有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿模板匯總10篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和智能手機的更新，越來(lái)越多人熱衷于在網(wǎng)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己的生活。你知道什么樣的說(shuō)說(shuō)才有創(chuàng )意嗎？下面是小編整理的師說(shuō)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0,負數都小于0.
3.使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現象）
1、游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學(xué)例11、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
�。�1）現在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：現在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細觀(guān)察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）（2）小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
① 如果都同意分三類(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們怎么來(lái)說(shuō)服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書(shū)）正數都大于0,負數都小于0.這節課我們就和大家一起來(lái)認識正數和負數。（板書(shū)：認識正數和負數）五、聯(lián)系生活，鞏固練習1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____. 水結冰時(shí)的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .
3.討論生活中的正數和負數
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線(xiàn)，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。
七、課后反思
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、老師：
大家好！
我是海門(mén)中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學(xué)設計向大家作一匯報。
一、教學(xué)設計指導思想
1．順應時(shí)代的發(fā)展，培養學(xué)生的信息素養
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養學(xué)生的信息素養，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2．改變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉變，培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過(guò)引導學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等。通過(guò)學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現對學(xué)生信息素養和自主學(xué)習能力的培養，為終身學(xué)習，后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
本方案就是結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點(diǎn)：人造衛星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴密性。
�。�2）知識地位：人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習了解現代科技知識的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習研究天體物理問(wèn)題的理論基礎。
�。�3）教學(xué)內容在以學(xué)科為中心的傳統教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將這節課進(jìn)行信息化的教學(xué)設計，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )資源不僅會(huì )極大的豐富教學(xué)內容，還可輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時(shí)保證了教學(xué)內容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對象分析
通過(guò)本章前面幾節內容的學(xué)習，學(xué)生對處理萬(wàn)有引力有關(guān)問(wèn)題已有了較好的基礎，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習，大多數都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習奠定了基礎。
4．教學(xué)目標確立
�。�1）知識目標
�、倭私馊嗽煨l星的有關(guān)知識；
�、谥廊齻�(gè)宇宙速度的含義，會(huì )推導第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l星的運行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現象的原因。
�。�2）能力目標
�、� 通過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識分析和解決新問(wèn)題的能力；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生具有良好的信息素養；
�、叟囵B學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標
�、贅�(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀(guān)念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的互動(dòng)關(guān)系，培養科學(xué)的民主意識；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習我國衛星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛(ài)國主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B團結協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標
力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識。
5．教和學(xué)的方法
應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習。培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式：會(huì )利用資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用信息加工工具和創(chuàng )作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計
1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設制“課前導學(xué)”“課堂在線(xiàn)”“網(wǎng)上測試”“開(kāi)闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過(guò)程設計 (見(jiàn)下表)
活動(dòng)程序 教師活動(dòng)(主導地位) 學(xué)生活動(dòng)(主體地位)
情景導入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛星，從而開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實(shí)現了人類(lèi)登上月球的理想……人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節課我們就來(lái)學(xué)習人造地球衛星方面的基本知識。 根據教師提供的信息和提出的一些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學(xué)習目標
2．教學(xué)控制系統及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導。
3．對學(xué)生的學(xué)習給予必要的個(gè)別指導，這種指導有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。 1．明確學(xué)習目標，做到有的放矢。
2．對照學(xué)習目標和教師提出的問(wèn)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問(wèn)，通過(guò)論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流。
4．通過(guò)自學(xué)、討淪，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)評價(jià)
�。ㄔu價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò )總結學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適當的提示或評 通過(guò)“在線(xiàn)自測”系統來(lái)進(jìn)行自我測評，了解自己課堂學(xué)習效率如何，有疑問(wèn)的可以通過(guò)“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結建構
布置作業(yè) 根據學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導學(xué)生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò )資源，完成有關(guān)練習） 在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網(wǎng)絡(luò )；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設計體會(huì )
應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1．拓展教材內容，增加教學(xué)容量，實(shí)現跨學(xué)科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，本節課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì )、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。
2．提高學(xué)習興趣，突出自主學(xué)習
強化個(gè)性絡(luò )的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習，并在收集、處理、交流信息的過(guò)程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學(xué)生可以根據自己的興趣自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，有效地培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習的動(dòng)機、效率及學(xué)習的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習相同內容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。
3．改變知識傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉變
以往學(xué)生的知識來(lái)源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來(lái)源于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、幫助者、咨詢(xún)者和學(xué)習伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎。
總而言之，本節課的教學(xué)設計有四個(gè)：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò )成為輔助學(xué)習的主要認知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺。
3．教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)習資料的提供者和學(xué)習過(guò)程的組織者。
4．由于每個(gè)環(huán)節都在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現，所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開(kāi)辦以來(lái)，有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢(xún)問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內心的感受，我發(fā)現小學(xué)生成長(cháng)到中年級，其自我意識逐步覺(jué)醒，獨立性增強。不僅體現在和父母的交往上，還體現在與同伴相處的過(guò)程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過(guò)主動(dòng)分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習、共同進(jìn)步打下良好的基礎，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動(dòng)主題既是對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中現實(shí)問(wèn)題的引導，也是為他們社會(huì )性成長(cháng)奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題；
2、引導學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè )的兒童。
三、方案設計：
在教學(xué)中，根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節課，我還考慮了學(xué)生之間的`交往現狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀(guān)察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì )交往，我設計了活動(dòng)過(guò)程四部曲：
1、情景導入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導入，心有所動(dòng)：
本節課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類(lèi)似感受的體驗，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信，教室里格外的安靜，我說(shuō)“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱，有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當時(shí)的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō)：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習，我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng)，老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評了我，說(shuō)我不遵守課堂紀律，當時(shí)我又委屈有難過(guò)�！边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事，現在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì )非常的歡迎你們！”聽(tīng)了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開(kāi)心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個(gè)角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖�！卑橹�(zhù)大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
三、情感分享，結交朋友：
在小組合作過(guò)程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過(guò)巡視監控、個(gè)別輔導、參與其中來(lái)發(fā)現典型案例，以便情感分享。在我參與的過(guò)程中，孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái)，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著(zhù)你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng )造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話(huà)語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話(huà)、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節：“同學(xué)們，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)會(huì )像春天燦爛的陽(yáng)光，驅散內心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著(zhù)無(wú)言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著(zhù)多少關(guān)心和愛(ài)�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )：
“同學(xué)們，我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的兒童？才能擁有一個(gè)快樂(lè )的家庭、班級、校園、社會(huì )？”帶著(zhù)問(wèn)題，伴著(zhù)歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間，在老師
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì )，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì )了積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，總結出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè )！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)。高中語(yǔ)文新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案，現從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書(shū)、教學(xué)反思等方面作如下說(shuō)明。。
一、教材分析
1。課文的特點(diǎn)及地位
《師說(shuō)》是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說(shuō)明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì )人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f(shuō)》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng )作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2。教學(xué)目標
[知識和能力目標]
�、偻ㄟ^(guò)點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。
�、诔醪礁形虮疚牡恼Z(yǔ)言美、思想美。
[過(guò)程與方法目標]
通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生養成自主探究的學(xué)習習慣，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。
[情感態(tài)度和價(jià)值目標]
通過(guò)感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
以上教學(xué)目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨特的美感來(lái)，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：品味感知，欣賞積累
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：積累文言知識
二、學(xué)生狀況
處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
三、學(xué)法指導
�、� 誦讀法
本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節安排了聽(tīng)錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時(shí)都運用了此法。
�、谔釂�(wèn)法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。本課時(shí)在進(jìn)行第一段賞析時(shí)就讓學(xué)生采取自編問(wèn)題的方式解讀課文，加深對內容的理解。
�、塾懻摲�
在本課時(shí)的第五個(gè)環(huán)節中特地安排了學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
以上主要介紹了本課時(shí)運用的三種方法，其次還運用了圈點(diǎn)法、練習法等常用學(xué)習方法，這里就不作介紹了。
四、教法運用
�、偾榫辰虒W(xué)法
無(wú)論是自然美還是社會(huì )美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節——導入設計中，本人就通過(guò)兩個(gè)小故事把學(xué)生導入到《師說(shuō)》所表達的思想感情的氛圍中，引導學(xué)生去感知《師說(shuō)》一文中的思想美。
�、邳c(diǎn)撥法
在本課時(shí)賞鑒名言的環(huán)節中學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí)，教師需適時(shí)針對關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論時(shí)教師一樣要點(diǎn)擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。
�、蹥w納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直注重指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解古今異義詞便運用了歸納法。
五、教學(xué)程序分析
�。ㄒ唬⿲朐O計：（5分鐘）
1。導語(yǔ)（由名人和老師的故事引入）：人的成長(cháng)成才離不開(kāi)教師。一個(gè)沒(méi)有教師、沒(méi)有知識的社會(huì )，不過(guò)是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見(jiàn)有作為的政治家、思想家、教育家無(wú)不重視教育，尊重教師。下面請聽(tīng)兩個(gè)小故事：
�、俪涕T(mén)立雪（內容略）
�、谇厥蓟拾萸G條（內容略）
古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師�！薄抖Y記·學(xué)記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)�！币鉃椋航處熓艿缴鐣�(huì )普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著(zhù)人們重視教育，人們接受教育就會(huì )認識到學(xué)習的重要性，為懂得更多的道理就會(huì )重視學(xué)習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來(lái)看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說(shuō)了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說(shuō)》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問(wèn)題上用行動(dòng)作出最正確的回答！
�。ǘ┳髡呒皩�(xiě)作背景簡(jiǎn)介（3分鐘）
1。作者簡(jiǎn)介：
韓愈，河南河陽(yáng)（今孟縣） 人，字退之，唐代著(zhù)名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運動(dòng)的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部；謚文，又稱(chēng)韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)習先秦兩漢古文。
主張學(xué)古要在繼承的基礎上創(chuàng )新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點(diǎn)，認為作者對現實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩(shī)并列，稱(chēng)為“杜詩(shī)韓筆”；蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動(dòng)倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。
2。寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做�！稁熣f(shuō)》寫(xiě)于公元802年，是作者三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。韓愈寫(xiě)本文的社會(huì )背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話(huà)里看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(cháng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！� （可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見(jiàn)，韓愈針對當時(shí)的弊俗寫(xiě)了此文，在那個(gè)時(shí)代，有很大的現實(shí)意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇著(zhù)名的文章《師說(shuō)》。
�。ㄈ├首x正音，初步感知（8分鐘）
1。聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀，然后老師強調讀準下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無(wú)長(cháng)．zhǎng無(wú)少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之
2。 師生一起朗讀。
�。ㄋ模c(diǎn)睛名言，鑒賞語(yǔ)言（5分鐘）
1。要求學(xué)生找出在學(xué)習本文之前似乎聽(tīng)說(shuō)過(guò)的出自本文的名言。
�、俟胖畬W(xué)者必有師。
�、趲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
�、畚釒煹酪�，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
�、苁枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
2。學(xué)生試著(zhù)翻譯名言并背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過(guò)做課堂練習題的形式解決，要求學(xué)生結合注釋口頭搶答，然后在書(shū)上做重點(diǎn)標記即可。）
*解釋下列句中加點(diǎn)的古今異義詞的意思：
1。古之學(xué)者必有師 ．．
2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．
3。吾從而師之 ．．
4。是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少 ……
5。今之眾人 ．．
6。小學(xué)而大遺 ．．
7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……
8。句讀之不知 ．．
1。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。
2。由學(xué)生針對第一段的七句話(huà)自編簡(jiǎn)答題領(lǐng)會(huì )文章內容。
�。�1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問(wèn)：“老師的作用是什么？”
�。�2）要求：①要使所問(wèn)答案與我們劃定的課文語(yǔ)句一致；②問(wèn)題要有啟示性；③題目的文字要簡(jiǎn)練。
�。�3）在前面學(xué)生活動(dòng)的基礎上總結第一段的主要內容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。
教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。
擇師的標準：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！�
3。老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞、虛詞和句式
�。�1）重要實(shí)、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）
�。�2）重點(diǎn)句式：
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）
道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）
4。關(guān)于能者為師的討論
作者在本段中總結出擇師的標準是“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？請自由討論，各抒己見(jiàn)。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第100頁(yè)的“用計算器計算”及相關(guān)練 習。
2、教材的地位與作用
計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，同時(shí)為探索數學(xué)問(wèn)題，揭示數學(xué)規律帶來(lái)了便利。在現實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習電子計算機打下基礎。
本節課內容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：①注重計算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學(xué)生的實(shí)踐操作；③注重引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習。
3、教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標為：
�、� 使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。
�、� 能用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，在計算中體會(huì )計算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)的意識。
�、� 在引導學(xué)生自主探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
為了更好地達成本節課的教學(xué)目標，按主次輕重處理好教學(xué)內容，我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：初步了解計算器的計算功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
難點(diǎn)：熟練地用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
以學(xué)生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師要培養學(xué)生積極觀(guān)察，勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。其次要特別注意培養學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(cháng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節課我采取了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。
課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習佳境。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。
讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從中體會(huì )到計算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過(guò)小組合作找出規律。這些活動(dòng)有利于培養學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習慣和合作探究的學(xué)習精神。
3、激趣法。
根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
1、師：同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？
2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買(mǎi)了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰(shuí)能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢(qián)？指名回答后，一位叔叔買(mǎi)了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元）師問(wèn)：誰(shuí)又能口算出這位叔叔應付多少錢(qián)呢？（讓學(xué)生稍做思考，體會(huì )口算時(shí)的困難。）師緊接著(zhù)導入新課：我們今天就來(lái)學(xué)習“用計算器計算”(板書(shū)：用計算器計算)
�。ㄒ陨蠈朐O計是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫(huà)面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┙虒W(xué)認識、使用計算器。
1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？（教師根據學(xué)生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤(pán)）
2、師：誰(shuí)能向大家介紹一下鍵盤(pán)上各個(gè)按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認識：開(kāi)機、關(guān)機、清除、數字、運算符號等按鍵。）
3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會(huì )使用它進(jìn)行計算嗎？（
�。ㄈ┨菁壘毩�，鞏固提高
1、“試一試”
765+469 3028-2965 589×76
41600÷128 765+469-296 816÷68×27
然后說(shuō)一說(shuō)：用計算器計算有什么優(yōu)點(diǎn)？（準確、快捷）。
�。ㄟ@一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤(pán)，在操作中養成技巧，并從中體會(huì )到計算器在計算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，培養學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識。）
2、比一比：課文第101頁(yè)的第32 題
�。ㄒ员荣惖男问竭M(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。
3、找一找。
�、儆糜嬎闫饔嬎阆铝惺阶�。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
× =
�、谛〗M討論找出式子的規律。
�。ㄒ陨项}目，讓學(xué)生通過(guò)利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達來(lái)參與學(xué)習過(guò)程，又培養了學(xué)生的小組合作意識。）
4、聯(lián)系生活，擴展延伸。
�、倩氐角榫骋氲淖詈笠坏李}（多媒體展示）
�、趲煟和瑢W(xué)們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買(mǎi)電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢(qián)？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計使學(xué)生明白了數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)好數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步體會(huì )到計算器在人們生活中的作用，也回應了開(kāi)頭的引入。）
�。ㄋ模┛偨Y：這節課學(xué)了什 么？
�。ㄟ@樣的總結既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于培養學(xué)生的概括歸納的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
用計算器計算
顯示器 例題：38＋27和30×18
面板構成 開(kāi)機鍵(ON)
關(guān)機鍵(OFF)
鍵 盤(pán) 清除鍵(CE)
數字鍵
運算鍵
優(yōu)點(diǎn)：準確、快捷
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計讓人一目了然，耳目一新。）
總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，并通過(guò)反復的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現，大大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體驗學(xué)數學(xué)的美。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
今天，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內容�！稊祵W(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
一、教材分析
在認真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數和理解負數。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習內容，要“創(chuàng )造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學(xué) 目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能方面：了解正數與負數是實(shí)際需要的，掌握會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
�、�、從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。
�、�、根據新課程標準新提出要注重培養學(xué)生基本的數學(xué)思想，我想通過(guò)正負數的教學(xué)，滲透對立、統一的辯證思想。
�、�、通過(guò)對負數有關(guān)知識的介紹，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進(jìn)行大小比較。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節以及設計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：1、巧設情境、感知引入——引出負數；2、體驗內化、探求新知——認識負數；3、回歸生活，拓展應用——應用負數；4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節以及我的設計意圖。
在課前我準備一個(gè)熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點(diǎn)：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習做鋪墊。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：巧設情境、感知引入——引出負數
我們都知道：課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。于是，我改變原有課本呈現三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開(kāi)始，就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問(wèn)題：“老師說(shuō)幾件事，把你所聽(tīng)到的數據信息記錄下來(lái)，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白�！边@些數據信息是我精心準備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉進(jìn)轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng )設這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習更有興趣。二、這些情境隱含了本節課的重點(diǎn)，用正負數來(lái)表示相反意義的量。我預設學(xué)生可能出現的答案，比如有用符號“√”“×”來(lái)表示，還可能會(huì )用“笑臉”， “哭臉”，當然也有學(xué)生就用正數、負數來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習目標：認識負數，用正負數來(lái)表示意義相反的量。不驚讓人覺(jué)得“負數”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統一的形式”的內需，這時(shí)的學(xué)習，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數學(xué)化過(guò)程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造。
引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話(huà)說(shuō)得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數是正數還是負數。接著(zhù)，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數”的練習，讓學(xué)生體會(huì )正數和負數無(wú)限、對應等數學(xué)思想�，F在新課標也注重要加強學(xué)生的基本數學(xué)思想。我想在此，這些數學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。
第二個(gè)環(huán)節：體驗內化、探求新知——認識負數
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導學(xué)生明白在生活中用溫度計來(lái)測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節，我們教材是直接呈現三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而我創(chuàng )造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現在生活中學(xué)數學(xué)的理念。
在進(jìn)行數軸的練習教學(xué)時(shí)，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著(zhù)放，告訴學(xué)生這就像一條數軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關(guān)系，又能滲透區間、極限等數學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節：回歸生活，拓展應用——應用負數。
既然負數是生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、基礎性練習。比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下一樓，應按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師這時(shí)還可以運用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數真的是無(wú)處不在”��！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數的理解。
2、形成性練習。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步，學(xué)生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì )關(guān)注，大人會(huì )關(guān)注，乃至全世界人都會(huì )關(guān)注的人物跨欄成績(jì)的研究，播放 “20xx年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì )出現什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
第四個(gè)環(huán)節：課堂總結、知識延伸——拓展負數。
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的數學(xué)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《生活中的負數》為題的數學(xué)日記，談一談自己的想法和見(jiàn)解。
然后，通過(guò)課件介紹有關(guān)負數的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈語(yǔ)激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習就像今天認識的正數、負數一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，又能充分的體現數學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。
五、預計反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過(guò)的數也能初步地形成知識系統，對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。情感性目標也應能落實(shí)得比較到位。
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
以上就是我對《認識負數》這一課認真設計后的個(gè)人想法和觀(guān)點(diǎn)。還請各位老師多多指教，謝謝!
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：1、在老師的引導下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1、學(xué)會(huì )欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
導入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
�。ǘ┱w感知
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書(shū)：美麗的大公園。緊接著(zhù)，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
�。ㄈ┳灾魈骄�
《頤和園》這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄋ模┖献鹘涣�
長(cháng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊的特點(diǎn)，緊接著(zhù)課件出示圖片。引導學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(cháng)廊的精致美觀(guān)。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì )長(cháng)廊的精致美觀(guān)。
同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著(zhù)引導學(xué)生欣賞圖片，直觀(guān)地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì )古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會(huì )昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢磅礴的美。
在學(xué)習昆明湖部分時(shí)，先引導學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著(zhù)引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀(guān)察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在小組開(kāi)展導游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì )意境，掀起學(xué)習的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了使板書(shū)設計真正達到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。
10 頤和園
長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說(shuō)特色：
1、情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節課沒(méi)有讓學(xué)生當堂練筆。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
教學(xué)準備：
課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標對語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎，一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導思想是：
�、僖詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀(guān)；
�、趫猿治牡澜y一，重視方法指導的教學(xué)觀(guān)；
�、鄹镄�、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng )新意識的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、交流資料，走近名著(zhù)
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節我設計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機妙算”來(lái)展開(kāi)。因為崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身�！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì )。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì )對問(wèn)題有更深入的認識，這也充分體現了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境�！�
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，教師要及時(shí)充當質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向學(xué)生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì )更主動(dòng)，更細致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇9
各位評委、領(lǐng)導、老師們好！我今天的說(shuō)課將采用"四說(shuō)"的說(shuō)課模式。今天我準備：一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。理論根據將貫穿以上流程中。
一、說(shuō)教材
1、分析教材
本課在教材中的地位和作用：本課是河北省九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第八冊第十五課內容，屬于新課程標準中"造型·表現"類(lèi)創(chuàng )作課型。本課主要是使學(xué)生在鞏固原有繪畫(huà)知識的基礎上，了解和掌握變化彩印版畫(huà)的特點(diǎn)及制作方法，這對培養學(xué)生的能力和素質(zhì)是極其重要的。另外，版畫(huà)的制作過(guò)程比較復雜，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要做到難易適度，由淺入深。
2、課時(shí)安排： 2--3課時(shí)
3、教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結合四年級學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�、僬J知目標：初步了解版畫(huà)知識，感受版畫(huà)藝術(shù)的獨特藝術(shù)效果，合理的組織畫(huà)面，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)自主的探索及實(shí)驗，掌握彩印版畫(huà)基本的造型表現能力。
�、矍楦心繕耍吼B成在創(chuàng )作中生成問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習習慣，體驗版畫(huà)創(chuàng )作的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握彩色版畫(huà)的一般制作方法，并能動(dòng)手制作一幅作品。
難點(diǎn)：拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生對美的感受，對新的事物的興趣往往基于直接的視覺(jué)感受。因此，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我針對四年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采取了直觀(guān)的教學(xué)方法，充分運用多媒體、范圖等直觀(guān)教具，豐富了課堂的內涵和形式，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、創(chuàng )造美。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠更充分認識自我，客觀(guān)的評價(jià)自我，學(xué)會(huì )互動(dòng)發(fā)展，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，我有意識地把學(xué)生完全當作教學(xué)的主體，學(xué)習的主人，做到學(xué)與連緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和進(jìn)行版畫(huà)制作過(guò)程的巖石，采用課堂討論，合作學(xué)習等形式，通過(guò)比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀(guān)地掌握了解彩印版畫(huà)的結構特點(diǎn)，學(xué)會(huì )制作和運用，主要體現以下三個(gè)環(huán)節：
�。�1）開(kāi)拓學(xué)生視野，感受版畫(huà)的不同表現形式。
�。�2）深入認識彩印版畫(huà)，充分感受版畫(huà)的情感性、表現形及主觀(guān)性等特征。
�。�3）在基于以上認識的基礎上探討：怎樣用彩印版畫(huà)表現自己的所想所感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準提出："美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序如下：
（一）導入：開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習興趣
1、媒體導入："同學(xué)們在三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)了怎樣制作黑白紙變化。那么，你們還想知道版畫(huà)的一些其它變現方式嗎？下面請同學(xué)們來(lái)看一下屏幕。"（多媒體出示放大的黑白紙版畫(huà)和彩印版畫(huà)的范圖，讓學(xué)生觀(guān)察。）
2、教師提問(wèn)：
�、俦容^一下這兩幅作品有什么不同？（前者只有兩種顏色，后者有很多種顏色）
�、谀姆N版畫(huà)比較美觀(guān)？（彩印版畫(huà)）
3、教師小結：通過(guò)以上比較，大家可以看出，彩印版畫(huà)要比黑白紙更直觀(guān)、更形象。今天，我就和大家一起來(lái)學(xué)習版畫(huà) 的另一種表現形式——彩印版畫(huà)
（二）展開(kāi)：創(chuàng )設情境，激發(fā)創(chuàng )作欲望
1、媒體播放：老師給同學(xué)們播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意聽(tīng)呀？（播放音樂(lè )《一分錢(qián)》）
2、演示制作方法：看！老師現在手里就拿著(zhù)一枚硬幣，老師給你們變個(gè)魔術(shù)怎么樣？我要把硬幣給他便到紙上去，你們信嗎？（我在硬幣有凹凸感的一面上涂上顏色，然后把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打后把宣紙拿起來(lái)，就會(huì )發(fā)現宣紙上留有一個(gè)圖案）
3、師生互動(dòng)：通過(guò)老師剛剛的演示，大家是不是也想動(dòng)手做點(diǎn)什么呢？鼓勵學(xué)生直接用手在橡皮尺子等學(xué)習用具上涂上顏色，已在我事先備好的宣紙上，調動(dòng)學(xué)生積極性。
4、出示范畫(huà)：通過(guò)剛才你們高昂的情緒，老師知道了你們很喜歡彩印版畫(huà)，那么，老師出示一張范圖《母愛(ài)》，大家觀(guān)察一下，然后告訴老師你們觀(guān)察到了什么？（總結特點(diǎn)：造型稚樸、色彩艷麗）
5、注意事項：我們在制作過(guò)程中還要注意一些問(wèn)題，劃痕要有一定的深度，在印制過(guò)程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時(shí)，水粉的水分要控制
6、學(xué)生構思：如何表現出自己的想法和畫(huà)面呢？出示范圖，讓學(xué)生探索討論，自主合作學(xué)習。
7、教師小結：總結彩印版畫(huà)的制作步驟。
（三）深入：學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導
1、按4人為一組分組合作制作，比一比看哪個(gè)小組制作得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）
2、學(xué)生小組創(chuàng )作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個(gè)人提出表?yè)P，并展示給同學(xué)學(xué)習，鼓勵不足的學(xué)生。
3、學(xué)生創(chuàng )作時(shí)播放音樂(lè )，并用多媒體再次展示彩印版畫(huà)制作步驟和一些學(xué)生作品供學(xué)生參考。
（四）結束：情感升華
1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng )作的意圖，并通過(guò)比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動(dòng)活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫(huà)面組織有特點(diǎn)、畫(huà)面主題突出、表現手法有特色的作品講評。教師小結，并尋找每一幅作品的閃光點(diǎn)，評價(jià)以表?yè)P為主，同時(shí)讓學(xué)生明確自己的不足。
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了用新的方法——彩印版畫(huà)來(lái)表現美，那么，版畫(huà)還有很多的表現方法，同學(xué)們有沒(méi)有興趣知道呢？同學(xué)們可可以課下查一些資料，下節課老師看誰(shuí)知道得更多，好不好？
附：板書(shū)設計
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與教學(xué)內容于一體，因此在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。因此我將板書(shū)設計如下：
彩印版畫(huà)
流 程 : 聽(tīng)一聽(tīng) 看一看 做一做 評一評特 點(diǎn) : 造型稚樸 色彩艷麗
注意 事項：： 劃痕 固定 填色
步 驟： 畫(huà)圖 制版 印刷
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇10
認識磁場(chǎng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
本節進(jìn)一步研究磁現象。用以下四個(gè)三級主題展開(kāi)：“磁場(chǎng)初探”、“磁場(chǎng)有方向嗎”、“圖示磁場(chǎng)”、“安培分子電流假說(shuō)”。主要介紹磁場(chǎng)的客觀(guān)存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、知道磁體與電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道磁場(chǎng)的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
3、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用安培定則判斷通電線(xiàn)圈周?chē)艌?chǎng)的方向。
4、了解安培分子電流假說(shuō)并能用以解釋一些現象。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察電流的磁效應和磁場(chǎng)對電流的作用等演示實(shí)驗，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
2、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，分析歸納其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2．安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節涉及磁場(chǎng)的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著(zhù)磁場(chǎng)的來(lái)源這一線(xiàn)索，介紹了奧斯特實(shí)驗，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來(lái)源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì )對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來(lái)，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考，了解常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，分析歸納其規律。最后通過(guò)一個(gè)推理，過(guò)渡到對分子電流假說(shuō)的介紹。
三、說(shuō)程序
�、� 新課引入
奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學(xué)
�、贝艌�(chǎng)的定義：
奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)厝粫?huì )存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。 演示實(shí)驗：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
演示實(shí)驗：電流與電流之間的相互作用
實(shí)驗現象：同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類(lèi)比。 定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
�、泊艌�(chǎng)的方向
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向為該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向。
�、谛〈裴樤诖艌�(chǎng)中北極（N極）受力的方向為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
�、硤D示磁場(chǎng)
磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn)
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁場(chǎng)外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了現象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 直線(xiàn)電流的方向和電的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來(lái)判定：用右手握住導線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
�、窗才喾肿与娏骷僬f(shuō)
在原子、分子等物質(zhì)微粒內部，存在著(zhù)一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說(shuō)。
鐵棒未被磁化時(shí)，內部各分子電流的取向是雜亂無(wú)章的，它們的磁場(chǎng)互相抵消，對外界不顯磁性
在有外界磁場(chǎng)的作用時(shí)，某些物質(zhì)內部各分子電流的取向會(huì )變得大致相同，這個(gè)過(guò)程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場(chǎng)互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說(shuō)對磁現象的解釋
�、儆来朋w為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內部的環(huán)形分子電流本來(lái)就排列整齊.
�、谟来朋w如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì )失去磁性，這是因為在激烈的熱運動(dòng)或機械振動(dòng)的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無(wú)章了。
�、蹫槭裁礋o(wú)論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？
答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側面必定同時(shí)出現，一面相當于N 極，另一面相當于S 極 ④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內部電子的運動(dòng)形成的。
結論：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由電荷的運動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說(shuō)揭示了磁現象的電本質(zhì)
四、課堂小結
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