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三年級數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-16 13:35:38 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖,圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題,例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi),對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識,知道:長(cháng)方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此,我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標應該定為:

  1.直觀(guān)感知四邊形,能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。

  2.通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。

  3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)是認識四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過(guò)對四邊形的分類(lèi),進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.

  在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

  1.重生活經(jīng)驗,讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導他們去觀(guān)察生活,從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

  2.重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程;貞浬罱(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn),需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng),讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程,探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀(guān)念。

  在本節課的學(xué)習過(guò)程中,主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法:

  觀(guān)察法:通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。

  動(dòng)手操作法:通過(guò)分一分,圍一圍等活動(dòng),認識四邊形及其特征。

  概括法:在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習的過(guò)程中,在教師的引導下,概括四邊形的特征。

  我把本節課的預設過(guò)程分為四大塊,分別是,

  一.感知四邊形

  1.圍四邊形。師:今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形:四邊形,你想像中的四邊形是怎樣的?讓生充分發(fā)表意見(jiàn)。然后表示出自己想像中的四邊形。(注意:如果學(xué)生圍出的以正方形和長(cháng)方形為主,教師應及時(shí)點(diǎn)撥引導,適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。)

  2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師:看著(zhù)這么多的四邊形,你能說(shuō)一說(shuō),到底什么樣的圖形是四邊形?

  二.尋找四邊形

  1.在主題圖中找四邊形。

  2.在圖形中找四邊形。

  3.找生活中的四邊形。

  4.小結。

  三.進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.

  過(guò)渡語(yǔ):象這樣有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形,(圖形出示,不同類(lèi)型的四邊形)。

  1.分類(lèi)。師:你能按自己的標準把這些四邊形來(lái)分分類(lèi)嗎?

  學(xué)生會(huì )出現幾種不同的分類(lèi)方法。對此,要求學(xué)生說(shuō)明自己的理由,對于學(xué)生的不同方法,只要有自己的理由,都要予以肯定。其中把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi),其它圖形分為一類(lèi)進(jìn)行的分類(lèi)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究,解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征”。

  2.練習

  準備一些關(guān)于特征的判斷題。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  人教版小學(xué)三年級數學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合,充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性,培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用,尊重每一名學(xué)生的獨特感受,同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法,將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算,以此來(lái)滲透轉化的學(xué)習方法。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據教材分析,本節課制定了以下教學(xué)目標:

  1、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過(guò)程,理解算理,學(xué)會(huì )口算方法。

  2、在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。

  3、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題,解決問(wèn)題,感覺(jué)數學(xué)源于生活,應用于生活。

  4、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解整十、整百、整千數乘一位數的算理,掌握算法,能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):由算理想算法,培養學(xué)生類(lèi)推的能力和創(chuàng )新思維。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  因此本節課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),本著(zhù)體現計算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程,為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數乘一位數問(wèn)題,并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法,通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)主要從以下幾方面設計進(jìn)行:

  1、創(chuàng )設情境,導入新課。

  本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇,以往計算教學(xué)機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學(xué)生厭煩,導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。我先創(chuàng )設游樂(lè )園這個(gè)熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數乘整十、整百、整千數的乘法問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。

  2、自主探索,合作交流。

  學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此,創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法,保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

  3、遷移類(lèi)推,發(fā)現規律。

  學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數,使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。

  4、課堂反饋,檢查效果。

  練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中,我圍繞本節課的教學(xué)目標,有針對性地設計了練習題,使絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。

  以上是我教學(xué)這節課的設計思路,由于水平有限,講得不好,請各位原諒,但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是虛心學(xué)習,所以敬請各位批評指正,我將在今后的工作中揚長(cháng)避短,爭取更大的進(jìn)步!

  謝謝!

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  教材分析:

  在現實(shí)世界中,有些事件的結果在一定的條件下可以預知,即確定現象;有些事件的結果在一定的條件下無(wú)法事先預知,即隨機現象(不確定現象)。為了幫助學(xué)生認識現實(shí)生活中的確定現象和隨機現象,《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象,初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的現實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習內容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  設計思路:

  1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。

  2.引導學(xué)生經(jīng)歷做數學(xué)的過(guò)程,讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗不確定現象和可能性。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;

  2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現象;

  3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解可能性,建立正確的隨機的概念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境

  元旦節快到了,東方超市為了吸引顧客,準備舉行一次摸獎活動(dòng)。摸獎的規則是:在一個(gè)盒子里放一些球,凡是一次購物滿(mǎn)50元的顧客,都有一次摸獎機會(huì )。摸到紅球有獎,摸到白球沒(méi)有獎。如果請你設計,你能想出幾種放球的方案?

  板書(shū)學(xué)生的方案:全放紅球全放白球既放紅球又放白球

  [設計意圖]把教材中呈現的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現實(shí)的摸獎的情境,為更好的引導學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用作好心理上的準備。

  二、第一次摸球活動(dòng),體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

 。ㄒ唬⿲W(xué)生小組合作摸球,感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

  提問(wèn):根據你們的方案,會(huì )出現什么結果呢?

  小組合作,用老師提供的學(xué)習材料(摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗結果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗,并把試驗的結果記錄下來(lái)。

  小組合作要求:1.小組長(cháng)組織,確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下,摸時(shí)不能看,按一定順序來(lái)摸,次數不定;3.每摸一次,就把結果記錄下來(lái);4.摸完后,觀(guān)察記錄單,能發(fā)現什么。

  試驗結果記錄單:

 、湃偶t球

  摸球次數

  球的顏色

 、迫虐浊

  摸球次數

  球的顏色

 、羌确偶t球又放白球

  摸球次數

  球的顏色

 。ǘ┙M織學(xué)生交流,認識“一定”、“不可能”、“可能”。

  學(xué)生匯報試驗結論,并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗的。如,匯報全放紅球試驗時(shí),說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球,摸了幾次,每次摸到的是什么顏色的球,能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

  根據學(xué)生的匯報完成板書(shū):

  可能性

  一定

  結果確定{

  不可能

  結果不一定─可能

 。ㄈ┯谩耙欢ā、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論。

  [設計意圖]為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習空間,學(xué)生沒(méi)有老師的限制,只有根據學(xué)習目標的自主學(xué)習活動(dòng),盒子里放多少個(gè)球,摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過(guò)程中的引導學(xué)生反思上,讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng),深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放紅球,就一定只能摸到紅球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球,又放白球,就既可能摸到紅球,又可能摸到白球。在對比中更好地體會(huì )確定事件和不確定事件。

  三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

  用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論,還可以描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。出示P105圖,想一想,這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,還是“可能”?

  組織匯報,說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

  說(shuō)一說(shuō):生活中哪些現象的結果是確定的,哪些現象的結果是不確定的。

  [設計意圖]借助現實(shí)世界中的自然現象和社會(huì )現象,讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。

  四、第二次摸球,進(jìn)一步認識可能性,感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化

 。ㄒ唬┱J識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

  出示摸球的盒子,放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球,說(shuō)一說(shuō)會(huì )摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

  學(xué)生猜一猜會(huì )摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸

  再猜一猜,摸一摸……當學(xué)生前一次摸到紅球后,下一次可能猜會(huì )摸到白球,這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸,想一想為什么不能如人所愿,感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球;

 。ǘ└惺堋耙欢ā、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。

  繼續猜一猜,摸一摸,當學(xué)生摸出一個(gè)球后,把這個(gè)球拿出,讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球,并摸一摸;當學(xué)生摸出一個(gè)球后,把這個(gè)球又拿出,讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球,再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。

  [設計意圖]可能性作為一種隨機事件,是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識,即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念,我設計了第二次摸球活動(dòng),讓學(xué)生先猜再摸,暴露學(xué)生的認識,并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,想一想,感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō),會(huì )摸到什么顏色的球,事先是無(wú)法確定的,并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球,讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。

  五、學(xué)習總結

  通過(guò)今天的學(xué)習,你有哪些收獲?

  六、組織練習,深化對確定和可能性的認識

 。ㄒ唬┯谩耙欢ā、“不可能”、“可能”描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。

 。ǘ└鶕Y果設計放球方案,,說(shuō)一說(shuō)怎么想的,并摸一摸。

  1.一定能摸到紅球;

  2.可能會(huì )摸到紅球;

  3.不可能摸到紅球。

 。ㄈ┎乱徊拢簴|方超市的老板會(huì )怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

  [設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習,讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識,學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面,并且為下一節課學(xué)習可能性的大小埋下伏筆。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┑匚唬骸顿I(mǎi)書(shū)》一課是北師大版三年級數學(xué)下冊第一單元第三節的內容,本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數加減、認識了小數并會(huì )讀寫(xiě)、比較數的基礎上學(xué)習的,本節課安排的是計算人民幣適用過(guò)程中的小數加減,學(xué)習本節課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的進(jìn)位加、退位減以及后續學(xué)習小數的抽象運算奠定基礎。

 。ǘ┠繕耍1、結合“買(mǎi)書(shū)”的具體生活情境,探索沒(méi)有進(jìn)位或退位的小數加減法的算理和算法,經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程2、通過(guò)交流活動(dòng),讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。

  3、能用小數加減法知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。ㄈ┲攸c(diǎn):探索并掌握小數加減的算法,能正確計算

 。ㄋ模╇y點(diǎn):理解小數加減的算理

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,強調從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)學(xué)習數學(xué)。因此本節課,在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則,主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法,引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。

  三、說(shuō)教學(xué)準備:課件

  四、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

 。ǘ﹦(chuàng )設情境,導入新課

  創(chuàng )設去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從中獲取數學(xué)信息。(設計意圖:體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)

  二、交流互動(dòng),探究新知

  這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次完成,第一個(gè)層次:學(xué)習小數加法。當學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據題中的問(wèn)題獨立審題,嘗試列式,根據學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法,鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結果,接著(zhù)通過(guò)組際之間的匯報交流想法,生生互動(dòng),掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)?小數加法為什么要把小數點(diǎn)對齊?你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便?”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi),從而明晰算理。

 。ㄔO計意圖:滲透轉化的數學(xué)思想,使學(xué)生在遇到新問(wèn)題能轉化為熟悉的已知問(wèn)題加以解決,培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列豎式,并運用元、角、分的知識解釋算理)第二個(gè)層次:學(xué)習小數減法:

  有了前面小數加法的學(xué)習基礎,這個(gè)環(huán)節以學(xué)生自主學(xué)習,交流匯報為主,讓學(xué)生根據題中的兩個(gè)條件,嘗試提出數學(xué)問(wèn)題即:數學(xué)世界比童話(huà)故事貴多少元?然后嘗試用豎式計算,在計算的基礎上,嘗試總結方法。(設計意圖:運用類(lèi)推的方法探究小數減法的計算方法)

  三、訓練應用,解決問(wèn)題

  本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi):

  1、基礎練習,鞏固方法。讓學(xué)生獨立列豎式計算:1.2元+5.7元6.8元—5.1元

  2、綜合應用,形成能力:請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問(wèn)題。

  一只玩具小熊4。2元,一輛玩具小汽車(chē)15.40元,(1)買(mǎi)這兩個(gè)玩具共花多少元?(2)玩具小熊比玩具車(chē)便宜多少元?

  3、拓展應用,提升能力:每個(gè)玻璃杯13.60元,每個(gè)陶瓷杯10.20元,每個(gè)塑料杯6.10元,20元買(mǎi)兩個(gè)杯子,可以怎樣買(mǎi)?

 。ㄔO計意圖:體現數學(xué)與生活的聯(lián)系,達到學(xué)以致用,提升能力的目的。)

  四、回顧整理,總結提升

  以讓學(xué)生談收獲展開(kāi)本環(huán)節,達到對知識的回顧、整理。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  本課的教學(xué)內容是人教課標版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第82、83頁(yè),是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率,是進(jìn)行單位換算的必備條件,也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎。

  2、根據數學(xué)課程標準第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標要求,我制定本課的三個(gè)目標:

 。1)進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率,會(huì )進(jìn)行面積單位間的簡(jiǎn)單換算。

 。2)通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng),培養學(xué)生分析問(wèn)題、推理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)通過(guò)活動(dòng)體驗,培養學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3、教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。

  4、教學(xué)難點(diǎn):面積單位間進(jìn)率及其與長(cháng)度單位間進(jìn)率的區別。

  二、說(shuō)教法

  這是一節數學(xué)概念課,對三年級學(xué)生而言,是比較抽象的;谛抡n程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識的行囊’,而是為學(xué)生搭建探索知識的平臺”的理念,在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),我主要采用互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據自己的學(xué)習體驗,用自己的思維方式,自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造新知識。讓學(xué)生在學(xué)習面積單位間進(jìn)率的數學(xué)知識的同時(shí),也學(xué)到對終身發(fā)展長(cháng)久起作用的觀(guān)察、比較、分析、概括的數學(xué)思想和方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現:復習已學(xué)單位間的進(jìn)率,引導學(xué)生建構“面積單位間進(jìn)率”數學(xué)知識,變學(xué)生被動(dòng)接受知識為積極主動(dòng)探索知識,與同學(xué)合作交流,親自經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,了解知識的來(lái)龍去脈。通過(guò)師生、生生互動(dòng)、探究合作等活動(dòng)完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習方法,聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  邊長(cháng)為1分米的正方形卡紙、直尺。

  五、教具準備

 。ㄒ唬⿵土曇。

  1、同學(xué)們還記得數位順序表嗎?

  ……萬(wàn)千百十個(gè)

 。1)誰(shuí)和誰(shuí)是相鄰的.數位?

 。2)相鄰的兩個(gè)數位的進(jìn)率是多少?

  2、在我們學(xué)過(guò)的單位里,有沒(méi)有鄰居?它們的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生邊回答、教師邊板書(shū)

  時(shí)分秒

  米分米厘米毫米

  噸千克克

  平方米平方分米平方厘米

  師:今天這節課我們就來(lái)學(xué)習面積單位間的進(jìn)率。板書(shū)課題

 。ㄔ趶土曇褜W(xué)單位進(jìn)率的基礎上引出課題,提出本課的學(xué)習內容,引入銜接自然,這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習新課后正確區分長(cháng)度單位和面積單位間的進(jìn)率)

  “看看課題,你想在這節課里學(xué)到什么知識?”

 。ǘ﹦(chuàng )設情境,探索新知。

  1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。

 。1)出示一個(gè)邊長(cháng)是1分米的正方形

  這是一個(gè)……?要想知道這個(gè)正方形的面積,該怎么辦?

  指名答

 。2)請同學(xué)拿出課前準備的正方形卡紙和直尺,大家一起尋找答案。同桌二人合作,測一測、算一算,這張卡紙的面積是多少?然后回報結果。

  有的學(xué)生測得卡紙的邊長(cháng)是1分米,算出其面積是1平方分米;有的學(xué)生用厘米做單位測得卡紙的邊長(cháng)是1厘米,算出其面積是100平方厘米。根據大家的測量計算結果,你們有什么發(fā)現?

  以小組為單位討論,匯報交流,得出

  結論:1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報的同時(shí)板書(shū):

  1分米×1分米=1平方分米

  10厘米×10厘米=100平方厘米

  即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵學(xué)生的各種想法。

 。ā敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者、引導者和參與者!币陨檄h(huán)節重在以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,運用自己的方法解決問(wèn)題,采取小組合作交流的形式,培養了學(xué)生的合作精神。)

  2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率

  同學(xué)們已經(jīng)掌握了平方分米和平方厘米間的進(jìn)率是100,請猜想平方米和平方分米間的進(jìn)率是多少?

  有學(xué)生會(huì )猜到1平方米=100平方分米,因為1平方分米=100平方厘米,所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。

  只是猜想不一定正確,有什么依據來(lái)說(shuō)明1平方米=100平方分米?鼓勵學(xué)生結合已經(jīng)寫(xiě)出的板書(shū)內容,獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。

 。ㄒ驗橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的經(jīng)歷,學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說(shuō)理達到條理性和完整性。)

  學(xué)生匯報,教師邊板書(shū):1米×1米=1平方米

  10分米×10分米=100平方分米

  100厘米×100厘米=10000平方厘米

  即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。

  教師抓住時(shí)機鼓勵學(xué)生:小小年紀的你們就能用尋找證據的方法來(lái)證實(shí)某一種想法是否正確,這種數學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多,但愿你們將來(lái)成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻的科學(xué)家。

  3、歸納總結:

  認真觀(guān)察板書(shū)內容,你想說(shuō)什么?

  讓學(xué)生暢所欲言:1米=10分米,那么1平方米=100平方分米;1分米=10厘米,那么1平方分米=100平方厘米;相鄰的長(cháng)度單位間的進(jìn)率是10,對應的相鄰的面積單位間的進(jìn)率就是100;還發(fā)現1米=100厘米,那么1平方米=10000平方厘米…

 。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察有條理的板書(shū)內容,調整知識結構,疏通知識網(wǎng)絡(luò ),很好地突出了本課的重點(diǎn);同時(shí)又培養了學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題的能力,對知識的理解得到進(jìn)一步升華,也就是新知識的“再創(chuàng )造”的具體體現。)

 。ㄈ╈柟踢\用

  1、5平方米=()平方分米

  5米=()分米

  30平方米=()平方厘米

  600平方分米=()平方米

  800平方厘米=()平方分米

  800厘米=()分米

  2、我是小法官

  1平方米比1米大。()

  50平方分米=5平方米()

  每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是100。()

  邊長(cháng)是2分米的正方形,面積是8平方分米。()

  3、一個(gè)長(cháng)方形花池長(cháng)30分米,寬比長(cháng)少10分米,這個(gè)花池的面積是多少平方分米?如果每平方米可種6棵荷花,這個(gè)花池一共可以種多少棵荷花?

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

各位領(lǐng)導、老師:

  大家上午好!今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元第二課時(shí)《長(cháng)方形、正方形的特征》

  本節課屬于空間與圖形領(lǐng)域,是本學(xué)期新增教學(xué)內容,是學(xué)生在一年級直觀(guān)認識平面圖形的基礎上,來(lái)進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形的特征,為后面學(xué)習長(cháng)、正方形的周長(cháng)和面積打好基礎,因此這部分內容的教學(xué)十分重要。

  教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例圖片引入長(cháng)方形和正方形。然后,教材創(chuàng )設兩個(gè)情境,引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,來(lái)發(fā)現長(cháng)方形、正方形的特征。接著(zhù),他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現長(cháng)方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后,教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性的習題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

  為此我們制定了以下教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生知道長(cháng)方形、正方形各部分名稱(chēng);認識長(cháng)方形、正方形的特征;理解長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系和區別。

  2、讓學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法,獲得新知,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力。

  我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是:認識長(cháng)方形和正方形的特征。

  難點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、驗證,自主得出長(cháng)方形、正方形的特征。

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我們在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流,自主探究新知,同時(shí)培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀(guān)念。

  在這種理念的指導下,我們根據圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,運用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來(lái)設計本課。

  一、預習:完成前置作業(yè)

  教師根據本課學(xué)習目標及重點(diǎn),布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習,完成前置性作業(yè),為新課的學(xué)習做好準備。

  二、定向:出示學(xué)習目標,指名讀、齊讀

  明確目標,讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù),并通過(guò)多種形式的讀加深對目標的理解。

  三、討論:

  1.出示小組合作學(xué)習的要求:(出示小組合作學(xué)習的要求,是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習,明確自己做什么,怎么做,從而使討論變得更加高效、具體)

  2.學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作,形成小組的意見(jiàn)。(這樣設計能夠讓學(xué)生充分交流,交流不同的理解、認識、方法,同時(shí)可以糾錯,優(yōu)生幫差生釋疑解惑,繼而確定前置作業(yè)的正確答案。)

  四、交流

  1.指名小組臺前匯報、交流學(xué)習情況。(這一環(huán)節主要是匯報展示合作學(xué)習的成果,講解解決問(wèn)題的思路、解法、答案,通過(guò)這一環(huán)節初步生成這一節課的主干知識)

  2.其他小組適時(shí)補充不同的方法。(這一部分設計主要是解決在匯報過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn),通過(guò)學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補充,教師擇機對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行適當點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識,主要通過(guò)這一環(huán)節,體現知識的形成過(guò)程。)

  五.檢測

  這一環(huán)節的設計主要是通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習活動(dòng),鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,了解學(xué)生掌握的程度,從而有針對性的進(jìn)行指導。

  六、總結

  這一環(huán)節主要讓學(xué)生談一談通過(guò)本節課學(xué)習的收獲,是一個(gè)知識的反饋過(guò)程,通過(guò)總結對本節課的知識進(jìn)行了再一次回固,幫助學(xué)生梳理知識,實(shí)現知識系統化。

  總之,本節課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養,引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ,有序地進(jìn)行操作、觀(guān)察、探究交流,從而發(fā)現并認識長(cháng)方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“做數學(xué)”,獲得數學(xué)知識,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的思想和方法,形成了能力。

  以上就是我們三年組教師對這課的淺薄理解,不當之處,還請專(zhuān)家、領(lǐng)導批評指正,下面請張鳳玉老師為我們做課。

三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材:1、教學(xué)內容

  本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算,它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的,為后面學(xué)習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。

  2、教學(xué)目標:

  知識目標:經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程,會(huì )筆算兩位

  數乘兩位數,會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。

  能力目標:培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。

  情感目標:獲得成功的體驗,樹(shù)立學(xué)習的信心。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

  難點(diǎn):理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法:針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),在教法上,我個(gè)人認為,在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段

  及方法進(jìn)行教學(xué)。

  在學(xué)法指導上,讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)

  習方法。

  三、教學(xué)過(guò)程: 《一》、問(wèn)題導入

  1、呈現下圍棋的畫(huà)面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例

  2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。(明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成)

  3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上,引出問(wèn)題:“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)?”

  4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,列出算式19×19。

  導入板書(shū)課題。

  《二》、探究體驗

  1、各組討論:怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。

  2、全班組織交流。

  3、師生評議。

 。1)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō),喜歡哪種方法?為什么?

 。2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。

 。3)重點(diǎn)評議筆算。

  用檢查豎式每一步計算的方式,再現筆算過(guò)程。在此基礎上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且,能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題,你們真棒!

  《三》、實(shí)踐應用

  1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后,組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程,加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。

  2、完成練習十六第1題。獨立計算,集體訂正。根據班上出現錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計算時(shí)要認真仔細。

  3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后,請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。

  《四》、總結

  1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題,并交流。

  2、教師強調:用豎式計算時(shí),每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數,正確處理進(jìn)位問(wèn)題。

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