實(shí)用的五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時(shí)“中位數”。
一、說(shuō)教材
中位數的學(xué)習是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“平均數”的基礎上進(jìn)行的�！爸形粩怠币彩恰稊祵W(xué)課程標準》對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的一個(gè)新的要求。通過(guò)本節內容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數據的整體水平不僅能用“平均數”來(lái)反映，在一些情況下，還能用“中位數”很方便快捷的反映出數據組的整體水平和集中趨勢。
這一節主要安排了兩個(gè)內容：一是理解某些情況下，用中位數作一組數據代表，反映一組數據集中趨勢的合理性；二是學(xué)會(huì )計算一組數據中數據個(gè)數分別是奇數或偶數時(shí)中位數的值，理解中位數的意義。
根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)、認知規以及《新課標》的精神，我確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)例，讓學(xué)生理解中位數的意義和特點(diǎn)；學(xué)會(huì )計算一組數據中位數的值；
2、能在具體的實(shí)例中，解釋中位數的實(shí)際意義；
3、在學(xué)習活動(dòng)中，感受中位數在現實(shí)生活中的作用與價(jià)值，培養學(xué)生的自主探究與交流評價(jià)的能力。
基于以上目標，我認為本課的重難點(diǎn)是：理解中位數的意義和特點(diǎn)，會(huì )求一組數據中位數的值上，難點(diǎn)是在具體情境中，解釋中位數的實(shí)際意義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了達成本課的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課的教學(xué)方法我主要采用：
1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導教學(xué)法：此方法貫穿整節課的始終，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達能力以及與人交往的能力，點(diǎn)撥指導可以充分發(fā)揮教師的指導作用。
2、合作交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧。
以教法促學(xué)法，本節課學(xué)生的學(xué)法應是自主學(xué)習法；小組合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結合教研室下發(fā)的“五環(huán)節”教學(xué)模式來(lái)設計本節課。
一）復習鋪墊，談話(huà)導入
1、復習求一組數據平均數的方法
多媒體出示105頁(yè)例4，談話(huà)導入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時(shí)第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績(jì)統計表，仔細想一想，用什么數表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2、學(xué)生很可能想到用求平均數的方法，這時(shí)可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數。
3、然后引導學(xué)生發(fā)現這組數據中有5個(gè)同學(xué)的成績(jì)低于他們的平均數，請學(xué)生思考并小組討論為什么會(huì )發(fā)生這種情況？（有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀）
4、引導學(xué)生明確，平均數高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績(jì)，是因為有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀，因此用平均數表示這組學(xué)生成績(jì)的一般情況不合適。哪用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
二）自學(xué)嘗試
1、出示預習提綱，讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。
預習提綱：
1）認真觀(guān)察統計圖中的數據，用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2）怎么能很快地找到這個(gè)數呢？
3）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)數起個(gè)名字呢？
2、學(xué)生思考之后，可以讓他們打開(kāi)數105頁(yè)，從書(shū)上找答案。
�。ǔ鍪绢A習提綱，讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。目的是指導學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習給與方法的指導。當學(xué)生思考之后再看書(shū)找答案，可以激發(fā)他們預習的積極性和主動(dòng)性）
三）展示交流
1、組織學(xué)生在小組內交流
2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數的過(guò)程，然后讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計這一環(huán)節目的進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達及與他人合作交流的能力）
四）點(diǎn)撥指導
重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數的方法是先把這組數從大到小排列，然后找中間的數。
�。ǔ浞职l(fā)揮教師的指導作用）
五）鞏固拓展
微機出示例5，五年級二班的7名同學(xué)的跳遠成績(jì)統計表，并出示問(wèn)題前3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習。
當學(xué)生都完成作業(yè)之后，再出示第4個(gè)問(wèn)題，如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jì)2.94m，這組數據中的中位數是多少？
再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試，展示交流、點(diǎn)撥指導，使學(xué)生明白數據有偶數個(gè)時(shí)取中間兩個(gè)數的平均數作為中位數。
六）小結讓學(xué)生總結這節課通過(guò)學(xué)習得到的
結論：總結自己在小組討論和交流中的表現，來(lái)個(gè)自我評價(jià)。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本節內容屬北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元“長(cháng)方體（二）”的內容，是在學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助和作用。
二、目標分析
根據本節課的內容和新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗“等量替換”的數學(xué)方法，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
2、過(guò)程與方法：感受數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3、情感與價(jià)值：積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，培養合作意識，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
不規則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點(diǎn)：設計測量方案
教具準備：透明容器、不規形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長(cháng)方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說(shuō)，一部分屬于原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習認真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來(lái)自農村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎差、底子薄、生源雜，學(xué)習比較被動(dòng)。對數學(xué)毫無(wú)興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著(zhù)兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中，然后通過(guò)動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現，探索解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無(wú)味的數學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節課的兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規則物體的體積一下子過(guò)渡到不規則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過(guò)，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。③再出現石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現簡(jiǎn)便易行的最佳方案。④最后通過(guò)實(shí)際應用和發(fā)散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節課。
六、教學(xué)過(guò)程設計：（7個(gè)環(huán)節）
1、復習舊知，首先復習長(cháng)方體（正）體積的計算方法，并說(shuō)出共用的計算公式。
2、談話(huà)引入揭示課題：
誰(shuí)知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們人類(lèi)還不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規則和不規則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(cháng)方體（正）的形狀那樣規則，沒(méi)有一個(gè)固定的形狀，稱(chēng)這樣的物體為不規則物體，今天我們一起來(lái)研究不規則物體的體積的測量（板書(shū)：不規則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問(wèn)：怎樣計算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節課的難點(diǎn)。
�、俟浪�；②像皮泥捏成長(cháng)方體（正）；③土豆煮熟后壓成長(cháng)方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長(cháng)方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細觀(guān)察）：①有何變化？②討論：水面為什么會(huì )上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒(méi)變？（長(cháng)、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長(cháng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問(wèn)題石塊的體積=容器的長(cháng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規則物體體積的測量方法。
說(shuō)明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來(lái)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
4、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題：誰(shuí)還能想出其它辦法？
�、倌娣椒�；②裝滿(mǎn)水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習：由生活中的數學(xué)又返回到實(shí)際應用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個(gè)公式：
底面積=體積÷高 高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達到一題多變，舉一反三，融會(huì )貫通的效果。最后應強調水的體積與鐵塊體積的單位統一。（L=dm3）
6、小結：本節是對已學(xué)過(guò)知識的綜合運用，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書(shū)本知識轉化為自己的知識，然后來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問(wèn)題當中找到解決問(wèn)題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節知識的延伸和拓展，培養學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實(shí)驗中，只能長(cháng)水嗎？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
體積單位間的進(jìn)率是人教版第十冊數學(xué)課本的內容，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位、面積單位和體積單位間的進(jìn)率以及掌握了長(cháng)方體和正方體體積的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)復習長(cháng)度單位米、分米和厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，建立相鄰體積單位的進(jìn)率之間的關(guān)系。首先出示了一個(gè)的正方體，一個(gè)棱長(cháng)為1分米，再出示一個(gè)棱長(cháng)為10厘米。讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生根據前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行探索得出1立方米=1000立方分米。最后通過(guò)例3和例4的教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試應用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行不同體積單位的換算。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這堂課我設計了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)計算、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握了數學(xué)知識，提高了數學(xué)能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本節課的教學(xué)，主要達到以下目標：
�、偻ㄟ^(guò)計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過(guò)程，理解和掌握相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。
�、跁�(huì )應用對比的方法，記憶并區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，并能正確應用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數的轉化。
�、墼趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運用能力。
�、苁箤W(xué)生體驗數學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系性，能夠運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能正確地進(jìn)行體積單位間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生能探究出相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
現在教學(xué)的目標不是使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，也就是通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習方法，培養其良好的學(xué)習習慣。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節課的教學(xué)我準備運用談話(huà)法、觀(guān)察法、比較法、分析法、討論法等多種教學(xué)方法，結合教材引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、計算、概括出鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，教給學(xué)生發(fā)現、探索新知的方法，使學(xué)生深刻地理解體積單位間進(jìn)率的來(lái)龍去脈，以達到預期的教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序
這節課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
一、復習鋪墊，引入新課
1、常用的長(cháng)度單位有哪些?相鄰的`兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?
板書(shū)： 1米=10分米 1分米=10厘米
2、常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?
板書(shū)： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
3、填空，并說(shuō)明算法和算理。
�、�6米=( )分米=( )厘米
5平方米=( )平方分米=( )平方厘米
算法：進(jìn)率×高級單位的數
�、�700厘米=( )分米=( )米
800平方厘米=( )平方分米
算法：低級單位的數÷進(jìn)率
4、我們已經(jīng)認識了哪些體積單位?這些相鄰體積單位間的進(jìn)率各是多少?今天這節課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)課題：體積單位之間的進(jìn)率)
板書(shū)：立方米 立方分米 立方厘米
【設計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生認知結構的形成�！�
二、探究新知
1、推導立方分米和立方厘米間的進(jìn)率。
課件出示：棱長(cháng)是1分米的正方體的體積是多少?
1×1×1=1(立方分米)
師：因為1分米=10厘米，如果把棱長(cháng)1分米改寫(xiě)成10厘米，那么這個(gè)正方體的體積又是多少呢?(課件出示：棱長(cháng)是10厘米的正方體)
學(xué)生計算：10×10×10=1000(立方厘米)
師：同一個(gè)正方體，它的體積可以用1立方分米或者1000立方厘米來(lái)表示，說(shuō)明這兩者之間有怎樣的關(guān)系呢?
引導學(xué)生比較總結出：
板書(shū)：1立方分米=1000立方厘米
2、推導立方米與立方分米的進(jìn)率
師：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?
棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長(cháng)是1米的正方體可以劃分成1000個(gè)棱長(cháng)是1分米的小正方體，即1立方米=1000立方分米。
學(xué)生計算：10×10×10=1000(立方分米)
板書(shū)：1
立方米=1000立方分米
3、師：你能用一句話(huà)來(lái)概括每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率嗎?
師生交流總結：每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。
4、思考：1立方米等于多少立方厘米呢?
板書(shū)：1立方米=1000000立方厘米
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)計算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;同時(shí)及時(shí)引導學(xué)生回顧得出這一結論的方法與過(guò)程，用類(lèi)比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數學(xué)思想方法的熏陶�！�
5、比較相鄰長(cháng)度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率關(guān)系
單位名稱(chēng) 相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率
長(cháng)度單位 米、分米、厘米 10
面積單位 平方米、平方分米、平方厘米 100
體積單位 立方米、立方分米、立方厘米 1000
【設計意圖：通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步明確長(cháng)度單位、面積單位、體積單位這三者每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是不同的，即長(cháng)度十、面積百、體積千，加強學(xué)生的理解與掌握�！�
6、體積單位的互化
師：我們已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位，面積單位的轉化。從高級單位、低級單位之間的轉化是怎樣進(jìn)行讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)后，教師指出：體積單位間的轉化與我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，面積單位的換算的方法相同。
�、俪鍪窘虒W(xué)例3
3.8立方米=( )立方分米 2400立方厘米=( )立方米
讓學(xué)生試一試!
教師提示：看一看問(wèn)題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換?
想：因為方米=1000立方分米，所以1000×3.8=3800。
3.8立方米(=3800)立方分米
想：因為立方米=1000立方分米，所以2400÷1000=2.4。
2400立方厘米=(2.4)立方分米
師：請對比例3的這兩道小題有什么不同?
板書(shū)：
高級單位→低級單位，用進(jìn)率×高級單位的數
低級單位→高級單位，用低級單位的數÷進(jìn)率
小結：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數要乘進(jìn)率1000，所以要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
【設計意圖：突出學(xué)生的獨立思考和概括能力的培養.體積單位名數的改寫(xiě)雖然是新知，但是學(xué)生已有長(cháng)度單位、面積單位名數的改寫(xiě)作基礎，獨立解答這類(lèi)新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨立思考，突出學(xué)生學(xué)習的主體作用，學(xué)生在嘗試做了幾道題的基礎上概括出解題的一般方法，提高學(xué)生運用舊知識解決新問(wèn)題的能力�！�
�、诮虒W(xué)例4
課件出示：一個(gè)牛奶包裝箱上的尺寸：50×30×40。這個(gè)牛奶包裝箱的體積是多少立方米?
教師提示：箱上的尺寸一般是這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。(單位：厘米)
學(xué)生獨立解決可能有兩種方法：
(1)先算出用立方厘米作單位的數，再改寫(xiě)成用立方米作單位。
(2)先把厘米數改寫(xiě)成用米作單位的數，算出體積，就是立方米作單位了。
50厘米=0.5米30厘米=0.3米40厘米=0.4米
方法一：V=abh=0.5×0.3×0.4=0.06(立方米)
方法二：V=abh=50×30×40=60000(立方厘米)=60(立方分米)=0.06(立方米)
【組織學(xué)生先自主讀題，并進(jìn)行仔細審題，交流題目的意思,交流解決的方法。適當培養學(xué)生的分析能力，養成仔細審題的良好習慣。對于這兩種方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較，可以進(jìn)一步驗證相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，發(fā)展和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
三、鞏固練習
1、口答，說(shuō)出計算過(guò)程。
1.02立方米=( )立方分米980立方厘米=( )立方分米
68立方分米=( )立方厘米20xx立方厘米=( )立方分米
0.55立方米=( )立方分米 8.63立方米=( )立方分米
0.6立方米=( )立方分米 1200平方分米=( )平方米
2.8米=( )分米 60厘米=( )分米
2、一塊長(cháng)方體鋼板長(cháng)2.5米，寬1.6米，厚0.03米.它的體積是多少立方分米?
【設計意圖：鞏固練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是新知識的補充和延伸，是形成知識結構和發(fā)展能力的重要過(guò)程。通過(guò)單位換算的對比練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握體積單位的換算方法，同時(shí)溝通長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區別，加深對這些單位意義的理解�！�
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
【設計意圖：訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生歸納概括的能力�！�
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級（上冊）第六單元“鋪地磚”。在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值與應用，是培養學(xué)生初步數學(xué)意識的好教材。能培養學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習慣，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
根據教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我們把教學(xué)目標確定為
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題。
2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出和數學(xué)知識的應用，形成初步的探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養大家用數學(xué)的意識和創(chuàng )新精神，并在實(shí)踐中對大家進(jìn)行美育滲透。
4.體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用面積計算的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生借助直觀(guān)活動(dòng)展開(kāi)充分交流，并為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時(shí)形成智慧，著(zhù)力培養學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、情境引入（出示裝修圖）
二、自主探究，合作交流
1、出示小明臥室圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。
3、出示兩種地磚（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地磚的形狀及大�。�
4、根據圖中的信息你能提出哪問(wèn)題？（用邊長(cháng)為40cm的正方形地磚鋪滿(mǎn)臥室地面，至少要多少塊磚？需要多少元？）
學(xué)生小組討論（四人一組），指名匯報。
用多種方法解決問(wèn)題。
三、試一試
1、如果要用邊長(cháng)為50cm的正方形地磚，那么鋪滿(mǎn)整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？
2、買(mǎi)這兩種地磚大約各需要多少錢(qián)？選擇哪一種比較合適？
四、鞏固練習
小明爸爸、媽媽的房間地面的長(cháng)和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢(qián)？
�。�1）組內分工計算；
�。�2）交流
�。�3）匯報。
五、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
在學(xué)習《稍復雜的方程(二)》之前，學(xué)生已認識字母表示數的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節課的教學(xué)目標擬訂為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：初步學(xué)會(huì )列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)略的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：培育學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的接洽。
根據五年級學(xué)生的認知發(fā)展水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì )解形如ax+bc=d的方程。教學(xué)難點(diǎn)定為：列方程和解方程
三、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。所以在這節課中我采用了激、導、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目的。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分：創(chuàng )設情境，導入新課——合作探究，自主建構——鞏固內化，拓展創(chuàng )新——回顧總結，完善認知。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我創(chuàng )設了一個(gè)“學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )”的情境,接著(zhù)向學(xué)生出示問(wèn)題：為了給運動(dòng)員加油助威，我們班買(mǎi)了10個(gè)鼓掌板和20個(gè)拉拉球，已知每個(gè)鼓掌板3.5元，每個(gè)拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在這里我主要是讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系）接著(zhù)出示圖片說(shuō)：運動(dòng)員比賽很辛苦，所以老師還給他們買(mǎi)了水果。再提問(wèn)：你從圖片中獲得了什么信息？（蘋(píng)果和梨各買(mǎi)了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？從而提出學(xué)習目標：
�。�1）、根據應用題的數量關(guān)系列出比較復雜的方程解決問(wèn)題。
�。�2）、求比較復雜的方程的解的方法。
并板書(shū)課題：稍復雜的方程（二）
讓學(xué)生熱情投入到解決問(wèn)題中來(lái)。提出學(xué)習目標讓學(xué)生知道學(xué)什么，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構
這一環(huán)節是是本課的中心環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的幾個(gè)小環(huán)節。
1、獨立探究
讓學(xué)生獨立嘗試列出比較復雜的方程解決問(wèn)題，我會(huì )留給學(xué)生充足的時(shí)間，便于學(xué)生思考解答。
2、小組合作，集體反饋
我把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。
3、教師講評，優(yōu)化算法
在解答過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時(shí)引導他們，直接列式計算比較麻煩，引導他們進(jìn)行算法優(yōu)化。我再根據他們的回答進(jìn)行板書(shū)：
設蘋(píng)果每千克x元。
�。�2．8+x）×2=10.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�(gè)整體，先同時(shí)除以2）
在這個(gè)階段，我讓學(xué)生平等參與學(xué)習，討論。放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索解決和計算方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮了合作學(xué)習的作用。使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應的提高。
�。ㄈ╈柟虄然�，拓展創(chuàng )新
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習。
1、單一練習題
在這里我設計了三個(gè)方程，讓學(xué)生進(jìn)行計算。（老師這里也有三個(gè)方程，你能幫我解決嗎？）：
2×3.2＋2x＝18.4
5x－4×1.25＝7.5
2(x＋1.5)＝8
2、鞏固練習題
接下來(lái)第二個(gè)練習，我讓學(xué)生完成課本練習第1、第2、第4題。第2題要求學(xué)生看懂圖意，列出方程，同樣用算術(shù)法解答。第四題讓學(xué)生交流討論，列方程解答。這些練習有助于學(xué)生掌握數量關(guān)系，培養學(xué)生根據具體問(wèn)題的特點(diǎn)，靈活選擇比較簡(jiǎn)單的算法，進(jìn)而在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，培養學(xué)生思維的靈活性。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知
第四部分是回顧總結，完善認知。最后請學(xué)生談一談，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生一起總結列方程解決問(wèn)題的步驟：
1、首先讀懂題意，理清數量關(guān)系，找出等量。
2、根據等量關(guān)系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫(xiě)出答語(yǔ)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
稍復雜的方程(二)
設蘋(píng)果每千克為x元，則
�。�2．8+x）×2=10.4
2．8+x=5.2
x=2.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�(gè)整體，先同時(shí)除以2，再求出未知數x的值。）
這節課在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。使學(xué)生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。從而不斷完善學(xué)生的認知結構。
總之，整節課的教學(xué)內容設計上力求體現：數學(xué)的教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的這一理念。在學(xué)習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計算方法的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習過(guò)程。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內容：蘇教版數學(xué)五年級下冊第八單元P83的內容，分數加減混合運算。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。根據新課標和教材內容確定以下教學(xué)目標;
(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。
(2)、使學(xué)生能用分數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運用運算法則正確進(jìn)行計算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
二、設計理念
(1)注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
三、教法和學(xué)法
根據教材呈現的內容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、畫(huà)線(xiàn)段圖、分析數量關(guān)系、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
(一)、復習引入。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分數加減法的計算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計算異分母分數相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分數加減)法則進(jìn)行計算，得數能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著(zhù)出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?
這樣，我就很自然的引入本節課的學(xué)習：說(shuō)“大家已經(jīng)掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學(xué)習新的知識�！�
(從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲)
(二)探索新知。
1、理解各分數的意義。
(1)出示例2：在指導學(xué)生讀懂題意的基礎上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節，第一、正確理解題中分數的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分數都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當作被減數參加列式計算。學(xué)生在小組交流基礎上，
預設學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13
預設學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。
第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學(xué)生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個(gè)異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問(wèn)題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。通過(guò)對算式的比較，引導學(xué)生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。
(評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
(三)實(shí)踐應用
在在學(xué)生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學(xué)生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個(gè)分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分數同時(shí)通分，計算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。
(評價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
(四)、反饋總結
1、今天學(xué)習了什么
內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說(shuō)說(shuō)看?
2、誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容
1、小數乘法的計算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數乘法的兩步計算
4、整數乘法運算定律推廣到小數
二、教學(xué)目標
1、探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3、理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4、體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習素材，引入小數乘法的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過(guò)的計量單位了。根據學(xué)生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數乘法的學(xué)習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統中。
2、淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數，要讓學(xué)生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數乘法，再教學(xué)分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計算的算理和方法的總結上，引導學(xué)生利用因數的變化引起積的變化規律來(lái)解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。
3、應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。
小數的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學(xué)生：
�、儆棉D化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。
�、谟脤Ρ鹊姆椒�，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學(xué)生分別觀(guān)察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數點(diǎn)的位置。
�、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中，應用合作研討的方式，引導學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn)。
四、具體內容
標 題例題安排
小數乘整數例1小數乘整數的引入題
例2小數乘整數的算理及豎式寫(xiě)法
小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫(xiě)法
例4總結小數乘法的一般方法
例5倍數是小數的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數乘法的兩步計算
整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數
應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
小數乘整數
例1
編排意圖：
�。�1）創(chuàng )設“買(mǎi)風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。
�。�2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數乘整數的問(wèn)題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
�。�1）引導學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計算錢(qián)數的問(wèn)題。
�。�2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉化為角的方法。
�。�3）在此基礎上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
�。�1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。
�。�2）用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。
�。�3）根據計算結果，說(shuō)明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
�。�1）注意引導學(xué)生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉化為“角”的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習例2。先提出0.72元×5，你會(huì )計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
�。�2）放手讓學(xué)生應用已有的整數乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過(guò)程做出合理的解釋。
�。�3）應引導學(xué)生小結小數乘整數的豎式計算要點(diǎn)。
�、侔凑麛党朔ǖ囊巹t進(jìn)行；
�、谔幚砗梅e中小數點(diǎn)的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；
�、鬯愠龇e以后，應根據
小數的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
小數乘小數
例3
編寫(xiě)意圖：
�。�1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長(cháng)方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學(xué)生的生活，引出小數乘小數學(xué)生易于理解。
�。�2）有例2的計算經(jīng)驗，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，故教材直接寫(xiě)出轉化和計算的過(guò)程。
�。�3）注意引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據圖意列出乘法算式。
�。�2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。
�。�3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理�？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計算。教師應引導學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。
�。�4）最后組織學(xué)生探索因數和積的小數位數之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。
�。�2）分兩個(gè)層次：
�、俳Y合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。
�、诮Y合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。
教學(xué)建議：
�。�1）可按教材的層次結合具體的算式進(jìn)行總結。
�。�2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。然后計算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
�。�2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。
對于驗算方法沒(méi)做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍�！倍恰坝糜嬎闫黩炈��！逼鋵�(shí)，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算，只要會(huì )用合適的方法驗算就行。
教學(xué)建議：
�。�1）結合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)�？烧垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
�。�2）驗算的引入，既可直接由檢驗書(shū)上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
�。�3）如何驗算不作統一要求。
練習一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計算，發(fā)現積和因數之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積比原來(lái)的數大；一個(gè)數（0除外）乘小于1的數，積比原來(lái)的數小�！�
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細胞，引出求積的近似值。
�。�2）通過(guò)計算使學(xué)生認識到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。
�。�3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時(shí)說(shuō)明應根據實(shí)際需要確定保留的小數位數。
教學(xué)建議：
�。�1）復習求小數的近似數的方法。
�。�2）求出“0.049×45＝2.205”后，著(zhù)重說(shuō)明當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
�。�1）有關(guān)小數連乘、乘加的數量關(guān)系在生活中應用比較多，但有的數量關(guān)系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
�。�2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生用自己的話(huà)表達解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結果。
�。�2）由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學(xué)生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。
整數乘法運算定律推廣到小數
乘法運算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。
�。�2）分兩個(gè)層次編排：
�、俳o出三組算式，讓學(xué)生觀(guān)察、計算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類(lèi)推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用�！�
�。�3）應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)建議：
�。�1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）加強對乘法分配律應用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
由于小數乘法與整數乘法之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉化為已知。
2、指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會(huì )，幫助學(xué)生對計算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3、注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )探求模式、發(fā)現規律是數與代數領(lǐng)域學(xué)習的重要目標。在組織學(xué)生自主小結小數乘法計算方法的同時(shí)，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。教學(xué)時(shí)，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學(xué)生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍竟潈热菟幍牡匚缓妥饔�
教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義，計算方法，小數的意義、性質(zhì)，小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生對小數除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數除法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習小數除以小數，小數四則混合運算及分數小數四則混合運算的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過(guò)程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎上，學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數除以整數的計算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊的算理。
四、教學(xué)手段
課件、卡片、等
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念與設計思想：
《課標》指出：數學(xué)課里的計算課其價(jià)值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設計了課前復習。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定：
如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標呢？根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，這節課采用以教師引導學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數除以整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法的指導：
學(xué)法的指導要寓于教學(xué)的始終，結合學(xué)生的認知方式與可能出現的困難，給學(xué)生的學(xué)習予以指導，根據學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導學(xué)生學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì )利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數學(xué)問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：復習導入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結，鞏固運用，課堂小結
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施策略：
1、復習引入
36÷3=54÷6=120÷6=
2、填空
0.2里面有（）個(gè)十分之一
0.4里面有（）個(gè)十分之一
0.7里面有（）個(gè)十分之一
0.45里面有（）個(gè)百分之一
1里面有（）個(gè)十分之一
6里面有（）個(gè)十分之一
6.4里面有（）個(gè)十分之一
2.4里面有（）個(gè)十分之一
設計意圖：回憶整數除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數除以整數的學(xué)習搭建認知橋梁。
2、情境導入
在這個(gè)環(huán)節中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數除以整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數除以整數的意義和整數除法的意義一樣。
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數除法？”
�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數除以整數。指導學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數小數點(diǎn)后面的4，問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì )計算嗎？學(xué)生算出后，提問(wèn)這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面，問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著(zhù)問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數點(diǎn)）最后引導學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)是對齊的。
2、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法，鞏固新知，請同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2
3、課堂練習6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
4、回顧小結
讓學(xué)生暢談收獲，總結小數除以整數的計算方法。
總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導，學(xué)生自主學(xué)習討論、合作交流和探索，去發(fā)現和小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養和發(fā)展。
5、課后反思
由于本人是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評和指導。
6、教學(xué)中的啟示與思考
通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節課，上好每節課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習。達到學(xué)生學(xué)會(huì )新知的目的。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)教材五年級上冊P58旅游費用
教學(xué)目標：
1、會(huì )利用已有的知識，依據實(shí)際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、運用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和合作意識。提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能依據實(shí)際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
能依據實(shí)際情況靈活運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談愛(ài)好
師：誰(shuí)愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛(ài)好？
師：猜一猜老師的愛(ài)好？（旅游）
2、導入新課
師：旅游最需要準備的是什么？（錢(qián)）都花在哪些地方呢？
師：通常我們把旅游用的錢(qián)統稱(chēng)為旅游費用。
板書(shū)：旅游費用
師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個(gè)景點(diǎn)花費也會(huì )不同。聰明的人往往會(huì )利用智慧節省很多錢(qián)。你們想不想當聰明人？
�。� 針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據教學(xué)內容創(chuàng )設制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識。）
二、研究探討
1、單選方案問(wèn)題探討
師：據我了解，你們最熟悉的王新運同學(xué)也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問(wèn)題。讓我們來(lái)看看吧！
�。ǚ配浵�1：母子倆討論旅游方案 ）
�。ㄓ械朗牵骸皢�(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活正是數學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走出金字塔，走向生活，使數學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對學(xué)生而言，有著(zhù)一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離）
師：王新運勇敢地接受了挑戰，你們敢接受這個(gè)挑戰嗎？請看大屏幕！
出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案
A 景園一日游 B 景園一日游
大人每位160元 團體5人以上（含5人）
小孩每位40元 每位100元
師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生分析。
師：究竟選哪種方案比較省錢(qián)呢？
同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過(guò)程寫(xiě)在紙上�？茨膫�(gè)組最快。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
學(xué)生匯報：（可能出現）
第一種： 第二種：（大力表?yè)P）
A 4×160=640 4-1=3
640＋40=680 3×60=180
B 5×100=500 選B方案
680＞500
選B方案
�。▽Ψ椒ㄆ嫣氐慕o予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表?yè)P其主動(dòng)合作意識）
板書(shū)： 4大1小 B
師：誰(shuí)能總結一下我們的思考過(guò)程？
板書(shū)：計算 比較 選擇
師：同學(xué)們選擇的結果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。
�。ǚ耪n件2：結論）
師：看來(lái)你們的想法是一致的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運與媽媽繼續商量準備的東西時(shí)，事情發(fā)生了變化。
�。ǚ耪n件3：三個(gè)老師加入）
師：三個(gè)老師家究竟要選哪個(gè)方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔一下呢？
出示：蔡老師家： 2個(gè)大人 4個(gè)小孩
王老師家： 3個(gè)大人 2個(gè)小孩
劉老師家： 1個(gè)大人 6個(gè)小孩
要求：選擇一個(gè)老師家，自己完成任務(wù)。
學(xué)生獨立完成然后匯報
教師板書(shū)： 2大3小 A 1大6小 3大2小
師：我們每位同學(xué)都能作出準確地判斷，不愧是聰明人！
那如果去6個(gè)大人3個(gè)孩子，你能很快地判斷嗎？
2個(gè)大人5個(gè)孩子呢？
你們發(fā)現了什么秘密？
隨學(xué)生匯報板書(shū)： 小孩多 大人多
師：你們不僅通過(guò)計算、比較、選擇為四個(gè)家庭作出了較準確的判斷，還通過(guò)認真觀(guān)察、分析發(fā)現了規律，并加以運用，真厲害！
�。ìF代教學(xué)論指導下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng )設師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的保障。所以，教學(xué)時(shí)要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛(ài)充滿(mǎn)著(zhù)整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵、互為師生、互相合作，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。）
板書(shū)：發(fā)現 運用
2、組合方案問(wèn)題探討
師：就在我們這邊熱列討論時(shí)，老師們那里又發(fā)生了變化
�。ǚ耪n件4：組團去）
師：組團去，誰(shuí)能快速口算一下他們去幾個(gè)大人幾個(gè)孩子呢？
出示投影： 組 團： 10個(gè)大人13個(gè)小孩
師：這么多人去，怎樣選擇最省錢(qián)呢？
學(xué)生討論：AB組合方案
板書(shū)：靈活
�。▊溆茫喝绻�4個(gè)大人7個(gè)孩子，怎樣選擇最省錢(qián)呢？）
�。� “思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睂W(xué)生認識的發(fā)展就是觀(guān)念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí)，教師從學(xué)生認知結構出發(fā)，創(chuàng )設新奇，有趣，富有挑戰性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認知所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強烈愿望。）
師：看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活選擇方案已達到最佳目的。
三、小結
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？
四、作業(yè)
1、回家向家長(cháng)講一講我們今天探討的問(wèn)題，讓家長(cháng)了解我們的理財本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財活動(dòng)。
2、運用我們智慧的雙眼，去發(fā)現我們日常生活中的類(lèi)似問(wèn)題，并嘗試著(zhù)去解決。下節課與同學(xué)進(jìn)行交流。
�。ㄐW(xué)生學(xué)習數學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎”，又是“運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續擴展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習新知后，要創(chuàng )設一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應用到實(shí)際生活中。）
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
XX大公因數這部分內容是在學(xué)生掌握了因數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習約分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現求兩個(gè)數的XX大公因數。
2、教學(xué)目標
結合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理解公因數和XX大公因數的意義，探索找公因數的方法，會(huì )正確找出兩個(gè)數的公因數與XX大公因數。
能力目標：能根據兩個(gè)數的不同關(guān)系靈活地求兩個(gè)數的XX大公因數。滲透集合思想，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會(huì )成功的快樂(lè )，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)的密切聯(lián)系，感受數學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗“生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)”的理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：據以上的目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理解公因數和XX大公因數的意義，探索找公因數的方法，會(huì )正確找出兩個(gè)數的公因數與XX大公因數。
二、設計理念
在概念教學(xué)中，注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉變?yōu)椤罢摇眱蓚�(gè)數的公因數，體現方法多樣化。
三、說(shuō)教學(xué)流程
結合教材、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，按照“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)要求我設計了下面五環(huán)節：
1、復習導入：本節課的教學(xué)是學(xué)生掌握了因數的基礎上進(jìn)行的，因此，我出示兩個(gè)數讓學(xué)生說(shuō)出它的所有因數。（16、12）
2、交代目標：只有明確了學(xué)習目的，學(xué)生才能更好的去自主完成本節課的學(xué)習任務(wù)，因而在學(xué)習新課之前我首先把學(xué)習目標出示給學(xué)生，讓他們明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
3、出示自學(xué)提示：為了幫助學(xué)生更好的自學(xué)，在給出目標后，我又幫助學(xué)生擬定了兩個(gè)學(xué)習的提示，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)而得法，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。
4、自主探究，匯報交流：
在學(xué)習“公因數，XX大公因數”的概念，探究求兩個(gè)數的XX大公因數的方法時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)，并在遇到困難時(shí)在小組群體中自由自在地交流，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨立思考、相互學(xué)習。在討論與交流中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢，不同見(jiàn)解、不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實(shí)現個(gè)人與他人、小組與全班的全程對話(huà)。
5、教師的教：教師在引導學(xué)生匯報時(shí)結合本節課的特點(diǎn)進(jìn)行相機教學(xué)。
【實(shí)用的五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦十篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文匯總八篇10-12
有關(guān)五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦五篇10-07
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
人教版五年級數學(xué)下冊分數的意義說(shuō)課稿11-04
【推薦】五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇10-05