分數應用題說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的分數應用題說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數應用題說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《稍復雜的分數應用題》是在簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它包括兩個(gè)例題，分別讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學(xué)生更加明確稍復雜的分數應用題的解答方法。
2、教學(xué)目標
【知識與技能】
使學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )解答稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題，提高學(xué)生解答應用題的能力。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷分析、解答的過(guò)程，體驗解題的一般方法及規律。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
感悟數學(xué)知識內在聯(lián)系，數學(xué)來(lái)自生活，增強數學(xué)意識，培養學(xué)生愛(ài)國情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據一個(gè)數乘分數的意義分析應用題。
突破方法：結合已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析和理解。
難點(diǎn)：掌握稍復雜分數應用題的解題方法。
突破方法：引導學(xué)生在解題過(guò)程中通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖去理解和掌握。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線(xiàn)的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求稍復雜分數應用題的解答思路和方法。
2、設計教法，體現主體。
整堂課以學(xué)生為主體，教師處于主導地位。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同提高。
3、分層練，注重發(fā)展。
練分層次，由基本練到鞏固練，再到綜合應用和開(kāi)放練，層層深入，不斷提高學(xué)生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。
4、運用設備，增強感官。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、欣賞錄像
2、認識吉祥物
教學(xué)設想：
通過(guò)北京奧運會(huì )吉祥物的宣傳片激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下學(xué)數學(xué)知識，增強學(xué)科趣味性，提高學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對2008年北京奧運會(huì )的向往。
�。ǘ⿵团f知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的練。(口答)
誰(shuí)是單位“1”并說(shuō)出數量關(guān)系
在上屆奧運會(huì )上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數是獎牌總數的六十三分之三十一。
教學(xué)設想：
此環(huán)節我利用上屆奧運會(huì )中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”的量以及數量關(guān)系，使學(xué)生體驗數學(xué)知識來(lái)源于生活，只要善于發(fā)現，在我們我們身邊處處有數學(xué)。
�。ㄈ┨骄啃轮�，確定目標。
1、學(xué)例題4
教學(xué)設想：
在教學(xué)例題4的過(guò)程中，我利用大熊貓晶晶與學(xué)生對話(huà)的形式引出復題中的已知條件，讓學(xué)生根據所提供的信息，提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，并明確線(xiàn)段圖中每個(gè)部分，這樣的安排，一是為學(xué)生學(xué)新知打下基礎，揭示課題，二是便于讓例題4與復題進(jìn)行比較，從而能夠將以前學(xué)的分數應用題和現在學(xué)的分數應用題正確的區分開(kāi)來(lái)。具體過(guò)程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個(gè)省最多嗎？
xxxx年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
�。�1）從這組信息中你知道了什么？
�。�2）你能提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題?（四川省約有多少只？）
�。�3）怎樣解答？你是怎樣想的？
�。�4）你能畫(huà)出線(xiàn)段圖嗎？（學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)）
�。�5）還能提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題？（其他省占幾分之幾？）
�。�6）你是怎樣解答？從線(xiàn)段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分數應用題（這是我們以前學(xué)的一步的分數應用題，板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)分數應用題）
教學(xué)設想：
在提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我充分利用課堂中已有資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在剛才的一步計算的分數應用題的線(xiàn)段圖上，進(jìn)一步分析。新的問(wèn)題還能在原來(lái)的線(xiàn)段上表示出來(lái)嗎？從而使學(xué)生對線(xiàn)段圖做進(jìn)一步的修改，在修改線(xiàn)段圖的過(guò)程中，也是學(xué)生審題，分析數量關(guān)系的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程，也就能找到在線(xiàn)段圖中隱藏的一些數量關(guān)系。通過(guò)這些數量關(guān)系，學(xué)生也就能順利的列出算式并解答出來(lái)。在應用題學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題意，理解題意，并能根據線(xiàn)段圖找到數量關(guān)系，是解答稍復雜的分數應用題的關(guān)鍵，這也是本節課最終需要解決的地方。具體過(guò)程如下：
�。�7）你能提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題？
�。�8）線(xiàn)段圖變不變？在線(xiàn)段圖上你能找到哪些數量關(guān)系式？（學(xué)生獨立思考，小組討論）
�。�9）你能解答出來(lái)嗎？你的依據是什么？
�。�10）比較兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)設想：
學(xué)生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學(xué)生說(shuō)出兩種解法的區別與聯(lián)系，也就是進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行數量關(guān)系的訓練，讓學(xué)生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數減去四川省的只數，得到其他省的只數；第二種是用單位“1”減去四川省占總數的幾分之幾，再求出其他省的只數。這樣的分析，對學(xué)生進(jìn)一步形成解稍復雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學(xué)生提供了解答稍復雜的分數應用題的一般規律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過(guò)程更加準確！
揭示整個(gè)課題：剛才大家共同解答的分數應用題就是我們今天要學(xué)的稍復雜的分數應用題。補充課題：稍復雜的
2、學(xué)例題5（歡歡）
教學(xué)設想：
例題5的學(xué)是在例題4的基礎上進(jìn)行的，表面上兩個(gè)例題似乎沒(méi)有什么內在的聯(lián)系，但實(shí)際上他們之間既有區別，也有聯(lián)系。在例題5的設計上，我本著(zhù)尊重教材，創(chuàng )造性的使用教材的原則，將例題5進(jìn)行了一些改動(dòng)，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學(xué)生生活實(shí)際，二是想培養學(xué)生對2008年奧運會(huì )的愛(ài)國情懷。為了增強例題4與例題5內在的聯(lián)系，我拋出一個(gè)問(wèn)題：例題5中的兩個(gè)量能不能象例題4那樣在一條線(xiàn)段上表示呢？學(xué)生就能明確例題5在畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)，必須要畫(huà)兩條線(xiàn)段分別來(lái)表示兩個(gè)量，這個(gè)指導過(guò)程教師是必須要有的，因為在今后的稍復雜的分數應用題中，學(xué)生如何通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著(zhù)就是明確這兩個(gè)量先畫(huà)哪個(gè)量？每個(gè)量如何畫(huà)的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節，我放手讓學(xué)生自己利用畫(huà)出的線(xiàn)段圖列式計算，通過(guò)嘗試，學(xué)生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進(jìn)行比較，使學(xué)生更加明確稍復雜的分數應用題解答方法。具體過(guò)程如下：
導語(yǔ)：你知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片！
師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）
�。�1）出示例題5
運動(dòng)員與普通人心臟跳動(dòng)次數是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
�。�2）出示“思考”幫助學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖
�、兕}中兩個(gè)量，先畫(huà)哪個(gè)量？怎樣畫(huà)？
�、陬}中另一個(gè)量又該怎樣畫(huà)呢？畫(huà)長(cháng)些還是短些？長(cháng)多少？短多少呢？
�。�3）學(xué)生自主完成線(xiàn)段圖，列出算式并解答。
�。�4）小組匯報。
�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設想：
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，拓展提高：
教學(xué)設想：
在練這一環(huán)節，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節數學(xué)課中，讓學(xué)生打好基礎，逐步提高。同時(shí)在練題呈現方式上體現呈現的多樣性。
1.基本訓練:
(1)參加2008年北京奧運會(huì )男運動(dòng)員人數占五分之三。
女運動(dòng)員人數=運動(dòng)員總人數-（）
女運動(dòng)員人數=運動(dòng)員總人數×（）
(2)鳥(niǎo)巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數的五分之二。
鳥(niǎo)巢的耗資=總數-（）鳥(niǎo)巢的耗資=總數×（）
(3)修建鳥(niǎo)巢，原來(lái)用鋼材50萬(wàn)噸，現在用的鋼材比原來(lái)節約五分之一。
現在用的鋼材量=原來(lái)鋼材量-節約的鋼材量
現在用的鋼材量=原來(lái)鋼材量×()
2.鞏固應用：
參加北京奧運會(huì )男運動(dòng)員約有4000人，女運動(dòng)員人數比男運動(dòng)員多四分之一，女運動(dòng)員比男運動(dòng)員多多少人？女運動(dòng)員有多少人？（線(xiàn)段圖展示）
3.開(kāi)放作業(yè)（我的xxxx）
在上屆雅典奧運會(huì )上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績(jì)。在xxxx年國家體育總局根據備戰情況，特提出以下目標：
xxxx年獎牌總數比上屆多九分之二
xxxx年金牌總數比上屆多八分之一
上屆奧運會(huì )上我國傳統項目共獲得23枚金牌，xxxx年這些傳統項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會(huì )的獎牌目標嗎？
�。ㄎ澹┤n小結，回顧所學(xué)：
師：通過(guò)今天的學(xué)，你有什么收獲嗎？
�。┱n堂作業(yè)：
P70頁(yè)第三題P70頁(yè)第四題
分數應用題說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學(xué)的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標（出示多媒體）
1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察嘗試、創(chuàng )新的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應用題 的體會(huì )，感受獲得成功體會(huì )的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，有良好的數學(xué)情操。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）
用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類(lèi)應用題的結構特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了真正地落實(shí)新課程標準，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。以分組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，真正實(shí)現教師角色的轉變，使學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鲂轮�
好的開(kāi)始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：復習舊知，促進(jìn)遷移
該環(huán)節主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
1、根據題意寫(xiě)出下面的數量關(guān)系。
共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書(shū)數量關(guān)系。
2、出示與例題有關(guān)的分數乘法應用題。學(xué)生練習后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？
第二個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，探究新知
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng )造，第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我設計如下層次展開(kāi)：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會(huì )解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關(guān)系式，用未知數X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計算出例3的結果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問(wèn)？
在此基礎上，教師引導學(xué)生學(xué)習如何畫(huà)圖表示題意，找數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程。該環(huán)節是學(xué)生學(xué)習時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結構特征，把握題中所含的數量關(guān)系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學(xué)生的團結合作的精神，又培養了學(xué)生的分析推理調整的能力。
第三層次：嘗試練習
讓學(xué)生獨立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強調學(xué)習的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：變式練習，鞏固深化
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類(lèi)似的兩道應用題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數量關(guān)系，列出數量關(guān)系式。強化難點(diǎn)，形成技能。
2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。
通過(guò)以上練習，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個(gè)環(huán)節 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習二十三第4-7題
�。ㄈ┱f(shuō)“誘思探究”在本節課的具體體現
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導學(xué)生嘗試練習，引導學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導學(xué)生自主探索，親身體驗，切實(shí)把學(xué)生推向學(xué)習探索的第一線(xiàn)。體現了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學(xué)中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強化練，是練習面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力培養得到了落實(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
分數除法應用題
例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了 ，還剩240噸，這批貨物原有多少?lài)�？運走了剩下240噸? 噸
(一)解：設這批貨物原有X噸。 （二） 240÷（9-5）×9
X — X = 240 =
X = 240 =
我這樣板書(shū)，對啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
分數應用題說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是人教版教科書(shū)六年級
2、教學(xué)目標
�。�1）本節課在已經(jīng)學(xué)過(guò)分數應用題和會(huì )解決基本的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題的基礎上，學(xué)會(huì )列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。
�。�2）使學(xué)生在經(jīng)歷探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地進(jìn)行分析、比較、抽象、慨括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養獨思西考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗等習慣，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個(gè)未知的數量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在新課程改革理念指導下，我在課堂教學(xué)中采用直觀(guān)、合作、提問(wèn)、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)方法和學(xué)習方法。使學(xué)生在本節課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數問(wèn)題實(shí)際，達到預定的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)情
本節課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采用多種教學(xué)方法培養學(xué)生團結合作的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)思考、探索的習慣，充分發(fā)揮他們學(xué)好數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、出示復習題：朝陽(yáng)小學(xué)美術(shù)組有36人，女生人數是男生人數的4/5，美術(shù)組男、女生各有多少人？
�。�1）指名上黑板完成，并說(shuō)說(shuō)解題思路？
�。�2）集體訂正。
設計理念：能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、自主合作、主動(dòng)探索
�。�1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書(shū)課題“列方程解決稍復雜的百分數應用題”。
設計理念：直觀(guān)地表示出分數應用題和百分數應用題的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熟悉感推動(dòng)學(xué)生的求知欲。
�。�2）提出問(wèn)題：把4/5改成80%后，題目中的數量關(guān)系有沒(méi)有變化？怎樣理解女生人數是男生人數的80%？
�。�3）提出要求：你會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系嗎？（學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，一位同學(xué)板演。全班交流畫(huà)線(xiàn)段圖的情況。）
設計理念：通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗自主地列方程解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生獨立思考自主探索的意識與能力。
�。�4）探索、理解題目中的數量關(guān)系，并列方程解答。（指名回答，并板書(shū)）
女生人數+男生人數=美術(shù)組總人數
單位“1”的量是未知數，用字母“X”表示，女生人數是80%X。
�。�5）學(xué)生嘗試練習，一位同學(xué)板演，交流計算結果，并檢驗。
解：設男生人數為X人
X+80%X=36
1。8X=36
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數是20人，女生人數是16人。
學(xué)生嘗試檢驗：
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
設計理念：通過(guò)檢驗，不僅讓學(xué)生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關(guān)百分數實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系。
3、鞏固擴展
�。�1）完成“練一練”1和“練一練”2。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說(shuō)一說(shuō)你的解題思路？“練一練”1和“練一練”2有那些不同？有那些相同？
設計理念：通過(guò)解題和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析數量間相等關(guān)系的方法，并體會(huì )列方程解問(wèn)題的思考特點(diǎn)。
�。�2）完成練習四第1~4題。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說(shuō)一說(shuō)你的解題思路？
最后讓學(xué)生認識到：兩個(gè)數量之間的關(guān)系用整數、分數表示與用百分數表示，在本質(zhì)上是相同。因此，解題時(shí)思考方法與解答有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題也是相同的。
設計理念：通過(guò)對比練習，幫助學(xué)生溝通百分數問(wèn)題與倍數、分數問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成相對完整的認知結夠。
4、全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有那些收獲？
五、板書(shū)設計
省略線(xiàn)段圖
女生人數+男生人數=美術(shù)組總人數
解：設男生人數為X人
X+80%X=36
�。�1+80%）X=36
1.8X =36
X=36÷1.8
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數是20人，女生人數是16人。
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
l六、設計理念：
讓學(xué)生直觀(guān)感受，能直接理解題目里的數量關(guān)系，形成完整的解題思路，激發(fā)學(xué)生的潛力。
分數應用題說(shuō)課稿4
“分數應用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書(shū)第68—69頁(yè)例4、和“做一做”中的題目，練習十七的第1，2題。下面我對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節課是在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的引入，自然是恰當地對學(xué)生進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育，增強了學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
二、目標分析
根據節課教學(xué)內容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有認知水平，我確定了本節課的目標：
1、使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
根據以上目標我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征。難點(diǎn)為學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用一下的教學(xué)方法和手段
三、教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，注意突出學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導學(xué)”，利用演示文稿課件，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
下面介紹本節課的教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師談話(huà)：有關(guān)祝壽語(yǔ)引入，關(guān)于我國的珍稀野生動(dòng)物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動(dòng)物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。
�。ǘ┨剿髦R
1、教學(xué)例4
�。�1）課件出示例4。
�。�2）學(xué)生理解題意后，獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，同桌二人交流，修改。
�。�3）教師根據學(xué)生匯報，相應逐步畫(huà)出線(xiàn)段圖。
�。�4）根據線(xiàn)段圖，小組討論。
�、龠@道題中，是把什么數量看作單位“1”？
�、诟鶕}中的條件，怎樣求我國的只數？其他國家的只數呢？
�、鄹鶕}中的條件，怎樣求其他國家占總只數的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數？
�。�5）討論以后，學(xué)生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學(xué)生交流。
�。�6）學(xué)生匯報解題思路，說(shuō)解題方法，課件出示相應的解法。
3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）
=3000－500 =3000×5/6
=2500（只） =2500（只）
�。�7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區別和聯(lián)系？
�。�8）根據學(xué)生反饋發(fā)言，教師小結。
區別：第一種解法是先求出我國的只數，再求剩下的只數，也就是其他國家的只數；第二種解法是先求出其他國家的只數占總只數的幾分之幾，再求總只數的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數。
聯(lián)系：都是把總只數看作單位“1”，按照求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計算。
2、引入旅游景地：九寨溝；復習知識
成都金秋旅行社，原來(lái)每人900元，現在比原來(lái)降低1/9，現在每人多少元？
四川圓夢(mèng)旅行社，原來(lái)每人的700元，現在比原來(lái)提高1/10，現在每人多少元？
學(xué)生獨立完成后，同桌二人互相說(shuō)解題思路，相互批改。
3、教師總結。
這節課，我們進(jìn)一步學(xué)習了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，同學(xué)們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，理解重點(diǎn)句，合作討論等方法，掌握了這類(lèi)應用題的解題方法，提高了分析、解答分數乘法應用題的能力。
4、知識應用
有兩根同樣長(cháng)的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長(cháng)一些？
5、課外拓展
說(shuō)一說(shuō)全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？
�。ㄈ┱n堂總結。
分數應用題說(shuō)課稿5
說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握分數連除、乘除復合應用題的結構和數量關(guān)系，能正確解答分數連除、乘除應用題。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生思維。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握分數連除、乘除復合應用題的數量關(guān)系，并能正確解答。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生正確解答分數連除、乘除復合應用題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
�。ㄒ唬┱覝蕟挝�1，并列式解答。
1、一袋面粉重50千克，吃了 ，吃了多少千克？
2、一條路修了200千米，正好占全長(cháng)的 ，全長(cháng)多少千米？
3、白兔有40只，白兔只數是黑兔只數的 、黑兔有多少只？
�。ǘ┕饷餍W(xué)美術(shù)組有30人，生物組的人數是美術(shù)組的 ，航模組的人數是生物組的 ，航模組有多少人？
二、講授新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4（把復習第二題改編成例4）
例4、光明小學(xué)航模組人數是生物組的 ，生物組人數是美術(shù)組的 ，航模組有8人，美術(shù)組有多少人？
1、找出已知條件和所求問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這道題里有哪幾個(gè)數量？
2、畫(huà)圖分析
�。�1）航模組的人數是生物組的 ，應該把誰(shuí)看作單位1？生物組的人數看作單位1
�。�2）生物組人數是美術(shù)組的 ，應把誰(shuí)看作單位1？美術(shù)組的人數看作單位1
�。�3）哪兩個(gè)組的人數有關(guān)系？航模組的人數與生物組的有關(guān)，生物組的人數與美術(shù)組的有關(guān)，
�。�4）應先畫(huà)哪個(gè)組的人數？應先畫(huà)出美術(shù)組
3、引導學(xué)生分析數量關(guān)系
因為：美術(shù)組的人數 ＝生物組的人數
生物組的人數 ＝航模組人數，航模組人數是8人。
所以：
解：設美術(shù)組有 人。
答：美術(shù)組有30人。
4、練習
商店運來(lái)一些水果。梨的筐數是蘋(píng)果筐數的 ，蘋(píng)果的筐數是橘子筐數的 、運來(lái)梨15筐，運來(lái)橘子多少筐？
�。ǘ┙虒W(xué)例5
例5、商店運來(lái)一些水果，運來(lái)蘋(píng)果20筐，梨的筐數是蘋(píng)果的 ，同時(shí)又是橘子的 ，運來(lái)桔子多少筐？
1、找出已知條件和問(wèn)題。
2、找出分率句，找準單位1 、
3、分析數量關(guān)系。
�。�1）蘋(píng)果的筐數和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
和梨的筐數有關(guān)系。蘋(píng)果筐數的 是梨的筐數，即：蘋(píng)果的筐數 ＝梨的筐數
�。�2）梨的筐數和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
和橘子的筐數有關(guān)。橘子筐數的 是梨的筐數，即：橘子的筐數 ＝梨的筐數
分數應用題說(shuō)課稿6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠區分分數乘、除法應用題，學(xué)會(huì )找數量間相等的關(guān)系，列方程解應用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數量間相等的關(guān)系，準確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習
1．判斷單位1練習。
的數量為單位1。)
單位1。)
2．找準單位1，并用乘法算式表示下面各題的數量關(guān)系。
3．準備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導入：這兩道題中出現三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據學(xué)生的回答，指導他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線(xiàn)段來(lái)表示？(有三個(gè)數量，需要畫(huà)三條線(xiàn)段。)
提問(wèn)：先根據哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，表示哪個(gè)量？(根據梨的筐數是蘋(píng)
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線(xiàn)段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數有關(guān)
提問(wèn)：梨的筐數又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數和桔子
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)
提問(wèn)：你能根據題中的數量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續提問(wèn)。
3．根據等量關(guān)系列方程。
解 設桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續提問(wèn)：
(3)等號兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數？
(4)等號兩邊都是根據什么列的算式？
(根據分數乘法的意義，求一個(gè)數的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)
師：為了檢驗同學(xué)們對分數乘除復合應用題的掌握情況，請同學(xué)們做下面練習。
(三)鞏固練習
(投影片)
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數量關(guān)系的分析，所以應讓學(xué)生根據這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據學(xué)生的討論填空。
副標題#e#
4．對比練習。
厘米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為
對比；第一道題是分數連除的復合應用題，第二道是分數乘除復合應用題。
(四)課堂總結
今天我們學(xué)的應用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分數乘除法應用題的復合題。)
解答這類(lèi)題應注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這是一節分數乘除復合應用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以在教案設計中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習設計中，重在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對比練習，引導學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分數乘、除法應用題的解題方法統一到分數乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分數乘、除法應用題的聯(lián)系，也培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習，都把培養學(xué)生的思維能力做為訓練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生情趣，培養能力之目的。
分數應用題說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第一單元分數乘法應用題第一課時(shí)：“求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題”，課本第14頁(yè)例1，練習四第1——5題。
2、教材所處地位和作用
本節課所學(xué)的分數乘法應用題是求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，它是一個(gè)數乘分數的意義在實(shí)際中的運用，同時(shí)還是學(xué)習“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數”的應用題以及今后學(xué)習較復雜的分數應用的基礎。因此使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法有重要的意義。
3、教學(xué)目標。
根據《大綱》的要求和教材特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標：
�。�1）、使學(xué)生能根據一個(gè)數乘分數的意義，理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關(guān)系。
�。�2）、在理解的基礎上，掌握解題方法，能正確解答這類(lèi)應用題。
�。�3）、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據《大綱》的要求和教材的特點(diǎn)，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定使學(xué)生在理解題意的基礎上，分析數量關(guān)系，掌握解題思路是本節重點(diǎn)，其中分析數量關(guān)系，找準單位“1”是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認識規律及分數應用題的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用如下幾點(diǎn)教法：
1、有目的的運用遷移規律，啟發(fā)引導的方法組織教學(xué)，教給學(xué)生獲取知識的方法，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析、概括，培養學(xué)生的思維能力。
2、采用“嘗試教學(xué)法”，利用學(xué)生好奇心和求知心切的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段直觀(guān)上理解弄清數量關(guān)系，掌握例題的解題思路。然后通過(guò)各種形式的鞏固練習，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生的數學(xué)核心思想是：“教是為了不教�！边@正體現了現代教學(xué)的目標不是使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，也就是通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習方法，培養其良好的學(xué)習習慣。
本節的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：學(xué)會(huì )通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、觀(guān)察、分析、歸納最后概括出此類(lèi)應用題的解答方法。掌握解題技能，發(fā)展智力，提高解題能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、出示復習題
1、列式計算
�。�1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？
�。ㄍㄟ^(guò)復習，使學(xué)生喚起回憶，鞏固一個(gè)數乘分數的意義，溝通新知識，為學(xué)好分數應用題打下好的基礎。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、出示例1：學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？
�。�1）學(xué)生讀題、審題，明確條件和要求問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生弄清數量關(guān)系。指名多位學(xué)生說(shuō)說(shuō)該把哪個(gè)數量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個(gè)數量的4／5。
�。�3）學(xué)生嘗試練習解答，師巡視，指名學(xué)生板演。
�。�4）引導學(xué)生歸納“求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題”的解題方法。
小結：求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，根據分數乘法的意義，用乘法計算。即：?jiǎn)挝弧?”×幾／幾=幾分之幾的對應量。
�。ㄍㄟ^(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，讓學(xué)生直觀(guān)地理解弄清數量關(guān)系，讓學(xué)生自己去找出題中的“單位1”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現知識的規律，特別是差生，先讓他們發(fā)表見(jiàn)解，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生嘗試獨立解答同樣體現了學(xué)生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進(jìn)行精講小結，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、做教科書(shū)第14頁(yè)“做一做”第1、2題。
2、做練習四的第1.4.5題。
�。ㄗ寣W(xué)生獨立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數的幾分之幾是多少的解題方法。）
分數應用題說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。�、這節課的教學(xué)內容是本冊書(shū)第五單元第二節分數百分數應用題的第一課時(shí)，具體是分數、百分數應用題中“求一個(gè)數與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的兩步計算應用題。這其中的數量關(guān)系學(xué)生以前接觸過(guò)，所不同的是已知數中有分數或者是在前面學(xué)過(guò)的基本分數應用題上再增加一步。本節課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題基礎上，學(xué)習解答較難一點(diǎn)的分數、百分數應用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
�。�、教學(xué)目標
�、�、通過(guò)創(chuàng )設情境，獨立嘗試，理解“求一個(gè)數與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的應用題的數量關(guān)系，并能正確解答。
�、�、通過(guò)自主探究，合作交流，探索解決問(wèn)題的有效方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、�、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分析理解分數百分數應用題的數量關(guān)系，掌握解題方法。
�。�、教學(xué)方法：
自主探究，講練結合。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�、為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題探究解決問(wèn)題的方法。
�。�、采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過(guò)程，獲得基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數學(xué)的信心。
�。�、從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識的形成，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
�。�、整體思路
本節課的內容是在前面第一、二單元學(xué)習分數乘法、除法一步應用題基礎上進(jìn)行的繼續學(xué)習，是一節新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內容。因此，我認為教師為學(xué)生創(chuàng )識一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據條件，提出問(wèn)題，分析應用題中的數量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )識一種“復習－探究－應用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習”貫穿課中，引導學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�、利用舊知，導入新課
以學(xué)生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學(xué)生根據這些條件提出可以解答什么樣的問(wèn)題。
設計用意，好問(wèn)是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦迅速運轉，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知識的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習做好準備。
�。�、講授新知
�、�、出示例題的條件：“一本課外科普讀物84頁(yè)，張紅第一次看了全書(shū)的1／4，”教師提出：根據你自己的理解，可以解答出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問(wèn)題，此時(shí)在教師的引導下，把所提的問(wèn)題歸納成本節課所要講的內容，緊接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點(diǎn)和總結，然后再練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
設計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。
�、�、新知識的應用
�。�、練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數學(xué)的意識。
�。�、因為此節課內容是在前面學(xué)習了分數乘法、除法基本應用題基礎上再學(xué)習，又是學(xué)習稍復雜分數乘法應用題這一“順向思維”的知識，所以在練習中給出了一些變化，第一題變化是在問(wèn)題的敘述上；第二題變化是根據所給的條件，把不同的算式與相應的問(wèn)題進(jìn)行連接；第三題變化是已知的分數中一個(gè)有單位、一個(gè)沒(méi)單位。這樣練習的設計，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過(guò)變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，求知的欲望，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為下一節的內容做一個(gè)鋪墊。
�。�、結尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己的收獲與存在的問(wèn)題。
分數應用題說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九義小學(xué)數學(xué)第十一冊第42頁(yè)例4—分數連除應用題的教學(xué)。
2、教材地位。本課是一節新授課。這里出現的分數連除應用題是連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數連乘應用題的逆解題。它是在前面學(xué)的已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的一步應用題的基礎上發(fā)展起來(lái)的，即兩個(gè)已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的應用題的復合。緊接著(zhù)出現的例5為分數乘除復合應用題，是求一個(gè)數的幾分之幾是多少，以及已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的復合。
2、教學(xué)目標
�、攀箤W(xué)生掌握分數連除應用題的結構及數量關(guān)系，學(xué)會(huì )分析解答分數連除應用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。
�、七^(guò)程與方法，引導學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀(guān)察分析和比較，在自主學(xué)習中探究，在探究中發(fā)展提高。
�、峭ㄟ^(guò)過(guò)師生交流總結，讓學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)。讓學(xué)生養成認真審題、積極思考的良好學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、爬斫鈶妙}的數量關(guān)系，并能正確解答分數連除應用題。
�、普页鏊髷盗颗c已知條件間的相等關(guān)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線(xiàn)的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求分數連除應用題的解答思路和方法。
2、設計教法，體現主體。
整堂課的'設計，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同提高。
3、分層練習，注重發(fā)展。
練習有層次，由嘗試練習到發(fā)展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進(jìn)。
4、運用設備，增加容量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習舊知識
1、判斷單位“1”的練習。(口答)
�。�1）黑羊的只數是白羊只數的。（指名說(shuō)出要用黑羊的只數和白羊的只數比，白羊的只數是單位“1”）
�。�2）一年級人數占全校人數的。（指名說(shuō)出要用一年級的人數和全校人數比，全校人數是單位“1”）
�。�3）汽車(chē)速度相當于飛機速度的。（指名說(shuō)出要用汽車(chē)的速度和飛機的速度比，收音機的速度是單位“1”）
2、準備練習題。
“嘉川小學(xué)石橋基點(diǎn)校有教師24人，是中心校教師人數的，中心校有教師多少人？中心校教師人數是全鎮教師數的，全鎮有教師多少人？
指定一名學(xué)生讀題，全班學(xué)生在練習本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強調把哪個(gè)數量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的？所以用什么方法解答？
�。ǘ�、導入新課——采用直接導入法
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的一步應用題，這節課我們接著(zhù)學(xué)習分數連除應用題。
�。ㄈ�、進(jìn)行新課
1、出示嘗試題。(由準備練習題變化而成)
“嘉川小學(xué)石橋基點(diǎn)校教師人數是中心校的，中心校教師人數是全鎮的。石橋基點(diǎn)校有教師24人，全鎮有教師多少人？
教師：這道題目就是我們這節課要學(xué)習的新知識，它是由兩道一步運算的應用題復合而成的兩步計算的應用題。能解答嗎?怎么分析題里的數量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請你學(xué)習課本第42頁(yè)例4，它能幫助你解答這類(lèi)題目。
2、自學(xué)課本。請帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)例4。
思考：
�、湃偟娜藬岛湍膫�(gè)組的人數有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰(shuí)是單位“1”？
�、浦行男５娜藬颠�和哪個(gè)組的人數有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰(shuí)是單位“1”？
�、怯檬裁捶椒ń獯�？根據什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？
�、冗�有不同的解法嗎？
3、嘗試練習。
全班同學(xué)動(dòng)手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的（對或錯）解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。
4、學(xué)生討論。
板演的學(xué)生說(shuō)出解題思路。
學(xué)生間評議嘗試題練習中學(xué)習的情況，哪種方法對，道理是什么？哪種方法錯，是什么原因？經(jīng)過(guò)激烈爭論，弄清大部分問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題還未解決的，多為本節課的難點(diǎn)，是教師講解的重點(diǎn)。
5、教師講解。
�、沤處熞龑W(xué)生說(shuō)出怎樣用線(xiàn)段圖標出題中的條件和問(wèn)題。
找出已知條件和所求問(wèn)題。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)數量？需要用幾條線(xiàn)段來(lái)表示？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出題里有三個(gè)數量，需要用三條線(xiàn)段來(lái)表示）
提問(wèn)：先根據哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，表示哪個(gè)組的人數？
�。ǜ鶕爸行男５娜藬凳侨偨處煍档�2/7�！笨梢援�(huà)出表示全鎮和中心校的教師人數。）
提問(wèn)：根據這個(gè)條件確定誰(shuí)為單位“1”？先畫(huà)哪個(gè)組的人數？（全鎮教師人數為單位“1”，先畫(huà)全鎮教師人數。）
教師畫(huà)一條線(xiàn)段表示全鎮的人數后提問(wèn)：再畫(huà)哪個(gè)組的人數？怎樣畫(huà)？（把表示全鎮人數的這條線(xiàn)段平均分成3份，再畫(huà)一條與其中1份同樣長(cháng)的線(xiàn)段表示中心校的人數。）
教師畫(huà)出表示中心校人數的線(xiàn)段，說(shuō)明可以把它畫(huà)在表示全鎮人數的線(xiàn)段的下面。
提問(wèn)：現在該畫(huà)表示哪個(gè)組人數的線(xiàn)段？根據哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)？怎樣畫(huà)？（啟發(fā)學(xué)生把表示中心校人數的線(xiàn)段平均分成5份，畫(huà)出與這樣的4份同樣長(cháng)的線(xiàn)段，就表示石橋基點(diǎn)校的人數。）教師畫(huà)出表示石橋基點(diǎn)校人數的線(xiàn)段，說(shuō)明石橋基點(diǎn)校要和中心校比，所以要畫(huà)在最下面。
提問(wèn)：還有什么已知條件沒(méi)畫(huà)出來(lái)？這道題的問(wèn)題是什么？誰(shuí)能在線(xiàn)段圖上表示出來(lái)？
通過(guò)以上一系列提問(wèn)完成下面的線(xiàn)段圖。
�、普页鰡挝弧�1”的量，結合線(xiàn)段圖理解數量關(guān)系、解題思路和解題方法。
�、菍W(xué)生發(fā)問(wèn)。
�。ㄋ模�、第二次嘗試
試一試：商店運來(lái)一批水果。蘋(píng)果的筐數是橘子筐數的，梨的筐數是蘋(píng)果筐數的2倍。運來(lái)梨16筐，運來(lái)橘子多少筐？
1、指導學(xué)生用線(xiàn)段圖表示題意。
2、學(xué)生先嘗試解答，再說(shuō)出解題思路。
3、集體評析、校對。
4、引導學(xué)生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、鞏固練習
1、基本訓練：做課本第44頁(yè)第1題，獨立完成。
2、開(kāi)放性練習。
�、鸥鶕闶竭x擇條件和問(wèn)題：
停車(chē)場(chǎng)里有36輛小汽車(chē)，。大汽車(chē)的數量是運貨車(chē)數量的,運貨車(chē)有多少輛？
�。ń猓涸O運貨車(chē)有x輛。）
x××=36是大汽車(chē)數量的4倍。
x××4=36是大汽車(chē)數量的。
提問(wèn)：有什么想說(shuō)的嗎？（引導學(xué)生指出跟前面學(xué)習的和做過(guò)的題目有什么區別：前面的題目中，兩個(gè)數量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車(chē)的4倍”。）
�、朴^(guān)察下面的表格，自編分數連除的應用題，并列式不解答。
嘉川鎮中心小學(xué)校各年級人數統計（四舍五入到十位）
略
�。�、課堂總結
教師：今天我們學(xué)習的應用題有什么特點(diǎn)？（使學(xué)生明確今天學(xué)習的應用題是由以前學(xué)過(guò)的兩道分數除法應用題復合成的。）
教師：遇到這樣的應用題，分析解答時(shí)應該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出要弄清題目有哪三個(gè)數量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數量間的相等關(guān)系，再確定設哪個(gè)量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
練習十三第2、3題。
分數應用題說(shuō)課稿10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題的解題思路及方法，會(huì )解答這類(lèi)應用題。
2、培養學(xué)生類(lèi)比、推理、分析、比較以及合作解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題。
2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題。
說(shuō)教學(xué)準備：
相關(guān)復習題及視頻展示臺。
說(shuō)設計思路：
1、主線(xiàn)：
復習引入提出問(wèn)題探討解法歸納總結鞏固應用
小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專(zhuān)項練習
由中心句說(shuō)單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)
數量關(guān)系。解法（單位“1”的量對比練習
復習題為100%）
改變問(wèn)題練習
完成作業(yè)提高練習
2、呈現方式：
問(wèn)題探討歸納應用生活
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、把0。2、0。15、化成百分數。
2、填空：
�。�1）三好學(xué)生的人數占學(xué)生總人數的，這句中的單位“1”的量是（）
數量關(guān)系式是（）÷（）=。
�。�2）火車(chē)的速度比小汽車(chē)快，這句把（）作為單位“1”的量，數量關(guān)系是（）÷（）=，也可以寫(xiě)成[（）—（）]÷（）=，根據乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。
3、做復習題。（口答）
�。蹚土曨}１幫助學(xué)生回憶小數、分數和百分數的互化，為學(xué)習新知掃清障礙。
復習２幫助學(xué)生回憶分數應用題的結構和數量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分數應用題的學(xué)習遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節課的難點(diǎn)做好了知識上的準備。復習３有利于新舊知識的銜接。］
二、新授：
�。�、例１
�。ǎ保⿲土曨}3中的問(wèn)題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數的百分之幾？”
學(xué)生獨立完成，后由教師總結：用三好學(xué)生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。
�。劾彪y度小，學(xué)生已會(huì )的不要講，這里根據學(xué)生已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結，有利于培養學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。］
�。ǎ玻┩瓿傻�97頁(yè)的練一練１。
�。�、出示例２
�。ǎ保┳x題，弄清題意；
�。ǎ玻⿵膯�(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
先畫(huà)什么？為什么？找單位“１”的量及對應的數量。
原計劃造林
16公頃
實(shí)際造林
20公頃實(shí)際比計劃多的
�。ǎ常┙Y合線(xiàn)段圖，從問(wèn)題出發(fā)，求實(shí)際比原計劃多百分之幾？怎樣想？
�。ㄖ饕蓪W(xué)生根據已學(xué)過(guò)的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。）
�。ǎ矗┻�可以怎樣列式？（難點(diǎn)）
學(xué)生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類(lèi)比，找出理論依據：乘法分配律。
學(xué)生看書(shū)，說(shuō)明這樣列式的理由。
�。▽�(shí)際造林的公頃數—計劃造林的公頃數）÷計劃造林的公頃數
�。綄�(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數
�。綄�(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100％（1）
看書(shū)第97頁(yè)，說(shuō)明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來(lái)列式？
[這一部分是這節課的難點(diǎn)，教師應讓學(xué)生在復習題作鋪墊的基礎上，通過(guò)類(lèi)比，合作交流，豐富學(xué)習的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過(guò)程中達到共識，從而突破難點(diǎn)。]
�。�、將例2的問(wèn)題改成：原計劃造林比實(shí)際少百分之幾？
�。ǎ保┮髮W(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說(shuō)出分析思考的過(guò)程。
�。ǎ玻┍容^觀(guān)察：這兩道題的結果相同嗎？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)討論得出結論，因為單位“１”的量不同，所以結果也不相同。這里培養了學(xué)生比較的能力。）
�。郏笨梢詸z測學(xué)生本節課內容的學(xué)習情況，２通過(guò)比較，討論合作得出解這一類(lèi)型題目的方法，使學(xué)生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點(diǎn)。］
�。�、完成第97頁(yè)的練一練2
三、鞏固練習：
�。�、完成第98頁(yè)的對比練習。（說(shuō)思考過(guò)程）
�。�、完成第98頁(yè)第３題。
板演，說(shuō)出思考過(guò)程，分析對比，說(shuō)出兩道題有什么不同？
四、總結：
通過(guò)師生共同總結，交流反思，你這節課學(xué)到了什么？你有什么收獲？對于百分數應用題，你還想學(xué)哪些知識？
五、完成作業(yè)：
第98頁(yè)2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎？
�。�、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實(shí)際投資18萬(wàn)元，比原計劃節約投資2萬(wàn)元，節約投資百分之幾？
�。�、搜集你身邊的數據，編一道反映實(shí)際情況的百分數應用題。
分數應用題說(shuō)課稿11
一、設計理念：
在尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗基礎上，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“磁性”的課堂環(huán)境。著(zhù)眼與培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，作好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，使每一名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析
1.教材的地位和作用
說(shuō)課的內容是人教版六年級上分數乘法的應用題，分數乘法單元中求一個(gè)數的幾分之幾是多少的簡(jiǎn)單應用題。擬引導學(xué)生在提出和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的解答方法。是在初中第一個(gè)培養學(xué)生應用意識的問(wèn)題，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，也是后面分數除法應用題的基礎。
《數學(xué)課程標準》倡導學(xué)習大眾的、現實(shí)的、有價(jià)值的數學(xué)理念，因此教師在教學(xué)中，應該從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題引入現實(shí)情境。將解決現實(shí)問(wèn)題與學(xué)習分數乘法的知識相結合，幫助學(xué)生理解分數乘法應用題的計算方法，有利于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能
2．學(xué)情分析：
根據初三一學(xué)生活潑好動(dòng)好奇心和求知欲都非常強，并且在小學(xué)的基礎上初一學(xué)生有一定的分析力，歸納力和根據他們的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際中結合問(wèn)題結合本節課適合學(xué)生的學(xué)習材料注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們真正理解這節課，我選用學(xué)生身邊的例子如班級男生與女生的個(gè)數差異，讓學(xué)生在課堂上多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“歸納，總結”的活動(dòng)，最后得出公式，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習知識當作認識事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，也符合教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一的原則。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合新課程理念下的直觀(guān)性與可接受性原則。雖然他們求知欲特強，但是部分學(xué)生自主學(xué)習意識差，將有四分之一的學(xué)生數學(xué)成績(jì)不及格，接受新知識較慢，所以盡量把教材細節處理得慢一些，多讓這樣的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多給他們機會(huì )，激發(fā)他們的求知欲，從興趣入手，調動(dòng)積極性，補救知識欠缺。
3．教學(xué)目標的確立及依據
根據以上對教材和學(xué)情的分析及遵照新課程標準的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習探究新知，所以確立目標如下：
�。�1）．讓學(xué)生經(jīng)歷歸納用分數乘法能解決的應用題的一般類(lèi)型，使學(xué)生理解分數乘法應用題的有哪些類(lèi)型，并能正確地進(jìn)行解答
�。�2）．組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養學(xué)生分析、比較、抽象的能力．
�。�3）．引導學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，培養其應用數學(xué)的意識．樂(lè )于探究數學(xué)知識。
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立及依據：
應用題教學(xué)一直是初中數學(xué)的主要教學(xué)內容，學(xué)生對此總是感到為難，分數乘法應用題也是除法應用題的基礎，也是增長(cháng)率及打折銷(xiāo)售問(wèn)題的前提，所以對用分數乘法能解決的應用題的類(lèi)型的分析是本節的重點(diǎn)；每種類(lèi)型應用題的解決方法或公式的掌握是本節的難點(diǎn)。
另外，本節課通過(guò)歸納總結，分組展示，合作交流的途徑，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時(shí)公式的教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)美的教育。因此，這節課無(wú)論從知識上，還是在從學(xué)生能力的培養及情感教育方面都起著(zhù)十分重要的作用。
5．教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，把知識容量擴到最大。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1.同學(xué)們都知道節水廣告中有這樣一句話(huà)：＂水是生命之源＂為什么這樣說(shuō)呢？因為人體內水分占我們體重的４／５，有誰(shuí)知道自己的體重說(shuō)出來(lái)讓大家幫他算一算他體內水分有多少?(一個(gè)兒童體重35千克，他體內所含水分占體重的4/5，他體內的水分有多少千克？)
2.復習
根據條件說(shuō)出把哪個(gè)數量看作單位“1”。
�。�1）棉田的面積占全村耕地面積的2/5。
�。�2）小軍的體重是爸爸體重的3/8。
�。�3）故事書(shū)的本數占圖書(shū)總數的1/3。
�。�4）汽車(chē)速度相當于飛機速度的1/5。
3.通過(guò)自主歸納總結，你認為用分數乘法能解決那些類(lèi)型的應用題？
設計意圖：讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)現問(wèn)題的存在，再帶著(zhù)問(wèn)題去思考它們之間的關(guān)系，有助于應用題的題型理解與應用。
�。ǘ�、揭示課題，出示目標：
理解用分數乘法能解決的應用題的類(lèi)型；
掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。
設計意圖：再一次明確學(xué)習的目的性。簡(jiǎn)潔有可操作性。
�。ㄈ�、組間交流解惑：
各組組長(cháng)把本組在預習中總結出來(lái)的應用題的類(lèi)型及所配備的練習題梳理出來(lái)后在全班展示；
題型一：求一個(gè)數量的幾分之幾是多少
例題1：我們班現在有60人，其中女生人數占全班人數的2/3，求女生有多少人？
歸納：所求數量=單位“1”的量×所求量占單位“1”量的幾分之幾
題型二：連續求一個(gè)數量的幾分之幾是多少
例題2：我們班現在有60人，女生人數占全班人數的2/3，其中名字中帶“月”字讀音的學(xué)生占女生人數的1/8,問(wèn)名字中帶“月”字讀音的學(xué)生有多少人？
歸納：連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少關(guān)鍵是要清楚每一步誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾，同時(shí)找準中間量。
誤區警示：甲同學(xué)收集廢電池180節，乙同學(xué)收集廢電池是甲的5/6，丙同學(xué)收集的廢電池是甲的4/5，問(wèn)丙同學(xué)收集的廢電池是多少節？變式：甲同學(xué)收集廢電池180節，乙同學(xué)收集廢電池是甲的5/6，丙同學(xué)收集的廢電池是乙的4/5，問(wèn)丙同學(xué)收集的廢電池是多少節？
變式：
題型三：已知一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量
例題3：我們班現在有60人，女生人數占全班人數的2/3，求男生有多少人？
歸納：先求出這個(gè)部分量，再用總量減去部分量;或先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再與總量相乘。
題型四：已知一個(gè)數量比另一個(gè)數量多（少）幾分之幾，求這個(gè)數量
例題4：在一次英語(yǔ)單詞”P(pán)K“過(guò)程中，男生組共答對200個(gè)，女生組比男生組多答對4/5，求女生組答對多少個(gè)單詞？
歸納：這個(gè)量=總量+總量×幾分之幾或這個(gè)量=總量×（1+幾分之幾）。
設計意圖：通過(guò)合作交流，使學(xué)生享受到成為學(xué)習主人的快樂(lè )，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生的參與意識，體現了學(xué)生的主體作用。
�。ㄋ模�、消化性檢測
1.學(xué)生獨立完成下列各題。
2.將獨立完成不了的問(wèn)題進(jìn)行合作考試
練習：試一試：某人請客，已經(jīng)來(lái)12人了，還有說(shuō)：“該來(lái)的怎么都不來(lái)呢？”客人幾個(gè)人沒(méi)來(lái)，他等得很焦急，隨口就一聽(tīng)，馬上有三分之二的人借故走了；他不好意思的說(shuō)：“不該走地怎么走了呢？”馬上又有原來(lái)四分之一的客人走了；此人著(zhù)急了，說(shuō)：“我說(shuō)的不是你們那！”又有原來(lái)十二分之一的客人走了。問(wèn)：此人請客，最后剩下幾人？
變式練習：一個(gè)人請客，已經(jīng)來(lái)12人了，還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)，他等得很焦急，就說(shuō)：“該來(lái)的怎么都沒(méi)來(lái)呢？”客人一聽(tīng)，馬上有三分之二的人走了；他不好意思的說(shuō)：“不該走地怎么走了呢？”剩下的客人中馬上又有四分之一走了；此人著(zhù)急了，說(shuō)：“我說(shuō)的不是你們！”剩下的客人中又有三分之二走了。問(wèn)：此人請客，最后剩下幾人？
根據下面所給的算式
編幾道實(shí)際應用題
300×4/5
120×2/4×5/6
100×（1-1/8）
設計意圖：及時(shí)完成消化性檢測，既掌握了知識，又增加了學(xué)習數學(xué)的興趣，更讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到轉化、類(lèi)比、數形結合與方程的數學(xué)思想與方法在實(shí)際中的應用
�。ㄎ澹�、自我總結：
說(shuō)一說(shuō)本節課你的收獲
學(xué)生談?wù)勼w會(huì )、收獲或不足。
分兩個(gè)層面：
第一層是知識和方法的總結
第二層是在本節課的學(xué)習中學(xué)生學(xué)習體會(huì )和感受方面的總結
設計意圖：培養學(xué)生歸納、總結的習慣和能力
四、布置作業(yè)：
總之，在本節課的設計中，注重引導學(xué)生參與探究、歸納總結的過(guò)程，注重滲透數學(xué)思想和方法。同時(shí)注重學(xué)生合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議，從而達到完美。
分數應用題說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
我教學(xué)的內容是小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元分數除法應用題例1、例2。這部分內容是在學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節教學(xué)的一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應用題。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節課的
教學(xué)目標是：
�。�1）會(huì )分析簡(jiǎn)單的分數除法應用題數量關(guān)系。
�。�2）能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分數除法應用題。
�。�3）培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分數除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
確定單位“1”、分析數量關(guān)系
二、說(shuō)教法：
本節課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2、設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、分層練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
三、說(shuō)教程：
一、導言：
以前我們學(xué)過(guò)了分數應用題，這節課我們繼續研究分數應用題，（板書(shū)：分數應用題）。
二、復習：
1．說(shuō)說(shuō)下面各題中應該把哪個(gè)看作單位“1”，數量之間相等關(guān)系怎樣？
�、俪粤艘豢鸢撞说�2/5。
�、谝槐緯�(shū)的價(jià)格正好是一支鋼筆價(jià)格的2/5。
�、坌∶黧w內的水分占體重的4/5。
三、自主探究、解決問(wèn)題
1、教學(xué)例1
�、傩∶黧w內所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？
仔細觀(guān)察看一看有沒(méi)有什么發(fā)現？
獨立做，做完組內交流，組長(cháng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)小組方法多，你們小組準備由誰(shuí)發(fā)言，用幾句話(huà)表達自己小組的方法。
小結：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學(xué)的分數乘法應用題的思路是一致的，也是根據題中的敘述的條件明確把誰(shuí)看作單位1，然后根據一個(gè)數乘分數的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設成x，列出方程進(jìn)行解答。這也是我們本節課所要掌握的已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的應用題用方程解的方法。
2、教學(xué)例2。
�、谛∶髻I(mǎi)一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢(qián)？
�。ǹ搭}）（獨立完成后說(shuō)說(shuō)自己的想法）
3、比較例1、例2有什么不同。
師：例1、例2雖然存在著(zhù)不同指出，但是解題方法是類(lèi)似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請兩名同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在本上做，做后請同學(xué)敘述怎樣做的，為什么這樣做。
小結：通過(guò)以上的學(xué)習，同學(xué)們覺(jué)得分數應用題在解答時(shí)的關(guān)鍵是什么？
四、練習
4、判斷下列說(shuō)法是否正確。
五、總結全課
師：好了，同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了列方程來(lái)解已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題，學(xué)好這部分知識對于提高我們解決問(wèn)題的能力，發(fā)展我們的思維有著(zhù)重要的作用，同學(xué)們表現得非常好，希望你們繼續努力。
分數應用題說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習部分《分數、百分數應用題整理與復習》的教學(xué)內容，下面我著(zhù)重從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
1.教材分析
本單元內容不僅是本冊教科書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的任務(wù)能否圓滿(mǎn)地完成。應用題部分是這一單元的重要組成部分，分數、百分數應用題的數量關(guān)系也是這一部分的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過(guò)復習和比較使學(xué)生牢固地掌握分數、百分數應用題之間的數量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復雜的分數應用題，從而為中學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
2.學(xué)情分析
我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步，學(xué)習態(tài)度上都很?chē)乐斦J真，大多數學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，應用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習成績(jì)雖然有所攀升，也不是太盡人意。
3.教學(xué)目標的確立
根據本課的內容和學(xué)生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
知識目標：
1．使學(xué)生在解答生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解和掌握分數、百分數應用題的數量關(guān)系和解題方法。
2．溝通分數、百分數應用題之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主建構使知識系統化。
能力目標： 增強學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：培養學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
依據本節課的特點(diǎn)和在本小節中的地位和作用，結合學(xué)生的認知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉分數和百分數應用題的數量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題方法，解決簡(jiǎn)單
的生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
溝通分數、百分數之間的練習，建構完善的知識體系。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節課學(xué)生的學(xué)習方法采用自主探索、合作交流、舉例說(shuō)明的學(xué)習方法。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實(shí)際問(wèn)題達到“溫故而知新”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達到本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入：
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！泵绹�(zhù)名心理學(xué)家布魯納也認為最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是學(xué)好功課的重要前提。然而數學(xué)復習課就內容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導入環(huán)節中， 我力爭從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)事入手， 通過(guò)看廣告片、觀(guān)察礦泉水，引導學(xué)生從中收集數據，獲取數學(xué)信息，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
1．欣賞：美麗的千島湖和農夫山泉廣告
師：同學(xué)們有誰(shuí)知道這么美麗的風(fēng)景區是哪里？（千島湖）那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，還有一個(gè)我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地。
2．觀(guān)察：
每位同學(xué)的桌子上都擺放著(zhù)一瓶來(lái)自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農夫山泉礦泉水，請你仔細觀(guān)察這瓶礦泉水。
3．交流課前搜集到的數學(xué)信息
師:能說(shuō)一說(shuō)課前你們都了解了哪些關(guān)于農夫山泉的數學(xué)信息？
�。ǘ┱砼c復習：
通過(guò)上面環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。本環(huán)節中，通過(guò)猜、測、量、算，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)險，這樣的學(xué)習方式，充分的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流過(guò)程中，學(xué)生互相補充缺漏，自行對知識進(jìn)行內化，既巧妙地復習了求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾（百）分之幾的應用題。又增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
1．在生活實(shí)際問(wèn)題當中，探究、鞏固數學(xué)知識。
師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？
學(xué)生進(jìn)行估算。
師：你有什么辦法來(lái)證明自己猜對了嗎？
學(xué)生交流測量方法。
方法一：測量。
學(xué)生操作后得出：滿(mǎn)瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。
方法二：用量杯量。
教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？
現在誰(shuí)能計算出還剩下幾（百）分之幾？
那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？
一邊交流，一邊板書(shū)：
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
�、� ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
小結：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾…… 這就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾（百）分之幾的應用題，解答這類(lèi)題的關(guān)鍵在于弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”。
結合幾年來(lái)教學(xué)新、舊兩版教材的經(jīng)驗，秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)在實(shí)際生活中搜集信息、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、總結方法，進(jìn)一步理解了分數、百分數應用題的數量關(guān)系。
2．用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)意在發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，有效地數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，因此練習的設計要減少指令性成分，多些實(shí)際演練。因此，在這個(gè)環(huán)節中，首先設計一道“開(kāi)放性”練習，雖然只圍繞著(zhù)一瓶礦泉水帶來(lái)的幾個(gè)數學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )篩選、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )整合，從而提出數學(xué)問(wèn)題，然后自己解答。不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了這些應用題的結構，掌握了解題方法，而且溝通了各類(lèi)應用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構自己的知識體系。
通過(guò)交流，讓學(xué)生拓展性思維得到發(fā)展，能夠靈活的轉換數學(xué)知識，以便于為學(xué)習和生活服務(wù)。 同時(shí)也為學(xué)生的可持續發(fā)展，奠定了基礎。
師：剛才我們通過(guò)觀(guān)察、討論、計算，得到了以下兩組信息，現在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個(gè)問(wèn)題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的分數（百分數）應用題。
學(xué)生交流，教師調控。
如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？
�、伲圻�剩多少毫升？喝去多少毫升？
�、冢葸@瓶礦泉水多少毫升？……
四、應用拓展
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谶@一理念的指導下，教師設計了不同層次的練習題，使練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，真正成為學(xué)習的主人！
1．算一算。
�、俟S(chǎng)生產(chǎn)的礦泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？
�、诘V泉水現在每瓶成本1.5元，比原來(lái)降低了25％，如果工廠(chǎng)按每天生產(chǎn)20000瓶計算，可以節約成本多少元？
�、酃S(chǎng)降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開(kāi)展“買(mǎi)四贈一”活動(dòng)。如果礦泉水原來(lái)每瓶賣(mài)2元，那么優(yōu)惠了百分之幾？
在算一算的過(guò)程中，學(xué)生當了回質(zhì)檢員、成本核算員和銷(xiāo)售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題，小小的心靈多了些質(zhì)量意識、成本意識和責任意識。
2．想一想。
學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買(mǎi)一瓶礦泉水，單價(jià)是2元。如果整箱買(mǎi)：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請你們小組合作，設計購買(mǎi)方案。
創(chuàng )設開(kāi)放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設計購買(mǎi)方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問(wèn)題解決策略多樣化的思想，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習成功的體驗。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)內容是既是學(xué)生在交流過(guò)程中得到的結論，是為下一步進(jìn)行探究的必要條件，既突出重點(diǎn)，又有助于突破難點(diǎn)，在本節課中起著(zhù)承上啟下的重要作用。
板書(shū)設計：
分數、百分數應用題
整理與復習
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
�、� ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
五、教學(xué)效果預測：
數學(xué)教學(xué)不應局限于知識的傳授，應重視培養學(xué)生從生活中收集數據、獲取數學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課始，我引導學(xué)生從農夫山泉廣告和礦泉水瓶的標簽中收集信息，為全課展開(kāi)預設鋪墊；課中，和學(xué)生一起，在估測、操作的過(guò)程中獲取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過(guò)的分數、百分數應用題，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，再讓學(xué)生利用提供的信息設計礦泉水的購買(mǎi)方案。全課信息展示豐富多彩．增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)中，我力爭做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，利用正確的評價(jià)和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對數學(xué)知識的興趣和強烈而持久的學(xué)習動(dòng)機，從而增強學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習能力。除此以外，把學(xué)生當成發(fā)現者，鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識、互助和參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，相信課堂效果一定會(huì )很好！
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