四年級下《力在哪里》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的四年級下《力在哪里》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一.說(shuō)教材：
《力在哪里》是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第一課。本課以學(xué)生在日常生活中體驗力的經(jīng)驗為基礎，指導他們進(jìn)一步認識、發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，突出“力對物體運動(dòng)的影響和力對物體形狀的影響”以及“力有大小和方向”兩個(gè)基本要素。本課的教學(xué)內容是從學(xué)生活動(dòng)入手，通過(guò)體驗活動(dòng)將學(xué)生對力的認識從感性上升到理性。本課在本單元起著(zhù)重要的統領(lǐng)作用又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。
二．說(shuō)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1搜集生活中的實(shí)例，感受力無(wú)處不在；
2.通過(guò)活動(dòng)發(fā)現力能改變物體運動(dòng)狀態(tài)和形狀。
知識與技能：
1.舉例說(shuō)出生活中存在的力；知道力對物體運動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響
2.會(huì )使用彈簧秤測量力的大小。
3.（由于本節課活動(dòng)比較多，希望同學(xué)們在活動(dòng)中有所感悟，所以情感目標定為：體驗科學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣，喜歡合作與交流。
三．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認識力，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以我把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；彈簧秤對學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習正確使用彈簧秤作為本課的難點(diǎn)。
四．說(shuō)教法：
“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)思路：
“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念設計教學(xué)。首先讓學(xué)生在生活中尋找各式各樣的力，引出什么是力的話(huà)題。然后通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗、感知力的存在和作用效果。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生發(fā)現：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體運動(dòng)的狀態(tài)。最后，通過(guò)游戲“掰手腕”認識力有大小，通過(guò)親自操作讓學(xué)生會(huì )使用彈簧秤測量力的大小。最后進(jìn)行課堂總結，拓展延伸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養探究能力和自主學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
首先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，回答問(wèn)題。然后提問(wèn)：剛才同學(xué)們都談到了“力”，力在哪里呢？我們一起來(lái)找找吧�！币胝n題。
�。ㄟ@樣設計的目的是從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步發(fā)現力的科學(xué)規律做好鋪墊。）
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應該是從學(xué)習者的.生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機會(huì )。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高學(xué)習的能力。
導入課題后，引導學(xué)生從生活實(shí)際中尋找力，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。之后，提問(wèn)：力看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你是怎么知道它是存在的呢？學(xué)生很難說(shuō)出正確答案。隨后我進(jìn)行引導：握緊拳頭，你感受到力了嗎？拉動(dòng)盒子，你看到盒子移動(dòng)了嗎？通過(guò)引導，學(xué)生很容易理解雖然力是無(wú)形的，但是我們可以觀(guān)察和體驗到力作用于物體時(shí)所產(chǎn)生的效果。下面我設計了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗，以期學(xué)生對力的認識從感性上升到理性。
三、體驗力對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響
在這個(gè)活動(dòng)中，我從實(shí)驗目的，實(shí)驗材料，實(shí)驗記錄表的填寫(xiě)，實(shí)驗中的注意事項等方面對學(xué)生實(shí)驗常規提出要求，目的是培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。再動(dòng)手實(shí)驗之前，先讓學(xué)生思考怎樣使小球動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在玩的過(guò)程中尋找規律，作好記錄。本課時(shí)初始課，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究力的知識的欲望，在這個(gè)環(huán)節鼓勵學(xué)生用自己的方式去探究去表達�？谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔明了，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì )歸納、整理等科學(xué)的方法。學(xué)生對于抽象的力難以理解，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能直觀(guān)地認識到力對物體運動(dòng)的影響。最后再讓學(xué)生舉出生活中力影響運動(dòng)狀態(tài)的事例，達到強化認識的作用。
四、體驗力對物體形狀的影響
這一塊內容學(xué)生理解起來(lái)比較容易，并且在本單元《物體形狀改變以后》一課中還會(huì )深入講解。所以我的處理是讓三位同學(xué)來(lái)演示，其它同學(xué)仔細觀(guān)察，看看用力之后橡皮筋，彈簧、氣球和海綿發(fā)生了什么變化。進(jìn)而得出力改變物體形狀的結論。這樣有利于培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。
五、認識力的大小
通過(guò)前面的體驗，同學(xué)們對力已經(jīng)不陌生了，在此加入力量游戲----“掰手腕”。既可以讓大家放松一下，還為下一環(huán)節的學(xué)習做好了鋪墊，當問(wèn)到“你和他的力氣相差多少時(shí)，學(xué)生回答不出來(lái)，自然的過(guò)渡到對彈簧秤的學(xué)習。在學(xué)習使用彈簧秤時(shí)，先請全班學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的整體結構，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構造，再研究如何使用。最后學(xué)生分組練習測量，同學(xué)之間互相幫助、學(xué)習測量。達到會(huì )正確使用彈簧秤的目的。符合學(xué)生的認知規律。
最后進(jìn)行總結，今天我們通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際體驗，還真的發(fā)現了力不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節我們繼續研究吧。
六、教學(xué)反思：
1、注重科學(xué)實(shí)驗中良好習慣的培養�？茖W(xué)課需要學(xué)生有大膽實(shí)踐、嚴謹認真的態(tài)度，所以在探究活動(dòng)時(shí)我適時(shí)給學(xué)生滲透探究實(shí)驗的注意事項，如大膽猜測，做好記錄，仔細觀(guān)察、勤于思考等。目的是培養孩子們在探究中思考，思考中探究的良好學(xué)習習慣。
2、注重教師的示范和指導。在本課的教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的指導也很到位。如，在學(xué)習使用彈簧秤時(shí)，先請全班學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的整體結構，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時(shí)先看整體構造，再研究如何使用。又如，在“體驗一”中，我指導同學(xué)們記錄實(shí)驗中方法和自己的發(fā)現。這些指導都是學(xué)生在探究過(guò)程中必須的，是更好的動(dòng)手做科學(xué)的前提保證。從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現了他們應有的創(chuàng )新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。
3、充分聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，通過(guò)一系列具有引導性、啟發(fā)性的問(wèn)題和游戲，使學(xué)生對力的認識越來(lái)越清晰，也意識到力在生活中的重要作用。
4、本節教學(xué)中的不足：在本節課的教學(xué)中，板書(shū)的設計不是很理想。教學(xué)方式上也略先單一，實(shí)驗結果的交流匯報方面時(shí)間分配不足，有種匆匆收尾的感覺(jué)。另外，語(yǔ)言不夠準確、流暢，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。
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