(實(shí)用)三年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步： 導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的.學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
�。�1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法，無(wú)疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，學(xué)生認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的共同討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
三、課堂練習設計
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1、周長(cháng)概念掌握的練習在新授前，安排一組圖形說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。
2、圓周長(cháng)計算的基本練習。
書(shū)中的全部練習題都做為基本練習題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。
先是進(jìn)行直接計算的模仿練習，安排了練習中的第1、2小題。
然后是動(dòng)手測量后計算的題目。安排了練習中的3、4小 題。動(dòng)手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規律之橋梁作用。通過(guò)動(dòng)手量課本封面的長(cháng)和寬計算周長(cháng)與用線(xiàn)圍課本一周量出長(cháng)度，這兩個(gè)結果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線(xiàn)圍時(shí)會(huì )形成誤差，所以結果會(huì )有些不同，其實(shí)周長(cháng)應該是相等的。
最后設計的兩道應用題。小學(xué)數學(xué)新課標中指出，數學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結合基礎知識的教學(xué)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，根據大綱要求這個(gè)練習層次我安排的是練習中的5、6兩道應用題。
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這個(gè)練習層次我設計的練習是已知一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是10分米，長(cháng)和寬是多少分米？
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動(dòng)的線(xiàn)框進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)討論得出，周長(cháng)不變時(shí)，長(cháng)與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的。
練習的設計，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，既掌握了周長(cháng)的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長(cháng)與長(cháng)、寬的關(guān)系。
�。ㄈ┑谌糠郑喊l(fā)展練習
用長(cháng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(cháng)方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形，周長(cháng)是多少？
可以發(fā)現這是一道發(fā)散思維與創(chuàng )新能力訓練的題目，這道題的設計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生從多角度分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。是特別為優(yōu)等生而設計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
�。�5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）
四、創(chuàng )新能力的培養
本堂課從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行滲透、培養。
1、怎樣測得長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長(cháng)方形滾動(dòng)、用邊長(cháng)相加。這里進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。
2、長(cháng)方形周長(cháng)計算時(shí)，三種計算方法：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬；長(cháng)×2+寬×2；（長(cháng)+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)自己去嘗試練習后找出答案。
3、變式練習中一題多解的練習，通過(guò)練習，學(xué)會(huì )用不同的思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
A．說(shuō)教材
一．說(shuō)課內容：
北師大教版數學(xué)三年級下冊《比一比》
二．教學(xué)內容的地位、作用和意義：
《平均數》這個(gè)內容被安排在《統計》這個(gè)單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，它是在學(xué)生認識兩種新的條形統計圖（分別是橫向條形統計圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統計圖）并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統計中，小學(xué)數學(xué)里所講的平均數一般是指算術(shù)平均數，也就是一組數據的和除以這組數據的個(gè)數所得的商，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用更加重要。
三．教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識。
B．說(shuō)目標
教學(xué)目標
1知識目標：經(jīng)歷平均數產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用，掌握求平均數的方法。
2能力目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的分析、綜合、估算、和說(shuō)理能力。
3情感目標：滲透統計的初步思想。
C．學(xué)生情況分析：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。學(xué)生對統計的知識已經(jīng)有了初步的了解，而且已經(jīng)會(huì )計算求簡(jiǎn)單的幾個(gè)數的平均數，并且對收集整理分析數據的能力也已經(jīng)建立，本節課是進(jìn)一步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實(shí)際意義和應用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
D.說(shuō)教法
本堂課，我倡導師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)“創(chuàng )設情境、產(chǎn)生需求——解決問(wèn)題、理解平均數——聯(lián)系實(shí)際、拓展應用”這樣一個(gè)教學(xué)結構創(chuàng )造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習新知的欲望。為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè )于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
E．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
課前準備
1.通過(guò)體育課活動(dòng)引入，帶領(lǐng)學(xué)生分成兩大組進(jìn)行現場(chǎng)投籃球比賽。
2.統計各隊的成績(jì)。
課件出示3（4）班投籃成績(jì)：
第一組第二組
張王李趙劉周田高徐
組織學(xué)生討論：獎牌應該給哪一組？為什么？
教學(xué)課程標準提出，好的數學(xué)教育應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐和交流的機會(huì )。這個(gè)環(huán)節利用了學(xué)生對比賽已有的經(jīng)驗，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習中。學(xué)生在熟悉地情境中，自己通過(guò)獲取信息，自己去尋求解決問(wèn)題的不同方法，體現了不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念。隨后，真實(shí)的具有挑戰性的問(wèn)題又為學(xué)生的認知沖突搭建了一個(gè)辯論平臺，學(xué)生在激烈的爭論中感受平均數產(chǎn)生的需要，把自主權留給了孩子。
二、解決問(wèn)題，探求新知
1、自主探索求平均數的方法
在學(xué)生們都贊同用“每組中平均每人投中的個(gè)數”來(lái)比較后，拋出問(wèn)題怎樣求平均數？
讓同桌互相合作，可以利用手中的學(xué)具，也可以嘗試其他方法，看看能用幾種辦法求出平均每人投中的個(gè)數？
2、交流匯報
�。�1）移多補少：（讓學(xué)生在電腦上演示）或在黑板上貼圖
在學(xué)生演示的過(guò)程中教師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
你問(wèn)什么要這樣做？結果是什么？
當不同的操作方法演示完后，讓學(xué)生自己來(lái)給自己發(fā)現的這種方法起名字。
�。�2）先算總數再平均分：學(xué)生板書(shū)
第一組：（74545）÷5第一組：（5748）÷4
=25÷5=24÷4
=5（個(gè)）=6（個(gè)）
師讓學(xué)生說(shuō)出算式中每一步的意思。
概括平均數的意義：
像這樣，原來(lái)各不相同的一組數，在總數不變的情況下，通過(guò)移多補少最后變得同樣多，這個(gè)同樣多的結果就是原來(lái)那組數的平均數。[板書(shū)課題：平均數]
問(wèn)：第一組的平均數是幾？它是哪幾個(gè)數的平均數？第二組呢？
師：現在能分出勝負了嗎？獎牌應該給哪一組？
3、理解平均數的意義
師引導大家討論：第二組的平均數是6個(gè)，他們組沒(méi)有一個(gè)人投中6個(gè)，你怎么理解這個(gè)平均數6？
讓學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)的交流中，明白平均數6是把本組中投中多的補給了投中個(gè)數少的，是移多補少得到的，并不是每個(gè)人實(shí)實(shí)在在都投中的個(gè)數。
小結并板書(shū)移多補少計算總數/數據個(gè)數=平均數
移多補少是求簡(jiǎn)單平均數的基本方法。當數據的個(gè)數少而數據又較小時(shí)，用移多補少的方法求平均數很方便。但當數據的個(gè)數較多而數據又較大時(shí)，就用數據的.總數除以數據個(gè)數的方法比較方便。過(guò)去把求平均數問(wèn)題納入典型應用題的范疇去教學(xué)，總結出所謂的求平均數的公式，不僅使學(xué)生的思維僵化，而且使學(xué)生對平均數的意義及其在統計中的作用缺乏了解。讓學(xué)生通過(guò)操作，從不同的角度去探索求平均數的方法，使解決問(wèn)題的策略多樣化，而且這是學(xué)生自己找到的方法，容易理解，容易記憶。通過(guò)討論深刻理解平均數不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數而是代表一組數的平均值。
4、溝通平均數與生活的聯(lián)系
出示：在植樹(shù)活動(dòng)中，我校四（1）班平均每人植樹(shù)3棵。
問(wèn)：你怎么理解平均每人植樹(shù)3棵？是每人實(shí)際都植了3棵嗎？如果這個(gè)班50人都參加了植樹(shù)活動(dòng)，那他們班一共植了多少棵樹(shù)？
繼續出示：1949年，我國人口的平均壽命為35歲。
xxxx年，我國人口的平均壽命為73歲。
問(wèn)：看到這兩個(gè)平均數，你想說(shuō)些什么？
在嚴重缺水地區每人每天平均用水3千克
利用這一信息進(jìn)行思想品德教育，節約用水保護環(huán)境。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，才能體現其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數”的含義，學(xué)會(huì )了求“平均數”的方法后，教師及時(shí)為學(xué)生溝通了平均數與生活的聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì )到平均數在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了自由表達、廣泛交流的機會(huì )，提升了他們“數學(xué)交流”的能力。）
三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應用
1出示水果店前三天賣(mài)出草莓統計圖：
數量（箱）
問(wèn)：到了星期四，水果店的老板又該進(jìn)貨了，你們說(shuō)他這一天進(jìn)幾箱合適呢？為什么？
讓學(xué)生根據當地現實(shí)生活中搜集到的數據，提出和解決各種現實(shí)的問(wèn)題，并根據數據變化的趨勢來(lái)預測未來(lái)的發(fā)展變化，進(jìn)一步體驗求平均數和統計的作用。這個(gè)問(wèn)題改變了過(guò)去把平均數總是上成應用題課的模式，而從統計的角度來(lái)探討平均數的作用和意義以及求平均數的方法，使統計初步知識的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，初步培養學(xué)生的統計觀(guān)念，提高運用統計方法的自覺(jué)性。
計算出前三天平均每天賣(mài)出草莓多少箱？
學(xué)生展示自己的方法
這個(gè)題目的三個(gè)數少而接近是要讓學(xué)生再次感受當所給的數據較少，數目之間又比較接近的時(shí)候，用移多補少的辦法來(lái)求平均數比較簡(jiǎn)便。
2、出示3個(gè)同學(xué)的體重數據：22千克、27千克、29千克。
�。�1）估計三個(gè)同學(xué)的平均體重
�。�2）用計算的方法驗證一下你估計的結果。
在計算平均數前先讓學(xué)生利用平均數的意義進(jìn)行估計這組數的平均數，滲透了估算的思想。在學(xué)生估計出平均數后，教師又結合學(xué)生的數字有意提出了“為什么沒(méi)有人估計平均數會(huì )使20或是30千克？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在互相交
流的過(guò)程中又加深了對平均數取值范圍的理解。通過(guò)討論使學(xué)生知道平均數的取值應在本組數中最大數與最小數之間。知道了平均數的取值范圍后，就可以用它來(lái)幫助我們檢查計算的結果是否正確。
3、（1）出示某班第一小組6位同學(xué)的身高情況：
人員 平均身高（厘米）
1 132
2 133
3 134
4 135
5 136
6 140
問(wèn)：你能求出這組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
師請學(xué)生展示自己的方法。
�。�2）師出示第一排6位同學(xué)的身高，讓學(xué)生求出平均身高。
人員 平均身高（厘米）
1 132
2 131
3 131
4 130
5 129
6 127
最后師讓不同方法的學(xué)生向大家匯報自己的計算過(guò)程。
不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，所以對于相同的問(wèn)題，會(huì )出現不同的解法，這是由于學(xué)生的認知水平和風(fēng)格不同造成。本節課在求六個(gè)同學(xué)的平均身高時(shí)，就出現了多種解法。然后讓學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)認真傾聽(tīng)同的解法，這一點(diǎn)很重要，這是學(xué)生能夠得到不同見(jiàn)解的重要渠道。
討論同一個(gè)班里，抽取了兩組數據，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底哪一個(gè)更接近全班同學(xué)的平均身高呢？
在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生比較兩組不同的學(xué)生的平均身高，讓學(xué)生感悟，要使平均數真實(shí)可靠還需要考慮數據收集的方法，收集的數據要有代表性，從而滲透抽樣的思想。
4、打靶游戲
討論再打第四槍小亮會(huì )超過(guò)小紅嗎？
經(jīng)過(guò)思考讓學(xué)生感受到加入一個(gè)數據后會(huì )對原平均數產(chǎn)生影響，所以在分析問(wèn)題時(shí)要考慮全面。
討論選一名參加比賽讓誰(shuí)去？
誰(shuí)的成績(jì)穩定誰(shuí)去，讓學(xué)生體會(huì )到了實(shí)際生活中，當平均數相同時(shí)，還要考慮其他的因素驚醒全面分析，做出選擇和判斷。
四、總結評價(jià)、布置作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？還有什么遺憾？你準備給自己布置什么樣的作業(yè)呢？
�。ㄔu：這樣小結不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習中的收獲，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習中的不足，將布置作業(yè)的權利下放給學(xué)生，體現了新課標中“以人為本”的思想。）
課后反思
這一課的特點(diǎn)有
1、大膽的改組了教材，教師不是在教教材，而是用教材來(lái)教，充分體現了“新課標”對數學(xué)課堂提出的理念。數學(xué)來(lái)源于生活，教師讓學(xué)生抓住生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)平均數和我們的生活是密切相關(guān)的，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中將“生活中的有關(guān)統計知識的數據呈現在課堂中，要求學(xué)生計算出它們的平均數”的基礎之上，充分地引導學(xué)生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。但本節課也有遺憾，時(shí)間上把不太好最后一題沒(méi)有展開(kāi)充分的討論。學(xué)生的語(yǔ)言敘述還需加強訓練。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位�！吨本�(xiàn)、線(xiàn)段》這一塊內容被安排在現行全日制培智學(xué)校教科書(shū)（試用本）第六冊第五單元的內容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內容的編排還是理念都與現行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節。對此，我在教學(xué)設計中，補充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內容。元素的選擇依據數學(xué)的生活化原則。
二、教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道它的特征。
技能目標：使學(xué)生能辨認線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段；培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標： 培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習積極性。體驗“數學(xué)是生活的數學(xué)”；在情境漫游中培養學(xué)生的自信心和堅強意志。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線(xiàn)段的觀(guān)念，認識線(xiàn)段的特征
教學(xué)準備：教具：毛線(xiàn)、直尺、吸管、筷子、長(cháng)方形紙片、課件等；
學(xué)具：毛線(xiàn)、直尺、鉛筆、文具盒、長(cháng)方形紙片等
在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：
A組：初步認識線(xiàn)段，能初步借助工具畫(huà)出線(xiàn)段。
B組：能辨認日常生活中的線(xiàn)段。
C組：快樂(lè )學(xué)習的情感體驗。
IEP（個(gè)別教育計劃）：小組合作，以強帶弱
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識基礎薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、直線(xiàn)等等之分。
培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀(guān)念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補他們的缺陷，以此達到取長(cháng)補短的目的。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用，強調學(xué)生的學(xué)習主體性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)習興趣和積極性，在學(xué)習過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進(jìn)而達到思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
基于《新課標》：“數學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了五塊流程：
1、曲直對比，情境導入新課
首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數學(xué)。通過(guò)課件的直觀(guān)展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學(xué)生概括、體驗線(xiàn)段的兩大特征；曲直對比強化了線(xiàn)段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。
設計依據：教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。
2、變曲為直，初步認識線(xiàn)段
數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。通過(guò)指導學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。
設計意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對“線(xiàn)段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
3、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征
�、偈紫茸寣W(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�、谠僮寣W(xué)生回想一下自己日常生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
�、墼俅蝿�(chuàng )設情境“漫游上海特奧會(huì )，火眼金星找線(xiàn)段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類(lèi)人的比較下，在特奧會(huì )場(chǎng)境中找線(xiàn)段，以此作為故事情節串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習，進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學(xué)習，樹(shù)立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì )情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系，感悟到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規律的，是一個(gè)知識不斷擴展、豐富內涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調的設計和我校已經(jīng)取得特奧成績(jì)實(shí)際相結合，突出強調了自強不息的精神體驗。
4，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型（為A組學(xué)生的要求準備，本課選學(xué)）
這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的`基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
教師示范畫(huà)法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線(xiàn)段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì )捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
5、可行性操作活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段的認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了以下練習形式：
�、倩拘跃毩�
拉線(xiàn)段（毛線(xiàn)）：以不同位置的變式操作來(lái)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段特征的理解。
找線(xiàn)段：書(shū)后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對比、判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段：先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。
�、谕卣剐跃毩�
折線(xiàn)段：在一張紙上折出各種各樣的線(xiàn)段，指出線(xiàn)段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現形式多樣的線(xiàn)段形態(tài)，如橫線(xiàn)段、豎線(xiàn)段、斜線(xiàn)段、長(cháng)線(xiàn)段、短線(xiàn)段等）
連線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段：P80練一練1、2
讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗、鞏固對線(xiàn)段的認識。對A組的要求是會(huì )拉、會(huì )找、會(huì )數、會(huì )折、會(huì )連；B組會(huì )拉、會(huì )找一些；C組能跟著(zhù)小組成員快樂(lè )地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線(xiàn)段。
練習設計意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習時(shí)學(xué)生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅，體現智障學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的理念。
�、坶_(kāi)放性練習（課外選做）
A組：用各種線(xiàn)段試著(zhù)設計一幅漂亮的畫(huà)，看誰(shuí)是個(gè)小小設計師。
B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線(xiàn)段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多
C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線(xiàn)段。
在本節課整體的設計理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線(xiàn)段的空間觀(guān)念，最終達到訓練抽象思維的目的。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各局部?jì)热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔盟鶝Q定的。周長(cháng)的概念以和周長(cháng)的計算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步： 導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪局部是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給同學(xué)的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
（1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練同學(xué)創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前同學(xué)的'思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，同學(xué)認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的一起討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
這一節的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎǘ�，本節內容是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)兩位數的連續進(jìn)位加法，是以后學(xué)生學(xué)習多位數加法的基礎。教材用“中國部分動(dòng)物種數統計表”引出這一節的教學(xué)內容，安排了兩個(gè)例題，在第一課時(shí)主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習四的教學(xué)任務(wù)。由于個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1是已有知識，例題主要解決十位相加滿(mǎn)十要向百位進(jìn)位1， 例1是兩位數加兩位數和是三位數的連續進(jìn)位加法，例2是三位數加三位數的連續進(jìn)位加法。
本節教學(xué)內容以學(xué)生已有識知為起點(diǎn)，充分體現學(xué)生自主探究的過(guò)程；雖然進(jìn)位加法不是新知識，但連續進(jìn)位加法計算過(guò)程比過(guò)去復雜，學(xué)生容易發(fā)生、錯誤，要加強有針對性的練習。 二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的`認知水平以及對教材的分析我依據《新課程標準》的“三維目標”擬定本節課的教學(xué)目標如下：
1、認識目標：掌握“十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)1”的加法連續進(jìn)位方法，并能正確地計算兩位數加兩位數（和超100）的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)多種形式的練習，提高學(xué)生的計算能力，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標：使學(xué)生了解中國野生動(dòng)物的情況，受到保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握連續進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續進(jìn)位加法的算理。
三、教法和學(xué)法 說(shuō)教法
1、演示法：卡片顯示和自主組合卡片，兩式相加利用不同的計算方法，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
2、啟發(fā)式談話(huà)法：列豎式計算更加直觀(guān)的發(fā)現這節課的內容因此在學(xué)習中會(huì )更加的注意。
3、練習法：練習法是學(xué)生鞏固知識的有效方式。 說(shuō)學(xué)法 現在學(xué)生的學(xué)習方式已經(jīng)有了明顯的變化，不再單純的依賴(lài)于教師，對老師所教的內容進(jìn)行，模仿和記憶，這種學(xué)習方式有利于學(xué)生知識的主動(dòng)建構與能力的全面發(fā)展，再加上現在的學(xué)生自主意識強，因此在教學(xué)中應讓他們自己自主探索。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、展示交流，導入新課
1、導入新課：
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你們都喜歡什么動(dòng)物。 動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，同我們一樣生活在地球上。那么你們了解目前我國野生動(dòng)物的情況嗎？課前老師讓你們去了解有關(guān)野生動(dòng)物的資料，請把你們了解到的情況告訴老師和同學(xué)們。 學(xué)生分組匯報交流所了解到的有關(guān)保護野生動(dòng)物的情況。
�。�1）課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說(shuō)明它們屬于什么動(dòng)物種類(lèi)。
�。�2） 課件出示“中國部分動(dòng)物種數統計表” 引導學(xué)生了解已知種數即中國已經(jīng)發(fā)現的動(dòng)物種數；中國特有種數即只在中國才有的動(dòng)物種數；瀕危和受威脅種數指即將滅絕和數量正不斷減少的種數。
�。�4）學(xué)生看統計表提出數 哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�5）學(xué)生回答，教師邊板書(shū)算式 學(xué)生提出的加法問(wèn)題可能有 ： 581+110 1244+376 110+98 17+7 98+17??
二、自主探究 學(xué)習新知
�。�1）課件出示：“中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？” 引導學(xué)生：要想算出中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種，需要知道什么相關(guān)的信息？你會(huì )列式嗎？
�。�2）學(xué)習例1：引導學(xué)生嘗試計算98+25的結果：你們會(huì )計算嗎？如果遇到問(wèn)題與同桌討論解決。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你們在計算中發(fā)現了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？計算時(shí)要注意什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1，十位相加滿(mǎn)十怎么么辦呢？向百位進(jìn)1）
�。�4）課件出示算式：98+25= 根據學(xué)生回答，教師板演：
�。�5）請1-2名學(xué)生講一講豎式計算的方法，其余學(xué)生給予評價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)。
�。�6）同桌互說(shuō)豎式算法，并檢查在進(jìn)位時(shí)“1”寫(xiě)的位置對不對，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫(xiě)1或忘加1。
�。�7）獨立完成計算98+17、89+13。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。） 找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？ 學(xué)生自評：如果計算正確、豎式書(shū)寫(xiě)漂亮就在作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)星。 三、運用新知 解決問(wèn)題學(xué)問(wèn)題
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的評委、老師：
大家好。
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教具準備，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、是說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀(guān)察認識時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
引導學(xué)生認識時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學(xué)生會(huì )判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，幫助學(xué)生建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步培養數感，培養學(xué)生認真觀(guān)察、歸納概括和邏輯思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說(shuō)教法
為了體現新課標的教學(xué)理念，依據現代認知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律，我采取的教法是：
�。�1）努力體現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉變，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人。
�。�2）盡量利用直觀(guān)教具、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說(shuō)學(xué)法
由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節課我采用的學(xué)法是：教師適當引導學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀(guān)理解該知識。并運用學(xué)會(huì )的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以讓學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)手操作、觀(guān)察等方法主動(dòng)獲取知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習意識和觀(guān)察分析、歸納能力，學(xué)習主動(dòng)探究問(wèn)題的.方法。
四、是說(shuō)教具準備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習舊知
師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過(guò)去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習題，誰(shuí)來(lái)呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評論，統一認識，得出結論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。（我平時(shí)上課的表?yè)P方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì )回答是時(shí)間單位）
這樣設計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：設置懸念、情景導入
師：同學(xué)們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì )高漲起來(lái)。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽(tīng)故事要認真，聽(tīng)完了要回答幾個(gè)問(wèn)題哦�。ǔ鍪菊n件開(kāi)始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現了呢？發(fā)現什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì )兒就會(huì )說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)想）因為1993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見(jiàn)，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習的比原來(lái)時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開(kāi)了。（當學(xué)生看到這張照片可能會(huì )很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照
片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說(shuō)：想！出示課件當學(xué)生看到張相片也肯定會(huì )說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節日嗎？（學(xué)生會(huì )回答：國慶節）那么國慶節是從哪一年開(kāi)始的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門(mén)上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來(lái)看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì )回答他們高興得大叫起來(lái)�。┠撬麄�?yōu)槭裁催@么激動(dòng)、高興呢？（老師用鼠標指著(zhù)“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì )回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來(lái)讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì )說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì )脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學(xué)們真棒！我們自己來(lái)表?yè)P自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？（學(xué)生自然會(huì )回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書(shū)年、月、日）
這樣設計的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì )到年、月、日這個(gè)知識來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三環(huán)節：合作學(xué)習，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)（出示課件）按問(wèn)題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書(shū)小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的辦法。）表?yè)P能想出比較好的辦法的學(xué)生�，F在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時(shí)要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學(xué)生演示，大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個(gè)自己認為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節：：巧設練習，鞏固新知
�。�1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒�。判斷大、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達到高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)，學(xué)生數學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。
�。�2）師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學(xué)生完成練習后，師生共同訂正答案。
�。�3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開(kāi)放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng )建繼續發(fā)展的空間。
這樣設計的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，可能純在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)三級年上冊第五單元第一課時(shí)的內容《什么是周長(cháng)》。 2、教材分析：
本單元是在學(xué)生初步認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上開(kāi)始學(xué)習的。是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形周長(cháng)計算的基礎，在整個(gè)幾何知識教學(xué)體系中起著(zhù)承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。
二、說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習了長(cháng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測量物體的長(cháng)度。由于周長(cháng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線(xiàn)來(lái)具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀(guān)察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據課標中的要求，結合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認知規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操
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作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
�。�2）、過(guò)程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過(guò)程中培養估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
五、教法與學(xué)法：
根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過(guò)“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我在課前準備了各種
平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備軟尺，彩筆、直尺
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，安排了以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
三年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了森林里舉行“森林運動(dòng)會(huì )”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話(huà)來(lái)告訴同學(xué)們：它跑了一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，從而引出新課。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節，
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能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、合作探究、理解新知
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。
�。�2）小組活動(dòng)：找一找，摸一摸課桌面的邊線(xiàn)
數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)
這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(cháng)，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長(cháng)這個(gè)概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念：
圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)
�。�3）思考、討論。
課件出示：”＜”有周長(cháng)嗎？
引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長(cháng)。
1、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據這樣的教育理念，我設計了這樣的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)：讓同學(xué)們先估計老師的腰圍，然后動(dòng)手量一
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量。首先用課件出示測量注意的問(wèn)題，接著(zhù)學(xué)生互相量腰圍，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在這個(gè)時(shí)候，我向同學(xué)們灌輸發(fā)展體育運動(dòng)，增強身體素質(zhì)的思想，讓其養成鍛煉身體的良好習慣。 5。拓展聯(lián)系，深化新知
為了及時(shí)鞏固內化新知，訓練學(xué)生的.思維，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。因此，我注重問(wèn)題的層次性，開(kāi)放性和生活化。我設計了三個(gè)環(huán)節的練習
第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線(xiàn)這是為了鞏固新知，形成技能
第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(cháng)
學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
第三題：出示練習3：比較幾個(gè)不同形狀圖形的周長(cháng)是否一樣。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。 6。課堂小結
通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。 7、布置作業(yè)
�。�1）測量一元硬幣的周長(cháng)
�。�2）請在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)：
好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好
我說(shuō)課的題目是《簡(jiǎn)單的小數加減法》
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這個(gè)內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個(gè)內容，包括《小數的認識》和《簡(jiǎn)單的小數加減法》，這個(gè)內容是在以前學(xué)習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學(xué)習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學(xué)生的.知識基礎以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)素養。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數，了解了整數及小數中各個(gè)數位的含義，并且學(xué)習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習并不會(huì )感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據我區的教學(xué)實(shí)際設計如下內容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類(lèi)比法引入，并根據這個(gè)教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導法引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、總結方法。
3、學(xué)習方式：自主、合作、探究
因為這個(gè)內容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內交流展示完全可以學(xué)的會(huì )。在教師巧妙的設疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說(shuō)教學(xué)程序
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節）
首先是復習導入，我用遷移法以整數加減法為鋪墊，出示兩道整數加減法計算題（83+5983-59），讓學(xué)生用豎式計算并讓學(xué)生邊計算邊思考：你是怎樣計算的？
然后教師導入：今天我們來(lái)學(xué)習《小數加減法》師板書(shū)
出示學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)計算探索出小數加、減法的計算方法；
�。�2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習目標就是本節課學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，這樣的設計既簡(jiǎn)練又易懂。不但包括學(xué)習內容，又包括學(xué)習方法，還有學(xué)習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節）
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
�。�1）根據已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）
�。�2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
�。�3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著(zhù)總結出計算方法。
�。�4）時(shí)間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨立學(xué)習，同伴互助、小組交流等方式培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。在學(xué)生匯報的同時(shí)教師或學(xué)生板書(shū)計算方法。（小數點(diǎn)對齊，從末位算起。）
三段：我來(lái)用
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問(wèn)題練習等系列練習活動(dòng)。
1、填空：列豎式計算小數加減法時(shí)，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點(diǎn)要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結果，錯的改過(guò)來(lái)）
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話(huà)故事選》3.4元。
�。�1）《動(dòng)腦筋》和《童話(huà)故事選》一共多少元？
�。�2）《動(dòng)腦筋》比《童話(huà)故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長(cháng)檢查一下有錯的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據自己的實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來(lái)思
學(xué)生根據學(xué)習目標和自己的學(xué)習情況談?wù)劚竟澱n的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習方法方面、合作學(xué)習方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
板書(shū)：
簡(jiǎn)單的小數加、減法
小數點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導，各位老師：我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
分一分(一)是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）第五單元53--55頁(yè)的內容。分數認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生認識數的概念的一次擴展，無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對分數意義的理解也是有一定的難度的。所以在學(xué)習時(shí)我創(chuàng )設了具體生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。三年級學(xué)生已具有了一定的整數知識，本課是在學(xué)生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱(chēng)圖形相關(guān)知識的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。學(xué)生在正式學(xué)習分數以前，已經(jīng)會(huì )運用“一半”這樣的詞語(yǔ)，只是還不曾提升到要用什么符號來(lái)表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學(xué)生是見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)過(guò)，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的分數的。
教學(xué)目標：
1.結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
2.會(huì )用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
3.激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解分數的意義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)方式
教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達到幫助學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、學(xué)習方式
新的課程改革的'顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
1、讓學(xué)生幫助老師分準備好的2個(gè)蘋(píng)果，平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2、接著(zhù)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造，表示“一半”的方法
【設計意圖：設置懸念激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
�。ǘ┨骄堪l(fā)現、建立模型
活動(dòng)一：討論一半的表示方法。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學(xué)生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學(xué)符號是1／2。先寫(xiě)橫線(xiàn)表示平均分，再在橫線(xiàn)的下面寫(xiě)2表示平均分成了兩份，最后在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1表示取其中的一份。
�。ㄔO計意圖：是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，又引導學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）
活動(dòng)三：涂一涂
出示一些的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。）
活動(dòng)四：折一折
讓學(xué)生用正方形折一折認識1/4，同時(shí)與伙伴交流，加深了學(xué)生對新分數的理解。
最后得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)加以鞏固。
�。ㄈ├斫鈶�、強化體驗
練習設計方面我力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學(xué)生。這里我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的智勇大沖關(guān)的游戲來(lái)完成練習，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深學(xué)生對分數的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）
�。ㄋ模┛偨Y歸納、提升經(jīng)驗
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)會(huì )的。此環(huán)節這樣設計，目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力。積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。最后我設下懸念，為下節課的學(xué)習打下伏筆。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，不足之處還有很多：
由于自己比較緊張，課堂應變能力差，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。還有就是在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習和改進(jìn)。在今后的工作中，我還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位老師，你們好！
今天我要說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元4243頁(yè)的《平均數》，設計本課我遵循三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，依據《數學(xué)新課程標準》中數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材：
平均數是統計中的一個(gè)重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的.一個(gè)統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
――使學(xué)生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；
2、過(guò)程與方法目標
――幫助學(xué)生掌握平均數的意義和求平均數的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
――體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。 重點(diǎn)：掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2。 難點(diǎn)：能根據數據列出算式求平均數。
說(shuō)學(xué)情：
由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，在此基礎上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。
說(shuō)教法和學(xué)法：
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個(gè)數分別為6、7、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數同樣多？
�。ㄔO計意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數，并滲透移多補少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）
追問(wèn)什么是平均數？請同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽(tīng)到的平均數（設計意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數與社會(huì )生活的密切聯(lián)系）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
《兩位數乘兩位數》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元的內容，它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘法的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第學(xué)習除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
目標
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。
情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。兩位數乘兩位數的進(jìn)位，估算判斷正誤。
難點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
教、學(xué)具準備
課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。
說(shuō)教法和教學(xué)學(xué)法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設計色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。因為計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學(xué)過(guò)多了強調運算、技能的訓練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的.今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件，為學(xué)生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
說(shuō)教學(xué)程序
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
美國教育家哈曼說(shuō)：“那些不經(jīng)過(guò)設計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！倍鴨�(wèn)題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，我首先用課件出示主題圖，然后帶著(zhù)小朋友去電影院玩遇到數學(xué)問(wèn)題讓他們想辦法解決，討論，這時(shí)我設計了幾道比賽題：課件出示（要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設計了環(huán)保節約用水；
第二環(huán)節：自主參與，探究新知
《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。針對前面復習舊知揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)我對學(xué)生豎式格式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區別，強調用豎式計算比較簡(jiǎn)便。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于生活問(wèn)題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗并在玩樂(lè )中進(jìn)行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：
嘗試練習
這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
鞏固練習
加深練習：
延伸練習：
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課：
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么內容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
教材分析：
這部分內容是學(xué)生在初步認識面積和面積單位，長(cháng)方形和正方形面積計算的基礎上教學(xué)的，同時(shí)它也為學(xué)生在四年級學(xué)習的小數與復名數和與面積有關(guān)的應用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實(shí)的基礎
教學(xué)目標：
1、知識目標：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀(guān)念
3、情感目標：培養學(xué)生生生合作的學(xué)習精神，樂(lè )于助人的集體精神
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100
教具：有關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，猜想導入
出示動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿(mǎn)臉愁容
師問(wèn)：同學(xué)們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了昨天，它做了幾道數學(xué)題，累得滿(mǎn)頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米
我們學(xué)過(guò)的常用的長(cháng)度單位有米分米厘米，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()
這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的.興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰
二、自主探討發(fā)現規律
師：同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問(wèn)題，你們解決得真好那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
這個(gè)環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，以便繼續激發(fā)興趣導入新課
電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長(cháng)是1分米(10厘米)的正方形
師問(wèn)：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長(cháng)是1厘米(地磚)的正方形
師問(wèn)：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?
設計這個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米
提問(wèn)后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會(huì )并進(jìn)行反饋
進(jìn)行電腦演示，1平方分米里含有100個(gè)1平方厘米
設計這個(gè)環(huán)節，主要是通過(guò)小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個(gè)故事來(lái)驗證1平方分米就是100平方厘米100平方厘米就是1平方分米明確了1平方分米=100平方厘米這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)
三、激發(fā)欲望，鞏固練習
在這里我先向同學(xué)們挑戰；問(wèn)他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書(shū)上的想想填填同學(xué)們自然非常高興
邊長(cháng)是1米的正方形，面積是()平方分米
這樣設計既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米
然后讓學(xué)生接著(zhù)做P101做一做并讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程，從而鞏固新知
1、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米
2、1dm2=()Cm212dm2=()cm2
3、100dm2=()m2400dm2=（）m2
100Cm2=()dm2900cm2=()dm2
教學(xué)反思：
讓學(xué)生自己總結這節課到底有什么收獲并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會(huì )出數學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，它不僅來(lái)源于生活，還適用于生活
以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學(xué)要遵循學(xué)生的認知規律，強調已有的生活經(jīng)驗，將實(shí)際問(wèn)題抽象咸數學(xué)模型象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來(lái)的復習題，這不僅符合學(xué)生的認知規律，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生充分體會(huì )出數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )緊密聯(lián)系，了解了數學(xué)的社會(huì )價(jià)值。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁(yè)例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1．知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1．轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
四、說(shuō)學(xué)法
1．自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的`四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
通過(guò)創(chuàng )設野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì )怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì )講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個(gè)基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時(shí)，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著(zhù)進(jìn)行練習，加深認識。
�。ㄈ⿷帽嫖� 深化認識
通過(guò)尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模w納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是北師大版九年級上第二章第五小節第一課時(shí)。內容是一元二次方程在幾何和實(shí)際生活中的應用。
2、本節課在教材中所處的地位和作用：
《一元二次方程》這一章是前面所學(xué)知識的繼續和發(fā)展，尤其是一元一次方程、二元一次方程（組）等內容的深入和發(fā)展，是方程知識的綜合運用。學(xué)好這部分知識，為九下學(xué)習一元二次函數知識打下扎實(shí)的基礎，是后繼學(xué)習的前提。而本節內容是一元二次方程的實(shí)際應用，是一元二次方程的最后部分。當然，盡管是最后一部分內容，但在本章的2～4節探索醫院二次方程解法的過(guò)程中已經(jīng)涉及到了一些關(guān)于一元二次方程的應用題，因此學(xué)生對此并不陌生，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。
3、教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷分析具體問(wèn)題中的'數量關(guān)系，建立方程模型并解決問(wèn)題的過(guò)程，認識方程模型的重要性，并總結運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。
�。�2）通過(guò)列方程解應用題，進(jìn)一步提高邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教材的重點(diǎn)：
掌握運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
5、教材的難點(diǎn)：
建立方程模型。
二、教法：
選取現實(shí)生活中的題材，調動(dòng)興趣，探索、解決問(wèn)題，講練結合。
三、學(xué)法：
通過(guò)閱讀細化問(wèn)題、逐步解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課，隱射教學(xué)目標
1、觀(guān)察圖片：古埃及胡夫金字塔，古希臘巴特農神廟，上海東方明珠電視塔，它們都是古今中外歷史上著(zhù)名的建筑，在這些建筑的設計上都運用到了數學(xué)一個(gè)很奇妙的知識——黃金分割。
2、釋疑：你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來(lái)的嗎？
如圖，點(diǎn)C把線(xiàn)段AB分成兩條線(xiàn)段AC和BC，如果_______________，那么稱(chēng)線(xiàn)段AB被點(diǎn)C黃金分割，點(diǎn)C叫做線(xiàn)段AB的黃金分割點(diǎn)，AC與AB的比稱(chēng)為黃金比（0.618）。黃金比為什么等于0.618？方程能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？讓我們一起來(lái)做一做。
解：由_______________，得AC2=AB·CB，設AB=1，AC=x，則CB=1—x，代入上式，x2=1×（1—x），即：x2+x—1=0解這個(gè)方程，得x1=，x2=（不合題意，舍去），所以：黃金比≈0.618
（二）一元二次方程還能解決什么問(wèn)題
例1：如圖，某海軍基地位于A(yíng)處，在其正南方向200海里處有一目標B，在B的正東方向200海里處有一重要目標C。小島D位于A(yíng)C的中點(diǎn)，島上有一補給碼頭；小島F位于BC上且恰好處于小島D的正南方向。一艘軍艦沿A出發(fā)，經(jīng)B到C勻速巡航，一艘補給船同時(shí)從D出發(fā)，沿南偏西方向勻速直線(xiàn)航行，欲將一批物品送達軍艦。
�。�1）小島D和小島F相距多少海里？
�。�2）已知軍艦的速度是補給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補給船相遇于E處，那么相遇時(shí)補給船航行了多少海里？（結果精確到0.1海里）
『分析』（設置一些小問(wèn)題）：
�、倌隳茉趫D中找到表示小島F的點(diǎn)嗎？在本題中，實(shí)際要求的是什么？
�、谶@是一個(gè)路程問(wèn)題，路程=____________×___________。在本題中，從出發(fā)到相遇，軍艦、補給船的航線(xiàn)路線(xiàn)分別是圖中的哪些線(xiàn)段？?jì)伤掖臅r(shí)間、速度、路程已知嗎？?jì)伤掖臅r(shí)間、速度、路程各有什么關(guān)系？
�、勰隳苡煤幸粋�(gè)未知數的代數式來(lái)表示軍艦和補給船各自的路程嗎？
�、苣隳芙柚鷪D中的特殊圖形解決本題的兩個(gè)問(wèn)題嗎？
解：
�。�1）連接DF，則DF⊥BC，
∵AB⊥BC，AB=BC=200海里
∴AC=AB=200海里，∠C=45°
∴CD=AC=100海里DF=CF，DF=CD
∴DF=CF=CD=×100=100海里，所以，小島D和小島F相距100海里。
�。�2）設相遇時(shí)補給船航行了x海里，那么DE=x海里，AB+BE=2x海里，EF=AB+BC―（AB+BE）―CF=（300―2x）海里，在Rt△DEF中，根據勾股定理可得方程：x2=1002+（300—2x）2，整理得，3x2—1200x+100000=0解這個(gè)方程，得：x1=200—≈118.4，x2=200+（不合題意，舍去）所以，相遇時(shí)，補給船大約航行了118.4海里。
這部分教學(xué)設計意圖：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對一元二次方程在實(shí)際問(wèn)題中的應用已經(jīng)有了一定的了解，在本課的學(xué)習中，我們聯(lián)系實(shí)際選取例題，通過(guò)這個(gè)例題詳細展示了應用題的分析方法、解題過(guò)程，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言歸納解題的一般步驟，從而培養學(xué)生的閱讀能力、建立方程模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
[說(shuō)教材]
一、說(shuō)課內容：三年級上冊第25——27頁(yè)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
認識幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認識了整千數的基礎上教學(xué)的。學(xué)生通過(guò)操作、合作探究、討論等形式，學(xué)會(huì )了對一般四位數的認識，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并理解這些數的具體含義，為今后五位數、六位數------的學(xué)習作了知識的準備和學(xué)習方法的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)本課內容的學(xué)習，增強學(xué)生對數的含義的理解，發(fā)展學(xué)生的數感，并進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、推理能力。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識幾千幾百幾十幾的數，理解這些數的含義，掌握其讀法、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流，培養同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
3、培養學(xué)生大膽思維、積極實(shí)踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材從順應學(xué)生的認知規律出發(fā)，注意知識結構的優(yōu)化組合，以加強學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解。例題先借助計數器，讓學(xué)生按照數的組成認、讀、寫(xiě)各數位上非零的四位數；接著(zhù)利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，借助計數器，自主認識中間有一個(gè)零或連續兩個(gè)零的四位數，結合數的組成理解數的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )相應的讀和寫(xiě)。然后讓學(xué)生根據計數器上算珠表示的數，試著(zhù)讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數，并通過(guò)交流、比較，確認讀寫(xiě)方法，加深對數的理解。最后，通過(guò)“想想做做”第1——3題的練習，讓學(xué)生由直觀(guān)到抽象，進(jìn)一步鞏固一般四位數的認、讀和寫(xiě)；接著(zhù)，教材通過(guò)“想想做做”第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題讀、寫(xiě)數，感受數與現實(shí)世界的聯(lián)系，同時(shí)，提高學(xué)生讀數、寫(xiě)數的能力。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認、讀、寫(xiě)幾千幾百幾十幾的數。教學(xué)難點(diǎn)是中間有零、末尾有零的數的讀法。
[說(shuō)教法和學(xué)法]
一、以舊引新，促使知識遷移。
這部分內容是在學(xué)生已認識千以?xún)葦岛驼档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)生已有的知識和認數經(jīng)驗為基礎，以舊引新，幫助學(xué)生做好知識的遷移，并激活學(xué)生思維。
二、適度開(kāi)放，促進(jìn)自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，根據學(xué)生的年齡特征和認知規律，利用知識的'遷移，并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺(jué)去探索，去認識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫(xiě)，充分體現了以學(xué)生為主體的新理念。
三、聯(lián)系生活，感受數學(xué)價(jià)值。
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開(kāi)，再到課內的交流信息，每一環(huán)節的設計處處將數學(xué)與現實(shí)生活結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數在現實(shí)世界的應用，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的知識面。
[說(shuō)教學(xué)程序]
一、情境引新
1、談話(huà)：小紅家今年要搬新家啦！他們全家打算為新家添上一些新的家用電器。瞧！他們一家來(lái)到了商店。
2、播放錄象：琳瑯滿(mǎn)目的家用電器。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)靵?lái)看呀！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元，我們買(mǎi)一臺吧。
媽媽?zhuān)汉猛邸?/p>
錄象暫停，師板書(shū)：365，讓學(xué)生讀一讀并在計數器上撥一撥，然后說(shuō)說(shuō)它的含義。
3、繼續播放錄象：小紅一家來(lái)到了洗衣機旁。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)憧�，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買(mǎi)一臺吧，這樣你就不用自己洗了。
媽媽?zhuān)赫媸莻�(gè)乖女兒。
錄象定格畫(huà)面：一臺洗衣機及2365元的標價(jià)。
4、師設疑：你知道這臺洗衣機多少錢(qián)嗎？小組內試著(zhù)讀一讀。（板書(shū)：2365）
●這一環(huán)節的設計，從再現學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受數與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、新課展開(kāi)
1、教學(xué)中間沒(méi)零的一般四位數
�。�1）組內活動(dòng)：試著(zhù)讀出“2365”這個(gè)數。
�。�2）全班交流：
讀一讀：指名幾個(gè)學(xué)生讀。
比一比：365與2365這兩個(gè)數的異同。
撥一撥：在計數器上撥出2365，體會(huì )：只要在365的基礎上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數的組成。
寫(xiě)一寫(xiě)：先指名說(shuō)寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
�。�3）小結：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是二千三百六十五。
●由于學(xué)生已有了千以?xún)葦档淖x寫(xiě)這一基礎，這一環(huán)節的設計，教師注重的是知識和學(xué)習方法的遷移，讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習新知，體會(huì )四位數與三位數的區別和聯(lián)系。
2、教學(xué)中間有零的四位數
�。�1） 繼續播放錄象并定格在空調及“3052”的標價(jià)上。
�。�2） 師設疑：你有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)數有什么不一樣嗎？
那么，這樣的數你會(huì )讀嗎？還能在計數器上撥一撥嗎？
�。�3） 學(xué)生活動(dòng)：讀、撥、寫(xiě)。
�。�4） 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？
�。�5） 指導寫(xiě)數，強調：哪一位上沒(méi)有就用0表示。
師：現在正值冬季，商場(chǎng)正在打折，原價(jià)3052元的空調現價(jià)只要——（畫(huà)面出示打折以后的空調價(jià)格“3002元”）。問(wèn)：你知道是多少錢(qián)嗎？
學(xué)生自由讀后交流，可能出現以下兩種情況：
生1：三千零零二
生2：三千零二
歸納小結：中間連續有兩個(gè)0的，只讀出一個(gè)零。
●這一環(huán)節設計遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1） 學(xué)生獨立完成。
�。�2） 同桌互說(shuō)自己的想法。
�。�3） 討論比較：7400和7040這兩個(gè)數有什么不同？讀的時(shí)候要注意什么？
�。�4） 小結：一個(gè)數中間的零要讀出來(lái)，末尾的零都不要讀。
●這一環(huán)節教師由扶到放，努力體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數
師：小紅一家逛到現在，收獲還真不少，因為商店里價(jià)廉物美的商品實(shí)在太多了。讓我們跟著(zhù)小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象：出示各式各樣的商品及標價(jià)，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長(cháng)組織組員在小組內讀一讀。
2、寫(xiě)數
�。�1）給數拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數，學(xué)生在本子上寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出各數的組成。
�。�2）“想想做做”第3題：師讀出商品價(jià)格，生寫(xiě)數。
3、比一比：（結合“想想做做”第4題）
�。�1）同桌兩人互撥互讀，并寫(xiě)下來(lái)，看在規定時(shí)間內誰(shuí)讀得多、寫(xiě)得多。
�。�2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀念。
●練習在數學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節，是掌握知識，形成技能的重要手段。這一環(huán)節，通過(guò)形式多樣的練習，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，既獲得了知識，又得到了能力的培養，同時(shí)又深深體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、課內活動(dòng)
1、談話(huà)：生活中的數無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，它能使我們獲取信息，增長(cháng)知識，了解社會(huì )。課前，老師讓同學(xué)們收集了生活中的數，現在，就讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，將你收集到的數和信息與班上的同學(xué)一起來(lái)分享。
2、學(xué)生交流信息，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
●這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會(huì )的過(guò)程，感受數在實(shí)際生活中的應用。
五、全課總結
小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)：幾千幾百幾十幾
●這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生談收獲及體會(huì )，使學(xué)生對本節課的內容有了更明確的認識。
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