海峽兩岸說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的海峽兩岸說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領(lǐng)導和評委，親愛(ài)的各位專(zhuān)家和同行：

　　上午好！

　　我叫，，來(lái)自xx小學(xué)。我今天說(shuō)課的內容是湖南文藝出版社小學(xué)音樂(lè )第十一冊第七單元《海峽兩岸》一課。我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)設計”、“說(shuō)教程”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材分析：

　　《海峽兩岸》呈現三個(gè)部分的教學(xué)內容，第一部分內容圍繞“福建音樂(lè )”安排的演唱《采茶燈》、并聆聽(tīng)樂(lè )曲《八駿馬》，第二部分內容圍繞“臺灣音樂(lè )”安排的聽(tīng)賞跟唱《丟丟銅》、《天烏烏》，并聽(tīng)賞《宜蘭童謠》、《高山青》，第三部分內容歌曲演唱《愿祖國花好月圓》這三個(gè)教學(xué)是有意讓學(xué)生在不同形式與內容的音樂(lè )中能較全面地了解海峽兩岸在音樂(lè )文化乃至多方面都同根同源，緊密相聯(lián)，臺灣與大陸是不可分割的統一體。我選取了的是第二部分圍繞“臺灣音樂(lè )”組織的教材做為本課的教學(xué)內容。新課程打破學(xué)科中心，不是不要學(xué)科，而是不僅僅需要學(xué)科，還需要情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和相關(guān)文化的融合。因此，我以臺灣童謠及相關(guān)欣賞為主體內容以感受“臺灣音樂(lè )”這個(gè)主題來(lái)設計了本堂課的教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標：

　�、佟扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)賞《天烏烏》、《丟丟銅》、《宜蘭童謠》、了解三者之間的關(guān)系，使他們感受樂(lè )曲輕快、歡樂(lè )的情緒；聽(tīng)賞《高山青》，了解臺灣當地的風(fēng)俗民情，體驗樂(lè )曲的情緒感受臺灣音樂(lè )的魅力，并體會(huì )臺灣是祖國不可分割的一部分，希望早日回到祖國的懷抱。

　�、凇斑^(guò)程與方法”目標：通過(guò)方言模仿、律動(dòng)參與、視聽(tīng)結合等教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶樂(lè )曲主題；通過(guò)反復聆聽(tīng)，輔以跟唱和肢體動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維。

　�、邸爸�識與技能”目標：讓學(xué)生了解臺灣音樂(lè )的基本特點(diǎn)；引導他們了解欣賞的方法。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課時(shí)主要解決的教學(xué)重、難點(diǎn)是

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解臺灣音樂(lè )的特點(diǎn)，能真正體會(huì )樂(lè )曲意境，又能對樂(lè )曲產(chǎn)生深刻印象，深切感受臺灣的風(fēng)俗民情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解到《丟丟銅》、《天烏烏》、《宜蘭童謠》三者之間的關(guān)系。

　　二、 教學(xué)設計：

　　圍繞這些目標與難點(diǎn)在本節課中，我利用臺灣閩南方言為突破口有趣的導入到新課，通過(guò)聽(tīng)內容、聽(tīng)情緒、唱韻味，讓學(xué)生充分感受臺灣音樂(lè )的魅力。突出體現了新課標的“以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、弘揚民族音樂(lè )、理解多元文化”等教學(xué)理念。為了更好的體驗和感受音樂(lè )作品，在教學(xué)中我讓學(xué)生在大量的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )欣賞，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，前面是后面的鋪墊，后面又是前面的復習和總結。

　　三、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景——興趣萌發(fā)。

　　師：同學(xué)們你們聽(tīng)這一節課老師給你們帶來(lái)了什么好聽(tīng)的歌曲。（播放）一上課就先學(xué)生聆聽(tīng)歌手孫燕姿的歌曲《天黑黑》，課一開(kāi)始就吸引學(xué)生們的眼球。這個(gè)環(huán)節主要是利用六年級學(xué)生對于流行音樂(lè )有濃厚興趣這一特點(diǎn)，同時(shí)也是有效的利用新課程中流行音樂(lè )與民間傳統音樂(lè )之間的關(guān)系，進(jìn)而引入到《天烏烏》的欣賞，導入教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并為后面用方言演唱歌曲打下了基礎，做好了鋪墊。

　�。ǘ�）嘗試體驗——情感激發(fā)。

　　1、聽(tīng)賞《天烏烏》。

　�。◣煟簩O燕姿的`《天黑黑》好聽(tīng)嗎？你們想不想聽(tīng)老師給大家唱一首《天烏烏》？你們不要笑喲真的有一首好聽(tīng)的歌叫《天烏烏》）。（播放）接著(zhù)老師用方言激情示范唱，沒(méi)等老師用方言范唱完那同學(xué)們肯定是按耐不住，躍躍欲試了，接下來(lái)的環(huán)節就是讓學(xué)生自主聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、說(shuō)說(shuō)、猜猜。聽(tīng)聽(tīng)—讓學(xué)生聆聽(tīng)，唱唱—饒有興趣的跟唱音響資料臺灣童謠《天烏烏》，說(shuō)說(shuō)—讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)跟我們平時(shí)唱的歌曲有什么不同？猜猜—你覺(jué)得它是哪里的民歌呢是什么方言？并順勢導入到新課，在這寬松的氛圍中學(xué)生可以自由的談?wù)�、哼唱，老師做�?jiǎn)單的介紹和總結是臺灣的童謠并順勢導入到新課。這個(gè)環(huán)節遵循了新課程中以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，學(xué)生感覺(jué)到有意思、自己想學(xué)，讓學(xué)生在興趣盎然中初步了解臺灣童謠的特點(diǎn)及閩南話(huà)。

　　2、學(xué)唱《丟丟銅》。

　　師：我們來(lái)學(xué)唱一首臺灣童謠吧！它叫《丟丟銅》（出示歌單）

　　A、教師講講《丟丟銅》的來(lái)歷，一邊放《丟丟銅》的音樂(lè )。（二百多年前，山路交通不便，宜蘭的的伐木工人將砍下來(lái)的木材捆綁成木排，放在河里順流運送到淡水港，在回家的路上，他們邊走邊唱，唱成了這首歌�！皝G丟銅”是象聲襯字，模擬他們經(jīng)過(guò)的山洞里滴水的聲音。后來(lái)，火車(chē)通到了宜蘭，歌曲在流傳中歌詞也漸漸改頭換面，但原來(lái)輕快和詼諧的襯詞依然保留下來(lái)了。）

　　B、學(xué)生靜靜的認真欣賞《丟丟銅》。（播放）（學(xué)生聽(tīng)賞《丟丟銅》）說(shuō)一說(shuō)歌曲表達了什么意思？）

　　C、哼唱歌曲《丟丟銅》學(xué)生看譜，試著(zhù)輕聲跟唱。

　　D、學(xué)生自學(xué)歌詞，解釋歌詞：這首歌曲用的是福建閩南方言演唱的，歌詞中有不明白的地方請同學(xué)們找一找？

　　E、讓我們再來(lái)聽(tīng)賞一遍歌曲，學(xué)生提問(wèn)：“丟丟銅”山洞里的滴水聲�！芭隹住彼淼�。說(shuō)說(shuō)它跟《天烏烏》風(fēng)格有什么相同和不同？從而引出分析臺灣童謠的特點(diǎn)，音樂(lè )表現特點(diǎn)，以及音樂(lè )的調式和調性。這里一定是要以一種通俗易懂的方法去詮釋。由此拓展到“民歌”是中國人民在社會(huì )實(shí)踐中為表情達意而口頭創(chuàng )作的一種歌曲形式。通過(guò)口傳心授在群眾世代相傳中不斷得到加工提煉，具有集體創(chuàng )作的特點(diǎn)。是音樂(lè )創(chuàng )作的源泉，結合孫燕姿的音樂(lè )《天黑黑》流行音樂(lè )中也有民歌，跟前面也遙想呼應了。

　　F、邊看譜邊隨樂(lè )曲演唱，中間有一些什么音樂(lè )表現記號？應該怎么演唱？它在這里起到了什么作用？

　　新課程要淡化知識技能，也不是不要知識技能，而是不僅僅關(guān)注學(xué)生知識技能的獲得，還要講究學(xué)習的過(guò)程與方法，要使學(xué)生自主地將新的知識技能與已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。我在這里改變了原來(lái)的先學(xué)樂(lè )理再演唱的傳統音樂(lè )知識的傳授而是讓學(xué)生先通過(guò)反復的聆聽(tīng)和學(xué)唱后再自己去探索它所發(fā)揮的作用，從而掌握了了知識。

　　我們經(jīng)�？梢杂龅竭@樣一種現象，很多我們聽(tīng)起來(lái)較難把握的通俗歌曲，沒(méi)有人教但學(xué)生唱得很好。究其原因，是學(xué)生具有較強的聽(tīng)唱與模仿能力。所以，在歌曲學(xué)唱中我們要充分利用學(xué)生的這種能力，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中熟悉旋律，在感受與體驗中輕松愉快地學(xué)會(huì )歌曲。

　　在這個(gè)環(huán)節中我就讓學(xué)生通過(guò)不同的形式反復聆聽(tīng)和自學(xué)歌詞、學(xué)唱《丟丟銅》，了解到了臺灣音樂(lè )的特點(diǎn)和音樂(lè )表現特點(diǎn)。

　　3、欣賞《宜蘭童謠》

　　師：我們唱了這么多好聽(tīng)的臺灣歌曲，我要向大家介紹一位大陸非常著(zhù)名的作曲家鮑元愷先生，他曾經(jīng)走遍寶島臺灣采風(fēng)，收集了許多臺灣民謠，整理、創(chuàng )作出動(dòng)聽(tīng)的管弦樂(lè )曲《臺灣音畫(huà)》，將美麗的臺灣以交響音畫(huà)的表現手法，生動(dòng)地展現在人們面前，下面就讓我們來(lái)欣賞其中的第三樂(lè )章——《宜蘭童謠》。

　　新課程標準下的音樂(lè )欣賞教學(xué)我們老師的首要任務(wù)是多聽(tīng)聽(tīng)你將與學(xué)生分享的音樂(lè )，找出音樂(lè )的表現特點(diǎn)，設計一些適合學(xué)生認知特點(diǎn)的“焦點(diǎn)”問(wèn)題和表現特點(diǎn)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生的思維跟隨音樂(lè )一起行進(jìn)。于是我設計了以下活動(dòng)：

　　1、初聽(tīng)《宜蘭童謠》

　　在欣賞《宜蘭童謠》時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聆聽(tīng)，這也就是新課程標準下的有效欣賞，讓學(xué)生知道“聽(tīng)什么”，才能吸引他們對音樂(lè )的注意力，做到認真聆聽(tīng)。（小精靈的話(huà)）

　　問(wèn)題一：你聽(tīng)到樂(lè )曲中有模仿一些什么的聲音？這首樂(lè )曲是以下哪一些樂(lè )器演奏的？（出示圖片）你能模仿一下嗎？

　　問(wèn)題二：聽(tīng)到樂(lè )曲的主題音樂(lè )時(shí)一起哼哼唱唱，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )的感受。

　　2、由問(wèn)題一引出師：讓我們來(lái)認識樂(lè )曲演奏的主要樂(lè )器。

　　方式：分別播放演奏的樂(lè )曲主題，出示樂(lè )器圖示，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )器音色特點(diǎn)。

　　3、由問(wèn)題二引出：音樂(lè )主題。

　　4、復聽(tīng)音樂(lè )。

　　問(wèn)題三：主題音樂(lè )演奏了幾次？（你們聽(tīng)聽(tīng)有我們熟悉的音樂(lè )嗎？你認為是什么音樂(lè )？）引導學(xué)生聽(tīng)出《丟丟銅》、《天烏烏》的音樂(lè )素材。

　　為了解決《宜蘭童謠》管弦樂(lè )欣賞中的幾個(gè)問(wèn)題，我把《天烏烏》和《丟丟銅》放在了前面進(jìn)行了學(xué)習，這樣學(xué)生因為對《天烏烏》和《丟丟銅》的旋律比較熟悉了，所以很輕松的就能找出并哼唱出其主題音樂(lè )了，前面是后面的鋪墊，后面又是前面的復習和鞏固，這也是我的設計意圖所在，讓學(xué)生明白了三首樂(lè )曲的關(guān)系，從而解決了教學(xué)的難點(diǎn)，讓整個(gè)音樂(lè )貫穿整堂課！

　�。ㄈ�）、思維拓展、情感升華

　　1、師：小結，一位大陸的音樂(lè )家能創(chuàng )作臺灣地方色彩濃郁的音樂(lè )作品，不僅是深入臺灣當地體驗、感受的結果，也是他滿(mǎn)懷對臺灣的熱愛(ài)之情，相同的語(yǔ)言，一樣的膚色，同時(shí)龍的傳人，一灣淺淺的海峽隔不斷血濃于水的情誼。我們與臺灣永遠是一家人。你們又什么想法嗎？（希望祖國能早日統一，愿祖國花好月圓�。�

　　2、在《愿祖國花好月圓》的歌聲中結束這節課，也為下一節課做好了鋪墊！

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