課堂小結
引導學(xué)生總結本節課學(xué)習了什么？注意什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)
285－15＋203 285－(15＋203 )
285－(15＋20 )3 (285－15＋20 )3
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的：
1。知識目標 使學(xué)生了解了負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會(huì )用正、負數表示具有相反意義的量。
2．能力目標 通過(guò)本節教學(xué)，培養學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向學(xué)生滲透"對立統一"、"實(shí)踐第一"等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；
3．思想目標 對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育；培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習習慣。
教學(xué)設計
本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
重點(diǎn)
正、負數的意義，
難點(diǎn)
負數的意義及0的內涵。
教學(xué)方法：
鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強，精神不能長(cháng)時(shí)間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調節學(xué)習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。
教學(xué)過(guò)程的設計，分為四部分。
一、創(chuàng )設情境，引入負數；
二、聯(lián)系對比，突出重點(diǎn)；
三、課堂練習，及時(shí)反饋；
四、總結提高，滲透德育。
在引入部分，我通過(guò)介紹數的產(chǎn)生與發(fā)展，向學(xué)生滲透"實(shí)踐第一"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)：原始社會(huì )，從打獵記數開(kāi)始，首先出現自然數，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月，人們用數"0"表示沒(méi)有，隨著(zhù)人類(lèi)的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數使測量結果更加準確。使同學(xué)們感到，數的第一次發(fā)展都是為了滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)與生活的需要。
隨之提問(wèn)：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過(guò)哪些數？
為了給下節課講述有理數概念及分類(lèi)作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數歸類(lèi)為整數和分數。
那么小學(xué)學(xué)過(guò)的這些數能否滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)生活及數學(xué)自身發(fā)展的需要呢？
為了體現負數是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計算機顯示動(dòng)畫(huà)效果，采取形象化教學(xué)。
�。ㄓ嬎銠C）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思考怎樣用數學(xué)來(lái)區分高區警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導下進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習活動(dòng)，既體現了教師的主導作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。
以上實(shí)例說(shuō)明，小學(xué)學(xué)過(guò)的那些數不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，而且數的局限也阻礙了數學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類(lèi)題我們束手無(wú)策。以上種種矛盾及不便我們如何解決呢？
使學(xué)生感到數的擴充勢在必行，擴充的根源是社會(huì )生產(chǎn)生活的需要及數學(xué)自身發(fā)展的需要。
既然小學(xué)學(xué)過(guò)的數不能滿(mǎn)足需要，我們需要引出新的數。根據同學(xué)們的生活經(jīng)驗，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒(méi)有比0還上的數呢？此時(shí)，負數已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地接受了這一事實(shí)，負數自然而然的引出了。
接下來(lái)講解正、負數的定義及本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)系對比的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負數的定義時(shí)，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學(xué)學(xué)過(guò)的大于零的數就是正數，負數就是在正數前面加上一個(gè)"-"號。讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負數的表示法、讀法后，強調這里的"+""-"是性質(zhì)符號，雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同，但又能完全統一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運算時(shí)會(huì )有更深刻的理解。
從溫度計上觀(guān)察0°C以上的溫度用正數表示，0°C以下的溫度用負數表表示，說(shuō)明正數都大于0，負數都小于0，0是正數與負數的界限。因此，0既不是正數也不是負數。0是非正非負的中性數。對于0的認識，我們小學(xué)知道，0表示沒(méi)有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數、0乘以任何數都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒(méi)有：比如：0°C并不是沒(méi)有溫度，水位線(xiàn)定為0米并不是沒(méi)有高度。在實(shí)際意義中，0是用來(lái)表示基準的數，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數量，它比所有正數都小，又比所有負數都大。當然，0的內涵還很豐富，我們將在以后陸續學(xué)到。
以上對數0表示量的意義的分析，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對負數的認識和理解。正數、0、負數的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節課講述有理數分類(lèi)打下基礎。
在此選取課本練習1讓學(xué)生口答，鞏固對正、負數的認識。并把課本例1作為練習給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數。
為了突出正、負數的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入部分呼應，有了負數以后，那些不能解決的問(wèn)題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀(guān)察、正、負數所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏(yíng)就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負數的一個(gè)重要應用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解，請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結出具有相反意義的量的特征：
�。�1）意義相反 （2）同一種量
并解釋相反與相異的區別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過(guò)以下練習加以鞏固。
由于用負數表示實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向學(xué)生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。
"+""-"作為性質(zhì)符號有著(zhù)更深層的涵義：
"+"表示與問(wèn)題中給出意義的相同意義，
"-"表示與問(wèn)題中給出意義的相反意義，
如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，
前進(jìn)-5米，表示后退5米，
那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過(guò)課本例2加以鞏固。
為了加深對正、負數的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習：
圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0。07表示軸直徑的誤差范圍，說(shuō)明±0。07的意義。
因為學(xué)生第一次見(jiàn)到這種標注誤差的方法，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；"這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過(guò)程當中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過(guò)一定的范圍，如此標準誰(shuí)能說(shuō)出它的意義？"這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據正、負數可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+0。07表示比30mm大0。07mm，-0。07表示比30mm小0。07mm。這樣使學(xué)生把正、負數與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深了對正、負數意義內涵的理解。
接下來(lái)是課堂練習。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)練習鞏固知識發(fā)現不足，教師及時(shí)得到反饋，檢查教學(xué)效果，采取相應措施。在練習過(guò)程當中培養學(xué)生養成用所學(xué)知識去思考問(wèn)題，判斷問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習慣。學(xué)生的練習分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習在進(jìn)行中，進(jìn)行后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統計，及時(shí)糾錯及再講解，根據學(xué)生的接受情況，調整練習題目的多少與難易。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵與告訴，發(fā)揮評價(jià)的增益效應。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、語(yǔ)氣、神態(tài)都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，教師要對學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程當中通過(guò)有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現出來(lái)的無(wú)形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反饋信息，對自己的講課進(jìn)程作出相應的調整，快、慢、停、轉應用自如。
在本節課的小結部分，首先小結本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向學(xué)生提問(wèn)：你知道是哪個(gè)國家最早使用負數嗎？負數最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年。借此向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè)，目的是把正、負數與第一章所學(xué)代數式聯(lián)系起來(lái)，加深對正、負數的意義的理解。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，使我認識到教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養的`學(xué)習習慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》五年級上冊第42-43頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數是兩位小數的小數除法計算方法的過(guò)程。
2、掌握小數除法的計算方法，能正確計算除數是兩位小數的除法。
3、感受數學(xué)在解決現實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，培養學(xué)生的節能意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數據。
�。ㄔO計意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話(huà)題，使學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情開(kāi)始學(xué)習。）
2、讓學(xué)生觀(guān)察記錄的數據，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的數感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節能冰箱。）
3、教師談話(huà)并介紹節能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。
�。ㄔO計意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，生成新的課程資源。）
二、解決問(wèn)題
1、提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己列式并用計算器計算。
�。ㄔO計意圖：用計算器計算，滿(mǎn)足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算活動(dòng)經(jīng)驗。）
2、交流列出的算式和計算結果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，并用自己的語(yǔ)言描述結果。
(設計意圖：交流列式的想法，用語(yǔ)言描述計算的結果，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的情境中進(jìn)一步理解除法計算結果的實(shí)際意義。)
三、豎式計算
1、教師談話(huà)，提出用豎式計算的問(wèn)題，并板書(shū)豎式，提出：0.34有兩位小數，要把除數轉化為整數怎么辦？為什么？
使學(xué)生明白：要把除數0.34轉化成整數34進(jìn)行計算，要擴大100倍，根據商不變的規律，被除數25.5也要擴大100倍。
�。ㄔO計意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的培養，及自主建構知識的重要過(guò)程。）
2、學(xué)生自主計算，并與計算器計算的結果對比，然后，請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣算的。
�。ㄔO計意圖：在思路的基礎上，自主計算并檢驗，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成計算的方法。）
3、提出“節能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。
�。ㄔO計意圖：充分利用課程資源，補充相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗。）
4、提出“除數是一位小數的除法和除數是兩位小數的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。
�。ㄔO計意圖：討論、了解除數是一位、兩位小數計算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程是對除數是小數的計算方法的整合和理解的過(guò)程。）
5、提出“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法怎樣計算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后，教師。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生用自己的話(huà)表述怎樣計算，就是計算方法、歸納的過(guò)程。）
6、提出第二個(gè)倍數關(guān)系的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生列出不同的算式，并要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計算，檢驗計算的結果是否一樣。
�。ㄔO計意圖：在具體問(wèn)題情境中，給學(xué)生開(kāi)放的、從不同的角度思考問(wèn)題、列式解決問(wèn)題的空間，初步體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結果的愿望。）
四、課堂練習
學(xué)生獨立完成練習。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、談話(huà)情景導入
師：朋友們！你們去過(guò)遵義嗎？去過(guò)哪些地方？
生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì )議會(huì )址。
生2：去過(guò)遵義姑媽家。
生3：去過(guò)遵義游樂(lè )園。
課件出示遵義游樂(lè )園的一處場(chǎng)景
師：這是遵義游樂(lè )園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風(fēng)車(chē)。
�。ɡ脤W(xué)生喜歡的游樂(lè )園場(chǎng)景導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）
二、復習角
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動(dòng)的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶(hù)上有角；
生3：安全出口牌上也有角；
生4：書(shū)本上也有角
�。ㄗ寣W(xué)生在圖中找角，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）
師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角）。
師：前面我們認識了直角，這節課我們來(lái)學(xué)習銳角和鈍角。
揭示課題并板書(shū)：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角
出示不同三角形的圖片
師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(lèi)（學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)）
師：請一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來(lái)分的；
�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察和分析能力）
師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
�。ɡ蠋煂⑦@其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）
2、引導學(xué)生認識銳角和鈍角
師：咱們給它們取個(gè)名字叫老大和老二，那你們認為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？
生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。
師引導學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認識銳角和鈍角
師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。（用投影儀展示）
通過(guò)學(xué)生測量反復2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。
�。ㄗ寣W(xué)生用肉眼觀(guān)看，判斷得出了三種不同的結論，讓學(xué)生出現了矛盾，激起了學(xué)生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手完成的欲望）
三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
1、找游樂(lè )園里的銳角與鈍角（課件出示游樂(lè )園，場(chǎng)景圖）
�。ㄏ日页隽撕芏啵�
2、找游樂(lè )園里物體中的銳角和鈍角
�。ㄉ页隽讼鄳匿J角和鈍角）
3、找出生活中哪里有銳角和鈍角
生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角
生4：文具盒上有銳角
生5：玩具上有銳角和鈍角
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱(chēng)
�。ㄉf(shuō)得很好）
5、用紙折角
�。▽W(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）
6、用手臂比劃角
�。▽W(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）
四、總結
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會(huì )刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）
課中體現了以下特點(diǎn)
1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生指出角，分類(lèi)，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）
3、知識構建的過(guò)程與方法來(lái)看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內容（如遵義會(huì )議會(huì )址，教后的你想對老師談點(diǎn)什么）。
更好地體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數學(xué)的理念，屬于數學(xué)學(xué)習生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區（即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學(xué)中體現了學(xué)生數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)的思想，教學(xué)中培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習，樂(lè )學(xué)數學(xué)的效果。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進(jìn)行計算。
2．初步培養學(xué)生連續看圖的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3．體驗數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加減混合的意義，掌握運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計算加減混合式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1．復習10以?xún)鹊募訙p法單項口算
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數。
2．復習10以?xún)冗B加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說(shuō)出各題的計算過(guò)程）
我們學(xué)習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、指導探索：
1．教學(xué)例１
魚(yú)缸里有幾條黑金魚(yú)？有幾條紅金魚(yú)？求共有幾條金魚(yú)？應該怎么算？（板書(shū)：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書(shū)：）
如果我們把剛才演示的內容用圖來(lái)表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生敘述題意：魚(yú)缸里有4條黑金魚(yú)，3條紅金魚(yú)，撈走2條，還剩幾條？）誰(shuí)會(huì )列式？
板書(shū)：
觀(guān)察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書(shū)課題：加減混合
加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書(shū)：讓學(xué)生自己練習說(shuō)計算過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2．教學(xué)例2
出示鴿子圖
你能說(shuō)出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）
誰(shuí)會(huì )列式？你是怎么想的？
板書(shū)：
這也是加減混合算式，你會(huì )計算嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生齊說(shuō)計算過(guò)程，老師板書(shū)：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說(shuō)明：無(wú)論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學(xué)習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。
你還有什么問(wèn)題嗎？
三、鞏固練習
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨立完成第65頁(yè)的做一做。
訂正時(shí)說(shuō)計算過(guò)程。
3．口算：（指名說(shuō)答案，其他同學(xué)當裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計算小能手
每人一張小卷子，學(xué)生獨立計算，比誰(shuí)算得又對又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
一、復習.
1、請一名同學(xué)從1數到10.
2、老師在實(shí)物展臺上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請同學(xué)們分別數一數這些圖形的個(gè)數.
[評：通過(guò)檢查學(xué)生數數的能力，了解到學(xué)生不僅能抽象地數數，還能正確地數出物體的個(gè)數來(lái)，為學(xué)習新課奠定了基礎.]
二、講授新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)同樣多.
1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.
提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？幾只白兔？
提問(wèn)：一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔，一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔（師邊說(shuō)邊連線(xiàn)，將蘿卜和白兔連起來(lái)）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？
師：一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔，沒(méi)有多余的蘿卜，也沒(méi)有多余的白兔，我們就說(shuō)，蘿卜和白兔的個(gè)數同樣多.
提問(wèn)：誰(shuí)能象老師這樣完整地說(shuō)說(shuō)蘿卜和白兔的個(gè)數同樣多.
2.學(xué)生操作.
�。�1）.師在黑板上豎著(zhù)貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對著(zhù)○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學(xué)到黑板上擺.
�。�2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著(zhù)擺出2個(gè)○，再對著(zhù)○擺□，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.
�。�3）全班同學(xué)獨立擺.先橫著(zhù)擺4個(gè)○，再擺△，要和○同樣多.
提問(wèn)：你們一共擺了幾個(gè)△？請完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？
3.練習（出示下圖）.
提問(wèn)：這里一共有5幅小圖，請你說(shuō)出哪幅圖表示了同樣多的意思？
提問(wèn)：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）
課中休息：聽(tīng)音樂(lè )做拍手操.
�。ǘ┙虒W(xué)多些、少些.
1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.
提問(wèn)：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰(shuí)多些，誰(shuí)少些？
師：第一只小雞對著(zhù)一只小鴨，第二只小雞沒(méi)有小鴨和它對著(zhù)，我們就說(shuō)小雞比小鴨多.
提問(wèn)：小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)還可以怎樣說(shuō)？
2.出示課本P5的蘋(píng)果和桃圖.
提問(wèn)：蘋(píng)果和桃哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？蘋(píng)果和桃比的結果是什么？桃和蘋(píng)果比的結果又是什么？
3.再次引導學(xué)生觀(guān)察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.
提問(wèn)：請你用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖②和圖③誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？
4.學(xué)生操作.
�。�1）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○多2個(gè).
�。�2）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○少2個(gè).
小結：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，知道了要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須有比，只有比才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少.
[評：為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把操作思維、語(yǔ)言熔為一體，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且初步培養了學(xué)生操作能力，思維能力和口頭表達能力.]
三、鞏固練習.
1.P6練習一的第2題.（把同樣多的用線(xiàn)連起來(lái).）
師先講清：因為2只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數量同樣多，所以要用線(xiàn)把它們連起來(lái).
�。�2）學(xué)生連線(xiàn)，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.
2.P6練習一的第3題.（哪個(gè)多？在多的一行的橫線(xiàn)上畫(huà)）
提問(wèn)：哪一行的○多，你是怎么看出來(lái)的？
3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習的知識回答老師的問(wèn)題.）
�。�1）先放3把椅子，找3個(gè)同學(xué)，轉圈跑，吹哨坐.
提問(wèn)：3個(gè)人都坐下了，這說(shuō)明了什么？
�。�2）還是3把椅子，找4個(gè)同學(xué)，轉圈跑吹哨坐.
提問(wèn)：有1個(gè)同學(xué)站著(zhù)，說(shuō)明了什么？
�。�3）還是3把椅子，找2個(gè)同學(xué)，轉圈跑吹哨坐.
提問(wèn)：還有一把椅子沒(méi)人坐，說(shuō)明了什么？
[評：在鞏固練習階段，老師不拘泥于書(shū)中的練習形式，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設計做游戲的3個(gè)小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運用了同樣多、多些、少些的含義.]
[評析：本節課的教案設計符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，實(shí)用性較強.教師充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )造了寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過(guò)程，突出了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位；教學(xué)層次清楚：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習的形式；最后設計了一個(gè)游戲，把本節課所學(xué)習的知識放在一起，使學(xué)生靈活運用知識，而且也引起學(xué)生興趣，使教學(xué)達到高潮.]
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