【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，體會(huì )幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分的名稱(chēng)，用直觀(guān)的方法比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)充滿(mǎn)好奇心，喜歡解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．談話(huà)：秋天到了，同學(xué)們去秋游，帶了許多食品，丁丁、冬科也準備了一些，放在我們各小組桌上，趕快看看都有什么？（教師為每組準備4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕）
2．學(xué)生小組合作將桌上的每種食品平均分成2份，匯報分得的結果。學(xué)生質(zhì)疑：分得的半塊蛋糕，無(wú)法用學(xué)過(guò)的數表示。
3．在生活中經(jīng)常會(huì )出現結果不是整數的現象，這樣就出現了分數。
[評析：學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物親身經(jīng)歷分東西的過(guò)程，在分蛋糕時(shí)產(chǎn)生矛盾心理，使學(xué)生在表示方法上產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲]
二、利用多媒體，探究新知。
1、了解學(xué)生的需求。
師：你想了解有關(guān)分數的哪些知識？
2、認識并理解1/2的意義
�、僬n件演示：分蛋糕的過(guò)程。
師：在分蛋糕時(shí)，怎樣分公平？
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。
�、谡鄢鲩L(cháng)方形紙片的1/2并涂色，小組交流不同的折法。
[評析：從學(xué)生的需求出發(fā)，通過(guò)多媒體形象演示，調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生感知什么是平均分？通過(guò)動(dòng)手操作感知1/2的具體意義，交流折法，發(fā)展求異思維]
3、拓展教材，認識其他分數。
�、賻煟簞偛磐瑢W(xué)們把一個(gè)蛋糕平均分給丁丁、冬冬每人分的1/2，現在老師也想加入，我們3個(gè)分，平均每人能分到多少呢？4個(gè)分呢？5個(gè)人分呢？8個(gè)人分呢？
指出：（課件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分數。
�、诮處煶鍪緦�(xiě)有分數的卡片指名讀（打亂順序板貼）。
�、蹖W(xué)生自主折長(cháng)方形紙片，并貼到相應的分數下。
師：（指著(zhù)黑板上的分數說(shuō)）你能通過(guò)折紙來(lái)表示出黑板上的這幾分數嗎？你想表示哪個(gè)分數？試試看。
[評析：學(xué)生有人是1/2引伸到認識其他分數：拓P3教材，開(kāi)闊了學(xué)生思維，通過(guò)折紙進(jìn)一步理解各個(gè)分數表示的意義]
4、學(xué)生自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)及寫(xiě)法。
5、比較1/2于1/4的大小。
三、自主練習，體驗成功。
1、用分數表示下面每個(gè)圖里的涂色部分。
學(xué)生獨立完成，課件訂正答案。
2、下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里面 ？。
學(xué)生獨立思考，手勢匯報答案
3、先填一填，讀一讀。
小組交流做第3題，過(guò)程中想到什么？
4、先按照分數涂顏色，再比較分數的大小。
學(xué)生先涂色，后直觀(guān)感受兩個(gè)分數的大。
5、涂色的部分占正方形的幾分之一？
學(xué)生在小組內交流，匯報討論結果，課件演示。
[評析：練習的設計有一定的梯度，既有基礎練習，又有綜合性練習，最后一個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生要求，體現出不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)]四、小結：談?wù)勛约旱氖斋@？
總評：
1、這節課從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、通過(guò)分、折、涂等具體操作，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，抽象的數學(xué)學(xué)習為具體、形象化。
3、媒體課件的使用，有效的幫助學(xué)生更進(jìn)步的理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
4、教師在用教材過(guò)程中，不拘泥于教材，而是創(chuàng )造性地拓展教材，擴大了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的信息量。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計理念
本節實(shí)踐活動(dòng)課，是在課堂學(xué)習認知的基礎上，再到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀(guān)察、自主探索與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀(guān)察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系，使學(xué)生在已有的對東南西北認知基礎上真正學(xué)會(huì )辨認實(shí)際生活中的八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下，設計開(kāi)展了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標
借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，結合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景，與給定的一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所看到的物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準備
教具準備：已標出北的大方向板一個(gè)，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節課后給學(xué)生布置了：畫(huà)一個(gè)只標出北的方向板圖，讓學(xué)生參照書(shū)上的20頁(yè)畫(huà)出。教師事先確定所觀(guān)察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置，為所能觀(guān)察到的學(xué)校周?chē)慕ㄖ锩Q(chēng)和一些樹(shù)木的名稱(chēng)，專(zhuān)門(mén)查了植物書(shū)籍，并咨詢(xún)了園藝師傅（我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。）
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過(guò)的八個(gè)方向辨認、復習，在讓學(xué)生辨認教室里的八個(gè)方向時(shí)，發(fā)現學(xué)生對：東、南、西、北辨認的比較準確，但對另外四個(gè)方向：東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了，這時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看地圖，學(xué)生一口同聲：“上北下南，左西右東�！薄罢f(shuō)說(shuō)廣東省在北京的哪面？”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面�！薄吧钲谠趶V東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著(zhù)出示深圳地圖，“我們學(xué)校在深圳的什么位置？”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細尋找，找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮，看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認八個(gè)方向，每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀(guān)察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖，學(xué)生此時(shí)很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆，到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置，以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱(chēng)填在圖中。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)的序曲：利用學(xué)生的好奇心，和對未知的探究欲望，通過(guò)觀(guān)察、辨認教室里的八個(gè)方向，觀(guān)察地圖、深圳地圖，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀(guān)察辨認八個(gè)方向制作地圖。）
二、細心觀(guān)察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊，男生一隊，女生一隊，進(jìn)入操場(chǎng)中央，并面對學(xué)校的教學(xué)樓，坐成兩排，然后，學(xué)生自己觀(guān)察、記錄，填寫(xiě)方向板中的八個(gè)方向。
這項活動(dòng)一開(kāi)始，要先確定一個(gè)方向，教師讓學(xué)生面對著(zhù)學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下，然后，學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始依次辯認其它三個(gè)方向，北的對面是南，這樣先確定了北和南，再按順時(shí)針?lè )较虼_定東西方向，但在確定東西方向時(shí)，有些學(xué)生不知沿什么走向來(lái)確定東西方向，這時(shí)有的學(xué)生就說(shuō)：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認了東南西北，并標在了自己畫(huà)的方向板上，學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫(xiě)在了圖上，學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問(wèn)題。
“老師，我的身后是南面，靠近學(xué)校的圍墻，有棵大樹(shù)叫什么樹(shù)？ 還有一座樓房是什么樓？
“樹(shù)的名叫小葉柳�！薄皹欠渴菍W(xué)校附近的工廠(chǎng)工人的宿舍樓�！�
還有的學(xué)生問(wèn)：“我看到的東南面哪里有開(kāi)著(zhù)很好看紅色花的是什么樹(shù)？”老師已經(jīng)做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑！”
“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫(xiě)什么名稱(chēng)？”看來(lái)，學(xué)生平時(shí)雖然
經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課，但沒(méi)有觀(guān)察 這個(gè)小房子是用來(lái)做什么的！老師的心理嘀咕著(zhù) �！澳氖菍W(xué)校的體育器材室��！”
“老師：我的身后，東南面也有很高的樹(shù)，開(kāi)著(zhù)很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說(shuō)的英雄樹(shù)！開(kāi)得是木棉花�！崩蠋熃忉屩�(zhù)。
有的同學(xué)還大聲叫著(zhù)“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園�！薄氨嬲J得真不錯！”
老師不停的給學(xué)生解釋著(zhù)問(wèn)題，對學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動(dòng)中 ，還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上，很投入的認真填寫(xiě)自己的方向板，學(xué)生們不停的提出各種問(wèn)題，小組的同學(xué)不停地討論著(zhù)發(fā)現的問(wèn)題，情緒熱烈，但又認真。這節實(shí)踐活動(dòng)課順利的完成了。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生在探索中，積極思考，注意觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，在與人交流中，解決了正確辨認八個(gè)方向的問(wèn)題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數學(xué)學(xué)習情感。
三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲
從學(xué)生交上來(lái)的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過(guò)學(xué)生們實(shí)際去辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對方向的辨認印象深刻，真正體驗出了方向性，自己能正確的辨認出方向，還有的學(xué)生回家后給家長(cháng)辨認說(shuō)己家的家具擺設方向，家長(cháng)反映辨認方向學(xué)的不錯！
案例評述
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認知四個(gè)方向的經(jīng)驗基礎上，到操場(chǎng)上辨認生活中的八個(gè)具體方向，體驗實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系，感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，在現實(shí)看到的實(shí)景中感受數學(xué)就在我們身邊，初步獲得了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗，也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念，比起在教室里學(xué)習效果顯著(zhù)，是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、創(chuàng )設情境，引入新課
中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙著(zhù)做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了
1、（出示9個(gè)月餅）請大家一起來(lái)數一數，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）
2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數出來(lái)嗎？請大家估計一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)
3、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅呢？86個(gè)月餅呢？
揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準確數看成大約是幾十，這就是估計，今天這節課我們就要用這個(gè)知識來(lái)學(xué)習加減法的估算。
二、探究加減法的估算
1、這幾天到三江買(mǎi)月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）
2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：大約是30元，大約是40元，大約是20元）
小朋友們真能干，那你能根據剛才估計的數據，幫老師算算買(mǎi)豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？
你還能象老師一樣來(lái)提問(wèn)嗎？
3、四人小組討論：
現在方老師帶了100元錢(qián)去買(mǎi)這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢(qián)夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內交流一下
你能向大家介紹一下你的方法嗎？
方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來(lái)大約是90元，所以100元夠了。（板書(shū)：30+40+20=90）
方法二：3盒加起來(lái)是95元，所以100元夠了。
方法三：100元錢(qián)，買(mǎi)豆沙月餅后，大約還剩下70元，買(mǎi)水果月餅后大約還剩50元，最后買(mǎi)蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書(shū)：100302040=10）
方法四：100元錢(qián)，買(mǎi)水果月餅后，大約剩80元，買(mǎi)豆沙月餅后，大約剩50元，所以買(mǎi)蛋黃月餅夠了。
剛才小朋友想出了很多方法，現在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下
小結：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準確數估計成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計算起來(lái)比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多
三、練習應用
1、四一班和四2班同學(xué)準備在中秋節晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì )，要同學(xué)們報名參加，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問(wèn)（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì )？你會(huì )估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？
2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì )場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì )計劃要做70朵紙花，現在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問(wèn)大約還要做幾朵紙花呢？
3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會(huì )的問(wèn)題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大
31+52 9011 38+39
請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片
5、國慶節也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設計了劃船活動(dòng)，這里有3種船：
大船：限乘42人
中船：限乘23人
小船：限乘9人
現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流
根據小組討論與交流，設計多種乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？
為什么可以租一條大船和一條小船呢？
小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢(qián)呢？（同桌交流）
請學(xué)生用手勢表示，說(shuō)說(shuō)為什么，大約要花多少錢(qián)？
四、全課小結
今天這節課你學(xué)會(huì )什么？你有什么收獲？
今天這節課我們用估算的知識解決了很多問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？
課后反思：
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養學(xué)生的估算思想�；谝陨戏治�，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行估算，體現估算方法多樣化，并能解釋估算的過(guò)程。
因為估算是非常貼近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )應用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來(lái)的中秋節為主線(xiàn)貫穿整節課。將本課的教學(xué)內容有機地融入到估月餅，買(mǎi)月餅，中秋晚會(huì )等生活情境中。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節，我先讓學(xué)生數數數量比較少的月餅，然后出示一堆數量比較大的月餅，讓學(xué)生意識到當數量很大，很難準確數出來(lái)的時(shí)候就可以估計一下，從而引出大約，學(xué)會(huì )將準確數估計成大約是幾十。
2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的`精確計算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負遷移，所以在設計這一環(huán)節時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對估算有一定的認識和體驗，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買(mǎi)這3盒月餅，帶的錢(qián)夠不夠這一問(wèn)題。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使學(xué)生易于接受，同時(shí)也使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計算，有時(shí)根據實(shí)際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
本節課我始終圍繞中秋節這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估月餅，到買(mǎi)月餅，再到中秋晚會(huì )，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
2、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。
在探究100元錢(qián)買(mǎi)三盒月餅夠不夠這一環(huán)節，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現了人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環(huán)節，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數比80大，請學(xué)生通過(guò)舉牌來(lái)表達自己的意見(jiàn)，有個(gè)別小朋友舉錯了牌，還有包括后來(lái)的租船問(wèn)題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢(qián)的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應該及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現錯誤，找到解題的正確方法�，F在我這樣一帶而過(guò)，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
課本P48~50頁(yè)，例1，練習十一第1、2題
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：主題圖、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話(huà)引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學(xué)上的問(wèn)題，你能幫他們一快解決嗎？
教學(xué)例1。
�。�1）、投影出示主題圖引導學(xué)生仔細觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？
�。�2）、引導學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。板書(shū)：56÷8
�。�3）引導學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小結：在今天的學(xué)習中我們不僅幫小朋友們解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨立思考，教師在這一過(guò)程中扮演著(zhù)引導者的角色，要把充分的學(xué)習時(shí)空交還給學(xué)生。
鞏固練習
引導學(xué)生完成書(shū)本第49頁(yè)做一做。要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)怎樣求得商？集體訂正。
引導學(xué)生完成第50頁(yè)第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習我們又有了什么樣的收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1.在具體的情境中初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)對加法驗算方法的交流，體會(huì )驗算方法的多樣化。
2.通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。
3.養成自覺(jué)驗算的學(xué)習習慣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?
2.根據信息，提出問(wèn)題。
師：(出示課本27頁(yè)情境圖)小明和媽媽去超市買(mǎi)東西，從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息?
師：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)情預設：學(xué)生可能提出加法或減法計算的問(wèn)題，如：①一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元?②媽媽給售貨員200元，應找回多少元?③運動(dòng)服比運動(dòng)鞋貴多少元?……學(xué)生提出這些數學(xué)問(wèn)題老師都給予肯定，然后引導學(xué)生計算第一個(gè)問(wèn)題。
3.選擇問(wèn)題，獨立解決。
讓學(xué)生獨立計算、解決第一個(gè)問(wèn)題：一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元?
板書(shū)：135+48=183(元)
4.提出問(wèn)題，揭示課題。
師：我們剛才的計算到底對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結果?今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習加法的驗算方法。
(板書(shū)：加法的驗算)
二、合作學(xué)習，探究新知
1.引導學(xué)生獨立思考。
師：請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗剛才的計算結果?
2.小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。
3.全班交流，反饋方法。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗算的方法介紹給大家?
教師引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說(shuō)明理由。
4.師：同學(xué)們真聰明，驗算方法這么多!請同學(xué)們翻開(kāi)課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒(méi)有想到的?你最喜歡哪種驗算方法?
5.引導小結，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法?
將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數的位置再加一遍，看和是否相同;②用和減去其中一個(gè)加數，看差是否等于另一個(gè)加數。
三、鞏固練習，提高技能。
計算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算。
746+219= 637+268= 84+307= 512+394=
2.數學(xué)門(mén)診部
數學(xué)門(mén)診部來(lái)來(lái)了許多“患者”，請同學(xué)們來(lái)當小大夫為“患者”治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、課堂總結，情知共融
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲和感想呢?
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
回家調查爸爸、媽媽購買(mǎi)東西時(shí)是怎樣付錢(qián)，你能幫他們驗算嗎?
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
第一單元
課時(shí)：1
教學(xué)內容：第2——5頁(yè)（數一數）
教學(xué)目標：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。
2、通過(guò)觀(guān)察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數感，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
3、合學(xué)生體驗與人合作、交流物快樂(lè )，初步培養學(xué)生的合作參與意識。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及其對人對物的愛(ài)的情感，初步培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步建立數感，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。教學(xué)過(guò)程：
a)創(chuàng )設情境，b)激發(fā)興趣
教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著(zhù)美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聽(tīng)信：
親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì )在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識，學(xué)會(huì )許多的本領(lǐng)，會(huì )面為一個(gè)對社會(huì )有著(zhù)巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇，學(xué)好數學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習數學(xué)嗎？那么，從現在開(kāi)始，你們的數學(xué)陳老師將會(huì )把你們帶進(jìn)數學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì )成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？
c)認真觀(guān)察，d)小組討論，e)了解數數情況
用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫(huà)面。
1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？
2、請你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？3、評價(jià)：你認為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？
三、繼續觀(guān)察，小組交流，了解認數情況
活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節一樣：觀(guān)察——交流——匯報——評價(jià)，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說(shuō)，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自己就怎樣說(shuō)。
四、操作感知，及時(shí)強化
1、數周?chē)膶?shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數一數學(xué)校里的事物各有多少）
2、數字卡片
3、按方位數數
4、開(kāi)放性練習
猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗一驗
手里最多能拿幾根粉筆？
1
盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？
筆筒里最多能放幾支筆？
第二單元
課時(shí)：1
教學(xué)內容：比多少（第6―――8頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在數一數、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗一些比較的方法。
2、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。3培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習和精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學(xué)準備：
師：數字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機
生：學(xué)具盒一個(gè)，數字卡片一套（1－10）
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習比較多少。
板書(shū)課題：比多少
二、主動(dòng)探討，獲得新知
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上，
問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)？他們倆準備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
師：那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬怎么說(shuō)？（放錄音：小朋友，我和小免正準備去參加義務(wù)勞動(dòng)呢�。┬∨笥�，你們想一起去看看嗎？
2、引導觀(guān)察、初步感知
A：出示書(shū)中第6面的圖畫(huà)：
問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
�。▽W(xué)生數一數）
B：?jiǎn)?wèn)：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？
師：這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：
板書(shū)：4＝4學(xué)生書(shū)空并齊讀
老師介紹等號
3、動(dòng)手操作、理解新知
A：?jiǎn)?wèn)：小免和小豬比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學(xué)生匯報結果老師演示
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：板書(shū)：4>3老師介紹大于號，學(xué)生書(shū)空
2
問(wèn)：你能讀這個(gè)算式嗎？
師：小免比小豬多還可以怎么說(shuō)？
板書(shū)：3＜5介紹小于號
學(xué)生書(shū)空，再齊讀，
4、小于號與大于號有什么不同？
�。▽W(xué)生回答，老師小結）
5、現在，你能用大于號、小于號、等號說(shuō)一個(gè)算式嗎？
三、鞏固
1、說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說(shuō)一句話(huà)嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就先說(shuō)）
2、猜一猜
A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學(xué)生猜卡片上的數是幾，根據學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。
B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。
C：同桌互猜，看誰(shuí)猜得對
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
�。▽W(xué)生搶答）
4、試一試
模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、學(xué)生完成第11頁(yè)的1――――4題。
課時(shí)：2
教學(xué)內容：比長(cháng)短、高矮
�。ǖ�9――－10頁(yè)，完成第12頁(yè)的第5題―――第9題）
教學(xué)目標：
1、養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
2、使學(xué)生體會(huì )到長(cháng)和短也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論，差別不明顯的，就要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，再比較。
3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認這最為適合的方法，培養學(xué)生的優(yōu)化意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)再比較。
教學(xué)準備：師生共同準備：長(cháng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等；師準備：三個(gè)大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境導入
�。�1）問(wèn)：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因3
為他觀(guān)察事物非常仔細，細小的差別也能看出來(lái)。今天我們就學(xué)習他這種細致入微的觀(guān)察精神，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細！
二、主動(dòng)探究
1、活動(dòng)之一
老師拿出二根長(cháng)短不同的繩子，請學(xué)生認真觀(guān)察：
看看你發(fā)現了什么？
你能用一句話(huà)完整的話(huà)來(lái)描述它們呢？
2、活動(dòng)之二
A：教師拿出二根長(cháng)短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？
B：請每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？（同桌互相說(shuō)）
3、活動(dòng)之三
師：請每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現了什么？板書(shū)：一樣長(cháng)
4、活動(dòng)之四
1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺比高矮，并請小朋友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們三個(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？
�。▽W(xué)生隨意回答）
教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。
5、活動(dòng)之五
1、比較誰(shuí)喝的多
師：今天，老師帶來(lái)了二瓶飲料，我要請二個(gè)小朋友來(lái)喝，誰(shuí)想來(lái)？
先請大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對著(zhù)大家喝，然后問(wèn)其中一個(gè)小朋友：
�。�1）你認為自己與他相比，誰(shuí)喝的多？其他朋友有什么看法？
�。�2）小組討論：想一想，到底是誰(shuí)喝得多？為什么？
教師小結：能從剩下的水比較出誰(shuí)喝得多，真了不起！
三、獨立思考：（學(xué)生評價(jià)）
A：讓兩個(gè)學(xué)生上臺比較高矮（故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳）學(xué)生馬上會(huì )叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。
B：第12頁(yè)的第5題―――第9題，學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，看一看有誰(shuí)能得到一張小笑臉。
1、自我評價(jià)。
2、學(xué)生互評
3、全班進(jìn)行評價(jià)。
4
第三單元
課時(shí)：1
教學(xué)內容：1―――5的認識及書(shū)寫(xiě)（第14面――――第16面）
完成第21頁(yè)的第1題――――第4題
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1―――5以?xún)鹊母鲾�，并注意�?shū)寫(xiě)的工整，
2、能用1―――5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。
3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)1―――5各數，初步建立數感。
教學(xué)準備：
師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?―――5的數字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀生：1――5的數字卡片，5根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示主題畫(huà)：
問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動(dòng)探索：認識1―――5各數
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習
1、認識1
�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？
�。�3）請你拿出1根小棒
2、認識2
�。ń虒W(xué)方法同上）
3、認識3
�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。
師：象這樣的，就可以用數字3表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
�。ń虒W(xué)方法同上）
�。ǘ�、出示計數器
先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：1）
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