《秋天的雨》三年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿【精選】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《秋天的雨》三年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿【精選】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線(xiàn)索,穿針引線(xiàn)，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè )。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì )根據課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習是由低年級的詞句學(xué)習向中年級的段落學(xué)習過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎比較好，尤其是有感情的.朗讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現出比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對于學(xué)習《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應該是熟知的。不過(guò)，準確地運用詞語(yǔ)，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1．初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學(xué)環(huán)節：
本節課將從以下三個(gè)環(huán)節繼續學(xué)習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結構
其中第二個(gè)環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內容？教師隨著(zhù)學(xué)生回答復現文章內容：
是鑰匙
有顏料
藏氣味
吹喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當你早上醒來(lái)，背著(zhù)書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習習的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿(mǎn)山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話(huà)的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )省略號的作用)
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì )找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì )說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì )色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話(huà)，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導本段中出現的兩個(gè)結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著(zhù)秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著(zhù)讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì )到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著(zhù)教師改變句子的呈現方式，將兩句話(huà)變成詩(shī)的形式，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),
黃黃的葉子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹(shù),
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,
飄哇飄哇,
郵來(lái)了秋天的涼爽。
在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設計，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生匯報之后，教師進(jìn)一步引導：同學(xué)們寫(xiě)得真好！可是作者并沒(méi)有這樣繼續寫(xiě)下去，他又是怎樣寫(xiě)得呢？引導學(xué)生學(xué)習文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習：
橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭著(zhù)要人們去摘呢!
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
這兩句話(huà)的學(xué)習，
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