《三峽之秋》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《三峽之秋》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受三峽秋天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又培養了學(xué)生的觀(guān)察和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：（1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
能力目標：（1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開(kāi)放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過(guò)合作解決問(wèn)題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會(huì )三峽秋天景色的無(wú)窮魅力，在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)方法的選擇：
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據：
這節課我采用開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會(huì )課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出不同的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語(yǔ)言文字的基礎上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2、教學(xué)設計：
�。�1）導入：本節課采用情景導入法進(jìn)行導入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，
創(chuàng )設一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習方式，引導學(xué)生合作交流，培養合作學(xué)習的能力。同時(shí)注重師生、生生互評，在評價(jià)中提高學(xué)生的人文素養。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當小導游，介紹三峽秋天美景。培養語(yǔ)言表達能力。
最后，進(jìn)行知識的拓展，仿照作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段文字，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。
3、總結：
抒發(fā)情感。
附：教學(xué)簡(jiǎn)案
（一）教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
2、能力目標：（1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
3、德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的
（三）教學(xué)方法：開(kāi)放式合作交流法
（四）教學(xué)媒體：多媒體課件
一、導入：
1、炎熱的夏季已經(jīng)過(guò)去，涼爽的秋天已經(jīng)來(lái)臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2、板書(shū)課題，播放三峽美景（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）
3、欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
二、初讀課文，整體感知：
三、合作探究：
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。（培養合作學(xué)習的能力）
2、交流問(wèn)題，師生、生生互評。
四、練讀，深入體會(huì )三峽秋天的美。
1、這么美的三峽，這么美的語(yǔ)句應該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀
3、指名讀，師生互評，生生互評。
4、指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）
五、你是小導游：
假如你是一個(gè)導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導游介紹。（培養語(yǔ)言表達能力）
六、知識拓展：
作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉的一處美景寫(xiě)下來(lái)，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫(xiě)作能力）
學(xué)生寫(xiě)作，介紹。
七、總結：抒發(fā)情感。（將文章升華）
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
（一）創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
（二）憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：
�、俪鍪緦W(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？
�、诎凑照劇肌h—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；
�、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇3
一、教材處理：
《三峽之秋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了長(cháng)江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景，與前面兩篇寫(xiě)草原美、小城美的課文共同構成了一組美景圖。從選編教材的意圖以新課程標準的要求來(lái)看三個(gè)維度的目標，知識目標：了解三峽之秋一天中美景的不同特點(diǎn)，了解三峽的相關(guān)知識，積累好詞佳句；能力目標：能有感情地朗讀課文，感受長(cháng)江三峽秋天之美，；情感目標：愛(ài)三峽，愛(ài)家鄉，使學(xué)生的心靈建構愛(ài)美情操。全文學(xué)習分為三個(gè)階段：課前準備，課內學(xué)習（一課時(shí)），課后延伸。
二、教法學(xué)法：
新課程標準強調學(xué)生是學(xué)習的主體，是發(fā)展的主體，并強調閱讀的獨立性、探究性，要求學(xué)生在交流討論中能提出自己的看法，作出自己的判斷，同時(shí)提出利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，強調重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。美景資源，網(wǎng)絡(luò )中非常豐富的，加之我們學(xué)校五年級已開(kāi)設信息技術(shù)課近三年，學(xué)生已具備利用電腦、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息收集與交流，制作圖文稿和演示文稿等技能，因此，本課的教學(xué)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )媒體所帶來(lái)的美景、美文、美圖、美樂(lè )的情境下進(jìn)行以課文文本為中心的自主、合作、探究性閱讀。
三、媒體設計：
本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習為宗旨，設計《三峽之秋》課程資源網(wǎng)頁(yè)，包括課文朗讀、影像欣賞、美文窗、品美閣、音樂(lè )臺、交流室、三峽游七個(gè)部份，供師生在學(xué)習進(jìn)程中選擇使用。
四、教學(xué)流程：
本文的學(xué)習，我設計了六個(gè)環(huán)節。
1、課前閱讀，未成曲調先有情
建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定的情景下，借助學(xué)習資源，通過(guò)與教師及伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用建構的方式獲得的。為了讓學(xué)生課堂學(xué)習課文時(shí)有一個(gè)良好的情感基調，我讓學(xué)生于課前在家中作了兩方面的預習：一是對我們學(xué)習的資源主體——課文文本進(jìn)行預讀，對文本所描寫(xiě)的美景有一個(gè)初步的感知；二是利用收索引擎在網(wǎng)絡(luò )上圍繞學(xué)習主體收集學(xué)習資源。以“長(cháng)江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”為關(guān)鍵詞進(jìn)行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，記下站點(diǎn)或下載網(wǎng)頁(yè)，為參與課堂學(xué)習作好準備，從而達到未成曲調先有情的情感基調。
2、影像閱讀，情景之中初識美
建構主義特別強調學(xué)習的“情景”。創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境中優(yōu)美的情景，有利于學(xué)生對這篇課文內容的“意義建構”。在進(jìn)行文本閱讀之前，點(diǎn)擊學(xué)習網(wǎng)頁(yè)中的“課文朗讀”，大屏幕播放三峽風(fēng)光視頻片段，學(xué)生邊看邊聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀。學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景，美妙的樂(lè )曲，動(dòng)情的朗讀之中初嘗美的感受。
3、自主閱讀，文本之中探尋美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，在協(xié)作探究之前，應讓學(xué)生充分自主地閱讀課文，以行成自己的獨特感受。學(xué)生于書(shū)上或屏幕上用自己喜歡的方式閱讀課文《三峽之秋》，記下自己對秋天三峽一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)及自己特別喜歡的詞句。
4、協(xié)作閱讀，細品三峽秋之美
建構主義強調學(xué)習過(guò)程的“協(xié)作”，同時(shí)也強調協(xié)作過(guò)程中的“會(huì )話(huà)”。新課程標準亦倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為讓學(xué)生充分品嘗方紀筆下的三峽美景，我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。點(diǎn)擊學(xué)習網(wǎng)頁(yè)中的“品美閣”，彈出答題框：
《三峽之秋》
時(shí)間 感受到的景色特點(diǎn)
早晨
中午
下午
夜
�、俑餍〗M品讀討論后，提出本組的感受，利用討論區發(fā)表本組的看法和依據。所有的小組和教師同時(shí)于“發(fā)言臺”發(fā)言，品評三峽秋之美。
�、谳斎氡窘M認為正確的三峽美景的不同特點(diǎn)，確定后提交教師。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)習小組提交的答題卡分別及時(shí)送以小禮物。并利用大屏幕進(jìn)行小組點(diǎn)評，相機抽該組學(xué)生美讀以細品其景色之獨特美。
5、拓展閱讀，暢游三峽欣賞美
教材只是為達成目標的一個(gè)資源例子，要建構起學(xué)生的審美情趣，教學(xué)如果僅停留在這個(gè)例子上，目標就難以達成。為此，我讓學(xué)生進(jìn)行以課文文本為中心的，基于internet開(kāi)放環(huán)境下的拓展閱讀。
�、俑鶕n前閱讀時(shí)篩選的信息，學(xué)生打開(kāi)相應站點(diǎn)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，也可以打開(kāi)學(xué)習網(wǎng)頁(yè)上“網(wǎng)游三峽”中教師推薦的站點(diǎn)瀏覽，從中下載自己感受較深的，與三峽美景有關(guān)的美圖、美文，從中全方位感受三峽景觀(guān)之美。也可以瀏覽學(xué)習網(wǎng)頁(yè)上“圖文窗”中的三峽風(fēng)光圖片及文章。
�、谛〗M合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿(mǎn)意的內容和學(xué)習網(wǎng)頁(yè)上提供的背景音樂(lè )，利用Powerpoint制作三峽美景演示文稿；或根據自己選取的描寫(xiě)三峽美景的散文、詩(shī)歌，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫(huà)制作成圖文閱讀卡；并在演示文稿的一頁(yè)或圖文閱讀卡的適當位置寫(xiě)上本小組學(xué)習結語(yǔ)。
�、劢處熯x擇有特色的作品在大屏幕上展示,讓學(xué)生相互欣賞評價(jià)，并結合本組的學(xué)習制作的情況進(jìn)行學(xué)習小結。
6、課后延伸，親近自然贊家鄉美
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)應打破課時(shí)與教材的束縛，將學(xué)習延伸到課外。組織學(xué)生秋游，利用本地自然風(fēng)光資源，讓學(xué)生走進(jìn)現實(shí)生活去贊嘆家鄉的美。學(xué)生根據自身已有的感受和自身的生活經(jīng)驗，去對家鄉——三峽庫區的一個(gè)移民縣城的美進(jìn)行個(gè)性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構”。在課后的一個(gè)周末，我組織學(xué)生去秋游家鄉老城的名山及雙桂山森林公園，并布置學(xué)生根據自己的條件及愛(ài)好，帶上畫(huà)板、相機、DV機等，去大自然觀(guān)察家鄉美的特點(diǎn)，帶回家鄉獨特的美。同時(shí)布置學(xué)生回家后以美文、圖畫(huà)、相片、DV等形式作業(yè)，并將自己的作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師，同時(shí)在校園網(wǎng)的BBS上或三峽藝苑的BBS上發(fā)貼贊美我們的家鄉，以最終達成學(xué)習本篇課文所期待的愛(ài)三峽，愛(ài)家鄉的審美情趣的建構。
五、教學(xué)總結：
《三峽之秋》一課的教學(xué)設計，以新課程標準的要求及建構主義理論為指導，以教材為中心整合課程資源，始終將學(xué)生放在學(xué)習和發(fā)展的主體地位，促使學(xué)生自主、合作、探究性閱讀，最終達到提升學(xué)生審美情趣的意義建構目標。其資源整合及信息流程如下：
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
�。ǘ⿷{借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：①出示學(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時(shí)間
特點(diǎn)
詞句
朗讀
早晨
明麗
露水閃亮—露水消逝
清新明快
中午
熱烈
群峰披甲—金鱗巨蟒
熱烈歡快
下午
明亮
于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚
清冽
沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
(一)創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣(長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷);
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料;
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
(二)憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：①出示學(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎?②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。(成熟—果實(shí)累累—喜悅);③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎?出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峽之秋》教學(xué)反思
《三峽之秋》是方紀寫(xiě)的。讀后我們覺(jué)得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫(huà)面展現給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說(shuō)：“寫(xiě)景的文章就是難講，你看大家都不講寫(xiě)景的文章�！笨扇绱嗣谰安话褜W(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會(huì )有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來(lái)，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒(méi)有可以拿過(guò)來(lái)就用的。沒(méi)有讓自己滿(mǎn)意的。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿(mǎn)意的收獲。
第一課時(shí)我通過(guò)和學(xué)生對詩(shī)導入，引入長(cháng)江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預習情況。
本課就兩個(gè)生字，一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現的，通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫(huà)出本段都寫(xiě)了橘柚樹(shù)的哪些特點(diǎn)，想象畫(huà)，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著(zhù)我們看第二個(gè)生字“冽”，這個(gè)字正好出現在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法：找這個(gè)字是寫(xiě)什么景物的，畫(huà)出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫(huà)面，談感受并讀出來(lái)。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習語(yǔ)言文字。
學(xué)完這兩個(gè)生字，我們來(lái)讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序寫(xiě)的，并迅速勾畫(huà)出標志性的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)就要結束了，我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法：找景物，畫(huà)特點(diǎn)，想畫(huà)面，讀感悟。
第二課時(shí)是學(xué)習文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序寫(xiě),三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學(xué)生體會(huì )，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過(guò)去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“呼嘯奔騰”體會(huì )到滔滔長(cháng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒(méi)有什么可以形容此時(shí)的長(cháng)江之壯美。黃昏的長(cháng)江一段，我讓學(xué)生讀書(shū)通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時(shí)長(cháng)江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說(shuō)孩子們，此時(shí)現在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋啊!那么此時(shí)游江你一定會(huì )留影，那么請讀書(shū)，看看你要拍那里，這張照片你要給誰(shuí)看，要告訴他什么。
學(xué)生們興致勃勃的游著(zhù)，拍著(zhù)......此時(shí)我真覺(jué)得時(shí)間好短暫，我們還沒(méi)有盡興游玩，下課了。
課結束了，我讓學(xué)生會(huì )家寫(xiě)一篇導游詞。(自己過(guò)過(guò)游三峽的癮吧!)
課結束了。反思一下問(wèn)題還是不少，讀書(shū)指導時(shí)間分配不均，早晨用時(shí)過(guò)的，夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了，最后的拍照就會(huì )讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒(méi)有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長(cháng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀(guān)火者，也身臨其境呢!
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析與處理
1、六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學(xué)生進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學(xué)語(yǔ)文�！度龒{之秋》是北師大版新教材六年級語(yǔ)文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長(cháng)江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。
2、《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美大氣的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪出長(cháng)江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀對祖國大好河山的熱愛(ài)。
3、新課標明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的'對話(huà)過(guò)程。本課將“以讀為主線(xiàn)，在讀中領(lǐng)會(huì )，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”，以此實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。由此，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ā┲R與能力目標：
�。�1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語(yǔ)文素養。
�。�2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習作者細致觀(guān)察，具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。提高學(xué)生觀(guān)察、寫(xiě)作能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
�。�1）初讀課文，自學(xué)生字新詞，把握課文的寫(xiě)作順序。
�。�2）精讀課文，體會(huì )三峽秋天的美景，領(lǐng)悟作者寫(xiě)景方法。
�。�3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值目標：
�。�1）通過(guò)讀使學(xué)生感受三峽秋天的美，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點(diǎn)，再考慮到學(xué)生平時(shí)習作不能把事物寫(xiě)具體的現狀，所以我把“作者是如何描寫(xiě)三峽不同的景色？”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法選擇與學(xué)法指導
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課我將以“以讀為主線(xiàn)，在讀中領(lǐng)會(huì )，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導思想，采用開(kāi)放式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、六年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎上要進(jìn)一步增強、提高、發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)鮮活的張力。所以本課引導學(xué)生“初讀感知，批注體會(huì )，精讀悟情，想象成畫(huà)，賞讀升華，感悟運用”。使學(xué)生有層次地學(xué)習，螺旋式上升提高。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ā﹦�(chuàng )設情境，激趣揭題
1、由秋景入手，談話(huà)激趣：現在已經(jīng)是秋天了，同學(xué)們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀阊壑械那锾靻�？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學(xué)們帶來(lái)了些禮物。
2、播放錄像《三峽風(fēng)光》為學(xué)生創(chuàng )設情境，在學(xué)生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學(xué)們談?wù)動(dòng)^后的體會(huì )、感想。隨即揭題并板書(shū)：三峽之秋。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)習欲望，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎，并訓練學(xué)生說(shuō)的能力】
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1、課件出示學(xué)習要求：
�。�1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫(xiě)？是按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）用一個(gè)詞準確概括三峽秋天不同時(shí)段的景物特點(diǎn)。
�。�3）用你所理解的方式感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由選擇自己最喜歡的段落，同桌互讀。
【設計意圖：訓練學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生自主初讀課文，整體感知文章內容，理清課文順序�！�
�。ㄈ┚x批注，想象成畫(huà)
從“找出美句，批注見(jiàn)解；朗讀美句，評議點(diǎn)撥；感情朗讀，體悟特點(diǎn)；美讀想象，情景再現”四個(gè)步驟有層次地讓學(xué)生通過(guò)讀、批、悟、想來(lái)體會(huì )三峽不同時(shí)間的景物特點(diǎn)。
第一步，找出美句，批注見(jiàn)解
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)理由。
第二步，朗讀美句，評議點(diǎn)撥
學(xué)生先讀喜歡的句子，再說(shuō)喜歡的理由。結合重點(diǎn)的詞和學(xué)生的體會(huì )指導朗讀，分析感悟作者的寫(xiě)法和運用的修辭方法，以突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第三步，感情朗讀，體悟特點(diǎn)。
1、通過(guò)有感情朗讀，體悟到三峽每個(gè)時(shí)間段的不同特點(diǎn)。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。
2、有學(xué)生可能會(huì )讀不出感情。如三峽描寫(xiě)中午的段落讀得語(yǔ)氣平淡，引導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學(xué)生想想中午的三峽就像是一個(gè)精神高昂、熱情似火的小伙子，他會(huì )如何說(shuō)話(huà)的？并以教師的范讀引導學(xué)生體會(huì )三峽熱烈的場(chǎng)面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語(yǔ)調體現三峽早晨的明麗，以輕緩的語(yǔ)調體現三峽夜的寧靜。
3、讀到情深處，便陶醉其中，引導學(xué)生美讀想象，情景再現。美美地讀讀課文，讀完一段閉著(zhù)眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫(huà)面。
【設計意圖：在第三個(gè)環(huán)節“精讀批注，想象成畫(huà)”中，通過(guò)批注和逐漸遞進(jìn)的讀，使學(xué)生充分與文本對話(huà)，一個(gè)個(gè)文字跳躍起來(lái)，在學(xué)生眼前變成一幅美麗的畫(huà)卷讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢在每個(gè)人的心中】
(四)賞讀升華，感悟運用
�。�1）配畫(huà)，展現長(cháng)江各個(gè)不同時(shí)間段的景物圖片：
�。�2）先用課文的原話(huà)贊美長(cháng)江，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。�3）再用自己的話(huà)贊美長(cháng)江，達到運用語(yǔ)言的目的。
2、出示:這一天，正是中秋。
�。�1）引導學(xué)生討論：這一句能去掉嗎？為什么？
�。�2）師總結：壯美的三峽讓作者感慨萬(wàn)千，在這美好的團圓之夜，他思念著(zhù)遠方的親人。
3、出示課件，引導學(xué)生填空，明確本文的中心思想。
課文按（）順序描寫(xiě)了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現了作者（）
4、根據板書(shū)再次感受課文的寫(xiě)作順序，作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
板書(shū)：
三峽之秋：充滿(mǎn)了成熟的氣息
早晨橘柚樹(shù)上露水的變化、色彩明麗（輕快）
中午長(cháng)江的色彩、水勢熱烈（熱烈）
下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）
夜晚長(cháng)江（動(dòng)與靜）神秘（輕緩）
峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）
點(diǎn)題這一天，正是中秋感慨思念
氣象萬(wàn)千雄奇壯美
【設計意圖：讓學(xué)生在欣賞品讀中得到情感的升華，能更加深入的感悟三峽之秋的氣象萬(wàn)千，雄奇壯美。并學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫(xiě)練筆。
面對一幅幅如此優(yōu)美的畫(huà)卷，讓我們讀了如臨其境，你能不能把自己最喜歡的一處校園美景寫(xiě)下來(lái)呢？出示課外仿寫(xiě)要求，觀(guān)察校園的一處秋景，學(xué)著(zhù)作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖：通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生再次感受課文，并將所學(xué)轉化為內在能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！�
讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。本課讓我盡力讓學(xué)生讀出了“情”，讀出了“味”，讀出了“美”，是學(xué)生在讀中“長(cháng)”。
《三峽之秋》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景的記敘文。作者向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。文章以時(shí)間的順序為線(xiàn)索，先后寫(xiě)了長(cháng)江三峽早晨、中午、下午以及晚上的美麗景色，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，給人一種身臨其境的感覺(jué)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，韻律感強烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。
二、說(shuō)學(xué)情
高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言理解能力。所以我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在小組內去讀書(shū)感悟，品味重點(diǎn)詞、句、段，既能理解課文，又能提高學(xué)生的小組合作意識。
三、說(shuō)教法
1、本科學(xué)習時(shí)采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流完成學(xué)習卡，領(lǐng)略三峽不同時(shí)段的美。
2、以配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生表現三峽之美
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫼胄轮�
復習詞語(yǔ)及上節課所學(xué)課文內容
�。ǘ┚x理解感悟主旨
1、領(lǐng)略美
�、乓孕〗M合作學(xué)習，完成學(xué)習卡。
�、茀R報學(xué)習情況。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。
2、朗讀美
�、艑W(xué)生練讀喜歡的段落。
�、婆錁�(lè )朗讀，表現三峽的神韻。
3、拓展延伸能力提升
�、判蕾p美，贊美美。
�、票Ｗo美，談感受。
�、亲鳂I(yè)：寫(xiě)保護長(cháng)江三峽的倡議書(shū)。
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