關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案范文6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
二、教材分析
本單元的教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)。這節課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀(guān)察、探索，根據自己的實(shí)踐體驗、感悟從不同的角度觀(guān)察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀(guān)念。
這節課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。
1.訓練注意力。
2.根據指令搭立體圖形。
3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
4.根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習了從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體;在二年級上學(xué)期，學(xué)生又學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀(guān)察的都是具體的事物，如汽車(chē)、房子等，在此基礎上，這節課學(xué)生學(xué)習從三個(gè)方向觀(guān)察立方體，不再是具體的實(shí)物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀(guān)察、想像、描述等活動(dòng)，學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)設計
(一)活動(dòng)一：訓練注意力
同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請大家根據老師的口令行動(dòng)起來(lái)，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
(二)活動(dòng)二：根據指令搭立體圖形
1.創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?
說(shuō)得好，他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后，我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學(xué)課我們就來(lái)當設計師和建筑工人，一起來(lái)搭房子，好嗎?
2.唐老師設計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)搭，其他同學(xué)在下面搭。
橫著(zhù)放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現問(wèn)題立刻糾正。)
同學(xué)們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設計情況。)
李想設計師，請你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設計的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰(shuí)最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。
4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現典型的設計方案。)
哪位設計師上講臺來(lái)，把自己的設計告訴全班同學(xué)?
(三)活動(dòng)三：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
1.同學(xué)們，唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們，根據你們的回答，我就會(huì )搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問(wèn)題：
你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側面看是幾個(gè)正方形?
你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)
2.請大家想想，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們，高原用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會(huì )不同呢?現在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣。
3.下面我再請一名同學(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問(wèn)題，一邊搭一搭。
同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的指令提問(wèn)設計師，根據他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。)
4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問(wèn)你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。
(四)活動(dòng)四：根據指令用長(cháng)方體、正方體、球搭立體圖形
1.同學(xué)們，我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體，還帶來(lái)了一些長(cháng)方體和球，我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō)，大家搭：
先放三個(gè)正方體，正方體的前面放一個(gè)球，長(cháng)方體放在三個(gè)正方體的上面。
2.請同桌兩人合作，完成這個(gè)活動(dòng)。
總結：你今天學(xué)到了什么?假如你是老師，你還想和大家說(shuō)些什么?
五、教學(xué)反思
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們拿到教科書(shū)就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元，都認為這節課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì )有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，大家都說(shuō)，他們會(huì )搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，我們太小看學(xué)生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中，表現出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人，我也獲得了實(shí)施新課標的一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課，學(xué)生學(xué)習情趣高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來(lái)比較亂，但是他們都是為了學(xué)習，這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習的表現。新課程給我們帶來(lái)了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
六、案例點(diǎn)評
這節課教師圍繞空間觀(guān)念的培養，組織了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)，一是左右等方位的摸一摸活動(dòng)，然后是教科書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng)，最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng)，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個(gè)別學(xué)生演示，然后讓大家總結經(jīng)驗，最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生掌握這節課的知識。
整節課中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )了從不同的方向觀(guān)察立體圖形，并初步學(xué)會(huì )了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養了學(xué)生的空間想像能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數都得0”，難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數除以一位數的豎式計算。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
在教學(xué)中，借助教材創(chuàng )設的平均分桃子的情境，引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解：樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有，每只猴子一個(gè)桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數都得0。這樣的安排生動(dòng)自然，學(xué)生輕松愉快地接受了新知。
2．重視學(xué)生的操作體驗。
實(shí)踐出真知。在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀(guān)地理解豎式計算的算理，將學(xué)生的操作貫穿在筆算學(xué)習的過(guò)程中，將每一步操作與豎式計算過(guò)程對應起來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個(gè)桃子的卡片，一種是每張有1個(gè)桃子的卡片)
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示教材8頁(yè)情境圖。
師：3只猴子來(lái)到桃樹(shù)下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來(lái)幫它們解決吧。
⊙探究新知
1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。
(1)觀(guān)察情境圖，提出并解決下面兩個(gè)問(wèn)題：
�、�3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
�、�3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
學(xué)生根據除法的意義可以很快地列出算式并寫(xiě)出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。
(2)觀(guān)察第三幅情境圖，解決問(wèn)題。
師：一個(gè)桃子也沒(méi)有了，用什么數表示？這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？
引導學(xué)生明確：一個(gè)桃子也沒(méi)有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。
(3)問(wèn)題拓展。
師：如果一個(gè)桃子也沒(méi)有，10只猴子來(lái)分，結果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現？
引導學(xué)生得出結論：0除以任何不是0的數都得0。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎上順理成章地得出“0除以任何不是0的數都得0”的結論，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。
2．探究被除數中間有0的計算方法。
(1)出示教材8頁(yè)第二個(gè)例題，理解題意并列出算式。
師：這3只猴子找到了多少個(gè)桃子？我們要解決的是什么問(wèn)題？該怎樣列式呢？
學(xué)生看圖完整地敘述問(wèn)題，然后列出算式：306÷3。
(2)估一估，分一分。
�、僬垖W(xué)生估計一下這個(gè)算式的商是幾位數并說(shuō)明原因。
�、谡垖W(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡(jiǎn)單的算式表示分的過(guò)程。
(3)引導學(xué)生獨立計算。
(4)集體交流。
�、傩〗M交流，每組推薦幾種不同的算法寫(xiě)到黑板上，準備全班交流。
�、谌嘟涣�。
師：請說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
學(xué)生口述，教師利用課件配合演示，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個(gè)”。
師：你是怎么算的？
學(xué)生小組交流后總結如下：
方法一 口算。
300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。
方法二 用豎式計算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．投影出示復習題．
學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．
3．學(xué)生獨立解答，集體訂正．
學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的`張數？
二、探究新知．
1．導入新課：前面學(xué)習的應用題，都是把復習題的第一個(gè)條件改變成兩個(gè)條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}．現在，這道應用題前兩個(gè)條件不變，我們在第二個(gè)條件后加上一個(gè)條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答．
2．教學(xué)例3．
�。�1）出示例3：學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
�。�2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．
�。�3）初步理解題意：
教師引導學(xué)生從條件、問(wèn)題入手對復習題和例3進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析．使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個(gè)條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問(wèn)題，只需一步計算；例3給出了三個(gè)條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張．由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步．
�。�4）畫(huà)線(xiàn)段圖，進(jìn)一步理解題意．
學(xué)生敘述題中的條件和問(wèn)題，教師畫(huà)出線(xiàn)段圖：
指名看線(xiàn)段圖說(shuō)明題意．
�。�5）利用線(xiàn)段圖，分析題中數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應用題．
學(xué)生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個(gè)條件可以算出什么？
通過(guò)思考、討論，使學(xué)生知道：由題中的前兩個(gè)條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙．
指名在線(xiàn)段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線(xiàn)段圖的對應部分標出：
板書(shū)：做完紙花還有多少張？
學(xué)生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線(xiàn)段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
學(xué)生敘述算式及得數，教師板書(shū)：30－11＝19（張）
引導學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？
通過(guò)分析，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分．19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問(wèn)題，而不是最后的問(wèn)題．
學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？
指名在線(xiàn)段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
板書(shū)：（2）還剩多少張？
學(xué)生敘述算式及得數，教師板書(shū)：19－9＝10（張）
答：還剩10張．
�。�6）回顧分析、解答例3的過(guò)程．
教師以敘述及問(wèn)答的方式引導學(xué)生回憶例3的分析、解答過(guò)程．
�、僮x題，找出題中的條件、問(wèn)題．
指名敘述題中的條件和問(wèn)題．
�、诜治鲱}中的條件和問(wèn)題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問(wèn)題．
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？
�、郛�(huà)出線(xiàn)段圖，看圖分析由前兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題，確定第一步該算什么．
指名敘述例3的前兩個(gè)條件，回答用前兩個(gè)條件可以求什么，第一步該算什么．
再分析由第一步的計算結果和第三個(gè)條件能木能解答所提問(wèn)題，確定第二步算什么．
指名敘述例3第二步算什么．
�、芙�(jīng)過(guò)分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法．
�、輰�(xiě)出答案，檢查解答有沒(méi)有錯誤．
教師：解答應用題關(guān)鍵是分析題中的數量關(guān)系，在今后的練習中，同學(xué)們可以根據題中的條件、問(wèn)題自己畫(huà)出線(xiàn)段圖，根據直觀(guān)圖示進(jìn)行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答．
3．完成“做一做”．
幼兒園買(mǎi)來(lái)30個(gè)梨，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
�。�1）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．
隨學(xué)生敘述，教師在黑板上畫(huà)出不完整的線(xiàn)段圖．
�。�2）引導學(xué)生畫(huà)出：
�、俳o小班12個(gè)后剩下的部分．
�、诮o中班9個(gè)后剩下的部分．
一名學(xué)生畫(huà)在黑板上，其余學(xué)生畫(huà)在書(shū)上．
�。�3）學(xué)生分析、解答．
�。�4）指名敘述解題思路．
三、全課．
今天我們學(xué)習的是兩步計算應用題中，從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的應用題．
這種應用題有兩種解答方法，今天我們學(xué)習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節課我們將學(xué)習這種應用題的第二種解法．
隨堂練習
1．（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？
�。�2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
引導學(xué)生對上述兩題進(jìn)行分析比較：兩題的第一個(gè)條件相同，即河邊有24只鴨，問(wèn)題相同，都是求還剩多少只．但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答．第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只．
學(xué)生獨立解答，集體訂正．
2．縫紉組買(mǎi)來(lái)35米花布，30米藍布．做衣服用去59米，還剩多少米？
指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)要求通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)用具教師準備：盛有紅色水的大玻璃杯一個(gè)，用繩捆著(zhù)的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個(gè)；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個(gè)。學(xué)生準備：12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)體積的含義和常用的體積單位。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體，掌握了長(cháng)方體和正方體的表面積計算方法，這節課我們將繼續學(xué)習和研究長(cháng)方體和正方體的一些知識。
二、探索研究
1．實(shí)驗觀(guān)察
觀(guān)察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？
觀(guān)察（2）：這只杯子里裝滿(mǎn)了細沙，現在把細沙倒出來(lái)放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來(lái)的沙裝回到杯子里，你發(fā)現了什么情況？為什么？
觀(guān)察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你觀(guān)察到什么？為什么？
圖片觀(guān)察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個(gè)物體所占的空間大？
結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）
加深理解：
�。�1）你知道什么是長(cháng)方體和正方體的體積？
�。�2）你能說(shuō)出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較��？
�。�3）做第30頁(yè)的做一做。
2．教學(xué)體積單位。
�。�1）介紹體積單位。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
�。�2）1立方米、1立方分數、1立方厘米的體積各有多大。
1立方厘米：①讓學(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(cháng)。②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。
1立方分米：出示一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。
1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？
�。�3）建立表象，感知大小
投影顯示第36頁(yè)的第2題，讓學(xué)生口答。
3．長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區別。
投影顯示做一做的第一題，讓學(xué)生說(shuō)。
三、課堂實(shí)踐
1、做練習七的第1題，讓學(xué)生拿出準備好的12個(gè)小正方體先擺后說(shuō)。
2、做練習七的第3題，學(xué)生獨立做后集體訂正。
四、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
知識能力
引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的存款問(wèn)題。
過(guò)程方法
自主探究法
情感態(tài)度
培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)生活的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的存款問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據利率表找到存款的最優(yōu)方案。
教學(xué)準備：
教師準備近期銀行的利率表。
學(xué)生準備近期銀行的利率表。
教學(xué)思路：
1．出示存款利率表和媽媽有現金人民幣2萬(wàn)元，要按定期存入銀行，想年這一條件。學(xué)生以小組為單位設計有幾種不同的存款方案，并把不同的方案表中。
2．學(xué)生匯報不同的存款方案，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的數學(xué)符號有序地表示不同案。
3．選擇其中一種方案，學(xué)生獨立計算到期后的實(shí)得利息。
4．以小組為單位計算其它存款方案到期后的實(shí)得利息。
5．比較不同的存款方案到期后的實(shí)得利息，談自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解利率表，小組合作完成設計方案。
用計算器算
方案一：現存三年，然后用本金加上利息200003.24%3=1944(元)。
稅后利息：1944（1－20％）＝1555.2(元)。
再存期一年后，稅后利息：（20000＋1555。2）2.25%(1-20%)=387.99(元）。
4年期滿(mǎn)時(shí)：1555.2＋387.99＝1943.19（元）。
二、學(xué)生匯報不同的存款方案，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的數學(xué)符號有序地表示不同的方案。
方案一：3，1
方案二：1，1，1，1
方案三：1，1，2
方案四：1，2，1
方案五：1，3
方案六2，2
方案七：2，1，1
三、選擇其中一種方案，學(xué)生獨立計算到期后的實(shí)得利息。
用計算器算
方案一：現存三年，然后用本金加上利息
分層作業(yè)：
完成70頁(yè)的連一連
板書(shū)設計：
存款方案
方案一：3，1
方案二：1，1，1，1
方案三：1，1，2
方案四：1，2，1
方案五：1，3
方案六2，2方案
方案七：2，1，1
課后反思：
得：學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛活躍。
失：學(xué)生的策略不夠全面。
設想：應注重學(xué)生方法的訓練，讓學(xué)生使用計算器計算。加強學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力養，適當設計相關(guān)題目的訓練。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教材分析
教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向學(xué)生介紹南京長(cháng)江大橋，從而引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng )設了一幅幅現實(shí)的、有數學(xué)意義的畫(huà)面，它不僅是進(jìn)行大數計算的基礎，而且對實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用。掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法，是學(xué)習萬(wàn)以上數的讀寫(xiě)法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng )設更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。�?先出示小木塊的直觀(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著(zhù)在計數器上畫(huà)一畫(huà)（撥一撥），再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫(xiě)的，最后填一填數的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng)：估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養，建立自信心，養成正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣。
學(xué)情分析
數學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學(xué)習奠定了必要的基礎。因而從會(huì )場(chǎng)的人數到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(cháng)度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學(xué)信息，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，與“數”交朋友。
教學(xué)目標
1。 結合生活實(shí)際，體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，經(jīng)歷數數的過(guò)程，能認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，結合實(shí)際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�。認識”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以?xún)雀鲾滴坏拿Q(chēng)及相鄰數位之間的進(jìn)率。
2。 經(jīng)歷估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗感受萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養數感。
3、進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
“萬(wàn)”的認識與數感的培養及接近整千、整萬(wàn)的數的數數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引問(wèn)
〈引導學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數、提問(wèn)題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受？
師：那你們來(lái)估一估今天會(huì )場(chǎng)上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節課我們就來(lái)學(xué)習比一千大的數。
[評析：數學(xué)是生活的數學(xué)，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì )場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數這一資源引導學(xué)生展開(kāi)“猜”數的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動(dòng)，認識一萬(wàn)
1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學(xué)生先觀(guān)察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì )有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）
師：有沒(méi)不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來(lái)驗證一下，請九個(gè)小組的小組長(cháng)帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中�？�，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長(cháng)繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。
師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來(lái)大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？
生：一百一百地數
�。ò鍟�(shū)：一百一百地數10個(gè)一百是一千）
[評析：千以?xún)葦档臄抵狄约跋噜彅滴婚g的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬(wàn)以?xún)葦档恼J知基礎，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導出，而是引導學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養了學(xué)生的數感，又有效的為下一個(gè)數學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎。]
2、感知一萬(wàn)粒豆子
�。�1）結合包裝的豆子，經(jīng)歷數數活動(dòng)認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì )有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長(cháng)陸續將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會(huì )數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來(lái)一千一千地數數到一萬(wàn)。
�。娔X逐個(gè)出示數射線(xiàn)：
1000
0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬(wàn)
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個(gè)一千？ 10個(gè)一千是多少？
�。ò鍟�(shū)：一千一千地數10個(gè)一千是一萬(wàn)）
[評析：讓學(xué)生在實(shí)際的數豆子活動(dòng)中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進(jìn)行數數，并通過(guò)數豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以?xún)葦档耐卣拐J識。]
�。�2）、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數數，感知“萬(wàn)”的數數活動(dòng)。
a、“一千一千”的順數與倒數
師：看來(lái)大家一千一千地順數到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有，那誰(shuí)會(huì )從一萬(wàn)一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數，從一千開(kāi)始一千一千地數到一萬(wàn)，再從一萬(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數回一千。
�。ɑ顒�(dòng)后生互評）
b、穿插“一百一百”的數，重點(diǎn)解決幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。
師：看來(lái)一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會(huì )一千一千地數嗎？
師：一百一百地數你們會(huì )嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰(shuí)會(huì )？
師：他數對了嗎？誰(shuí)會(huì )從一千五百開(kāi)始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：我發(fā)現剛才大家都不約而同地一起數起來(lái)，可見(jiàn)，這樣的數數都難不倒大家，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰的？看，我帶來(lái)了什么？
師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數）
師：九千九百后會(huì )是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？
師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì )有什么變化？
師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？
師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認識的新朋友。
�。ò鍟�(shū)：萬(wàn)以?xún)葦担?/p>
【評析：從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數數活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬(wàn)”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數認知過(guò)程掌握了萬(wàn)以?xún)认噜彅滴坏倪M(jìn)率�！�
�。�3）結合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數量豆子的活動(dòng)，引導學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解。
師：孩子們，看來(lái)一百一百地數從九千數到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì )嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會(huì )認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說(shuō)一個(gè)數請一位同學(xué)來(lái)上臺拿豆子，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì )？（板書(shū)：四千三百二十一）
師：下面的的同學(xué)當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問(wèn)題的請舉手，明白了嗎？好，我們開(kāi)始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個(gè)數，它可特別了，它會(huì )是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：九千九百九十九）
師：你會(huì )拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析：學(xué)生能否對于數進(jìn)行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個(gè)重要指標，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn)，而是設計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解，無(wú)疑將有效培養學(xué)生的數感�！�
�。�4）引導進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結合數軸讓學(xué)生在初步認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，自主表達整千數的大小關(guān)系
師：現在我請大家觀(guān)察屏幕上的數射線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
師：我在這條數射線(xiàn)上看到一個(gè)數六千，你看到哪一個(gè)數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們，接著(zhù)我請你們閉上小眼睛，將這條數射線(xiàn)記在腦海中，睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎？（電腦上的數射線(xiàn)消失）
師：現在你能想到什么數？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）
【評析：數概念建立的另一個(gè)指標是能否理解掌握相應的數大小的關(guān)系與比較，教師設計讓學(xué)生在數射線(xiàn)上認識萬(wàn)以?xún)日�，并讓學(xué)生對整千數之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認知，有助于學(xué)生從對萬(wàn)以?xún)葦档男蜗蟾兄虺橄笳J識進(jìn)行過(guò)渡�！�
�。ǘ�、體驗感知“一萬(wàn)”
�。�1）感知“一萬(wàn)”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開(kāi)報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個(gè)字。
�。�2）感知“一萬(wàn)”粒
師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？
師：有兩個(gè)大正方體，會(huì )有幾個(gè)小正方體拼成？
師：5個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？
【評析：結合實(shí)際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母兄�，而又適時(shí)滲透合理估算的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數感
�。�1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。
師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過(guò)嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒(méi)什么，還沒(méi)有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著(zhù)名了，它有多長(cháng)？你總算舉手，你說(shuō)說(shuō)
師：你去過(guò)嗎？有什么感受？
師：他用了兩個(gè)很字來(lái)形容，如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長(cháng)嗎？
師：剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(cháng)？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說(shuō)得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析：結合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動(dòng)，有利于培養與發(fā)展學(xué)生的數感]
�。�2）回歸課堂升華認識
師：今天同學(xué)們上完這節課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過(guò)頭來(lái)看一下，我們今天的會(huì )場(chǎng)大約有多少人？
師：今天這個(gè)會(huì )場(chǎng)坐滿(mǎn)了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
�。ò鍟�(shū)：認識）
四、深化拓展
數字游戲（作業(yè)）
以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，深化理解萬(wàn)以?xún)认噜徲嫈祮挝婚g的進(jìn)率，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。
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