秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿1

　　活動(dòng)目標：

　　1．看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)講述畫(huà)面的主要內容。

　　2．能根據已有的經(jīng)驗，用繪畫(huà)和講述的形式表現秋天的色彩和主要特征。

　　3．能耐心傾聽(tīng)同伴的講述，逐步形成良好的習慣。

　　活動(dòng)準備：

　　1．熊貓手偶一個(gè)。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。

　　2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫(huà)棒（水彩筆）。

　　3．教學(xué)掛圖：《秋天的圖畫(huà)》。ppt《秋天的圖畫(huà)》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示熊貓手偶，引出話(huà)題。

　　1．教師出示熊貓手偶，播放PPT行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著(zhù)小動(dòng)物要去秋游了，我們也跟著(zhù)一起去吧。

　　2．教師：上圖畫(huà)課了，熊貓老師要求小動(dòng)物們畫(huà)出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動(dòng)物會(huì )畫(huà)些什么圖畫(huà)？請小朋友仔細看圖說(shuō)說(shuō)，有哪些小動(dòng)物？它們畫(huà)出了哪些秋天的圖畫(huà)？

　　二、幼兒自由觀(guān)察畫(huà)面，講述畫(huà)面的主要內容。

　　1．教師出示ppt第二頁(yè)，讓幼兒猜想4個(gè)小動(dòng)物畫(huà)的秋天的圖畫(huà)的內容。

　　2．教師鼓勵個(gè)別幼兒在集體面前大膽地講述，并要求其他幼兒注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。

　　三、采用提問(wèn)的方式，引入講述經(jīng)驗，幫助幼兒有序地講述畫(huà)面的主要內容。

　　1．教師：熊貓老師要求小動(dòng)物畫(huà)什么景色的圖畫(huà)？

　　2．教師：小猴畫(huà)得是什么？有哪些果子？是什么顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來(lái)了。

　　3．教師：小松鼠畫(huà)得是什么？樹(shù)葉是什么顏色的？你們是小葉子風(fēng)吹來(lái)一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來(lái)吧。

　　4．教師：小兔子畫(huà)得是什么？菊花是什么顏色的？你們來(lái)表演菊花，有的高有的.低，有的大有的小，這就是千姿百態(tài)。

　　5．教師：小花貓畫(huà)得是什么？有哪些農作物？是什么顏色的？

　　6．教師：熊貓老師看見(jiàn)這些美麗的圖畫(huà)，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　7．教師：教師帶領(lǐng)幼兒逐一討論講述，并逐一豐富幼兒的詞匯，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等。

　　四、教師完整地講述畫(huà)面，并帶領(lǐng)幼兒一起講述。

　　五、戴頭飾，分角色講述散文。

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿2

　　一、導入

　　1、復習舊知引入：

　　同學(xué)們，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候秋姑娘就來(lái)到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家帶來(lái)幾幅圖片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個(gè)貼切的名字么?

　　2、口語(yǔ)訓練：

　　圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫(huà)筆為大家畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)。大家想知道她畫(huà)了什么?

　　3、請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第四頁(yè)，你在秋天的圖畫(huà)中看到了什么?

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀：

　　秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫(huà)的呢?請同學(xué)自由讀課文，要讀準字音，如果有不認識的字畫(huà)下來(lái)。

　　2、四人小組學(xué)生字：

　　教師看到大家已經(jīng)把不認識的生字畫(huà)了出來(lái)，也發(fā)現同學(xué)們的預習做得不錯�，F在請同學(xué)們發(fā)揮四個(gè)小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來(lái)的這些生字都變成自己的好朋友。

　　(教師積極的參與小組內的交流，有困難幫助學(xué)生解決。)

　　3、教師出示單個(gè)的生字，讓學(xué)生認讀，(有讀不準的地方，教師要出示拼音，通過(guò)組詞的方式加強學(xué)生對生字的認識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學(xué)生學(xué)習生字的`興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?

　　4、教師總結：

　　秋姑娘的陣陣掌聲，看來(lái)她已經(jīng)徹底相信了大家。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。

　　5、同學(xué)們已經(jīng)認識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰(shuí)把課文讀的最正確、流利。

　　6、指名讀課文：

　　發(fā)現難讀的地方，教師一定要反復地指導學(xué)生讀，指導能讀正確、讀流利。

　　三、精讀課文，感受秋天的的美好

　　過(guò)渡：

　　大家把生字當成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發(fā)一張精美的貼畫(huà)。

　　1、秋姑娘這么熱情，我們再來(lái)進(jìn)一步的認識她好么。同學(xué)們剛才讀了幾遍課文了，我已經(jīng)讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么?請同學(xué)們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫(xiě)了圖畫(huà)中的景物?看看課文中的那句話(huà)寫(xiě)了圖上的內容，有不明白的嗎?

　　2、你最喜歡哪種景物，為什么?你就讀一讀相關(guān)的句子。

　　3、你在讀的時(shí)候，能加上這句話(huà)么?

　　秋天來(lái)了，秋天來(lái)了。

　�、� 這里在指導學(xué)生讀課文時(shí)，一定引入評價(jià)，讓學(xué)生自評，互相評：

　　評價(jià)時(shí)一定要具體的如何讀好每一句話(huà)，每一個(gè)詞，好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。

　�、� 在讀的過(guò)程中教師還要采用一些激勵措施，比如：

　　男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。

　�、� 注意學(xué)生讀不好的時(shí)候教師一定要范讀。

　�、� 難讀的地方不只是讓一兩個(gè)學(xué)生讀，還要讓所有的學(xué)生都讀一讀，注重整體學(xué)生的提高。四句合讀，同學(xué)們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過(guò)教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么?

　�、� 還有同學(xué)喜歡這四種景物的么?我們一塊來(lái)讀一讀吧!

　�、� 面對這么美的情景，你現在想說(shuō)些什么呢?

　�、� 如果這四句改成：

　　梨樹(shù)掛著(zhù)燈籠，蘋(píng)果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。

　�、� 你再讀一讀，有什么感覺(jué)呢?

　　4、設問(wèn)：

　�、� 是誰(shuí)使秋天的景色這樣美麗?誰(shuí)愿意為大家讀一讀最后兩句。

　�、� 勤勞的人指的是誰(shuí)?你現在想對勤勞的人說(shuō)什么呢?聯(lián)系自己。

　�、� 同學(xué)們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：是誰(shuí)使秋天這樣美麗?看，好像在說(shuō)，勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)。

　　四、回歸整體，擴展思維

　　1、回歸全文：

　　讓我們帶著(zhù)對勤勞的人的感激和贊美，想像著(zhù)秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧!

　　2、擴展：

　　能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來(lái)表現秋天的美呢?

　　五、學(xué)習生字

　　1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問(wèn)問(wèn)你們能不能寫(xiě)得正確美觀(guān)?你們能么?

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?想怎么讀。

　　3、這幾個(gè)字按結構可以分成幾類(lèi)呢?

　　4、學(xué)習左右結構的字，這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)，每個(gè)個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，需要注意什么?

　　5、你們認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師來(lái)幫忙呢?

　　6、師范寫(xiě)、生寫(xiě)、展臺展字、師生共評。

　　六、小結

　　同學(xué)們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關(guān)于秋天的兒歌，古詩(shī)，短文呢?

　　請大家課下收集一下，下節課，我們來(lái)交流一下，可以么?好，那我們就暫時(shí)和秋姑娘說(shuō)再見(jiàn)吧!

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿3

　　各位老師，上午好�。�1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答�；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫(huà)》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設想——徜徉在如畫(huà)的秋天里。（2.出示標題）

　�。�3.教材簡(jiǎn)析）《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場(chǎng)景。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供了極好的訓練點(diǎn)。

　�。�4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應的變動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)預習課文，愿意大聲朗讀，能主動(dòng)探究識記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習本課之前，學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，對秋天有了初步的認識，這為本文的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，決定了他們不能長(cháng)久地集中注意力學(xué)習，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　�。�5.教學(xué)目標）根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　�、耪J識8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

　�、屏骼�、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。

　�、确e累更多的語(yǔ)言表達形式,愿意用自己喜歡的形式表現秋天。

　�。�6.教學(xué)重難點(diǎn)） 其中，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。

　�。�7.教學(xué)方法）本節課主要以“看、讀、說(shuō)、寫(xiě)”為教學(xué)主線(xiàn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運用“觀(guān)察和語(yǔ)言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀(guān)察秋天，表達感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。

　　現在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這一課的教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近美

　　《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。于是，課的一開(kāi)始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設計，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營(yíng)造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來(lái)的學(xué)習課文奠定很好的情感基礎。

　　二、初識美

　　識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎�？梢哉f(shuō)，識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要任務(wù)。

　　因此，在本環(huán)節，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設計了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)：

　　1.以個(gè)人讀、齊讀、賽讀等方式認讀生字并組詞，使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個(gè)整體的認識。2、對對碰。在學(xué)習生字“頰”時(shí)，同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“趣味對對碰，我來(lái)碰一碰，‘夾’和‘頁(yè)’一碰，頰頰�！苯柚�這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識字樂(lè )趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動(dòng)。記憶“圖”字，則可以說(shuō)：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說(shuō)成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫(huà)。生字“梨”和“粱”筆畫(huà)比較多，為了更好地幫助學(xué)生識記，我出示相應的圖畫(huà)，再結合分結構講解，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。4、適時(shí)書(shū)寫(xiě)。在指導學(xué)生識記本課生字的同時(shí)，我適時(shí)插入“波”“浪”兩個(gè)生字的寫(xiě)字教學(xué)。這兩個(gè)字同偏旁，同結構，而且都可用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習。然后指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格里的位置，并寫(xiě)一寫(xiě)。

　　這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美，于無(wú)形中受到了雙重美的感染。

　　三、品讀美

　　低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來(lái)實(shí)施教學(xué)：

　　第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不掉字，不添字，然后采取開(kāi)火車(chē)朗讀的`方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰(shuí)讀得最正確。

　　第二步：以分小組的朗讀方式，每個(gè)人畫(huà)出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽(tīng)，然后每個(gè)小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問(wèn)：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？3、找出自己喜歡的句子,說(shuō)出喜歡的原因。

　　多種形式的朗讀使文字轉化成畫(huà)面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。

　　四、徜徉美

　　通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認識，如何將這種感覺(jué)深化，并在其中滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓練呢？我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由徜徉在如畫(huà)的秋天美景中。

　　1、讀與寫(xiě)結合

　　寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎。盡管是低年級，也要培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的良好習慣，為中高年級習作奠定堅實(shí)的基礎。這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在看圖讀文的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現其中的句式規律，也能輕松地理解句意。于是，我又設計了比較句子的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫(xiě)得更生動(dòng)形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫(xiě)一句話(huà)嗎？如此一來(lái)，學(xué)生對秋天的感悟在語(yǔ)言訓練中更加透徹了。

　　2、讀與思結合

　　《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。當學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時(shí)，我提出問(wèn)題：誰(shuí)使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺(jué)得大雁的回答對嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。

　　3、讀與說(shuō)結合

　　如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對信息的輸出了。培養學(xué)生 的口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)，并加強訓練。當學(xué)生思考“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”時(shí)，我指導朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉換角色，以梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后還以其

　　他事物的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。

　　在以上環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的各項語(yǔ)文能力得到了提升，同時(shí)，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。

　　五、豐富美

　　要真正的學(xué)好語(yǔ)文，光靠課堂的學(xué)習是遠遠不夠的，必須積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節，我將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。

　　如果說(shuō)"眼睛是心靈的窗口"，那么板書(shū)就應該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識的堡壘，板書(shū)起著(zhù)不可忽視的作用。本課的板書(shū)設計，我主要以文中的重點(diǎn)句為主，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò )清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內容。

　　以上是我對《秋天的圖畫(huà)》這篇課文的一些個(gè)人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿4

　　1、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習課文，我對教材做了如下處理：

　�、� 為了更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在學(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。

　�、� 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達形式。

　�、� 與音樂(lè )老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　2、根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　�、� 會(huì )認本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　�、� 體會(huì )秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�、� 能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。

　�、� 通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達形式。

　�、� 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

　　在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀(guān)察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的`方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

　　今天我所執教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預設要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個(gè)目標。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設計，下面我就這個(gè)設計來(lái)談?wù)勎业脑O計理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

　�、� 第一步：以詩(shī)導入，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣：

　　《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對于兒童來(lái)說(shuō)，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛(ài)，更有對文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復地研讀了課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設計了這樣一個(gè)情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì )情不自禁地為老師鼓掌，當老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì )迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

　�、� 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

　　如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應該有意識地引導學(xué)生運用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè )？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話(huà)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！睂�，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎。于是我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請再讀讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。

　�、� 第三步：發(fā)現規律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結合：

　　新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節想象朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現四個(gè)重點(diǎn)句的句式規律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪(fǎng)寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們在互幫互助的過(guò)程中，愉悅地學(xué)習知識。

　�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

　　語(yǔ)文專(zhuān)家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì )課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習慣，指導他們做個(gè)細心觀(guān)察的人，在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節，將學(xué)習語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì )有意想不到的收獲。

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“圖、梨”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。

　�。�、激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。

　　【教學(xué)用具】

　�。�、課文插圖的放大掛圖。

　�。�、課件。

　�。ò�括生字、詞以及句子練習。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖導入新課

　�。�、小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？

　�。ǔ鍪緬靾D）

　�。�、看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？

　　對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？

　　板書(shū)課題：

　　秋天的圖畫(huà)

　�。�、指名讀并齊讀課題。

　　二、學(xué)習課文

　�。�、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。

　�。�、讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。

　�。�、熟悉生字：

　　梨──梨樹(shù)籠──燈籠

　　粱──高粱燃──燃燒

　　浪──波浪

　�。ㄒ�(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　頰──臉頰

　�。�摸摸自己的臉頰。）

　　勤──勤勞

　�。�你認為什么樣的人是勤勞的？）

　�。�、書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了：

　�。ǔ鍪菊n文第二句。）

　�、胖该�讀，猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？

　�、颇銈冇袥](méi)有發(fā)現什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的.蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

　�、侵该�讀、齊讀：

　　這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？

　　看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。

　�、却笱阏f(shuō)得對嗎？為什么？

　　勤勞的人們，你們真了不起！

　　勤勞的人們畫(huà)出秋天──的圖畫(huà)。

　�、蓭煟菏悄銈儼亚锾熳兊眠@樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧！

　　誰(shuí)使你這樣美麗？

　�、世鏄�(shù)說(shuō)：“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我變成金黃的燈籠�！�

　　蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　稻海說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　高粱說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字

　　四、總結全文

　　今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì )變得更美麗！

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿6

　　[說(shuō)設計理念]

　　法國偉大的雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要創(chuàng )設情境，給他們發(fā)現美的時(shí)空，讓他們自己去發(fā)現。

　　[說(shuō)教學(xué)目的]

　　認識“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。

　　激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。

　　[教學(xué)用具]

　　課文插圖的放大掛圖。

　　課件（包括生字、詞以及句子練習）

　　[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

　　一、看圖導入新課

　　1．小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

　　2．看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？

　　對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）

　　3．指名讀并齊讀課題。

　　二、學(xué)習課文

　　1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。

　　2．讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。

　　3．熟悉生字（課件展示）。

　　圖－圖畫(huà) 梨－梨樹(shù) 籠－燈籠

　　浪－波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

　　勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

　　4．書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。

　�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？

　�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

　�。�3）指名讀、齊讀。

　　這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？

　　看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。

　�。�4）大雁說(shuō)得對嗎？為什么？

　　勤勞的'人們，你們真了不起！

　�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。

　　師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧�。ǔ鍪菊n件）

　　誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)：“是把我變成金黃的燈籠�！�

　　蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____�！�

　　稻海說(shuō)：“____________________�！�

　　高粱說(shuō)：“____________________�！�

　　三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字

　　四、自由表達，贊美秋天

　　1、 背誦課文。

　　2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天呢？請自由組合，贊美秋天。

　　你可以畫(huà)秋天，可以說(shuō)秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩(shī)或兒歌，說(shuō)秋天的句子，寫(xiě)秋天。

　　五、總結回讀，享受秋天

　　同學(xué)們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現出了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。希望你們在這個(gè)美好的秋天里都能有所收獲，畫(huà)出自己最美的圖畫(huà)�，F在讓我們再美美地讀一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。

秋天的圖畫(huà)說(shuō)課稿7

　　《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓練點(diǎn)。

　　秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習課文，我對教材做了如下處理：

　�。�、為了更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在學(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽(yáng)的.氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。

　�。�、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達形式。

　�。�、與音樂(lè )老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　�、贂�(huì )認本課８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。

　�、隗w會(huì )秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�、勰軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。

　�、芡ㄟ^(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達形式。

　�、菰诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀(guān)察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

　　今天我所執教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預設要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個(gè)目標。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設計，下面我就這個(gè)設計來(lái)談?wù)勎业脑O計理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

　　以詩(shī)導入，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對于兒童來(lái)說(shuō)，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛(ài)，更有對文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復地研讀了課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設計了這樣一個(gè)情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì )情不自禁地為老師鼓掌，當老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì )迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

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