五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿范文（通用6篇），歡迎大家分享。
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉童年時(shí)代的搖桂樂(lè )和桂花雨。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、認識２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利，有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住主要內容和重點(diǎn)句子。
【說(shuō)教法學(xué)法】
�。�、直觀(guān)教學(xué)法：
由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀(guān)了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
�。�、朗讀體會(huì )法：
通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì )桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè )。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養。
�。�、啟發(fā)誘導法：
通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中悟。
�。�、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、激趣導入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
�。ò鍟�(shū)：７、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知
請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè )，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、朗讀體會(huì )重點(diǎn)句段
�。�、自由朗讀（２～６）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
�。�、提問(wèn)：
哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著(zhù)出示大屏幕。
�、胖付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�、圃趲煹囊龑抡f(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著(zhù)到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、亲寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè )。
�。�、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、艝|西是自己的好。
�、圃率枪枢l明：
更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣
�。ǘ嘧x、多背。）
五、展示學(xué)生成果
�。ū痴b。）
六、總結全文
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
【教學(xué)板書(shū)】
�。�、桂花雨
香
搖花落
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第二組課文“月是故鄉明”這一專(zhuān)題中的一篇略讀課文《桂花雨》。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨，字里行間流露出對快樂(lè )的童年時(shí)代和家鄉的懷念。
根據本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從“搖花樂(lè )”中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
3、理解文中母親說(shuō)的那段話(huà)，體會(huì )“思鄉情”。
4、學(xué)習重點(diǎn)：抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
5、學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：朗讀體會(huì )、啟發(fā)誘導。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)流程是：
談話(huà)導入——自主學(xué)習展示——合作探究——展示交流——達標檢測——拓展延伸——作業(yè)超市，下面我主要就各個(gè)環(huán)節設計意圖給大家做以說(shuō)明：
1、談話(huà)導入環(huán)節設計意圖：讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花，以此導入作者琦君喜愛(ài)的桂花。課文開(kāi)頭作者就講到：小時(shí)候，無(wú)論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴她，這是梅花，那是木蘭花等，但她除了記些名字外，并不喜歡。她喜歡的是桂花。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花，也是因此而有意識安排的。
2、自主學(xué)習展示環(huán)節設計意圖：作者為什么只喜歡桂花呢？課前自主學(xué)習的第三個(gè)問(wèn)題安排了學(xué)生自學(xué)。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的香氣。自主學(xué)習問(wèn)題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導讀提示，交流自己的收獲？學(xué)生很快能梳理出幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
�。�2）母親為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
�。�3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
這三個(gè)問(wèn)題就是本課要探究學(xué)習的，也是本課學(xué)習的重點(diǎn)。當然學(xué)生在預習的時(shí)候可能還有其他問(wèn)題，如“課題為什么叫桂花雨？”，導讀提示中的問(wèn)題展示完后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。課前預習問(wèn)題1，正確、流利、有感情地朗讀課文。在下面展示交流環(huán)節隨機檢測。
3、合作探究環(huán)節所要探究的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)非常明確。小組長(cháng)會(huì )帶領(lǐng)小組成員展開(kāi)學(xué)習，并安排每個(gè)成員匯報的內容。
4、展示交流環(huán)節設計意圖：
合作探究一展示：首先老師指導學(xué)生通過(guò)感情朗讀感受“搖花樂(lè )”和“桂花雨”帶給作者的快樂(lè )，然后讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，從人物的表情感受快樂(lè )，最后讓學(xué)生說(shuō)自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
合作探究二展示：不光作者喜愛(ài)桂花，她的母親也非常的喜歡，她甚至認為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀(guān)點(diǎn)，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過(guò)程也是深入理解課文的過(guò)程。當他們各執己見(jiàn)時(shí)我再讓他們明確：母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如初一轍。從而體會(huì )思鄉情。
5、達標檢測一方面訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力，另一方面加深學(xué)生對母親思鄉之情的感悟。
6、拓展延伸環(huán)節設計意圖：那香氣迷人的桂花，以及母親的話(huà)又一次勾起了作者的思鄉情。一生漂泊的作者思鄉是一種美好的情感，不僅在本課，在她很多作品中都有流露。就如：《煙愁》。
7、作業(yè)超市：根據學(xué)生學(xué)習的不同層次設計了三個(gè)作業(yè)，選擇完成，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
四、課后反思：
本課做到了不憤不啟，不悱不發(fā)，合作探究二安排了辯論，讓學(xué)生充分挖掘文本內容來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，當雙方相持不下，期盼得到一個(gè)公平的評判時(shí)小裁判再解答，老師補充。
作為閱讀課文，我覺(jué)得以讀悟情做的不到位，主要原因是我自身的情感熏陶不夠，今后會(huì )在這方面多努力。
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”第五到第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè )”。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導學(xué)生好好體會(huì )。
(二)教學(xué)目標：
根據課文的內容，從四年級學(xué)生的知識、能力現狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
3、情感目標：體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文的教學(xué)，我準備分兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
1、激趣導入。用導語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶這節課�！币饘W(xué)生的興趣，引導他們學(xué)習這篇回憶童年生活的文章。
出示課題讀題后，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習。
2、初讀課文，感知內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。
3、檢查初讀情況，學(xué)習字詞。老師請個(gè)別學(xué)生讀各段，相機正音，指導學(xué)生正確讀字、句、段。
4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)：
精讀課文，理解內容，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè )趣，體會(huì )文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉，思念家鄉的思想感情。
(一)復習舊知，導入新授
這個(gè)復習，主要是復習學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復習課文的敘述內容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。(二)細讀課文，探究解疑
1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認識到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是學(xué)習第二部分，要理解搖桂花的樂(lè )趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì )。
(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會(huì )內心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì )一家人對桂子豐收的喜悅。
(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。
(4)對這部分的內容做個(gè)總結，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì )到了搖桂花的樂(lè )趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3、在總結第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應指導學(xué)生理解母親的這段話(huà)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
要認識到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉，太熱愛(ài)家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著(zhù)父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話(huà)。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。
(三)課堂總結，深切體會(huì )
通過(guò)總結課文的內容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復習課文，深切體會(huì )文中透露的思想感情。
(四)拓展延伸，深化認識
童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
三、說(shuō)板書(shū)
這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了。
喜歡桂花
桂花雨思念家鄉，懷念童年
“搖花樂(lè )”
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材內容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：識記本課生字詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì )運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：能抓住文章主要內容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著(zhù)以學(xué)定教，鼓勵自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養學(xué)生的合作探究的意識和能力。
4、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功歡樂(lè )的目的。
五、說(shuō)教學(xué)程序
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因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復習舊知，把學(xué)習的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉之情，思念家鄉的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
�。ǘz查預習，整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個(gè)環(huán)節要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養學(xué)生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
�。ㄈ┢纷x課文
1、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿(mǎn)了遐想的空間，而且也很有創(chuàng )意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著(zhù)問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè )
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì )抓住文章的主要內容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì )自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉親生活的密切關(guān)系而學(xué)習課文內容。通過(guò)教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì )弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準確應用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會(huì )母親的思鄉之情
由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì )到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習前后文對比閱讀，體會(huì )母親話(huà)里的深情厚誼。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，模仿運用
文章不光有著(zhù)豐富的人文內涵，還有著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì )鑒賞，學(xué)會(huì )積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì )仿寫(xiě)運用。
�。ㄋ模┛偨Y收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學(xué)應該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節鼓勵學(xué)生從不同的.側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。
�。ㄎ澹┎贾镁C合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標特別強調要重視培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習的意識和能力，培養雪深的創(chuàng )新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng )新思維。
總之我本著(zhù)自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設計這節課的教學(xué)，但因為時(shí)間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著(zhù)很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的教學(xué)設計�；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導提出寶貴的意見(jiàn)。
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點(diǎn)。
根據課程改革與語(yǔ)文課程標準的基本理念，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖化樂(lè )”。
2、過(guò)程方法目標：以插圖，引導學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )思鄉情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”這句話(huà)，體會(huì )思鄉情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
我采用以下教法：
1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內化。
(3)悟：每一節課上,我們應該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會(huì ),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
學(xué)法：
采用“自主、探究”的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，達到“教是為了不教”的境界起著(zhù)十分重要的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話(huà)，我把課文分成：桂花香、搖花樂(lè )、思鄉情三部分，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“桂花香、搖花樂(lè )”，以更好的理解母親的“思香情”。
1、學(xué)習第一部分：桂花香
(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣)
(2)出示具體句子，引導學(xué)生理解“浸”字。(培養學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)
2、過(guò)渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂(lè )”
(1)提出問(wèn)題：“搖花樂(lè )”都有誰(shuí)樂(lè )?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會(huì )帶問(wèn)題讀書(shū))
反饋交流，總結：我樂(lè )、全家樂(lè )、全村樂(lè )
(2)引導學(xué)生體會(huì )“我樂(lè )”
指導學(xué)生從讀中體會(huì )作者由著(zhù)急到快樂(lè )的心情，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著(zhù)急用什么成語(yǔ)表示，快樂(lè )用什么成語(yǔ)表示，讓學(xué)生讀出這種心情。(語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)
質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉深厚的感情。
(3)朗讀“搖花樂(lè )”深化理解。
3、在此基礎上，出示理解母親的話(huà)“外地的桂花再香，也比不得家鄉舊宅院子里的金桂香�！�
反復讀，出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉的金桂?讀前文，然后引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�，體會(huì )母親對家鄉的山水人的深厚的感情。
4、師總結課文。
5、通讀全文感受。
整個(gè)過(guò)程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導學(xué)生感悟理解母親的話(huà)。
6、布置作業(yè)
(1)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)
(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養)
7、板書(shū)設計：
愛(ài)桂花思故鄉
搖桂花愛(ài)故鄉
吃故鄉戀故鄉
五年級語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師，你們好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版七冊三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖
花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè )的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，想象搖桂花的歡樂(lè )，可以增強教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè )于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng )新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì )不自覺(jué)地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵等。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。以《語(yǔ)文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、總目標
1）知識目標：學(xué)會(huì )課文中的生字新詞；理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
2）能力目標：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3）情感目標：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂�！边@句話(huà)的含義。
3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�2）.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
四、教法學(xué)法
說(shuō)教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng )設多種情境，用音樂(lè )渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份參與到學(xué)習中去，適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導學(xué)生訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè )，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè )和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功歡樂(lè )的目的。
五、教學(xué)過(guò)程設計及其理論依據
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