小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)數學(xué)一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書(shū)課題），該內容的知識基礎是20以?xún)葦档恼J識，同時(shí)又為20以?xún)茸x數、寫(xiě)數以及萬(wàn)以?xún)葦档恼J識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著(zhù)承上啟下的作用。教材在此處安排100以?xún)鹊臄禂�、數的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
二、說(shuō)目標
結合學(xué)生實(shí)際、教材內容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預設了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )一十一十數100以?xún)鹊臄�，掌�?00以?xún)葦档慕M成。
2、經(jīng)歷數數的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺，營(yíng)造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數的奧妙，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
這樣一來(lái)，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì )一十一十地數數及數的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數群策略是難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒(méi)有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手、勤于思考，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當然，對于思維能力比較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，養成善于展示、勇于創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，外因只有通過(guò)內因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。針對100以?xún)葦禂导敖M成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀(guān)察法、發(fā)現法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò)，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說(shuō)設計思路
我的設計思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數數興趣和動(dòng)力，互動(dòng)就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動(dòng)就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩�(dòng)
數學(xué)知識從那里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著(zhù)小棒，并爭先恐后地說(shuō)著(zhù)最后的結果“46根”。在學(xué)生數的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不能閑著(zhù)，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數學(xué)生的數數方法是“一個(gè)一個(gè)地數”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地數發(fā)展到一十一十地數的生長(cháng)點(diǎn)，探究活動(dòng)就從這兒開(kāi)始，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
�。ǘ┗�(dòng)
1、肯定：老師微笑著(zhù)肯定著(zhù)學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數數方法：一根一根數（并板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數）
2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著(zhù)6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會(huì )兒就能報出準確的結果：46枝！這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結果，一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng)：他們會(huì )一根一根地數嗎？應該不可能！因為學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現在這樣的細節上。
3、導出“數群”策略：“十根十根數”
當老師追問(wèn)學(xué)生的數數方法時(shí)，學(xué)生會(huì )驚喜地發(fā)現自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書(shū)：一十一十數）在快樂(lè )的學(xué)習中，學(xué)生“創(chuàng )造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群
”思想不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學(xué)學(xué)習，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )而不是教師教會(huì )，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì )才是真會(huì )，自己想懂，才是真懂。
�。ㄈ┳詣�(dòng)
當得出“一十一十數”是數數的好方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力更加強勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
1、數小棒（請小朋友們拿出開(kāi)始的46根小棒）：這時(shí)我們來(lái)數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？
我們可以大膽地預測，學(xué)生大多數會(huì )認可“一十一十數”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會(huì )在觀(guān)察、操作中深刻地思考：10個(gè)一是一十。這種有觀(guān)察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數學(xué)”。捆完之后，請他們看著(zhù)自己的操作成果一起數一數，學(xué)生會(huì )興高采烈地數著(zhù)：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著(zhù)數數的快樂(lè )。
2、數動(dòng)物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說(shuō)出各種動(dòng)物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一）……
當說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現兩種思維，一種是四種動(dòng)物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個(gè)10個(gè)數”的方法，讓學(xué)生在“一十一十數”的基礎上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ㄋ模┱�
1、數數活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著(zhù)兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著(zhù)。
4、延伸：老師話(huà)峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會(huì )采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會(huì )是怎樣的數數方法呢？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，適合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，能呈現出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數數數的組成
一個(gè)一個(gè)數：
一十一十數：
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
教學(xué)目標
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。
培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀？今天我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎？我還給大家帶來(lái)了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
學(xué)生自由回答。
讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認識平面圖形。
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長(cháng)方體，讓學(xué)生試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。
生答：從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形；從三棱柱上找到長(cháng)方形。
師啟發(fā)談話(huà)：“我們能從這些物體上找到長(cháng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學(xué)生匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示：
�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱(chēng)。
�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱(chēng)。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱(chēng)。
通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。
【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn)，也為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間�！�
三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。
師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門(mén)牌”分房子。
讓學(xué)生評價(jià)結果。
【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生對圖形的認識更增進(jìn)了一步�！�
四、活動(dòng)四：實(shí)踐運用。
師（出示課本第36頁(yè)第一題的圖）說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。第二天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著(zhù)白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭垖W(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。
讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。
【學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性
的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固；結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連�！�
五、活動(dòng)五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫(huà)各種物體……
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。
有的學(xué)生拼出了一輛車(chē)；有的畫(huà)出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著(zhù)煙；有的拼出了挺奇怪的汽車(chē)，好長(cháng)好長(cháng)的車(chē)廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……
拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品�？梢�(jiàn)學(xué)生的互相學(xué)習是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀(guān)的基礎上，進(jìn)行評價(jià)。
讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。
【學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的`想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )；再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養�！�
六、活動(dòng)延伸。
小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)！生：小熊貓再見(jiàn)。
【簡(jiǎn)單的課后練習，為學(xué)生提出了具有挑戰性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養�！�
評析
這是一節充滿(mǎn)童趣的數學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了課標提出的采用不同的教學(xué)內容的呈現方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現了課標提出的有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
本節課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習，比如：指導學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我的說(shuō)課稿內容是“九加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》。
一、說(shuō)教材
九加幾這個(gè)內容是學(xué)生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，設疑激趣
我首先以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運動(dòng)會(huì )。好的，我們一起去看看他們運動(dòng)時(shí)熱鬧的畫(huà)面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校給運動(dòng)員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識。
�。ǘ� 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣�，得出方�?/p>
在這一部分內容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑�有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，根據學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個(gè)一個(gè)得數1、2、3、4、······12、13；
b、 先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書(shū)： 9 + 4
師：怎樣計算這個(gè)算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動(dòng)手擺一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）
提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P。運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。接著(zhù)，教師引導學(xué)生觀(guān)察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒(méi)有強調“看大數，分小數”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
�。ㄈ� 鞏固知識，解決問(wèn)題
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而鞏固新知。
�。ㄋ模� 拓展練習，尋找規律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運用直觀(guān)教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快有對的計算竅門(mén)。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現個(gè)位上的數都比第二個(gè)加數少1，那我繼續追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
�。ㄎ澹� 全課小結，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價(jià)時(shí)，我采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來(lái)表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更好高，真正感到自己是學(xué)習的主人。
�。� 課堂作業(yè)
課本上P—98做一做的第三題。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習了《10以?xún)鹊募訙p法》以及《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習《20以?xún)鹊耐宋粶p》。后續還要學(xué)習《100以?xún)鹊募訙p法》、《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》。十幾減九是二十以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習退位減法的起始課，是學(xué)習十幾減幾的基礎，既是為學(xué)生學(xué)習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實(shí)學(xué)好這部分內容。教材用賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情景，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng )設了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節課的始終。
學(xué)生情況：在一年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法以及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，對于相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內容，對于他們來(lái)說(shuō)不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識的形成過(guò)程？《新課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷知識的形成過(guò)程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標：
1．通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過(guò)程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷十幾減九的過(guò)程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節，其中第二環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，我又設計了五個(gè)小層次：下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習。
【設計意圖：在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習前面所學(xué)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學(xué)習新課做好鋪墊�！�
接著(zhù)我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。
【設計意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節 自主參與，探究新知 這里 分為5步來(lái)完成的。
�。ㄒ唬┨崛⌒畔�，提出問(wèn)題 我是這樣處理的。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究算法
1.動(dòng)手操作，同桌交流
�。�1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來(lái)的？請同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
�。�2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報，交流算法
�。�1） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預設：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。
師評價(jià)提升：哦，你是用數一數的方法來(lái)算的。
�、趯W(xué)生2：我是這樣想的，從9接著(zhù)往下數10、11、12、13，一共數了4個(gè)數，所以13-9=4.
�、蹖W(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學(xué)生3匯報后，教師板書(shū)這種算的過(guò)程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法并板書(shū)：想加算減。
�、軐W(xué)生4：我是通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根，所以13-9＝4。
a.學(xué)生4匯報并用小棒演示，
b.問(wèn)：誰(shuí)和他的方法一樣，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c.師：哦，我聽(tīng)明白了，他們剛才說(shuō)的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書(shū)思維過(guò)程：13-9＝4
評價(jià)：你說(shuō)得即清楚又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法并板書(shū)：破十法。
�、輰W(xué)生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。
評價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來(lái)算的。
�。�2）總結：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明�，F在咱們就用你自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)算得又快又對。
【設計意圖：通過(guò)交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求�！�
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)練習，鞏固方法
1.出示風(fēng)車(chē)圖，看圖說(shuō)圖意，列式說(shuō)方法。
2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)現信息，提出十幾減9的數學(xué)問(wèn)題，并獨立解決。
3.匯報交流：你發(fā)現了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)套中？
列式是：14－9=5，
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?
生2：有16個(gè)風(fēng)車(chē)，9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：16－9=7，
生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問(wèn)題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：回歸主題圖，感受數學(xué)的作用，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備�！�
�。ㄋ模┚毩曮w會(huì )，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著(zhù)說(shuō)答案，說(shuō)方法：學(xué)生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書(shū)（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營(yíng)養，不斷完善自己的想法。教師要引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法�！�
�。ㄎ澹┯^(guān)察題目，發(fā)現規律。
仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現這些數字有什么特點(diǎn)？
預設：生1：我發(fā)現它們的被減數都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現它們的得數都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現它們都是十幾減9。（教師板書(shū)課題）
學(xué)生能發(fā)現規律就說(shuō)，不能發(fā)現教師可以根據情況適當點(diǎn)撥規律：十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1。
4.課件演示，理解規律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。
【設計意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功后的喜悅，在學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性�！�
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁(yè)2題。獨立做訂正。
2.游藝活動(dòng)：送小鳥(niǎo)回家，算對了你會(huì )得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養學(xué)生的發(fā)散思維�！�
3.按得數，排大小【設計意圖：培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題】
4. 聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。
【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，進(jìn)一步使學(xué)生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學(xué)生靈活的解題能力�！�
三、課堂總結 完善新知
引導學(xué)生從知識、方法方面進(jìn)行總結。
四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點(diǎn)：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習興趣。
課程標準中指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。因此我將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過(guò)游藝活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，根據學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中思維得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。
3.運用課件演示，理解規律內涵
學(xué)生在學(xué)習了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結規律。通過(guò)形象直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1的道理。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
分類(lèi)和比較是重要的數學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過(guò)媽媽與小朋友的對話(huà)，引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，學(xué)習比較“厚薄”，同時(shí)根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(cháng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過(guò)“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來(lái)“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。
二、說(shuō)目標
1、 知識與技能
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
�。�2）、讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。
2、 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)在教師的引導下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題，能初步匯報和交流自己的想法。，
�。�2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。
三、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能
四、 說(shuō)教學(xué)策略
1、說(shuō)學(xué)情
根據日常的生活經(jīng)驗，學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經(jīng)有了一定的基礎，教學(xué)中注意引導學(xué)生考慮比較的多種方法。
2、設計理念
本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。設計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識�；谶@樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球
五、課前游戲：對口令。
師說(shuō)上句，生對下句。
我說(shuō)大，我對��；我說(shuō)高，我對矮；我說(shuō)低，我對高；我說(shuō)長(cháng)，我對短；我說(shuō)薄，我對厚；我說(shuō)輕，我對重；我說(shuō)寬，我對窄；我說(shuō)遠，我對近……
熱鬧的師生互動(dòng)的對口令游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點(diǎn)，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習做好鋪墊。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結論。
2、再請兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結論。
3、引出課題。這些結論都是通過(guò)“比一比”得到的（板書(shū)：比一比），今天我就來(lái)研究“比一比”，看通過(guò)“比一比”的活動(dòng)，還能知道些什么？
【設計意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習，使他們切身體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學(xué)生大膽運用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反駁，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神，充分調動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性�！�
二、引導探究。
1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）
師：仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上都有什么？
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出畫(huà)面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著(zhù)瓷馬、花瓶、琉璃球等。
2、比多少、厚薄。
�。ㄕn件播放）小明說(shuō)：媽媽的衣服真多呀！
師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？
�。ǘ嗝襟w突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀(guān)察。）
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，可能出現以下幾種情況：
�。�1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。
�。�2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。
�。ǘ嗝襟w演示比厚薄的過(guò)程）……
小結：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過(guò)“比一比”，我們還可以發(fā)現許多問(wèn)題呢。
3、比長(cháng)短。
師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發(fā)現了什么？
學(xué)生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。
學(xué)生們會(huì )出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng)；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長(cháng)；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng)，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長(cháng)，小明的衣服最短……對于能用多種標準進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表?yè)P。
小結：比較的時(shí)候一定要確定誰(shuí)跟誰(shuí)比，比的標準不同，結果也會(huì )不同。
3、你還能比什么？
仔細觀(guān)察情境圖，小組確定研究?jì)热�，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較研究。
小組匯報，其它組補充、評價(jià)。
小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。
小結：（根據小組合作學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。）
【設計意圖：自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個(gè)問(wèn)題，激起學(xué)生運用生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。先是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長(cháng)短，最后通過(guò)“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識�！�
三、“闖關(guān)”鞏固。
第一關(guān)比多少、厚�。ǘ嗝襟w出示第23頁(yè)第1題）
師問(wèn)：哪邊的書(shū)最多，哪本書(shū)最厚？
學(xué)生獨立思考完成。
第二關(guān)比輕重（第24頁(yè)第2題）。
用多媒體模擬天平稱(chēng)量水果的過(guò)程，
學(xué)生獨立思考后判斷輕重。
說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生可以結合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀(guān)感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）
【設計意圖：通過(guò)多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現為動(dòng)態(tài)呈現，引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受，從而更直觀(guān)形象的感知天平稱(chēng)重的有關(guān)原理�！�
第三關(guān)比手的長(cháng)短（第24頁(yè)第4題）。
演示活動(dòng)：教師演媽媽?zhuān)笸瑢W(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰(shuí)的手最長(cháng)？
【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點(diǎn)，可以更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題�！�
第四關(guān)：實(shí)踐應用活動(dòng)：誰(shuí)哪合適？
1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。
師：請你猜一猜哪個(gè)球重？哪個(gè)球輕？
2、學(xué)生們掂一掂、試一試后，說(shuō)說(shuō)實(shí)際比較的結果。
【設計意圖】：先讓學(xué)生猜測一下哪個(gè)球重，哪個(gè)球輕？熟悉這兩種球的孩子會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒(méi)有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會(huì )大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開(kāi)放題，一定要留給學(xué)生充足的空間在組內交流各自的想法�！�
第五關(guān)：實(shí)踐拓展活動(dòng)
找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗不同標準下的多樣性。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的題目是“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
�、谡當导右晃粩导跋鄳臏p法；
�、圻B加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)期育人目標，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：
�、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
�、谟嬎惆措y易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
�、鄹餍」澖虒W(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。
�、堋坝脭祵W(xué)”是結合計算出現的，讓學(xué)生體會(huì )怎樣發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以?xún)鹊募訙p法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會(huì )口算100以?xún)日當导訙p整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設計：
一、教學(xué)內容：
教材第57頁(yè)例1，完成練習十的第1——4題。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)直觀(guān)手段，讓學(xué)生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探究整十數加減整十數的計算方法。
四、教學(xué)評價(jià)：
師評、互評、自評相結合。
五、教法、學(xué)法：
情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。
七、教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情景，激情引趣。（3分鐘）
2、合作學(xué)習、探究新知。（17分鐘）
3、實(shí)踐運用，發(fā)展能力。（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情引趣：
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展能力：
�。ㄒ砸荒昙壘C合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。
第一關(guān)：計算并說(shuō)說(shuō) 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。
在計算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）
第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。
第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團結協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學(xué)生獨立完成練習十第1——4題。
創(chuàng )設情景，激情引趣：結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛(ài)護他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。
合作學(xué)習、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。
實(shí)踐運用，發(fā)展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，通過(guò)連續的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫(huà)面引導學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養學(xué)生獨立思辯的能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年紀下冊第三單元中的一篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉化
教具學(xué)具準備:
2張長(cháng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀(guān)察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.
二、教法學(xué)法
舉例法、實(shí)驗法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入
賞賜課我們所學(xué)的內容是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們來(lái)復習一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)
讓學(xué)生體會(huì )和理解平面圖形的特征。(教材27頁(yè)第一題:沿虛線(xiàn)折一折)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(cháng)方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉換關(guān)系。(教材28頁(yè)做一做)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長(cháng)方形等等。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材分析
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學(xué)生的觀(guān)察探索能力，屬于培養學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
�。�2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行計算的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到
數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
說(shuō)教法與學(xué)法的設計
本節課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、創(chuàng )設情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，具體形象法。創(chuàng )設喂小雞這一情景，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀(guān)察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學(xué)生應用知識的能力，增強觀(guān)察意識。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生數手指頭等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)準備
多媒體課件水果
課時(shí)安排
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情質(zhì)疑問(wèn)，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個(gè)農場(chǎng)他是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來(lái)幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問(wèn)：現在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀(guān)察探索，學(xué)習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來(lái)的？）誰(shuí)會(huì )列式？
板書(shū)：5+2
操作二：又來(lái)了1只
師：這時(shí)你又想告訴大家什么？
生：又來(lái)了1只。
師：誰(shuí)會(huì )列式？生說(shuō)。師板演：5+2+1=8誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個(gè)數，算出結果。（這個(gè)連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來(lái)數一數，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
三、學(xué)習連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，（請學(xué)生站起來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì )讀這個(gè)算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結：像這樣三個(gè)數用減號連起來(lái)的算式叫連減，在計算時(shí)，先把前兩個(gè)數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個(gè)數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說(shuō)圖意，用手計算。
強調：是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。完成練習題。
五、課外延伸
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子。
六、板書(shū)設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說(shuō)總結反思：
理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性、創(chuàng )新性，對學(xué)習數學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。