一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿1
教材解讀
本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
教學(xué)目標
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)畫(huà) 太陽(yáng)要表達的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
上課開(kāi)始，我采用談話(huà)的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。
�。ǘ┏踝x課文、識記字詞
�。�、初步識字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
�。�、探討識字方法
全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導。目的是逐步培養低年級
學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。
3、復習鞏固生字詞
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。
在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習說(shuō)話(huà)部分。
第三步：總結學(xué)習的方法。
第四步：會(huì )用學(xué)習方法學(xué)習其他的段落。
�。ㄋ模┥A：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美好心愿。
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認識到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉�(xiě)意圖，從培養學(xué)生有動(dòng)腦的意識到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，體現了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
《語(yǔ)文課程標準》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言上起到了訓練作用。根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結合本單元的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力目標：認識“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的孩子要“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導學(xué)生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文�？紤]到低年級學(xué)生的認知規律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì )作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問(wèn)題要動(dòng)腦，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著(zhù)啟下的作用，為二年級上冊的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級下冊的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng )造”的學(xué)習做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè )學(xué)習”為主線(xiàn)的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，快樂(lè )開(kāi)始。
�。ǘ┳灾髯R字，快樂(lè )分享。
�。ㄈ┣槿ら喿x，快樂(lè )感悟。
�。ㄋ模┛鞓�(lè )寫(xiě)字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標準》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�？鞓�(lè )是什么？其實(shí)，快樂(lè )就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng )與畫(huà)共生，是一篇充滿(mǎn)快樂(lè )的美文。如何引導學(xué)生到這快樂(lè )的文本中去快樂(lè )地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng )造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng )造的樂(lè )趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法和以讀代講法。創(chuàng )設了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè )地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節課設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：猜謎激趣，快樂(lè )開(kāi)始；
環(huán)節二：初讀課文，快樂(lè )升級；
環(huán)節三，讀文感悟，快樂(lè )正濃；
環(huán)節四，寫(xiě)字之中亦有樂(lè )；
環(huán)節五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節六：結束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體做法：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂(lè )開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達、想象等“多頻道”的開(kāi)始運作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的夸獎，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂(lè )升級
在這一環(huán)節中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；同時(shí)注重培養學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖片后分別板書(shū)春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，快樂(lè )正濃
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂(lè )的氛圍。
在學(xué)習第1自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習第3自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì )有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字之中亦有樂(lè )
本課時(shí)指導寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè )，寫(xiě)會(huì )有另一番快樂(lè )。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓學(xué)生們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見(jiàn)。這一設計，我把音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。┙Y束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設計
[板書(shū)設計意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評價(jià)
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，本節課我主要從識字寫(xiě)字、閱讀兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。識字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生會(huì )認本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現時(shí)，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學(xué)生能發(fā)現，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據老師的范寫(xiě)抓住把握框架結構，規范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢要正確。識字寫(xiě)字的評價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。其評價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì )。閱讀評價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標準》中指出，要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接決定著(zhù)課程目標的實(shí)現與否。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種圖片，通過(guò)直觀(guān)的印象，讓學(xué)生體會(huì )不同季節的不同風(fēng)光，同時(shí)結合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。從而達到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內容通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等的形式體現出來(lái)，從而實(shí)現了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、知識目標：認識“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
我將音樂(lè )美術(shù)帶入課堂，創(chuàng )設課文優(yōu)美的情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū)，合作學(xué)習，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，自主地閱讀，通過(guò)質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結合的學(xué)習方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).
2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節的哪個(gè)太陽(yáng)，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現教師的引導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨相機點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！鼻鍥鍪鞘裁匆馑�，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學(xué)生提到冬天，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué)，凍僵時(shí)最盼望什么，讓學(xué)生真正體會(huì )到紅太陽(yáng)給大家帶來(lái)的溫暖。
在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子“噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因為春天是個(gè)多彩的季節”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節。
在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著(zhù)指導朗讀“果園里，果子熟了�！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維，創(chuàng )作想像。
創(chuàng )造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng )造新想像的過(guò)程。在收尾處設計了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h開(kāi)心�！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠都年輕美麗�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈
5、回顧課文，背誦課文。
讓同學(xué)門(mén)看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。
6、最后寫(xiě)字指導，指導學(xué)生坐姿、觀(guān)察字的結構，注意筆順等。
7、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出。
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4
《新課程標準》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語(yǔ)文素養”作為本次說(shuō)課的主題。
一、說(shuō)教材內容
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法
情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以畫(huà)代文理解課文，體會(huì )作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機中——入情
教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著(zhù)出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著(zhù)的圖片，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的、圖畫(huà)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語(yǔ)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，促使觀(guān)察、想象與朗讀的有機結合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì )作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀(guān)眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習的主人。他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì )情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì )“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的`太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)以圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著(zhù)智慧的光芒，智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
2.教學(xué)要求：
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、認識“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“團”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
�。�3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
二、說(shuō)教法
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂(lè )視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng )設課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、課前準備
師：多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻
生：自己所畫(huà)的不同顏色的太陽(yáng)圖片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望，也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng)。
2、精讀課文、體會(huì )想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現教師的引導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。聽(tīng)老師范讀體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，隨機提問(wèn):“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！北揪湓�(huà)中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過(guò)指導學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
如果學(xué)生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，大家一起來(lái)體會(huì )金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì )秋天的豐收，體會(huì )邀請的含義，怎樣叫邀請？你會(huì )有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節著(zhù)重讓同學(xué)們體會(huì )作者的愛(ài)心，寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì )凍僵是什么感覺(jué)？?jì)鼋⿻r(shí)最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞？比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復蘇、冰雪融化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì )了春天是個(gè)多彩的季節，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復習了描寫(xiě)了春天的詞語(yǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感，表達心愿
孩子們的年齡正是充滿(mǎn)想像的時(shí)候，當同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫(huà)了……送給……”說(shuō)一句話(huà)，培養鍛練孩子們說(shuō)話(huà)的能力和想象能力。
我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)長(cháng)翅膀的太陽(yáng)，它能到處飛翔，讓盲人也能看見(jiàn)�！边�有一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，把它送給正在澆地的農民伯伯，讓黑太陽(yáng)給農民伯伯帶去雨水�！�
5、回顧課文，背誦課文
讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。
6、最后寫(xiě)字指導，指導學(xué)生坐姿、觀(guān)察字的結構，注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
�。�1）把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）畫(huà)出你心中的太陽(yáng)。
七、板書(shū)設計
18.四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng)圖 夏天 清涼
金黃的太陽(yáng)圖 秋天 香甜
紅色的太陽(yáng)圖 冬天 溫暖
彩色的太陽(yáng)圖 春天 多彩
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
八、說(shuō)教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉促，在寫(xiě)字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說(shuō)課到此結束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿6
教學(xué)目標
1.認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
4.培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習慣地養成。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識記，漢字地規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà):同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家帶來(lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà)，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。
師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？
生：天上為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動(dòng)2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動(dòng)3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋(píng)果
活動(dòng)4
【活動(dòng)】
四、細讀感悟，體會(huì )情感。
1、師配樂(lè )范讀課文，生認真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因為夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）
師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因為他給人們帶來(lái)香甜的水果。
師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。
�。�3）感悟紅色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？
你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）
�。�4）感悟彩色的太陽(yáng)。
生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因為春天是一個(gè)多彩的季節。
師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美��？你快樂(lè )嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動(dòng)5
【活動(dòng)】
五、指導寫(xiě)字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空�？陬^組詞。
4、生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂(lè )朗讀全文。
2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。
一年級下四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿7
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓練的好教材。
二、教學(xué)目標
根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、復習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過(guò)朗讀、感悟相結合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會(huì )四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我根據本課畫(huà)面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采用
1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望。
2、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
五、學(xué)習方法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
六、教學(xué)準備
為了上好這節課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、激情導入
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力�！彼�，我運用激情的語(yǔ)言導入：上課開(kāi)始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節的動(dòng)畫(huà)，然后指導他們用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，為學(xué)習課文及課后想像說(shuō)話(huà)做好鋪墊。
2、復習生字
識字和積累詞語(yǔ)是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認得快，忘得也快，所以很有必要每節課都讓學(xué)生認讀一下生字，這樣不斷地復習鞏固，可以打牢識字的基礎。因此，我利用課件，讓學(xué)生復習詞語(yǔ)，先開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀。
3、快樂(lè )閱讀，感悟課文
接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè )閱讀感悟課文”環(huán)節�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設計，是根據新課標倡導的讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作的學(xué)習，培養同學(xué)之間團結合作精神。
新課標強調：教師要轉變教育觀(guān)念、轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件，以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺�；這時(shí)，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著(zhù)讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天？俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
然后運用以上的學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng )設課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”，并根據學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子們體會(huì )出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習困難學(xué)生的教育，不是靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習越困難，他就應當更多地閱讀�！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎上練習背誦。這一環(huán)節的設計，旨在提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì )作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè )！
4、拓展課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設計，我把音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
八、板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設計理念
這節課，我突出學(xué)生的主體地位，結合新課標理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語(yǔ)言，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )！
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