智慧不是說(shuō)說(shuō)而已論文
教育就是一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一顆心喚醒一顆心。
--題記
教育，是一項良心工程。這是龍文教育的辦學(xué)核心宗旨。旨在警醒我們每一個(gè)教育工作者都應該用責任與良心去灌溉祖國的花朵。但是，我從工作里一年多的學(xué)習中得出的結論是：教育，不僅僅是一項良心工程，更是一項浩大繁瑣的智慧工程，而且這智慧并不是說(shuō)說(shuō)而已。
一、用智慧帶動(dòng)課堂
作為一對一的教學(xué)工作者深知，一對一教學(xué)和班級教學(xué)存在很大的差異性。如果不能夠很清楚地認知差異，就會(huì )出現很多“重復性”與“垃圾式”的教學(xué)模式。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間我們容易陷入“填鴨式”和“題海式”的枯燥教學(xué)程式里。久而久之，孩子厭學(xué)，教師倦怠。智慧的教師則是把學(xué)習或復習的工作扔給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增添上課的積極氛圍。比如可以在考前的復習課上扔給學(xué)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.你認為這段時(shí)間你學(xué)的最好的模塊是什么？
2.你最感興趣的內容是什么？
3.你覺(jué)得學(xué)習有困難的內容是什么？
4.你對復習課有哪些好的建議？
5.你對老師有什么建議？
良好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，巧妙地避免了被動(dòng)性地聽(tīng)課局面，從學(xué)生的問(wèn)題中找出針對性的重難點(diǎn)有效各個(gè)擊破，取得高效率的課堂效果不失為一種智慧的策略。
二、智慧管理可用“以法治生”、“以愛(ài)引導”代替“反復說(shuō)教”。
管理我們手里的學(xué)生，一定要做到以身作則，為人師表。在建立師生關(guān)系的初期就要訂立好原則與標準。否則界限不明，后期的教學(xué)工作就成了無(wú)用功。此外，作為教師的我們易于陷入居高臨下的境遇，將自己擺在中國傳統的說(shuō)教者和拯救者的位置上，一兩次，一兩個(gè)月的教育就希望學(xué)生能夠“脫胎換骨”，這未免有點(diǎn)異想天開(kāi)。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)而不是一蹴而就的過(guò)程。學(xué)生的改進(jìn)也是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的變化過(guò)程，對待學(xué)生固然要嚴厲，但是更多的是心靈的平等對話(huà)和交流溝通。面對各種脾氣古怪的后進(jìn)生，教師應該學(xué)會(huì )冷靜理智地對待和付出關(guān)愛(ài)。因為我看到很多老師曾經(jīng)嘗試做了很久的道德說(shuō)教者后卻看不到學(xué)生半點(diǎn)變化時(shí)就會(huì )如激怒的獅子，這個(gè)時(shí)候我們應該多一點(diǎn)理智，讓脾氣性格古怪的孩子發(fā)完火，使完性子，抑制住我們內心的怒氣，慢慢去感化和教育。人心都是肉長(cháng)的，教育的本職其實(shí)就是讓血肉鮮活的心開(kāi)出美麗的花朵，讓堅如磐石的心柔軟鮮活起來(lái)。這是一項長(cháng)期而復雜，艱難而細膩的工作。
三、用智慧與學(xué)生相處
平時(shí)的教學(xué)任務(wù)和整理道具任務(wù)比較繁瑣，我們可以很好地利用學(xué)生人力資源，調動(dòng)學(xué)生的`積極性和動(dòng)手能力，充分發(fā)師生間的互動(dòng)作用。做到讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是有“事”可做的，并且在做的過(guò)程中體驗自己的價(jià)值感。面對學(xué)生，我們決不能從心底里將他們劃分為三六九等，否則我們將永遠無(wú)法去做一名合格的教育者。中國的經(jīng)濟發(fā)展愈發(fā)講求實(shí)用主義和功利主義，成功的標準呆板地被固定為有錢(qián)有車(chē)有房，孩子成功的標準也被唯一地固定為第一第一還是第一。這樣就容易導致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習目的很呆板，認為只有第一才是學(xué)習的終極目的，才是最根本的價(jià)值體現。于是實(shí)在學(xué)不好的總不能得到認可的孩子就開(kāi)始轉移注意力，久而久之，行為便會(huì )出現偏差。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)而不是一蹴而就的過(guò)程。
只有學(xué)會(huì )讓學(xué)生在教師恒久的引導下“親其師”才能令學(xué)生“信其道”。否則一味求快求成果，急功近利的心態(tài)勢必會(huì )造成師生之間縱深的隔閡與鴻溝。用愛(ài)去溝通是一門(mén)恒久而艱難需要不斷學(xué)習的藝術(shù)。因為每個(gè)人的耐性是有層次的，很多教師在長(cháng)時(shí)間反復苦口婆心地教學(xué)后仍然不見(jiàn)成果，這個(gè)時(shí)候作為教育工作者便深感挫敗，面臨巨大的瓶頸。這就讓我們不但懷疑孩子更動(dòng)搖自己的信念和決心。于是在教師的道路上能夠走下去并且能夠作為成功教育者的只有兩種人，一種是有恒久耐心和愛(ài)心的；一種是不斷總結教訓并且不斷嘗試新的方法的。二者真的缺一不可，歸納為一句話(huà)則是有智慧的人。
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