馬說(shuō)說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的馬說(shuō)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
馬說(shuō)說(shuō)課稿1
一、我授課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。
這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著(zhù)一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè )？
二、通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”
2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3、引導學(xué)生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。從而達到“培養學(xué)生的樹(shù)立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執著(zhù)、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標。4、采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導和培養學(xué)生根據注釋和積累解決實(shí)詞虛詞等重點(diǎn)字詞的能力和習慣，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
3、文以載道，語(yǔ)文課程是人文和科學(xué)性的統一，所以在本節課上，我引導學(xué)生樹(shù)立的情感和正確的人才觀(guān)，以便在以后的成長(cháng)路上如何去把握自己施展自己。
四、在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法和學(xué)法：
1、自主學(xué)習法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前通過(guò)短片感知人才的意義及重要性、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后練筆鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以“書(shū)聲朗朗”。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新，勇于討論營(yíng)造出“議論紛紛”的課堂氣氛。
4、情感激勵法通過(guò)教師寄語(yǔ)，勉勵學(xué)生樹(shù)立人生觀(guān)成才觀(guān)。通過(guò)語(yǔ)言呼告讓課堂教學(xué)“高潮迭起”
五、教學(xué)過(guò)程
1、人才觀(guān)的樹(shù)立：通過(guò)《天下無(wú)賊》的人才觀(guān)初步讓學(xué)生感知人才的意義及重要性。
2、解讀標題標題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，說(shuō)：是古代的一種議論問(wèn)題，用來(lái)陳述作者對某些問(wèn)題的看法。
3、講解作者及寫(xiě)作背景。（課件）
4、朗讀課文，解讀文本（非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感）
當今語(yǔ)文教學(xué)要溯本求源，探其精髓，勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導思想：第一步：教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。第二步：全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，朗讀
時(shí)注意重點(diǎn)字音及停頓。第三步：細讀課文、疏通文意。以四人小組為單位進(jìn)行交流，著(zhù)重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流�；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示）
這個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：
�。�1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣。
�。�2）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
5、精品細讀教師此時(shí)應提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題（抓住十一個(gè)“不”字讓學(xué)生對文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現出文章最實(shí)質(zhì)的內核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè )”的寓意了。
6、情感延伸你如何看待當代社會(huì )千里馬與伯樂(lè )的關(guān)系？
對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節，一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。7、作業(yè)練習布置：①背誦全文②以“千里馬”代筆給“伯樂(lè )”寫(xiě)一封信。8、老師寄語(yǔ)
我在教學(xué)最后留給同學(xué)們一段話(huà)，（用多媒體出示）。本節課的落腳點(diǎn)應該是對學(xué)生的情感教育上，樹(shù)立遠大理想，抓住機遇，鼓足信心和勇氣去展示自己。
馬說(shuō)說(shuō)課稿2
大家好！我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是語(yǔ)文版九年級上冊第七單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著(zhù)憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。下面我將針對本課按照確定目標、落實(shí)目標和檢測目標進(jìn)行說(shuō)課。一、目標的確定
一、相關(guān)課標摘引：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的'看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
二、課標相關(guān)內容解讀：
初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會(huì )，在誦讀中理解文章的主要內容，在誦讀中體會(huì )文章所要表達的情感和內涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對《課程標準》相關(guān)內容中的關(guān)鍵詞解讀如下：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語(yǔ)調等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實(shí)在語(yǔ)氣上，即讀準語(yǔ)氣。
“理解基本內容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子能準確的說(shuō)出其現代漢語(yǔ)意�！皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”可分解為：在理解內容的基礎上，能聯(lián)系自己的生活體驗做出思考，表述感受。（三）確定學(xué)習目標：依據《課程標準》、文章核心內容，我確定學(xué)習目標如下：1、朗讀課文，讀準停頓及重音，讀出語(yǔ)氣，并熟讀成誦。
2、借助課下注釋及工具書(shū)，能說(shuō)出文章大意及重要文言詞語(yǔ)的準確含義。
3、通過(guò)小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說(shuō)出本文的深層含義，并能體會(huì )作者的感情。（其中目標1為學(xué)習重點(diǎn)，目標3為學(xué)習難點(diǎn)）二、目標的落實(shí)
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些文言文，有了一定的文言語(yǔ)感，而且也積累了一些文言常用詞語(yǔ)的用法。這篇文章可讀性強，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達的情感�；谶@種情況，本節課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內容則不過(guò)份深入。
具體教學(xué)過(guò)程預設如下：
�。ㄒ唬┕适录と�，引入新課
1、由伯樂(lè )和千里馬的故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。2、解讀標題，介紹“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）3、展示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，讀出文意1、學(xué)生自讀，讀準字音。
學(xué)生自讀課文，劃出需要注意的字音；學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)歸類(lèi)（如生字、多音字、通假字等）；同桌試讀課文，相互聽(tīng)評，達到讀準字音的程度。
2、對照注釋?zhuān)x通文意。學(xué)生對照注釋?zhuān)呑x邊譯；（著(zhù)重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字詞句記錄下來(lái)。）然后就近交流，解決疑難字詞；（大屏幕顯示檢測題目）小組競賽，檢測學(xué)習結果；教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
3、全班齊讀，感知文意。（要求讀得通順，不讀破句。）（落實(shí)目標1、目標2）
�。ㄈ┰僮x課文，讀出情感
1、大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生分組討論。
�、傥恼麻_(kāi)頭就說(shuō)“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”，沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )如何？②千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？③作者是如何痛斥食馬者不知馬的？
�。ㄟ@些問(wèn)題的設置，目的是使學(xué)生仔細品讀“也”字句的不同語(yǔ)氣和體會(huì )文章所蘊含的思想感情。）2、學(xué)生交流討論結果，教師從旁點(diǎn)撥。
3、在此基礎上，再讀課文，要求讀準節奏、重音和語(yǔ)氣，要讀得響亮、沉穩、流暢。
可采取以下方式來(lái)讀：個(gè)人朗讀，集體評議；小組內互讀、互評；朗讀挑戰賽（教師也可參與）；男女生競讀。（采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（落實(shí)目標1、目標3）（四）三讀課文，讀出意趣
本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn)，我的設想是通過(guò)“一談二問(wèn)三總結”來(lái)完成。
一談：你對本文的哪句話(huà)最有感慨，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
二問(wèn)：伯樂(lè )和千里馬各指什么？作者借伯樂(lè )和千里馬表達了怎樣的思想感情？在此，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，體會(huì )作者通過(guò)本文所表達的見(jiàn)解。
三總結：教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結。
最后學(xué)生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（落實(shí)目標1、目標3）
三、拓展延伸，加深理解說(shuō)說(shuō)你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內容）
你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫(xiě)下了什么作品？作品什么內容？如果你遇到不如意的事，你會(huì )怎么辦？
�。ㄔO計此環(huán)節，使學(xué)生梳理這類(lèi)作家作品的同時(shí)，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。）（六）本課小結，教師寄語(yǔ)
懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷時(shí)，千萬(wàn)不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì )珍惜一切，因為磨難會(huì )讓我們變得更堅強、更有力。（七）布置作業(yè)：
給韓愈寫(xiě)一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。板書(shū)設計：
我的板書(shū)力求直觀(guān)對稱(chēng)，突出重難點(diǎn)，高度濃縮教學(xué)內容，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。馬說(shuō)韓愈
伯樂(lè )不常有——不以千里稱(chēng)也（痛惜）
食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）托物寓意其真無(wú)馬邪——其真不知馬也（嘲諷）
在本課教學(xué)設計中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時(shí)，設計具體的、開(kāi)放性的題目使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并有所得。三、目標的檢測1、檢測題目：
樣題1：找出“食馬者不知其能千里而食也”中的通假字并解釋。檢測內容：學(xué)生對重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累與掌握。
樣題2：根據提示默寫(xiě)，千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：_____________________檢測內容：學(xué)生對文章的背誦與理解。
樣題3：作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè )”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？檢測內容：學(xué)生對文章主旨的理解。
�。�1）能夠準確地找出通假字，并準確解釋其含義。（2）能夠寫(xiě)出要默寫(xiě)的內容，沒(méi)有錯別字。
�。�2）檢測標準：
�。�3）能夠寫(xiě)出“懷才不遇、悲憤”等表現作者情感的同義詞語(yǔ)。3、評價(jià)方法：
通過(guò)表現性評價(jià)預期使80%以上學(xué)生能夠當堂達標，課后輔導達成率約為90%。以上是我關(guān)于《馬說(shuō)》一課的說(shuō)課，不當之處請各位老師批評指正。
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