高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
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第一次世界大戰在世界近現代史中起著(zhù)承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟格局，是人類(lèi)歷史發(fā)展的轉折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
根據新課標我設置了以下的三維教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識與能力：
�。�、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質(zhì)、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
3、通過(guò)評價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件和多角度地觀(guān)察和認識歷史現象的能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)構建本課知識樹(shù)，探討分析第一次世界大戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰爭的性質(zhì)、后果和深遠的影響。
�。�、將歷史與現實(shí)相聯(lián)系，引導學(xué)生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
�。�、通過(guò)圖片欣賞，觀(guān)看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報道等活動(dòng)對戰爭的災難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�、引導學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
�。�、通過(guò)對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學(xué)習，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對戰爭的意識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
大戰爆發(fā)的原因及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰的性質(zhì)及大戰結束的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關(guān)心國內國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺。
三、說(shuō)學(xué)法教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法：
通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位。
�。ǘ┙谭�
通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習本課內容。
�。ㄒ唬﹫D片導入、情境激趣
通過(guò)現代戰爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914—1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、夯實(shí)基礎
用6W法（原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結果影響how）自學(xué)“一戰”的基本概況。
�。ㄈ┗�(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑
設置了“時(shí)事報道”環(huán)節：
小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報道，增強故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線(xiàn)，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節：
1、探究問(wèn)題一：“一戰”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過(guò)引導學(xué)生分析圖表材料得出大戰爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
讓學(xué)生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀(guān)、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問(wèn)題二：你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為？
教師引導學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來(lái)評價(jià)。指導學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀(guān)。
通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3、探究問(wèn)題三：“一戰”結束的原因有哪些？
指導學(xué)生從各個(gè)國家的角度歸納概括得出答案，培養學(xué)生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發(fā)革命，革命制止戰爭的分析，培養學(xué)生辯證的思維能力。
4、探究問(wèn)題四：“一戰”的性質(zhì)和影響是什么？
引導學(xué)生從“一戰”爆發(fā)的原因，參戰國的性質(zhì)和目的以及戰爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學(xué)生透過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力。
通過(guò)指導學(xué)生閱讀材料，引導學(xué)生分析得出，戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來(lái)巨大災難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰爭是一場(chǎng)罪惡的戰爭，同時(shí)它也改變了國際格局。
�。ㄋ模┮允窞殍b，情感升華
通過(guò)觀(guān)看《凡爾登戰役》視頻，讓學(xué)生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識，遠離戰爭珍愛(ài)和平。
我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱須w納、知識建構
讓學(xué)生自己用知識樹(shù)歸納本課知識點(diǎn)，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學(xué)習方法，可以提高學(xué)生的認知能力。
教師進(jìn)行學(xué)法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學(xué)設計適應現代課程觀(guān)要求，發(fā)揮歷史的現實(shí)性功能，拉近歷史與現實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值。
五、教學(xué)反思
1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結合實(shí)際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對現在美國的行為如何評價(jià)？
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�。�1）廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。
�。�2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。
�。�3）了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
�。�4）理解內閣制與宰相制的區別。
�。�5）理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
�。�6）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
�。�7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達、探究等方面的能力；培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
�。�2）、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
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應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知－理解－運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
導入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
難點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�
難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點(diǎn)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰后的形勢變化，又啟示后來(lái)的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力
使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史事物的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
精心設計并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考和合作學(xué)習；培養學(xué)生論從史出、史論結合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)
首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè )趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會(huì )主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機感的社會(huì )主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀(guān)點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的訓練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評價(jià)美蘇爭霸，又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學(xué)策略
1、教法運用
主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內在聯(lián)系的問(wèn)題，引導學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強對教材的理解，培養自學(xué)能力。
四、過(guò)程設計
1、導入。地圖，顯示美蘇方位。
提問(wèn)（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問(wèn)題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問(wèn)（2）什么是美蘇爭霸？
指導學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學(xué)生從形式（現象）和內容（實(shí)質(zhì)）兩方面對這個(gè)概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問(wèn)題。
問(wèn)題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個(gè)問(wèn)題，應建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導學(xué)生從材料中分析其原因，培養學(xué)生論從史出的學(xué)習方法。
4、梳理過(guò)程。解決"怎么樣"的問(wèn)題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過(guò)程。
方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生探究解決。
問(wèn)題（4）美蘇爭霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內容。
而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì )對教材內容提出一些疑問(wèn)，如：
在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習中，會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì )出現"古巴導彈危機"？這里通過(guò)古巴導彈危機的視頻，引導學(xué)生思考古巴導彈危機說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出結論：這一事件表明當時(shí)的戰略?xún)?yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問(wèn)題。
在第二階段的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問(wèn)是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關(guān)系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門(mén)主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習中，可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：什么是"星球大戰計劃"？美國為什么推行這個(gè)計劃？對于這個(gè)問(wèn)題，我預先布置學(xué)生收集資料，讓有準備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內容，同時(shí)引導學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時(shí)，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)"；根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實(shí)力的消長(cháng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點(diǎn)問(wèn)題。
問(wèn)題（5）戰后蘇聯(lián)的戰略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段的戰略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學(xué)生制作表格將知識歸類(lèi)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段會(huì )有這樣的對外政策？因此，我在引導學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導時(shí)期的有關(guān)內容，以便學(xué)生復習和將知識系統歸類(lèi)。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導學(xué)生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認識水平。如：
問(wèn)題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響，學(xué)生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會(huì )主義建設的實(shí)際情況，展開(kāi)討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來(lái)的啟示。
6、板書(shū)設計
7、總結與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實(shí)力的消長(cháng)
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰略和國家利益
�。ǘ⿵臓幇缘脑�、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：（本環(huán)節約8~10分鐘）本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結
�。s1~2分鐘）
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的課例是高中歷史必修一第六專(zhuān)題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說(shuō)課內容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思。
一、教材的地位和作用：
本課教材是專(zhuān)題六的第一課，專(zhuān)題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華—民主與法制，是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴(lài)以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì )歷史條件，認識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專(zhuān)題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、課標要求：通過(guò)對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來(lái)認識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì )基礎。
2、知識與能力：通過(guò)對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì )條件的`了解，培養學(xué)生全方位認識歷史問(wèn)題的能力
3、過(guò)程與方法：在教師的指導下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行課前預習，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì )環(huán)境的認識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì )制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會(huì )環(huán)境和享有充分政治權利的公民。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結合教材三個(gè)子目，設計“古希臘考察團”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達到突破難點(diǎn)的目的。
四、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）
本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè )于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現生動(dòng)直觀(guān)的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。
2、說(shuō)教法
新課標要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫(xiě)的較為詳細的內容，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用
�。�1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過(guò)展現古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時(shí)引導學(xué)生思考城邦形成的原因。
�。�2）比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專(zhuān)制主義中央集權制度的不同
�。�3）課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
�。�4）情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治氛圍以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新的思維使學(xué)生的智能和認知水平得到發(fā)展。
3、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，我通過(guò)組織學(xué)生課前預習、課堂討論、合作學(xué)習與合作探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力。
總之，教法和學(xué)法的設計，我盡可能以培養學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過(guò)個(gè)體獨立思索、探究發(fā)現而建立的知識系統，才是最穩定的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、本節課我是通過(guò)一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì )有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。
2、展示課題，解釋何為民主
�。ǘ┲v授新課
根據新課程標準的內容要求，我將本節課的教學(xué)活動(dòng)設計一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點(diǎn)，達到提高45分鐘的課堂學(xué)習效率。
第一步分析第一個(gè)子目——蔚藍色的希臘（考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘）
本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分運用多媒體，
�。�1）展示古希臘地圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析兩個(gè)問(wèn)題
�、倬偷乩憝h(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？
�、谙ＥD的`這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響
設計意圖：通過(guò)地圖等直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟活動(dòng)？
中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟活動(dòng)？
思考：這兩種不同的經(jīng)濟活動(dòng)對古希臘、古代中國的政治各有何影響？
設計意圖：運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類(lèi)文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用
第二步分析第二個(gè)子目——充滿(mǎn)活力的城市國家（考察團的行程二：身臨其境考察古城邦）
這個(gè)環(huán)節采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì )環(huán)境
合作探究
第一組考察內容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？
第二組考察內容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統一的帝國，而是形成眾多城邦呢？
第三組考察內容：城邦的政治、經(jīng)濟和文化特征分別是什么？
第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響？
第三步分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團的行程三入鄉隨俗接觸古公民）
這個(gè)環(huán)節采取情景教學(xué)法，設置一個(gè)古公民的家庭情景，引導學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問(wèn)，弄清
�。�1）什么是公民？
�。�2）公民具備哪些權利？
�。�3）公民的基本素質(zhì)？
�。�4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強？
作為希臘社會(huì )的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導學(xué)生回答：一個(gè)現代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現三維目標中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
第四步鞏固小結
為了使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。結合板書(shū)，師生共同梳理線(xiàn)索，構建知識結構，鞏固知識
第五步課后探究
作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和學(xué)習計劃，還要體現學(xué)生自主學(xué)習研討的能力。
布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰國時(shí)期諸侯國有什么不同？
設計意圖：體現新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀(guān)。
第六步板書(shū)設計
民主政治的搖籃——古代希臘
一、希臘的地理環(huán)境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會(huì )環(huán)境
三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習興趣，積極參與討論與探究，使整節課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍，充分體現了新課標理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時(shí)間不夠。
總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人！
高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專(zhuān)制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過(guò)三年的歷史學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專(zhuān)制主義集權加強的背景，客觀(guān)地分析出加強集權的措施給當時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數民族之間的關(guān)系。
2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專(zhuān)制集權的作用，體會(huì )改革的曲折性和復雜性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點(diǎn)】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導入法。
我會(huì )在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì )失��？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
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首先，我會(huì )展示五代十國政權更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學(xué)生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著(zhù)，我將展示表格，請學(xué)生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結合教材內容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過(guò)分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生合作探究的能力。
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我會(huì )出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周?chē)心男┟褡逭䴔�？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長(cháng)的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當時(shí)北宋冗兵冗費的問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
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在講解這部分內容時(shí)，首先，我會(huì )提問(wèn)：面對統治危機，北宋統治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節選，請學(xué)生觀(guān)看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
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在這一部分，我會(huì )通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，請學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國情懷。
【設計意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現歷史學(xué)科綜合性，培訓學(xué)生人文素養。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統地歸納本課所學(xué)內容。
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