光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、識別綠色植物葉片的結構，說(shuō)出各部分結構的主要功能。（重點(diǎn)）
2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）
3、說(shuō)明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。
4、舉例說(shuō)出光合作用需要光。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、練習徒手切片。
2、觀(guān)察葉片的結構，觀(guān)察綠葉細胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）
3.情感目標：
讓學(xué)生建立結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)葉是光合作用的主要器官
2、難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們已初步了解光合作用離不開(kāi)光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個(gè)器官中進(jìn)行的呢？
回答：葉
提出問(wèn)題：參天大樹(shù)拔地而起，枝繁葉茂；纖纖小草茁壯成長(cháng)，生生不息。無(wú)論是參在大樹(shù)，還是纖纖小草，一般都具有葉，葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要器官，它具有哪些結構及其結構相適應的功能？
二、 引導學(xué)生進(jìn)行試驗探究
[講述]：讓我們通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察并認識葉片的結構。
[實(shí)驗]：葉片的結構。
[步驟]：
�。�1）練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡先觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀(guān)察葉片的永久橫切片，根據《葉片結構》認識葉片各部分的名稱(chēng)，了解其功能。
4人一小組進(jìn)行實(shí)驗，先制作并觀(guān)察徒手切片，然后再觀(guān)察葉片結構的永久切片，對照書(shū)P36的“葉片立體結構模式圖”認識葉片各部分名稱(chēng)。
[想一想]：
�。�1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？
�。�2）怎樣區分上表皮與下表皮？
�。�3）氣孔的開(kāi)關(guān)受什么控制？
以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。
�。�1）葉片正面顏色深，柵欄層細胞內含有較多的葉綠體。
�。�2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。
�。�3）氣孔的開(kāi)關(guān)受保衛細胞控制。
[小結]：葉片的結構
表 皮——保護作用
氣 孔——葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶(hù)
柵欄層——細胞排列緊密且整齊，細胞里含有較多的葉綠體
海綿層——細胞排列較疏松，細胞內含有較少的葉綠體。
葉 脈——具有輸導水、無(wú)機鹽和有機物及
[提問(wèn)]：
�。�1）葉片呈現綠色的原因是什么？
�。�2）光合作用的場(chǎng)所是什么？
�。�3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？
[講述]：葉片的葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。
[觀(guān)察]：讓我們動(dòng)手親自觀(guān)察綠葉細胞中的葉綠體。
[指導]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門(mén)冬植物的小枝，制作成玻片標本，放在顯微鏡下，注意細胞中的綠色部分。
[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
[講解]：同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現出綠色、藍綠色、橙色、黃色。
[提問(wèn)]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？
[小結]：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。
[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機物，滿(mǎn)足自身生長(cháng)發(fā)育的需要。
[出示]：在光下和黑暗處培養的小麥苗。
[提問(wèn)]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？
[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。
三、課堂總結：
教學(xué)反思
本節課著(zhù)眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、仔細觀(guān)察、探究分析，在自主獲得新知的同時(shí)，提高自身的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
本節通過(guò)激發(fā)興趣導入新課，引起學(xué)生熱烈討論；引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生全員參與、全程參與實(shí)驗，動(dòng)手動(dòng)腦，既分工又合作；結果展示討論的過(guò)程就是交流質(zhì)疑的過(guò)程；結合實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現了STS教學(xué)理念。
光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、識別綠色植物葉片的.結構，說(shuō)出各部分結構的主要功能。
2、練習徒手切片。
3、解釋葉是光合作用的器官。
4、說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。
5、舉例說(shuō)出興合作用需要光。
教學(xué)重點(diǎn)：
識別綠色植物葉片的結構，說(shuō)出各部分結構的主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）識別綠色植物葉片的結構，說(shuō)出各部分結構的主要功能。
�。�2）解釋葉是光合作用的器官。
課前準備：
�。�1）學(xué)生準備：準備新鮮的葉片。
�。�2）教師準備：準備實(shí)驗"觀(guān)察葉片的結構"的材料用具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，已初步了解要進(jìn)行光合作用離不開(kāi)和時(shí)綠體，這節我們具體探究一下在植物的六大器官中哪個(gè)上進(jìn)行光合作用的主要器官，它具有哪些結構及結構相適應的功能，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
二、探究過(guò)程
�。ㄒ唬┤~是光合作用的主要器官
學(xué)生2人一組。
�。�1）練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡垂危觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)玻片標本，再觀(guān)察葉片的永久橫切面玻片標本，歸納葉片的基本結構及功能。
教師：巡回指導，提示切割方向、方法等，組織學(xué)生小組討論如何切割，應注意什么？
學(xué)生：把制好的臨時(shí)玻片放在顯微鏡下進(jìn)行觀(guān)察，然后再把永久切片放在顯微鏡下，進(jìn)一步了解葉片的結構。
展示學(xué)生畫(huà)的葉片結構圖，鼓勵學(xué)生說(shuō)出各部分的名稱(chēng)及結構特點(diǎn)。
學(xué)生：各組討論，歸納葉片的基本結構和功能。
教師引導：
�。�1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？
�。�2）怎樣區分上表皮和下表皮？
�。�3）說(shuō)明氣孔的開(kāi)關(guān)受什么的控制？
小結：在知道了葉片的結構及功能后，讓學(xué)生分組討論：
�。�1）解釋葉是光合作用的主要器官。
�。�2）葉片的結構適于接受陽(yáng)光照射的特點(diǎn)。
�。ǘ┤~綠體是光合作用的場(chǎng)所
�。�1）知道葉呈綠色的原因。
�。�2）明確光合作用的場(chǎng)所。
�。�3）會(huì )應用"葉綠素的形成需要光"這一道理。
教師：提出問(wèn)題，激勵學(xué)生回答。
問(wèn)題：
�。�1）葉片呈綠色的原因是什么？
�。�2）光合作用的場(chǎng)所是什么？
�。�3）在生產(chǎn)中你知道怎樣利用"葉綠素的形成需要光"這一原理。
三、課堂小結
葉片——————葉綠體———————葉綠素——————光能——————光合作用——————有機物
這說(shuō)明：葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。
光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
1.識別綠色植物葉片的結構，說(shuō)明各部分結構的主要功能
2.解釋葉是光合作用的主要器官
3.說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所
4.舉例說(shuō)出光合作用需要光
教學(xué)重點(diǎn)：
1.觀(guān)察葉片的結構
2.識別葉片的各部分結構
3.觀(guān)察綠葉細胞中的葉綠體
教學(xué)難點(diǎn)：
解釋葉是光合作用的主要器官，掌握葉片結構的知識是理解葉能夠進(jìn)行光合作用的認識基礎。在宏觀(guān)世界里，一片綠葉給學(xué)生的整體印象比較深刻，而要識別顯微鏡下葉片的結構，分辨不同的葉片細胞，懂得葉片細胞有的含葉綠體，有的不含葉綠體，理解葉片的不同細胞有不同細胞有不同的功能，對于初中學(xué)生有一定的難度。
教學(xué)方法：
講授法、實(shí)驗法
教學(xué)教具：
顯微鏡、刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、培養皿、綠色植物、葉片的橫切面玻片標本、水、葉綠體標本
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
我們知道，綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過(guò)程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現，促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。那么，光合作用的場(chǎng)所在什地方呢？今天我們來(lái)學(xué)習一下植物光合作用的場(chǎng)所。
二、新授
T：光合作用需要光，那我們來(lái)想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？
S：葉子在植物體中能吸收大量的光。
T：那光合作用應在什么地方進(jìn)行的呢？
S：在植物的葉子里進(jìn)行的。
T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。
下面我們來(lái)共同學(xué)習葉是光合作用的主要器官。
�。ㄒ唬�、葉是光合作用的主要器官
參天大樹(shù)拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長(cháng)，生生不息。
綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來(lái)看一下幾種植物的葉子�？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c(diǎn)？
讓學(xué)生看幾種植物的葉子。
S：它們都有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的柄和葉片。
T：我們反長(cháng)長(cháng)的柄叫做葉柄。
T：同學(xué)們，你認為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？
S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。
葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結構。
學(xué)生實(shí)驗：
請大家來(lái)練習一下徒手做切片，并且識別一下葉片的結構。
1、學(xué)生4人一組，先觀(guān)察綠葉。
2、制作葉片切面的玻片標本，
把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。
用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。
把切好的綠葉放入有水的培養皿中，使葉片的切片散開(kāi)。
在培養皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。
3、將制好的玻片標本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀(guān)察，說(shuō)出葉片和結構如書(shū)上P71圖
綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。
表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護葉片不受病菌侵害，防止葉內的水過(guò)度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細胞，叫做保衛細胞。保衛細胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶(hù)。
葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細胞排列比較整齊，細胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細胞排列比較疏松，細胞里含有較少的葉綠體。
葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導水、無(wú)機鹽和有機物的功能，還具有支持葉片的功能。
�。ǘ�、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所
葉片的葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動(dòng)旺盛的綠葉細胞中，葉綠素的含量很多。
學(xué)生實(shí)驗
觀(guān)看綠葉細胞中的葉綠體
學(xué)生4人一組，把標本放在顯微鏡下觀(guān)察，注意細胞中的綠色部分。
討論：葉片為什么呈現綠色？
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現綠色的主要原因。
葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。
綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機物，滿(mǎn)足自身生長(cháng)發(fā)育的需要。
光是植物進(jìn)行光合作用的來(lái)源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。
三、小結
植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場(chǎng)所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現綠色。
四、作業(yè)
書(shū)后思考題、課外探究做上課堂作業(yè)本。
五、社會(huì )實(shí)踐
1、在生活中尋找不是綠色的植物。
2、到農村菜農家學(xué)習如何生產(chǎn)韭黃。
六、答案
一、思考題的答案
1、判斷 （1） ╳ （2）√
2、選擇 （1）B （2）C
二、課外探究指導
韭黃是韭菜在黑暗條件下生產(chǎn)出來(lái)的。由于沒(méi)有光，葉綠素不能形成，葉片也就不能呈現綠色，而成黃色(選取生長(cháng)旺盛的韭菜的基部，培育在黑暗條件下，生長(cháng)出來(lái)的新葉的機械組織不發(fā)達，因而韭黃吃起來(lái)細嫩可口)。
光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿4
實(shí)驗目的
綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。
背景資料
學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結構特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)得到結論，同時(shí)也為后面學(xué)習“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎。
教學(xué)目標
1．運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理。
2．嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗關(guān)鍵
運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理，嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結論。
2.實(shí)驗：探究光和作用的場(chǎng)所
師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”
學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀(guān)察葉片內部結構的實(shí)驗方法和步驟；然后認真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實(shí)驗操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀(guān)察思考的要求：“識別葉片的幾個(gè)部分，觀(guān)察各個(gè)部分的細胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過(guò)數碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。
教師引導學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。
師：實(shí)驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì )變藍。由于該實(shí)驗與上個(gè)實(shí)驗一的實(shí)驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗請同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì )發(fā)生什么變化？
3.課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
教后反思
1.教師給予較多的指導，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實(shí)驗材料。
光合作用的場(chǎng)所說(shuō)課稿5
1、導入新課：（復習導入）
寫(xiě)出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復雜的多步反應，總反應式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程的學(xué)習。
2、光合作用的過(guò)程
包括光反應和暗反應的概念、場(chǎng)所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。 采用問(wèn)題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話(huà)、討論、講授等）
3、出示光合作用過(guò)程示意圖并作適當講解。
4、光反應與暗反應關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納，是內容簡(jiǎn)潔明了。
5、光反應暗反應之間的聯(lián)系：
當光合作用的光反應過(guò)程被人為阻斷，你認為暗反應會(huì )被停止嗎？反過(guò)來(lái)，當暗反應過(guò)程被人為阻斷，你認為光反應會(huì )怎樣變化？ 通過(guò)比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過(guò)程。
6、環(huán)境因素對光合作用強度的影響
課外作業(yè)，小組設計，選一種環(huán)境因素，分析它對光合作用強度的影響。通過(guò)小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗方案，寫(xiě)出實(shí)驗設計，待教師審閱后，與生物實(shí)驗室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗室完成本小組的實(shí)驗。
提供一些思路供同學(xué)借鑒，當然還可以自己創(chuàng )出更有新意的實(shí)驗。
�、俟庹諒姸鹊淖兓�
�、诓煌ㄩL(cháng)的光（紅光、綠光）
�、鄄煌臏囟龋ㄟ^(guò)度、適宜、過(guò)低）
�、芩謱χ参锕夂献饔脧姸鹊挠绊�
7、化能合成作用
按小組學(xué)習教材中這部分的內容，提取這二個(gè)自然段中的主要內容，然后小組派代表說(shuō)說(shuō)從這部分內容中獲得些什么知識。
講清：①自養生物（光能自養、化能自養及區別），
�、诋愷B生物。
結合上一節（第3節 細胞呼吸）的內容，全面劃分生物的代謝類(lèi)型。 列表比較法
小結，練習 鞏固本課時(shí)的知識
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