【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板合集五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習和整理，我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識，能熟練掌握小數意義，正確、迅速地計算。
2、我要養成認真、仔細的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固前三單元所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：我會(huì )用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教法：歸納總結法
學(xué)法：練習法、測試法
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習檢查：復習前三單元的內容，分類(lèi)整理。（自學(xué)）
二、情景導入：呈現目標
教師根據學(xué)生預習情況進(jìn)行小結、導入新課，并出示學(xué)習目標。揭示課題
三、探究新知
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況。
1、復習、整理小數的認識和加減法。
2、復習、整理認識圖形。
3、復習、整理小學(xué)乘法。
�。ǘ┛梢宰寣W(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò )圖或列舉的方法對所學(xué)的知識進(jìn)行歸類(lèi)整理。
�。ㄈ┓謱泳毩�，完善認知。
1、完成課本P50頁(yè)第1題。
2、教材P50頁(yè)第2題。
四、點(diǎn)撥升華
當乘數大于1時(shí)，積就大于被乘數。
當乘數小于1時(shí)，積就小于被乘數。
五、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)？
先小組內說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。
六、達標檢測
完成學(xué)案中的課內鞏固練習題目。學(xué)生獨立做
七、拓展提高
1、教材P50頁(yè)第3題
�。�1）兩個(gè)乘數相乘，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大或縮小幾倍，積就擴大或縮小相同的倍數。
�。�2）小數的性質(zhì)：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。
�。�3）兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
2、教材P50頁(yè)第4題。
兩個(gè)相鄰整數之間有無(wú)數個(gè)小數。學(xué)生獨立思考，完成列式。
八、作業(yè)布置：教材第50頁(yè)的第6題，完成相關(guān)配套練習。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教材第61頁(yè)練習十二第8～12題
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。
2、 使學(xué)生進(jìn)一步理解相差關(guān)系三類(lèi)應用題的數量關(guān)系，掌握各類(lèi)應用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類(lèi)不同的應用題，進(jìn)一步培養分析、綜合、推理、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、計算練習
做練習十二第8題后兩題（加和減）
1、 指名兩人板演，其余做在作業(yè)本上。
2、 集體訂正，讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
3、 提問(wèn)：筆算加法和筆算減法有什么相同的地方？加法計算個(gè)位滿(mǎn)十要怎么辦？減法計算個(gè)位不夠減怎么辦？
二、應用題練習
1、 看圖列式
�。�1） 示線(xiàn)段圖。（用線(xiàn)段圖分別表示藍墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍墨水比紅墨水多幾瓶）
請小朋友說(shuō)說(shuō)圖上是什么意思？
哪種墨水的瓶數多？怎樣列式？為什么用減法算？28－20表示什么意思？這道題的問(wèn)題還可以怎樣提？為什么？
�。�2） 在圖上改變已知數和問(wèn)題，成為求藍墨水瓶數的題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在圖里的意思？ 怎樣列式？為什么要用加法算？
�。�3） 誰(shuí)能改變和問(wèn)題，成為求紅墨水瓶數的題？（根據改變兩個(gè)條件和問(wèn)題） 怎樣列式？
2、 針對性練習
現在，說(shuō)說(shuō)第一句中是哪種數量多，它可以分成哪兩部分。
�。�1） 小猴子比大猴子多幾只？
�。�2） 公雞比母雞少幾只？
�。�3） 松樹(shù)比楊樹(shù)少10棵。
�。�4） 紅金魚(yú)比黃金魚(yú)多5條。
師：我們分清了誰(shuí)多、誰(shuí)少，就可以根據題目的意思來(lái)分析數量關(guān)系，解答應用題。
3、 完成練習十二第9題
先做第一題，做完后提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣提？
想一想，這道題里有哪三個(gè)數量？（張芳養17只，徐軍養26只，徐軍比張芳多養9只）
根據三個(gè)數量，還可以編成另外兩道應用題。
做第（2）（3）題
做完后指出：雖然每道題里的三個(gè)數量都一樣，但由于條件和問(wèn)題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解答應用題先要分清條件和問(wèn)題，然后根據條件和問(wèn)題的聯(lián)系，確定用什么方法算。
4、 做練習十二第10題
讓學(xué)生說(shuō)明題意，明確和綠旗面數都是與哪種旗比的。為什么解題的方法一樣？
三、課堂作業(yè)
練習十二第8題前4道計算題，第11題、12題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、復習有關(guān)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，進(jìn)一步感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形和沿水平或豎直方向平移后的圖形。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握有關(guān)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，會(huì )辨認運動(dòng)方式，并能根據要求畫(huà)出相關(guān)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形和平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程
一、方位圖。
1、復習。
�。�1）簡(jiǎn)單地讓學(xué)生回顧一下有關(guān)方位的知識。（上北下南左西右東）
�。�2）然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在教室里同學(xué)間的相互之間的位置情況。
2、書(shū)本上第87頁(yè)的練習。
�。�1）教材示范：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。
讓學(xué)生理解是填路名和方位。
�。�2）問(wèn)題1：育英小學(xué)在電影院的（）方向。
引導學(xué)生找到育英小學(xué)和電影院，然后根據它們的位置來(lái)判斷。
學(xué)生獨立完成后集體交流。
�。�3）問(wèn)題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。
同樣引導學(xué)生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。
�。�4）問(wèn)題3：張麗去上學(xué)，她可能沿著(zhù)（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側就是育英小學(xué)。
讓學(xué)生找到張麗家和小學(xué)，然后根據張麗所走的路線(xiàn)來(lái)完成此題。
�。�5）問(wèn)題4：張麗上學(xué)還可以走哪條路線(xiàn)？
同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)后集體交流。
二、運動(dòng)。
1、回顧。讓學(xué)生回憶一下，像哪些物體的運動(dòng)我們認為是平移，哪些物體的運動(dòng)是旋轉，它們各自有什么特點(diǎn)？
2、書(shū)本上第87頁(yè)的練習。
逐一出示四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是哪種運動(dòng)方式？
思考后舉手發(fā)表。
三、在方格紙上畫(huà)圖。
1、出示幾幅圖，讓學(xué)生判斷是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是請你們畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在方格紙上出示幾幅比較簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生根據對稱(chēng)軸畫(huà)出另一半圖形，并說(shuō)一說(shuō)是什么圖形。
3、出示書(shū)本上第88頁(yè)第13題的第1小題。
讓學(xué)生獨立畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形。
這幅圖形相對來(lái)說(shuō)難度比較大，如果有困難的學(xué)生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來(lái)完成。
4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行平移，在平移前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在平移的過(guò)程要注意的問(wèn)題。獨立完成后，集體交流。
5、完成書(shū)本上第2小題。
將小船向下平移5格。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
在探索余數和除數的關(guān)系中，初步形成對數學(xué)的好奇心和探索，能順利參與數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識余數，理解有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數和除數的關(guān)系，體會(huì )余數一定比除數小。
課前準備：
課件、每人40 根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入(課件出示情境圖)，
1、教師：小朋友們，快來(lái)看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎?
學(xué)生觀(guān)察情境圖，自由回答。
2、揭示課題并板書(shū)：搭一搭(一)
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢?
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。
(2)若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢?
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。
(3)小結：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認識余數
(1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫(xiě)一下。
學(xué)生獨立列出除法算式，組內交流訂正。
(2)若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形?
請每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過(guò)程。
(3)引導學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數和沒(méi)有余數)進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
(4)小結：當我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的沒(méi)有剩余的小棒。
(5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢?
學(xué)生試寫(xiě)，指名展示，集體糾正。
13÷4=3(個(gè))……1(根)板書(shū)
(6)結合搭正方形的過(guò)程，想一想13÷4=3(個(gè))……1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數字的含義。
學(xué)生思考，小組內交流，全班匯報。
(7)歸納：像13÷4=3(個(gè))……1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1”叫余數，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發(fā)現什么呢?
(1)學(xué)生根據教材P4頁(yè)“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報填寫(xiě)的算式和單位名稱(chēng)。
(2)觀(guān)察表格，比較每個(gè)算式中的余數和除數，你發(fā)現什么?
學(xué)生觀(guān)察，小組內交流自己的觀(guān)察結果，全班交流。
教師板書(shū)：余數比除數小。
4、余數真的都比除數小嗎?
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。
三、練習鞏固
1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，集體訂正。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么?
指名回答：余數要比除數小。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫(xiě)出幾個(gè)不同的算式?
□÷□=4……1
學(xué)生獨立思考，分組討論，全班匯報。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )做角，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境，引入新知
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看:
藍貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數學(xué)課
本，另一只手拿一只插著(zhù)吸管的杯子）
師：藍貓今天非常想和大家一起學(xué)習新本領(lǐng)：認識角。（出示課題）
�。ㄔu析：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）
二、組織活動(dòng)，探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀(guān)察自己的數學(xué)課本邊找出藍貓手中數學(xué)課本封面上的角。
指導學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個(gè)角，接著(zhù)讓舉出數學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來(lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？
生：有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）
請學(xué)生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
�。ㄔu析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察以及手勢演示初步體會(huì )角的含義，加強感性認識。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的`角的過(guò)程，促使感性認識向理性認識的轉化。）
2、摸一摸
師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？
�。ò鍟�(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對嗎？
先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，
�。ㄔu析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入畫(huà)角的教學(xué)）
4、畫(huà)一畫(huà)
首先請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫(huà)角過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生按藍貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
�。ㄔu析：創(chuàng )設條件引導學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿；針對畫(huà)角中出現的問(wèn)題，積極引導學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。）
5、數一數
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數。
�。ㄔu析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識。）
6、做一做
師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內容呢？
�。ㄕ故拘偶垉热荩盒∨笥�，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
�。ㄔu析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？
學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？
教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
�。ㄔu析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運動(dòng)（旋轉）的觀(guān)點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。
師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著(zhù)四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。
學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內談收獲）
師：對，我們今天通過(guò)找一找、摸一摸、辨一辨、畫(huà)一畫(huà)、數一數、做一做、玩一玩、比一比來(lái)認識了角。在我們周?chē)鋵?shí)也藏著(zhù)很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來(lái)，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周?chē)业搅撕芏嘟�，，課后我們還可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )繼續探索角的奧秘。
�。ㄔu析：通過(guò)從生活引入學(xué)習，在學(xué)習后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。）
師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著(zhù)角，有幾個(gè)角呢？請大家課后可以一起討論研究。
總評：
這節課的設計主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè )中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。這是國標本實(shí)驗教科書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)物藍貓為主線(xiàn)設計教學(xué)活動(dòng)。在新課的導入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛(ài)的藍貓身上找角并揭示課題；然后通過(guò)判斷藍貓的好朋友畫(huà)的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角的正確方法；接著(zhù)在到藍貓家做客的過(guò)程中一步步展開(kāi)教學(xué)：在幫藍貓找密碼的過(guò)程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識；從藍貓的信引出做角，并明確要求；通過(guò)觀(guān)察藍貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲、興趣盎然，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂(lè )中學(xué)。
2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
這節課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)性、操作性強的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調參與下讓學(xué)生初步認識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。
3.妙運用媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，周老師巧妙地運用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀(guān)的畫(huà)面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來(lái)，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強了角是源于生活的知識。在學(xué)習畫(huà)角時(shí)，周老師又運用媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。在比較角的大小時(shí)，運用媒體演示比較過(guò)程，直觀(guān)形象地介紹了重疊法和數格子法。
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