優(yōu)秀的說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的優(yōu)秀的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿1
我今天要說(shuō)的是《體育與健康》（水平二）籃球運球和游戲障礙跑的教學(xué)內容，下面我從說(shuō)教學(xué)內容、教材分析、指導思想、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、說(shuō)場(chǎng)地器材、教學(xué)過(guò)程等九個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一 課的教學(xué)設想。
一、教學(xué)內容：
1、籃球運球 2、游戲：障礙跑
二、教材分析：
籃球是小學(xué)體育課程中貫穿三個(gè)水平領(lǐng)域的教材內容，這個(gè)內容在小學(xué)體育課程中占的比重比較大�；@球具有對抗性、集體性、綜合性和游戲性的特點(diǎn)，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，同時(shí)，籃球運動(dòng)是在有規則約束的情況下進(jìn)行的運動(dòng)項目，對于培養同學(xué)們遵守紀律、聽(tīng)從指揮的行為習慣有很好的促進(jìn)作用。而且，在集體性的對抗過(guò)程中，能夠培養同學(xué)們勇敢、頑強的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的集體主義精神。
三、指導思想
本課堅持"健康第一"的指導思想、以促進(jìn)同學(xué)們發(fā)展、激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣、提高同學(xué)們的合作學(xué)習能力、培養同學(xué)們良好的鍛煉習慣為主要目標。通過(guò)設計生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂(lè )趣。
四、教學(xué)目標
1、運動(dòng)目標：通過(guò)結合游戲，讓同學(xué)們在玩中學(xué)會(huì )籃球運球動(dòng)作，積極投入課堂學(xué)習
2、認知目標：通過(guò)籃球的學(xué)習，熟悉球性，掌握手指分開(kāi)，掌心空出的運球手法
3、技能目標：通過(guò)本課學(xué)習，80%以上的同學(xué)們能正確掌握行原地運球的動(dòng)作方法。提高控制球的能力，發(fā)展同學(xué)們的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調性及快速反應能力。
4、情感目標：培養同學(xué)們積極思考，合作探究，提高交往能力。培養同學(xué)們的愛(ài)國熱情，提高同學(xué)們自信心。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 運球： 臂腕指用力，手腕隨著(zhù)屈伸的方法
障礙跑：合理運用鉆、跨、繞
教學(xué)難點(diǎn)： 運球：手眼身三配合
障礙跑：技巧與速度
六、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、激發(fā)興趣教學(xué)法：興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向同學(xué)們展示了現在同學(xué)們最感興趣、最熟悉的nba、cba的 籃球明星，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，而且也讓同學(xué)們明白成為籃球明星的夢(mèng)想需要通過(guò)艱苦努力才能實(shí)現的。其次引入了籃球操的練習，引導同學(xué)們去感受籃球給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，通過(guò)籃球操來(lái)讓同學(xué)們感受這節課的與眾不同。使用這樣的教學(xué)方法目的在于能集中同學(xué)們的注意力；營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍。
2、探究學(xué)習法：新課程標準一直提倡教師要在教學(xué)過(guò)程中引導同學(xué)們進(jìn)行探究性學(xué)習，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".因此，在本次課中我采用了探究學(xué)習法，讓同學(xué)們在探究創(chuàng )新的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳的學(xué)習方法，培養同學(xué)們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、對比練習法：由于同學(xué)們之間的個(gè)體差異，每個(gè)人掌握的技術(shù)情況也不同，因此通過(guò)不同水平同學(xué)們的展示、對比，能夠使同學(xué)們更深刻的了解技術(shù)，掌握技術(shù)。
4、游戲競賽法：游戲比賽是體育教學(xué)中運用較多的教學(xué)方法，它能夠提高同學(xué)們的學(xué)習興趣，激發(fā)同學(xué)們的好勝心理，調節課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮同學(xué)們的思維能力和合作精神。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、體驗學(xué)習法：親身體驗是掌握技術(shù)的最好途徑，通過(guò)自己的練習能使我們更好的掌握技術(shù)。因此，在授課的過(guò)程中通過(guò)設疑來(lái)引導同學(xué)們自主練習，使同學(xué)們更好掌握技術(shù)，解決技術(shù)難點(diǎn)。
2、小組合作法：由于小學(xué)階段的同學(xué)們個(gè)體意識比較強，集體的觀(guān)念則比較薄弱，為了培養同學(xué)們的集體意識。在本次課中通過(guò)小組合作來(lái)了解集體的作用，并通過(guò)小組成員的合作過(guò)程品嘗成功的快樂(lè )。
3、創(chuàng )新展示法：小孩子的想象力豐富，有時(shí)候能想到我們成人想不到的學(xué)習方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中引導同學(xué)們采用不同的練習方法來(lái)加深對技術(shù)的了解，并在了解技術(shù)的基礎上進(jìn)行技能展示，在展示的過(guò)程中找到最適合自己的學(xué)習方法。
4、評價(jià)應用法：新課程標準提倡的評價(jià)不僅僅包括教師對同學(xué)們的評價(jià)，也包括了同學(xué)們之間的評價(jià)和自我評價(jià)，這個(gè)評價(jià)過(guò)程能夠提高同學(xué)們對技能動(dòng)作的掌握，并且能培養同學(xué)們的自信心和評價(jià)能力。于是，在課的高潮部分我利用"拍球比多"的游戲，使同學(xué)們將運球技術(shù)充分的應用，提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，加深拍球技術(shù)的掌握。
七、說(shuō)場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng)、半徑5—10米的圓、小籃球人手一個(gè)、
跨欄架4個(gè)、呼拉圈8個(gè)、小墊子8個(gè)
八、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：游戲開(kāi)課 激發(fā)興趣
師生問(wèn)好，宣布本課內容，安排見(jiàn)習生，接著(zhù)在音樂(lè )《運動(dòng)員進(jìn)行曲》伴奏下，同學(xué)們在教師帶領(lǐng)慢跑成圓形，教師在中心，同學(xué)們隊列為圓形站隊。做準備活動(dòng)以游戲（代換口令）代替以跑從而提高同學(xué)們的運動(dòng)興趣。
環(huán)節二：自由玩球，活躍熱身
音樂(lè )節奏隨教師一起做籃球韻律操。留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們自由耍球，教師及時(shí)肯定同學(xué)們的成就并加以引導，以激發(fā)和保持同學(xué)們繼續學(xué)習的興趣。
環(huán)節三： 師生互動(dòng)階段
這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵，應發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，給同學(xué)們充分的學(xué)習空間，積極啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思維，進(jìn)行創(chuàng )新。這個(gè)環(huán)節我主要采用以下幾個(gè)步驟：
1）、設疑導入：這個(gè)環(huán)節我通過(guò)設疑："如何才能將籃球拍得又多又好"?引導同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習，在練習的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，這樣既提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，又拓展了同學(xué)們的思維能力。
2）、練習創(chuàng )新：在同學(xué)們找到解決問(wèn)題的方法之后，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，給同學(xué)們自由的學(xué)習空間，師生間互動(dòng)學(xué)習，讓同學(xué)們在練習中大膽創(chuàng )新，發(fā)現更多的練習方法。
3）、展示評價(jià)：由于同學(xué)們的表現欲強，在嘗試練習后，我給同學(xué)們提供了一個(gè)自我表現的舞臺，讓同學(xué)們充分展示創(chuàng )新的成果，同時(shí)也給其他同學(xué)們提供了一個(gè)相互學(xué)習的機會(huì )。并且在這個(gè)基礎上對同學(xué)們的展示技術(shù)進(jìn)行評價(jià)，從而使同學(xué)們更積極的進(jìn)行練習。
4）、教師巡回輔導，并請同學(xué)們展示，引導同學(xué)們分析評價(jià)，容易犯的錯誤，解決問(wèn)題。
環(huán)節四：游戲應用階段
競賽性的游戲不僅可以使同學(xué)們獲得勝利的喜悅和愉快的心情，也可以培養同學(xué)們的競爭意識和團結協(xié)作精神，提高同學(xué)們的社會(huì )適應能力。所以，這個(gè)階段我主要安排了"過(guò)規定障礙物（鉆欄架、拍球、跨呼拉圈、繞轉折點(diǎn)）和過(guò)自設障礙物"兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節培養同學(xué)們的團隊精神，體現出合作性學(xué)習的趨勢。
環(huán)節五：總結放松階段
這一部分是人體活動(dòng)由動(dòng)態(tài)恢復到靜態(tài)的環(huán)節，所以我安排了放松和課堂總結兩個(gè)內容。通過(guò)音樂(lè )（讓我們蕩起雙槳）放松操，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中放松心情。，并對所學(xué)的技術(shù)做一個(gè)總結，鼓勵同學(xué)們在課后進(jìn)行鍛煉、應用，培養同學(xué)們的終身體育意識。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿2
各位老師：
我說(shuō)課的內容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學(xué)法、預設程序、和板書(shū)設計這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節之中。
一、說(shuō)教材:
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著(zhù)舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練，因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設目標：
根據教材的特點(diǎn)和《新課標》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，(我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會(huì )認但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎知識的落實(shí)，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標。
(1)、知識與能力目標：主動(dòng)學(xué)會(huì )本課中幾個(gè)生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學(xué)會(huì )預習課文，提出不懂的問(wèn)題
(2)過(guò)程與方法目標 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說(shuō)的一段話(huà)
(3)情感態(tài)度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì )做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題，根據新課標第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時(shí)調整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因為讀書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)。
三 學(xué)法
根據我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構建新知。
四、說(shuō)程序
新課標提出了，教師要創(chuàng )造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實(shí)處，我預設安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標：第1課時(shí)，指導預習課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話(huà)，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓練。
下面我詳細介紹第二課時(shí)的教學(xué)預設，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說(shuō)中訓練思維
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節課咱們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預計學(xué)生會(huì )學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著(zhù)一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如此步步引導 把朗讀與理解課文結合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會(huì )到文章的感情色彩。
接著(zhù) 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)。然后在學(xué)生讀文的基礎上追問(wèn)：從商人與老人的對話(huà)中你知道了什么?回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復練說(shuō)中訓練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預設通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預計教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話(huà)訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對話(huà)，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因為…所以…來(lái)說(shuō)。( 讀是內化吸收，說(shuō)是外化表達，在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生把內化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話(huà)表達出來(lái)，也是一種能力的培養，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說(shuō)的話(huà)提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗，問(wèn)題便會(huì )迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會(huì )問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的?并說(shuō)明理由。然后指導朗讀老人的話(huà)，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話(huà)，告訴學(xué)生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、 讓學(xué)生結合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書(shū)仔細觀(guān)察——認真思考——得出結論
2、 (，這節課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導入新課，再由問(wèn)題的解決結束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，并讓認真觀(guān)察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求知;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，)
五：說(shuō)板書(shū) 本文板書(shū)力圖直觀(guān)形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考。
13、找駱駝
仔細觀(guān)察——————認真思考——————得出結論
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
又看見(jiàn) 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 啃過(guò)的樹(shù)葉留下 缺了一顆牙齒了牙齒印
本課教學(xué)我努力想體現“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上成知識、語(yǔ)言、思維等能力培養綜合訓練課。謝謝!
優(yōu)秀的說(shuō)課稿3
各位老師，今天我執教的《船長(cháng)》這篇課文是法國作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 小說(shuō)以遇險、自救、殉職為敘述順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長(cháng)形象。文章情節感人，文字雋永，思想內涵十分豐富，人物形象栩栩如生。因此，抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、體驗，感受船長(cháng)的崇高品質(zhì)和引導學(xué)生流利、有感情地朗讀課文是我這堂課的教學(xué)目標。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感，開(kāi)啟智慧。
首先我覺(jué)得上這樣的課文，情境的創(chuàng )設十分重要。因為只有教師全情投入，才能使學(xué)生進(jìn)入課文情境，獲得豐富的體驗。這節課我采用了語(yǔ)言描繪和音樂(lè )渲染這兩種方法創(chuàng )設教學(xué)情境。比如在導入環(huán)節時(shí)，我用聲情并茂的導入語(yǔ)表現危機到來(lái)的緊迫，齊讀船上遇險的混亂局面，把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)可怕的夜晚。學(xué)生身臨其境，強化感受，激起了走進(jìn)文本的欲望。
二、主體探究，培養能力，智慧共生。
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過(guò)“找出船長(cháng)的命令”，自己讀，自己想，深入課文與閱讀材料形成對話(huà)，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì )哈爾威船長(cháng)為什么要下達這樣的命令，命令前后的結果怎樣，體會(huì )出船長(cháng)的勇敢鎮定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、抓住細節，思維訓練，凸顯智慧
“言為心聲”，語(yǔ)言的刻畫(huà)對于揭示人物性格非常重要。雖然災難突然而至，但是救援工作“井然有序”，這是與船長(cháng)指揮的“井然有序”緊密相連的。災難猝發(fā)的時(shí)候最重要的就是冷靜，首先哈爾威要求大家“安靜”并且 “注意聽(tīng)命令”，然后 “把救生艇放下去”這是當時(shí)最佳的自救方式，接著(zhù)安排人員的有序撤離，先女人，再其他乘客，最后是船員，“必須把60人都救出去”唯獨沒(méi)有安排自己，書(shū)上說(shuō)這是哈爾威忘記了自己，我更傾向于此時(shí)他已經(jīng)抱有“與船共存亡”的想法，因為這或許和古老的“船長(cháng)榮譽(yù)”規則有關(guān)。據說(shuō)，在遙遠的古代，航海是一件十分兇險的事情，它需要大家的精誠合作，需要有一個(gè)強有力的領(lǐng)袖——船長(cháng)，在船上，他擁有極大的權利，為了制約這種可怕但是卻必須的權利，人們規定作為船長(cháng)，他除了保證船上人員的生命安全外，還應保證船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，這樣船長(cháng)的權力就不會(huì )被濫用，而盡心盡力保證航船安全上了。因此雖然這次沉船的責任并不在哈爾威，但高度的船長(cháng)榮譽(yù)和責任感，使他履行了這條古老神圣的規則。面對災難，他已經(jīng)做好了充分的準備，泰山崩于前而面不改色，如此驚人的自制力讓我們欽佩，只有這樣的人才是真正的強者和英雄。
“威嚴”的話(huà)語(yǔ)顯示著(zhù)他的堅強， “簡(jiǎn)短有力”的對話(huà)說(shuō)明了他的沉穩，有序的安排證明了他的機智。機械師對于機器的損失最有發(fā)言權，首先了解船體的傷情，是決定能否自救的第一步。大副在船上的地位僅次于船長(cháng)，他的話(huà)語(yǔ)有一定說(shuō)服力，20分鐘營(yíng)救60個(gè)人，讓每一個(gè)人知道都能撤離，對于遇難者心理的安撫至關(guān)重要�！芭�?jì)?yōu)先”這也是西方人引以為自豪的傳統。因此當哈爾威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）時(shí)，傳統的思維又重新影響到了大家，哈爾威的靈魂也愈顯偉大起來(lái)。大家完全被船長(cháng)先人后己的崇高品格感動(dòng)了。
四、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言，智慧延伸。
課文最后一段寫(xiě)哈爾威船長(cháng)以身殉職，集中表現了他的高尚品質(zhì)。在這段的處理上，我播放一段音樂(lè )，伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行范讀、指名讀，齊讀，把課堂氣氛推向了高潮，使船長(cháng)的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大，學(xué)生情感也得到了升華。
其次我覺(jué)得在強調人文性的同時(shí)不能偏廢了語(yǔ)文的工具性，所以這節課我沒(méi)有忽略語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)最后一段時(shí)，設計了“船長(cháng)，你為什么不和我們一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達到了精神與語(yǔ)言同構共生的美妙境界。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
這一系列的訓練，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了哈爾威船長(cháng)把自己的生死置之度外，關(guān)心船上的每一個(gè)乘客的崇高品質(zhì)，體會(huì )到他的高度責任感和誓與輪船共存亡的偉大精神。
總之，這節課我以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語(yǔ)言文字為目標，將讀的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現一個(gè)“學(xué)生參與度、思維深刻度、課堂效益度”的教學(xué)境界，這才是智慧課堂的追求方向。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容及設計理念
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 《絕句》是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書(shū)”而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性地學(xué)習。本節課的教學(xué)我充分體現以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習了本詩(shī)的色彩美，結構美，意境美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認知目標：掌握5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。
3、情感目標：通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，從中感受春之美，大自然之美。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗誦全詩(shī)，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
二、教法、學(xué)法
葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法，培養學(xué)生自己學(xué)習的能力。古詩(shī)的學(xué)習方法很多，本節課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習方法，那就是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。
三、教學(xué)流程
本課的教學(xué)，我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設計了5個(gè)環(huán)節。
激情導入——讓學(xué)生期待美
初讀古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的色彩美
再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結構美
品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
拓展遷移——讓學(xué)生延伸美
�。ㄒ唬┘で閷搿寣W(xué)生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)，今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過(guò)我們先來(lái)認識一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介，絕句簡(jiǎn)介]（這樣設計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的色彩美
在初讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)的同時(shí)，我讓學(xué)生劃出詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)，再讀，再體會(huì )。 詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩，老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結構美
在熟讀了古詩(shī)的基礎上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)、細讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的數量詞。這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的蒙學(xué)讀物，數量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)，也說(shuō)明鳥(niǎo)叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)，也可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明歷史久遠；第四句“萬(wàn)里”船，展現空間的廣闊。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
�。� 四）品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
在這個(gè)環(huán)節上我引導學(xué)生先閉上眼睛，聽(tīng)朗誦，想象畫(huà)面，再根據自己的想象作畫(huà)配詩(shī)。這樣的設計意圖主要是引導學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，窗雖小，因“含”著(zhù)，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠；船雖泊但靜中寓動(dòng)，也因其行程萬(wàn)里使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，意境幽遠，
更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟！。詩(shī)雖短，但其境無(wú)窮。四句詩(shī)，有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動(dòng)靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。
�。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美
在課即將結束時(shí)我設計了這樣一個(gè)作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫(xiě)春天的詩(shī)，在晨讀會(huì )上展示給同學(xué)們。
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強語(yǔ)言文字修養，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎四、板書(shū)設計絕句
兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船。
我的板書(shū)既是原詩(shī)又高于原詩(shī)，既讓學(xué)生掌握了詩(shī)句中的字詞，又使學(xué)生對本詩(shī)的節奏有了清晰，明了的認識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。。
當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
優(yōu)秀的說(shuō)課稿5
一、教材分析
這部分內容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的內容。這部分教材教學(xué)分數的意義，分子、分母的意義，分數的讀法，分數的組成及分數單位，這部分知識，是學(xué)好分數重要基礎，是本單元的重要內容之一。學(xué)生掌握了分數的意義，認識了有關(guān)概念，如分數的單位、分數的組成等，對進(jìn)一步學(xué)習分數、理解分數四則運算的法則和分數應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)生理解分數的意義，知道分數的各部分名稱(chēng)及其意義，認識分數單位。
2、通過(guò)分數意義的學(xué)習，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、抽象、概括的能力。
3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識單位“1”和概括分數的意義。
四、設計理念
1、讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，從大量的具體實(shí)例中整體感知分數的意義，形成分數概念。
2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。
3、注重對學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。
五、教學(xué)與學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對分數意義的理解，教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具，小組合作交流，并進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理等數學(xué)活動(dòng)得出分數的意義及認識單位“1”。
六、教學(xué)過(guò)程
一.激趣引入.
1、師：同學(xué)們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來(lái)一位老朋友，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他
板書(shū)：1/4
師：你們認識它嗎？它是誰(shuí)？這是一個(gè)什么數？對于分數，你有那些認識？
2、感悟分數的產(chǎn)生.
二、操作探究
1、學(xué)習分數的意義
�。�1）、通過(guò)操作體會(huì )1/4的意義.
取出材料袋中的材料表示出1/4。
提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法，再用陰影部分表示出1/4。 學(xué)生操作，小組交流。
展示匯報：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果？
學(xué)生展示、匯報。
小結：把一個(gè)物體平均分成4份，表示這樣的一份的數就是1/4。
�。�2）、出示練習紙：看圖填上適當的分數。
學(xué)生獨立完成后指名匯報，并說(shuō)明分數的意義。
�。�3）、認識一個(gè)整體.
出示一個(gè)橙子，師：我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃這個(gè)橙子的多少？
出示5個(gè)橙子，問(wèn)：現在我這兒有多少橙子？如果放在一個(gè)盤(pán)子里，可以怎么說(shuō)？如果放在一個(gè)袋子里，又可以怎么說(shuō)？放在一個(gè)盒子里呢？
小結：我們可以把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。
師：現在我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃幾個(gè)？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問(wèn)：現在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現在我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？
舉例：我們還能把什么看作一個(gè)整體？
�。�4）、操作認識把一個(gè)整體平均分。
取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái)，然后完成下面的填空題。
學(xué)生操作，教師巡視。
匯報交流。
�。�5）、認識單位“1”.
自學(xué)課本74頁(yè)第一小節。
指名匯報自學(xué)情況。
出示單位“1”的概念，齊讀。
�。�6）、小結分數的意義
小組討論、交流：什么樣的數叫分數呢？
小結分數的概念，學(xué)生齊讀。
2、練習應用.
�。�1）、說(shuō)出下列分數的意義，并找出單位“1”。
黑兔是白兔的2/3；
女生是全班學(xué)生的4/7；
已經(jīng)修了全長(cháng)的3/8；
西紅柿是黃瓜的1/2。
�。�2）、完成課本“練一練”。
三、課堂小結.
今天這節課我們一起研究了什么內容？你有什么收獲？
說(shuō)課
“分數的意義”是一節概念課，我們在概念課的教學(xué)設計中堅持這樣的一個(gè)理念：概念教學(xué)要注重數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此整節課我設定了如下的教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，在原有對分數的生活基礎與運用價(jià)值的感知基礎上，經(jīng)歷主動(dòng)探究分數意義的過(guò)程，建立分數的概念并理解單位“1”的含義，在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。圍繞這一目標，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)力求在以下三個(gè)方面有所突破：
1、創(chuàng )造性的使用教材，重新組織教學(xué)內容。
感知分數的產(chǎn)生是理解分數的意義的前題，歷年來(lái)教者在向學(xué)生介紹分數的產(chǎn)生時(shí)基本上是采取查找資料，口頭傳授，學(xué)生看書(shū)等形式，實(shí)際上學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有真切的感受到分數的產(chǎn)生，更無(wú)法理解分數與人們生活的緊密聯(lián)系，基于這種認識，我在設計這部分內容時(shí)創(chuàng )造性的使用了教材，創(chuàng )設了一個(gè)做賀卡的情境，讓同學(xué)們用手中的一張紙去做賀卡，并用分數介紹賀卡每部分的內容。這樣的設計既利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又讓學(xué)生切實(shí)感受到分數產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際，而且為認識單位“1”埋下伏筆。
2、動(dòng)手操作，解決難點(diǎn)。
概念作為一個(gè)數學(xué)知識，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在建立數學(xué)知識時(shí)也必然有一個(gè)主體主動(dòng)建構的過(guò)程。就本節課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”，通過(guò)平均分得到分數是一個(gè)難點(diǎn)，為了突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個(gè)物體小組合作來(lái)解決。
3、設計具有開(kāi)放度的習題。
一節課好的習題設計，對于訓練學(xué)生思維，理解并鞏固新知，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系會(huì )起到事半功倍的效果。本節課中在學(xué)生理解了分數的意義后，我設計了基礎練習題和開(kāi)放題。開(kāi)放題分別是：面對九宮格提問(wèn)題；設計周末一天的生活，用分數來(lái)描述。通過(guò)這樣的習題練習，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位“1”。分數的意義說(shuō)課
一、 說(shuō)教材
�。�1） 教學(xué)內容：浙教版小學(xué)數學(xué)第十冊p69——72
分數的意義。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分數的演變過(guò)程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分數的哪些知識，接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)一系列的不同類(lèi)型的題目，使學(xué)生對分數的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數的意義。
�。�2） 教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數的意義。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括能力。
�。�3） 教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分數的意義。
�。�4） 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
講授法、自學(xué)法相結合，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。
三、 說(shuō)學(xué)法指導
有意識地教給學(xué)生獨立探索的方法，使其養成自學(xué)習慣，獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行總結歸納，多層次練習形成技能。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入
1、出示分數演變過(guò)程圖，引出分數。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分數已經(jīng)知道了些什么。
3、還想知道些什么。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統的概念教學(xué)
“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學(xué)。）
�。ǘ┳詫W(xué)課本，了解新知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又知道些什么？
2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。
�。ㄔO計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分數”，《分數的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，幫助學(xué)生實(shí)現思維的“加速”。
這跟單純的講理論完全不同，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）
�。ㄈ┒鄬哟晤}目，深化新知。
1、猜一猜
�。�1） 出示一個(gè)1/3的長(cháng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分數表示？
�。�2） 出示一個(gè)3/8的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分數表示。
�。�3） 露出的部分是整體的1/4，學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體。
�。ㄔO計意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中知道了分數的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個(gè)環(huán)節不再是分數意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對分數意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數意義，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個(gè)構建過(guò)程是富有創(chuàng )造性的、富有挑戰意義的，因而也是最深刻、最有效的。）
2、快速搶答
�。�1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？
�。�2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用1/2來(lái)表示嗎？
�。�3）可以用3支表示嗎？
�。�4）再加2支還能用1/2來(lái)表示嗎？
3、6支鉛筆拿出它的2/3
4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，
針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒(méi)有把書(shū)本上現成的分數的意義告訴學(xué)生而設計了這些環(huán)節的教學(xué)，當學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時(shí)設計了一系列的操作活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習，引導學(xué)生猜一猜，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，親身體驗，合作交流，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握“分數的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反過(guò)來(lái)，同樣是1/5，由于單位“1“不同，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數卻不同。整堂課由于設計了不同類(lèi)型的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數感，理解了分數的意義。）
5、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（ ）／（ ）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當中的應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。）
�。�、概括分數的意義。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)前面的自學(xué)、一系列的不同層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。）《分數的意義》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)。在第七冊的分數的初步認識中，學(xué)生借助操作、直觀(guān)，初步認識了分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，并會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。本節課是在此基礎上使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，理解單位“1”和分數單位。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，還可以表示一個(gè)整體，
才能正確理解分數的意義，也為以后學(xué)習分數的知識打下了基礎。
2、教學(xué)目標：．讓學(xué)生在體驗、探究活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義。
三、說(shuō)課過(guò)程 ：
新課標指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探究。在本節課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng )造分數，不僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )造欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現的機會(huì )，真正使學(xué)生在做中學(xué)。
1、動(dòng)手操作，探究新知。
由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示。那么把一個(gè)整體平均分，雖然書(shū)上沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對于一個(gè)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該不是一個(gè)空白，在以往的生活經(jīng)驗中應有所認知。因此，我打算在課上分小組合作，動(dòng)手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線(xiàn)段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子??）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數�！睂W(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng )造一些分數，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？我們匯報交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。）
交流結束以后，組織討論：大家在得到這些分數的時(shí)候有什么共同的想法？重點(diǎn)要注意什么？根據學(xué)生的回答，強調指出：必須是平均分成的。
接著(zhù)討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進(jìn)行分類(lèi)嗎？在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師隨機板書(shū)“一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，許多物體組成的一個(gè)整體”，最后教師指出：無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數“1”來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊接著(zhù)要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)：我們還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生在大量舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后，進(jìn)一步引導學(xué)生概括分數的意義以及分數各部分的名稱(chēng)和意義。
2.師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以老師首創(chuàng )一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數（1/4、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導說(shuō)“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的
優(yōu)秀的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《分數的意義》是人教版小學(xué)五年級數學(xué)第五單元第節的內容。主要由分數的產(chǎn)生、分數的意義組成。
分數的產(chǎn)生，通過(guò)分物引入分數，使學(xué)生感悟分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習的積極性，并促進(jìn)對分數意義的理解。分數的意義，通過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，學(xué)生對“整體”有正確的認識，既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，從而強調出單位“1”。在此基礎上再給出分數單位的概念。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能積極的思考、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，但也有部分學(xué)生基礎較差，需要老師多關(guān)注、多引導，在課堂上多提問(wèn)，充分的調動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。
三、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，制定本課教學(xué)目標：
知識與技能：體會(huì )分數的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數的意義和分數單位。
過(guò)程與方法：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、折一折、寫(xiě)一寫(xiě)等體驗活動(dòng)，認識分數的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法，提高實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認識分數的意義。
難點(diǎn)：熟知單位“1”和分數單位。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究充分調動(dòng)學(xué)習學(xué)習的積極性。
教學(xué)中我主要采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動(dòng)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：復習回顧，激活記憶
首先，通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分數表示圖中的涂色部分，并引導學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數各表示什么，在小組內交流且學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，預設學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分數時(shí)，出現“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。
環(huán)節二：自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
�。ㄒ唬┖献鹘涣�，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀(guān)察思考這幾個(gè)分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學(xué)生能認識到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向學(xué)生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，接著(zhù)要求學(xué)生根據對單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
�。ǘ└爬ǚ謹狄饬x，認識分數單位
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預設學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向學(xué)生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個(gè)分數的討論，引導學(xué)生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學(xué)生的交流結果適時(shí)總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題并板書(shū)——分數的意義。
全班齊讀分數的意義。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)練習六的第3題各分數表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀(guān)的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分數的意義有了進(jìn)一步的理解上，向學(xué)生說(shuō)明什么是分數單位，接著(zhù)讓學(xué)生結合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分數單位。期間要幫助那些對分數單位不是很理解的學(xué)生。
《數學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。在探究分數意義的過(guò)程中，體會(huì )對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。
環(huán)節三：內化知識，解決問(wèn)題
為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學(xué)生用分數表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分數單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。
練習六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分數，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，體會(huì )并知道一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數也不同，有利于加深對分數意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更加清楚地理解分數的意義，把握分數與整數的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數。
通過(guò)不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內化了分數的意義且進(jìn)一步認識了分數的單位，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備。
環(huán)節四：課堂總結，全面升華
課結束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲有哪些。
通過(guò)總結，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養了學(xué)生的概括能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，我的板書(shū)注重條理清晰，易于學(xué)生理解。
分數的意義
1、單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體
2、分數單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示其中一份的數。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿7
指導思想和理論依據：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數學(xué)基礎知識。而概念是數學(xué)基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計算能力和邏輯思維能力的培養，關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對學(xué)習數學(xué)的興趣。新課標指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程就是一個(gè)不斷地運用已有的數學(xué)概念進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過(guò)程。要掌握正確、清晰、完整的數學(xué)概念，既依賴(lài)于學(xué)生的數學(xué)認知狀況，又依賴(lài)于教師的教學(xué)措施。只有加強概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步培養各種數學(xué)能力。
本課為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的學(xué)習活動(dòng)，把整個(gè)學(xué)習過(guò)程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小全員參與，共同探究。圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加深對分數意義的理解。在概念的引入和形成的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為他們提供了自主學(xué)習的空間，
說(shuō)教材：
知識基礎：學(xué)生在二年級時(shí)學(xué)習了平均分，對于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握。在三年級上的時(shí)候，學(xué)生初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數及同分母分數的大小，會(huì )加減簡(jiǎn)單的同分母分數。
《分數的意義》為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第十冊第四單元《分數的意義和性質(zhì)》中的第一小節60-62頁(yè)分數的產(chǎn)生 分數的意義，屬于數與代數的領(lǐng)域。這個(gè)單元包括六個(gè)內容。
本單元是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始。本節教材由分數的產(chǎn)生、分數的意義、分數與除法的關(guān)系三段，即三個(gè)層次的內容組成。通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)，能使學(xué)生比較完整地建立起分數的概念。
本節課是這部分知識的起始課。要引導學(xué)生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整的從分數的產(chǎn)生，從份數與除法
的關(guān)系等方面加深對分數意義的理解，進(jìn)而學(xué)習并理解與分數有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數與小數的互化的技能。對于小學(xué)生而言，分數比較抽象，目前學(xué)生在實(shí)際生活中遇到分數也不多，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀(guān)的手段幫助學(xué)生體會(huì )、理解有關(guān)知識。
這些知識在后面系統學(xué)習分數四則運算及其應用題時(shí)都要用到，因此，學(xué)好本單元內容，尤其是理解分數的意義是順利掌握分數四則運算并學(xué)會(huì )應用分數只是解決一系列實(shí)際問(wèn)題的必要基礎。
說(shuō)學(xué)情：
既然學(xué)生在三年級就已經(jīng)認識了分數，那么到了五年級，他們對于分數究竟還知道些什么？這節課的起點(diǎn)應該在哪兒？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我對學(xué)生進(jìn)行了一項前測：
要求：一個(gè)分數 ，用你喜歡的方式說(shuō)明它的含義（畫(huà)圖、文字敘述等等）。 情況如下:
結果大部分學(xué)生選擇了畫(huà)圖的方式，用一個(gè)實(shí)物，如一個(gè)蘋(píng)果，一塊面包或者是用一個(gè)圖形，如長(cháng)方形、正方形，個(gè)別1個(gè)孩子選擇了線(xiàn)段圖。事實(shí)證明學(xué)生掌握了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。
通過(guò)以上分析，孩子對于分數的認識已經(jīng)有了一定的基礎，能夠準確地描述把一個(gè)物體進(jìn)行平均分得到一個(gè)分數。那么本節課的教學(xué)中應注意些什么呢？這引起了我的思考。思考一：為了比較完整的建立起分數的概念，應該利用三年級對分數的初步認識為基礎，提供平臺，讓學(xué)生在合作探索中主動(dòng)獲取知識；思考二：要找到把許多物體組成一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均之間的內在聯(lián)系，抽象概括出分數的意義，并強調單位“1”的概念，揭示分數表示部分與整體的關(guān)系。 思考三：另外根據五年級的學(xué)生的心理特點(diǎn),正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，并且仍以具體形象思維為主，所以既要對學(xué)生的形象思維給予支持，也要
為學(xué)生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間。學(xué)生只有在現實(shí)的情境中體驗，并且去操作，去實(shí)踐才能更好地理解和掌握這一內容，真正理解分數的意義這一抽象概念。
說(shuō)目標：
依據《數學(xué)課程標準》對高學(xué)段的要求及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我特制定以下教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì )單位“1”的 含義，理解分數的意義，體會(huì )分子、分母及分數單位的含義。
2．在分析、比較、辨析等活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象、概括能力。
3．在積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠辯證地認識部分與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解
教 學(xué) 方 式： 體驗、探究式學(xué)習
教學(xué)手段說(shuō)明：以大量學(xué)具為載體，引導學(xué)生想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分一分，親身體驗，合作交流，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上積累感性材料，幫助學(xué)生理解分數的意義。
說(shuō)流程：
見(jiàn)課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一大環(huán)節：本課的開(kāi)始通過(guò)分一個(gè)月餅，產(chǎn)生引出在分物或測量時(shí)，在分物或測量時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用分數來(lái)表示。
設計意圖是：
第二大環(huán)節：
第一層： 回顧舊知：教師為學(xué)生準備學(xué)具，一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)月餅、一個(gè)正方形、一條線(xiàn)段，表示四分之一，并說(shuō)明自己所分圖形表示的含義。
觀(guān)察我們剛才分的這些物體，它們有什么共同的特點(diǎn)？（分的都是一個(gè)物體）最后引出小結：我們把一個(gè)物體平均分成了若干份，表示這樣的一份或幾份的數可
以用分數來(lái)表示。
設計理念：引領(lǐng)學(xué)生感受分數的產(chǎn)生，通過(guò)分一個(gè)物體，調動(dòng)學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感受分數的含義。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數，勾起學(xué)生對分數已有知識的回憶。在接下來(lái)的一系列學(xué)習中，引導學(xué)生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分數具體化。
第二層：把一些物體看作一個(gè)整體，擴展單位“1”
1、 通過(guò)分一些物體4塊月餅，8塊月餅，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一，
讓學(xué)生觀(guān)察，教師小結：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
設計意圖：數量逐步遞進(jìn)的月餅的設計就是對于單位“1”擴展的一個(gè)考慮，學(xué)生感到自然，易于接受單位“1”的概念，
2、 同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察都是四分之一，有什么相同和 不同之處？
設計意圖：學(xué)生能夠逐步體會(huì )到用分數來(lái)表示部分與整體的關(guān)系。
3、 讓學(xué)生列舉生活中的單位“1 ”
設計意圖：擴展對單位“1”的認識，能把一些物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分。感知分數與平均分什么物體及物體的數量無(wú)關(guān)。
第三層 ：動(dòng)手操作分6個(gè)月餅，體驗分數得到的過(guò)程，豐富對分數的認識
通過(guò)把六塊月餅平均分成2份、3份、6份讓學(xué)生充分的動(dòng)手分月餅，表示每種分發(fā)用分數表示，并得出每種分法相對應的數量，從而讓學(xué)生充分的自主學(xué)習探究，教師監控：為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結果卻不同呢？ 小結：同樣是把6個(gè)月餅看成一個(gè)整體，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，還可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份數不同，得到的每一份也就不同。
設計理念：《課標》中指出：教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生。因此本節課從傳統的書(shū)本知識向學(xué)生的生活數學(xué)開(kāi)放，把學(xué)生的個(gè)體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預設的教學(xué)目標在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放的納入到學(xué)生
的直接體驗中體會(huì )單位“1”相同，分的份數不同，得到的分數也不同。在此環(huán)節中學(xué)生自己動(dòng)手去分一分，興趣高漲，真正的參與到學(xué)習的過(guò)程中，成為學(xué)習的主人。通過(guò)演示操作、觀(guān)察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生參與知識獲得的全過(guò)程。 第四層：概括分數的意義
1、讓學(xué)生觀(guān)察這些分數都是怎樣得到的？
預設：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數，可以用分數來(lái)表示。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)）監控：若干份指的是什么？（分母）表示這樣的一份或幾份是什么？（分子）
小結：我們在把一個(gè)物體平均分的基礎上，今天又知道了可以把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，進(jìn)一步認識了分數（板書(shū)：分數的意義）。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生真正的參與活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化的拓展對分數的認識。
第五層 揭示分數單位
讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的這些分數（指著(zhù)二分之一、四分之一、三分之一??）有什么共同的特點(diǎn)？
預設：分子都是1，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份。
得出：像這樣表示一份的數，我們把它叫做分數單位。（板書(shū)：分數單位） 第三大環(huán)節：分層練習，深化提高：
練習1，的設計意圖：借助直觀(guān)展開(kāi)練習，發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固分數的意義。選擇不同的單位1
練習2，三個(gè)猜一猜的練習更加深學(xué)生對于分數量、率對應關(guān)系的理解，加深對分數意義的理解，為分數應用題做好鋪墊。
練習3,是一道開(kāi)放題，拓展學(xué)生思維，數學(xué)課是思維的體操，讓學(xué)生充分動(dòng)腦。培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識。
本課的設計特點(diǎn)：
1、能抓住學(xué)生的認知起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
布魯姆說(shuō)過(guò)：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。對一個(gè)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“分數”的知識決不是一張白紙。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的認知基礎，準
優(yōu)秀的說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委、老師：大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景�！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷�！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮這個(gè)“大市鎮”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、整體把握故事情節，學(xué)習閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內容。
2、引導學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養口頭表達能力。
3、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛(ài)和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉的眷戀、熱愛(ài)。
結合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會(huì )文中人物間的真摯情感。
四、說(shuō)教法
《社戲》課文篇輻很長(cháng)，這對于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素，首先朗讀課文，理清結構和情節發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過(guò)反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過(guò)對人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對故鄉質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們人手可能會(huì )更能激發(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。
從內容上說(shuō)，按理說(shuō)文章主要內容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內容并不多。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對平橋村這片“樂(lè )土”的熱愛(ài)，和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎上水到渠成的得出結論，理解文章最后一句話(huà)的含義。 目標1：通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內容。
方法：讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
目標2：引導學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過(guò)略讀課文，圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再?lài)@《學(xué)習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現)的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標3：通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)習目標、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說(shuō)明性文章，意在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，并了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞、形象的表達，并在習作中加以運用�！饿L》一文介紹了有關(guān)鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化歷程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。
選編本文的意圖，1、讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；2、體會(huì )作者使用的說(shuō)明方法并運用到自己的習作中去；3、激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養他們熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)、保護生態(tài)環(huán)境的情感。
二、學(xué)習目標
根據教材特點(diǎn)和語(yǔ)文課程標準對5—6年級的閱讀目標“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，并根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下三維目標：
1。認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4。認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
其中，重點(diǎn)是：1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、保護生態(tài)環(huán)境的情感。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
三、教學(xué)準備
1、教師 制作多媒體課件
2、學(xué)生 （1）預習課文，自學(xué)生字詞
�。�2）搜集有關(guān)鯨的資料、圖片
四、教學(xué)過(guò)程
本課預計2課時(shí)完成。今天我主要談第一課時(shí)的教學(xué)設計，共分五個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報交流，精講點(diǎn)撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境導入
1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲；一只巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？生答：鯨。師板書(shū)。匯報你搜集的有關(guān)鯨的資料，與大家共享。
2、檢查預習
多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。
�。ǘ�、小組合作，自主探究
生自讀自悟，質(zhì)疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點(diǎn)。師提示采用找中心句和列提綱的方式來(lái)把握課文內容。
【設計意圖】新課標倡導改變學(xué)生的學(xué)習方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，此環(huán)節設計正是這個(gè)理念的具體實(shí)踐。
�。ㄈ�、匯報交流，精講點(diǎn)撥
生小組合作后，基本能夠把握鯨的特點(diǎn)，為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習效率，可讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長(cháng)，選擇朗誦家、小畫(huà)
家、演說(shuō)家、導游中的一個(gè)角色，來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點(diǎn)；當畫(huà)家的要畫(huà)出鯨的特點(diǎn)；當演說(shuō)家的要講解出鯨的特點(diǎn)；當導游的要解說(shuō)出鯨的特點(diǎn)。小組內評議。然后推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生匯報的時(shí)候，師相機板書(shū)鯨的特點(diǎn)。
【設計意圖】新課程強調“閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，此環(huán)節采用角色置換法，將閱讀轉變?yōu)閷W(xué)生的一種個(gè)性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學(xué)生對知識的認識，激活了學(xué)生的思維。
通過(guò)生的匯報表演，可以看出學(xué)生對鯨的特點(diǎn)認識和把握比較準確與全面，此時(shí)師應該引導學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)介紹清楚的？”劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
根據生的回答，師課件出示改寫(xiě)后的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閱讀，體會(huì )哪個(gè)表達更好？為什么？從而引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法的`表達效果。
然后放手讓學(xué)生自己找出文中使用的說(shuō)明方法，自讀體會(huì )，小組內交流，進(jìn)而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀，并相機板書(shū)文中使用的說(shuō)明方法。
【設計意圖】葉圣陶先生說(shuō)“凡為教者必期于達到不教”，古人有云，授人以魚(yú)，不如授人以漁，此環(huán)節重在學(xué)法指導，為生自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模�、鞏固檢測
為了將鯨的特點(diǎn)說(shuō)的具體、準確、生動(dòng)、形象，作者使用了一些說(shuō)明方法，起到了很好的表達效果，你學(xué)會(huì )使用這些方法了嗎？
師課件出示有關(guān)鯨的圖片，生借助學(xué)到的說(shuō)明方法做口頭練筆。
1、以某一類(lèi)鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個(gè)自我介紹。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
選做其一。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
師肯定鼓勵生的口述后，引導生關(guān)注自然，激發(fā)其保護鯨的意識。
鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產(chǎn)下一頭幼鯨，而且由于人類(lèi)的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什么呢？
布置作業(yè)：
1、 擬宣傳保護鯨的標語(yǔ)，張貼于自己生活的社區。
2、 小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關(guān)鯨的講座，倡議人們關(guān)注海洋動(dòng)物，保護生態(tài)環(huán)境。
選作其一即可。
【設計意圖】將課堂學(xué)習引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物的意識，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響周?chē)娜藗�，從而將學(xué)習和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
五、板書(shū)設計
鯨
外形特點(diǎn) 列數字、舉例子
進(jìn)化過(guò)程
種類(lèi)
生活習性 打比方、作比較
優(yōu)秀的說(shuō)課稿10
一、設計理念
略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點(diǎn)”，引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿(mǎn)目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì )用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、垡龑W(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿(mǎn)目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點(diǎn)引導學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預設
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學(xué)環(huán)節：
(一) 創(chuàng )設情景，激趣導入
上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng )設這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀�！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
�、诮涣�。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習中來(lái)解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。
3、選擇主題，合作學(xué)習
學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習。根據學(xué)生的回答交流：
1、萬(wàn)國市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì )香港萬(wàn)國市場(chǎng)的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì )美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫(xiě)海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì )，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說(shuō)話(huà)用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì )兒……一會(huì )兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自主選擇學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。
(三).誦讀體驗，加深理解
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫(huà)下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫(xiě)作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。
2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)。
五：板書(shū)設計
板書(shū)是一節課精華的濃縮，它能體現課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)練、明了。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿11
教材分析：
中班社會(huì )活動(dòng)《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起游戲，一起做事情。他們渴望成為大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出：“中班幼兒能主動(dòng)與人交往，會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，能與同伴合作，會(huì )謙讓?zhuān)芨惺芡榈南埠蛻n(yōu)�！北净顒�(dòng)以“豆豆”遇到的交往煩惱為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的各種活動(dòng)，學(xué)習用“講禮貌、愿意分享、互相幫助、主動(dòng)謙讓、協(xié)商合作、寬容他人”等正確的交友方法來(lái)解決交友中的問(wèn)題，萌發(fā)有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂(lè )趣。為了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進(jìn)行了調整，將原來(lái)的教師分段講故事改為幼兒觀(guān)察并講述圖片內容了解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。
本次活動(dòng)主要運用了以下教學(xué)策略：
一、運用談話(huà)，回憶和好朋友一起的感覺(jué)。
生活中幼兒有好多好朋友，通過(guò)讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時(shí) 的感覺(jué)，進(jìn)一步體驗有朋友真好。教師利用追問(wèn)的形式啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡和什么樣的小朋友交往。
二、巧用視頻，為幼兒再現生活中的真實(shí)情景，引導幼兒想辦法解決。
社會(huì )性教育應與幼兒生活相結合，體現“取之于生活，用之于生活”的理念。通過(guò)播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，并幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時(shí)常會(huì )遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園里遇到的煩惱拍成視頻進(jìn)行播放，啟發(fā)幼兒運用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、情感渲染，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際和社會(huì )，幫助幼兒提升社會(huì )情感。
社會(huì )活動(dòng)中，幼兒不僅要懂得合作、協(xié)商、禮貌、謙讓?zhuān)�應具備大愛(ài)的良好品質(zhì)。先通過(guò)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生了什么煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進(jìn)一步擴大到社會(huì )上，如：地震后，許多孩子無(wú)家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、通過(guò)什么形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時(shí)我們需要大人或社會(huì )的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛(ài)心和同情心。
活動(dòng)目標：
1。知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協(xié)商合作、敢于承擔、做錯事主動(dòng)道歉等，這樣大家才會(huì )喜歡。
2。能分辨出交友中的不正確做法并說(shuō)出改善辦法。
3。體驗朋友間互相幫助、友愛(ài)的溫暖，感受社會(huì )大家庭的溫暖。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協(xié)商合作、敢于承擔、做錯事主動(dòng)道歉等，這樣大家才會(huì )喜歡。
活動(dòng)難點(diǎn)：能說(shuō)出生活中遇到煩惱時(shí)的解決方法。
活動(dòng)準備：幼兒活動(dòng)情景視頻4段、音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
教法：
1。直觀(guān)法：以圖片、多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使內容更具形象。
2。提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當的提出問(wèn)題，有助于發(fā)展幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，又有利于幼兒獲得新的知識和能力。
3。交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動(dòng)性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過(guò)直觀(guān)法讓幼兒交流討論是個(gè)很好的時(shí)機。
學(xué)法：
1。直觀(guān)法：通過(guò)觀(guān)看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。
2。情景法：將整個(gè)活動(dòng)貫穿于情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問(wèn)題的能力。
3。討論談話(huà)法：讓幼兒在討論談話(huà)中說(shuō)出自己的想法和方法，充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出活動(dòng)主題
師：今天李老師帶來(lái)了一位小朋友，我們一起來(lái)認識一下吧。（出示照片）幼兒觀(guān)察豆豆小朋友的表情，他怎么了？為什么煩惱？我們一起來(lái)看一看豆豆小朋友都遇到什么煩惱了。
二、看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？
1。幼兒觀(guān)看視頻1，講述視頻內容，引導幼兒說(shuō)出不小心干錯要主動(dòng)道歉并彌補。
2。幼兒觀(guān)看視頻2，并完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。
3。幼兒觀(guān)看視頻3，并完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協(xié)商合作。
4。幼兒觀(guān)看視頻4，組織幼兒談?wù)摻涣�，并完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別
人不在的時(shí)候，做錯事要敢于承認、主動(dòng)認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。
四、聯(lián)系生活讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中你遇到過(guò)什么煩惱或不開(kāi)心的事，師幼共同想辦法一起解決。
1。師：小朋友你遇到過(guò)什么煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話(huà)，誰(shuí)能幫他想想辦法��？）引導幼兒懂得生活中如果遇到自己解決不了的事情，要及時(shí)的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開(kāi)心，做一個(gè)快樂(lè )的孩子。
2。師：你還知道有哪些人遇到過(guò)煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會(huì )遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時(shí)我們要獻出自己的愛(ài)心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
五、活動(dòng)延伸。
我們到教室用自己喜歡的方式表達出來(lái)幫助那些需要我們幫助的小朋友吧。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀(guān)，并以此批判了當時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
2、本課所處的地位和作用
《語(yǔ)文課程標準》中對語(yǔ)文學(xué)習有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì )中國文化的博大精深、淵遠流長(cháng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養”，此文入選新教材正體現了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹(shù)立積極的人生觀(guān)很有幫助，同時(shí)又能感受我國書(shū)法藝術(shù)的博大精深，對提高語(yǔ)文素養大有益處。
3、教學(xué)目標
第五單元的文言文學(xué)習魏晉散文，這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫(xiě)景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡(jiǎn)潔雅凈的語(yǔ)言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標之一；另外，我所執教的是一個(gè)平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習基礎但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。
�。�2） 能力目標：體會(huì )文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；
�。�3） 情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋?zhuān)瑢W(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可，據此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
�。�1）了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項；
�。�2）背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂(lè )轉悲，對人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數未經(jīng)歷過(guò)生死，對其中表達的生死觀(guān)不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內容和體會(huì )作者的思想感情。
2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線(xiàn)索，從而使學(xué)生更好的理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋宋掖_定了以下學(xué)法及能力培養：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì )對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，既便于記憶，又便于運用。
四、教具準備
1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的圖片、資料
五、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入 人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō)：“興趣是最好的老師�！焙玫膶肽軤I(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書(shū)法家，故以提問(wèn)的方式導入：“大家是否喜愛(ài)中國的毛筆書(shū)法？你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法？”根據學(xué)生的回答，引出作者；然后引導學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
�。ǘ� 作者簡(jiǎn)介 欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標（1）中對序文特點(diǎn)的了解。
�。ㄈ� 整體感知，朗讀全文 通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
�。ㄋ模� 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭，修禊事也�！� 應掌握以下實(shí)詞：
修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災的儀式。
2、“群賢畢至，少長(cháng)咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右�！�
畢：都。 咸：都 。 修：長(cháng)、高。 映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情�！�
引以為流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語(yǔ)“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰(shuí)前，誰(shuí)來(lái)取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。
盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）
詠，用詩(shī)詞來(lái)贊頌或敘述,指作詩(shī)。 以，來(lái)。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢�！� 是，指示代詞，這。 惠風(fēng)，和風(fēng)。
5、“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也�！�
品類(lèi)：指自然界的萬(wàn)物。 所以，用來(lái)。 極，窮盡。 娛，樂(lè )趣。 信，實(shí)在。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會(huì )的圖片資料，讓學(xué)生直觀(guān)感受文中自然美，并通過(guò)圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識更為直觀(guān)和便于理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實(shí)。
�。ㄎ澹┬〗Y并布置作業(yè) 對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線(xiàn)索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對基礎差的學(xué)生必不可少，又培養學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時(shí)通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價(jià)奠定基礎。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況
�。ǘ� 分析課文，理清思路
由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據回答點(diǎn)撥各段大意 ：全文共三個(gè)自然段，第一段敘述蘭亭集會(huì )的盛況，寫(xiě)出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感受。作者對這次宴集環(huán)境的描述簡(jiǎn)潔雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，“信可樂(lè )也”，這些看出作者快樂(lè )的心情和對自然美的熱愛(ài)之情，這是文章的第一部分，以一個(gè)“樂(lè )”字為基調；
第二自然段，由蘭亭集會(huì )聯(lián)想到現今人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當 “欣于所遇”便“快然自足”，隨著(zhù)時(shí)間的推移，又都是 “所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和 “死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗“若合一契”說(shuō)明古人也有感于死生；然后批判當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的，體現了作者積極的人生觀(guān)。接著(zhù)文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話(huà)題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來(lái)，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，寫(xiě)宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調。
同時(shí)，板書(shū)全篇思路，引導學(xué)生根據板書(shū)嘗試背誦，這是對教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
�。ㄈ﹩�(wèn)題研討（引導學(xué)生討論以下問(wèn)題）
課文對老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題？學(xué)生可結合自己的人生觀(guān)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
對課文知識進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結構。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。第二課時(shí)的作業(yè)是對課文內容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內，得益于課外”。
五、板書(shū)設計
板書(shū)應簡(jiǎn)潔美觀(guān)，概括性強，故將板書(shū)設計為：
蘭亭集序 王羲之
時(shí)間 ：暮春之初
地點(diǎn) ：蘭亭
事由 ：修褉事也
人物 ：群賢必至，少長(cháng)咸集
�。ㄒ唬┨m亭盛會(huì ) 環(huán)境 ：崇山峻嶺，茂林修竹，樂(lè )
清流激湍，映帶左右
事件 ：流觴曲水，暢敘幽情
天氣 ：天朗氣清，惠風(fēng)和暢
感受 ：信可樂(lè )也
欣于所遇 所之既倦
向之所欣 已為陳?ài)E 死生亦大矣
修短隨化 終期于盡 悲
�。ǘ⿻�(huì )后感慨
昔人興感 若合一契
時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者
優(yōu)秀的說(shuō)課稿13
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
【學(xué)情分析】
二年的孩子認知水平還較低、學(xué)習習慣的和學(xué)習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿(mǎn)著(zhù)幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過(guò)這次培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、指導正確學(xué)習方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機會(huì )，從而達到新課標所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
【教法學(xué)法】
本課教學(xué)我采用開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習中以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習目標的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
本課教學(xué)是一課時(shí)內容 ，據此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
【教學(xué)目標】
1、認知目標：能夠認識本課生字9個(gè)，會(huì )正確規范書(shū)寫(xiě)生字12個(gè)。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習慣。在引導學(xué)生體會(huì )故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標的確立，改變傳統目標只專(zhuān)注知識傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習能力的形成，以及繼續學(xué)習和個(gè)性發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)是認知目標和能力目標
此重點(diǎn)充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎知識和培養孩子的基本學(xué)習能力的具體體現。
教學(xué)難點(diǎn)是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話(huà)中有關(guān)天文知識。
低年級的孩子的觀(guān)察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀(guān)察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學(xué)智慧巧妙的引導。
【課前準備】
認讀卡片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程 】
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設計以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：(課件顯示)
一、情境導入，檢測學(xué)情起點(diǎn)
(一)導入新課
教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數星星，你們想知道他的故事嗎? (板書(shū)課題)，小手伸出來(lái)跟我寫(xiě)課題。 “數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
首先，引導提問(wèn)我們知道這個(gè)數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書(shū)：張衡)緊接著(zhù)用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準。
其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現了非凡的才能，創(chuàng )制了世界上最早的觀(guān)測天體的渾天儀和觀(guān)測氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng )制了世界上最早測定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫(huà)家之一。
二、初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì )認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì )讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對的，幫對方糾正。
(二)指導讀句，學(xué)習字詞。
教師引導：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。)
三個(gè)長(cháng)句子的教學(xué)設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
三、輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話(huà)一句話(huà)組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì )讀得更通順。端起書(shū)，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領(lǐng)，學(xué)習角色朗讀
(一)聽(tīng)配樂(lè )朗讀一、二自然段
教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數星星的孩子吧。(板書(shū)：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂(lè )朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著(zhù)動(dòng)作讀張衡的話(huà)
(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話(huà)，一個(gè)讀張衡的話(huà)。
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
五、重點(diǎn)研讀，正確認識張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(cháng)大能成為著(zhù)名天文學(xué)家(板書(shū)：長(cháng)大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫(huà)下來(lái)!讓同學(xué)交流，隨機出示句子：
�、乓粋�(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰著(zhù)頭，指著(zhù)天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。(體會(huì )張衡數星星那么認真，那么有愛(ài)心)
�、坪⒆诱f(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠。(體會(huì )張衡不僅愛(ài)觀(guān)察，而且樂(lè )于思考和探究，反現了星星是在有規律地動(dòng))”
�、沁@孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗證爺爺的話(huà)，幾次起來(lái)看星星，可見(jiàn)他不僅勤于思考，而且有一種樂(lè )于探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)：(勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究)
�、傥艺J為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話(huà)就可以體會(huì )出來(lái)。
�、趲е�(zhù)你的理解讀一讀句子。
3、爺爺的話(huà)告訴了張衡哪些天文知識?我們再來(lái)讀爺爺的話(huà)。
完成填空：
那七顆星，連起來(lái)像( )，叫( )。
4、觀(guān)察細心的小朋友就能發(fā)現，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并抄寫(xiě)第五自然段。
【板書(shū)設計】
下面說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
好的板書(shū)是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節課是一年級上冊的一首兒歌，它從屬于識字系列，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了27個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，對漢字的意義，筆順規則的認識仍是初步的。這首兒歌分為上下兩部分，上部分寫(xiě)的是田野里的豐收景象，下部分寫(xiě)的是草原上的美麗風(fēng)光。兒歌短小精悍，通俗易懂，但是由于學(xué)生已有識字量的限制，課文中大部分是生字，但學(xué)生能借助拼音很容易的完成誦讀任務(wù)。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
本課的目標是：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能借助音節讀準字音，認清字形。掌握新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。能按筆順在田字格里規范書(shū)寫(xiě)本課生字。能準確認讀6個(gè)生字。能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思。
本課重點(diǎn)是學(xué)習要求所掌握的生字 ，理解詞義，兒歌意思、朗讀訓練，不是本課重點(diǎn)內容，不宜在這些方面過(guò)多花費時(shí)間和精力，以免沖淡重點(diǎn)內容的教學(xué)。本課應會(huì )認讀9個(gè)生字，其中“女、牛、羊”三個(gè)字要能按筆順規則去寫(xiě)，并以此為載體培養書(shū)寫(xiě)能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本課難點(diǎn)之一是“女”的寫(xiě)法，初步寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生往往不能寫(xiě)端正，而是半躺或全躺在紙上，難點(diǎn)之二是對“田野、豐收”兩個(gè)詞的理解。
三、說(shuō)教學(xué)思路
本課教學(xué)分為三部分：解課題----讀兒歌----學(xué)生字
�。ㄒ唬� 解課題：這部分完成兩項任務(wù)，一是理解“田野、豐收”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，一是順勢導入新課。一年級學(xué)生剛入學(xué)不久，他們知識經(jīng)驗還很少，還處于較低的具體形象乃至直觀(guān)動(dòng)作思維階段，所以在理解這兩個(gè)詞時(shí)，我從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，借助直觀(guān)形象的圖片，順勢引出“田野、豐收”同時(shí)板出課題，進(jìn)入新課。
�。ǘ� 讀兒歌：重點(diǎn)在讀中認識生字，并讓學(xué)生體會(huì )喜洋洋的語(yǔ)氣。兒歌淺顯易懂，先讓學(xué)生自己借助拼音讀，然后指名讀，再借助文中插圖讓學(xué)生指指田野和擦和草原理解詞語(yǔ)，并播放草原圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。
�。ㄈ� 學(xué)生字：先讓生通過(guò)生字表獨立認讀，也是對學(xué)生讀拼音能力的訓練，通過(guò)動(dòng)手圈，培養生眼手口心各種感官的并用的能力，為激發(fā)興趣，我開(kāi)展游戲，在游戲中強化對三個(gè)重點(diǎn)字的認識，調動(dòng)積極性。對詞語(yǔ)處理注重從認字開(kāi)始就豐富學(xué)生詞語(yǔ)積累，豐富詞匯量。在書(shū)上課后3個(gè)詞的基礎上，我又把草原、男男女女、山山水水也摘錄出來(lái)和生一起讀。并根據結構讓生練寫(xiě)同樣形式的詞，讓生感悟詞的構成形式。在寫(xiě)中，充分發(fā)揮田字格的作用，讓生認真觀(guān)察范字的起筆和收筆位置，把字寫(xiě)漂亮。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活港灣，家庭溫暖和親情關(guān)系會(huì )影響幼兒對人和社會(huì )態(tài)度，幼兒對家庭感受也將影響其人生道路。幼兒自己家里人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解�！罢f(shuō)說(shuō)我家人”是通過(guò)幼兒熟悉人物來(lái)激發(fā)幼兒對調查興趣，并通過(guò)調查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭了解，幫助幼兒樹(shù)立對家人、家庭愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對以上內容分析，特制定以下目標：
1。知識目標：激發(fā)幼兒調查興趣，增進(jìn)對家人了解。
2。技能目標：引導幼兒用自己方式記錄調查結果，并能有條理地講述。
3。情感目標：培養幼兒對家人愛(ài)。
根據《綱要》中教育目標及幼兒年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調查興趣，增進(jìn)對家人了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導幼兒用自己方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。
為了使活動(dòng)呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1。知識準備：事先讓幼兒調查家人生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調查結果。
2。教具準備：
�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全全家福照片
�。�2）提供擺放照片版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)、開(kāi)放研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習主體。因此本活動(dòng)采用教學(xué)法有：
�。�1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒調查興趣。
�。�2）討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目標。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊子，來(lái)增進(jìn)幼兒對家人了解和愛(ài)家庭情感。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極參與活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標，主要運用方法有：
�。�1）調查法：通過(guò)對家人調查，激發(fā)幼兒了解家人積極性。
�。�2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀(guān)形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊子，能進(jìn)一步鞏固對家人了解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1。導入。老師這里有一張我全家福照片，上面有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣照片嗎？教師用一張自己全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒思維是直觀(guān)形象，幼兒通過(guò)對照片上人了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調查興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。
2。介紹家人。
�。�1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上人是誰(shuí)、做什么、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對自己家人調查結果。此環(huán)節體現了幼兒對家人初步了解。
�。�2）請幼兒說(shuō)說(shuō)自己記錄方式。教師引導幼兒觀(guān)察討論并得出結果。如：爸爸可畫(huà)男人頭像、媽媽可畫(huà)女人頭像；生日可用數字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭；喜歡衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái)；喜歡顏色可用相應彩色筆涂畫(huà)出來(lái)；職業(yè)可以畫(huà)相應標志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對家人了解和愛(ài)以及記錄方式，既鍛煉了幼兒思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄方法，又培養了幼兒語(yǔ)言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂(lè )，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習真正主人。
3。制作家庭小檔案
�。�1）請幼兒通過(guò)繪畫(huà)制作自己家庭小檔案，必要時(shí)補充對其他家人調查結果。本環(huán)節通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對家人了解。
�。�2）在家庭小檔案首頁(yè)畫(huà)上自己全家福，與補充其他家人調查結果裝訂成小冊子。
4。課堂小結，對幼兒制作家庭小檔案進(jìn)行展評。
5。延伸活動(dòng)
�。�1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
�。�2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)內容。
延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結束，而是另一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對家人了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達能力及新知識新經(jīng)驗獲得。
以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有生活經(jīng)驗，又有新經(jīng)驗獲得。
我說(shuō)課內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說(shuō)課時(shí)要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進(jìn)行眼神交流，要在半脫稿情況下完成說(shuō)課。
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