關(guān)于八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編五篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一篇極其重要的介紹克隆的說(shuō)明文，文中介紹的克隆知識屬于科學(xué)界的前沿知識，學(xué)生對此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個(gè)原因。

　　教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)設想：

　�。�、拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣。

　�。�、在傳授知識的同時(shí)，滲透人文教育，使學(xué)生正確認識科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心與求知欲，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。

　�。�、利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，培養學(xué)生鍥而不舍的精神和口語(yǔ)交際的能力�？谡Z(yǔ)交際中，參與討論，發(fā)表見(jiàn)解；耐心聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習慣。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。�、導入新課：

　　從學(xué)生喜歡的《西游記》中的一個(gè)人物形象孫悟空談起，這一導入語(yǔ)從學(xué)生平日的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。

　�。�、交流查找的資料：

　　交流資料，引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富了學(xué)生對克隆技術(shù)的感性認識。

　�。�、感知課文內容：

　　主要是通過(guò)解決依據文本內容設計的三個(gè)問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，訓練學(xué)生的概括能力。

　�。�、深入探究，了解說(shuō)明特點(diǎn)：

　　本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋深奧的科學(xué)問(wèn)題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中了解并學(xué)習把深奧復雜的問(wèn)題寫(xiě)得思路清晰，有條不紊的方法。

　�。�、想象訓練：“假如我會(huì )克隆”。

　　引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗。

　�。�、學(xué)生提出疑問(wèn)，師生合作解決。

　　主要是結合教學(xué)難點(diǎn)，理解文章中的難句，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。

　�。�、辯論：

　　以“克隆技術(shù)能造福人類(lèi)”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類(lèi)”為反方展開(kāi)辯論。

　　鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　【教材分析】

　�。�、教材地位：

　　本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。

　�。�、教學(xué)目標：

　　新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�、� “知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�、� 深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。

　�、� 情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

　�。�、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　【教法分析】

　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　�。�、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；

　�。�、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；

　�。�、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　【學(xué)法分析】

　　教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　【過(guò)程設計】

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　　一、進(jìn)場(chǎng)導入

　　蘇芮的《奉獻》──長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　�。ㄔO計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）

　　二、教學(xué)導入

　　以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　三、教師結語(yǔ)

　　生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。

　�。ㄔO計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）

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　　環(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。

　�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè) 的人，表現在 �！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？

　�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）

　　環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　�。ㄔO計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）

　�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途此文轉自淘.教。案網(wǎng)()徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）

　　環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

　　假如我是一朵花，就為他人；

　　假如我是一顆星，就為他人；

　　假如我是一片云；

　　假如我是一棵樹(shù)；

　　假如我是一泓清泉；

　�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情。）

　　五、結語(yǔ)

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

各位評委、老師:

　　大家好!

　　我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)對課文的理解:

　　人是大自然創(chuàng )造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著(zhù)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節制地開(kāi)采等等。當然,人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng )造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考,旨在引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。

　　(二)教學(xué)目標:

　　1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

　　3、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立平等對待生命的意識。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的;學(xué)習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習起來(lái)還是有一定難度。依據學(xué)生實(shí)際和新課標的.“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標和重難點(diǎn),體現的是“深課淺教”的原則。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標提出學(xué)生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學(xué)生學(xué)習。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標準提出的“培養學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度”的理念。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　當然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入:

　　美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)災難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè )家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì )使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會(huì )給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知:

　　學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　這個(gè)環(huán)節可小聲播放音樂(lè ),為學(xué)生創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習情景,引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

　　1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　3、人類(lèi)并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

　　(賞析略)

　　新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導學(xué)生學(xué)習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。

　　四、拓展探究

　　關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?

　　要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解

　　(小組討論,交流發(fā)言)

　　這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內涵。讓學(xué)生從課內走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

　　新課標指出:學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據,都應給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結

　　大自然像一位神奇的老人,他有著(zhù)無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹(shù)立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

　　板書(shū)設計

　　敬畏自然

　　人

　　平等和諧

　　自然

　　此環(huán)節意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念,培養他們正確的自然觀(guān),人生觀(guān)。

　　六、布置作業(yè)

　　(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號召人們保護自然、敬畏自然。

　　(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

　　此環(huán)節(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫(xiě)的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線(xiàn)，以“思鄉”為內線(xiàn)，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著(zhù)現實(shí)的況味，無(wú)不飽含著(zhù)作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說(shuō)《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿(mǎn)歡樂(lè )的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫(xiě)童年時(shí)光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著(zhù)淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養和文字功底。如文中對港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　學(xué)習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點(diǎn)，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

　　1、住文眼，梳理文章結構

　　2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

　　3、體會(huì )理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

　　在教學(xué)過(guò)程中，應體現學(xué)生的主體性，要突破重難點(diǎn)，就需要師生合作與研討，所以我將過(guò)程與方法目標確立為：

　　1、鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　2、讓學(xué)生在閱讀中感知內容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨

　　3、強調學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話(huà)，真正實(shí)現師生互動(dòng)

　　這篇文章除了贊頌偉大的母愛(ài)外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統美學(xué)觀(guān)點(diǎn)中“樂(lè )而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標確定為：

　　1、學(xué)習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

　　2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　作者以“雨”為外線(xiàn)，以“思鄉”為內線(xiàn)，寫(xiě)了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習時(shí)尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉中體現的人之間的善和一種悵然的美。所以本節課的學(xué)習重難點(diǎn)是掌握文章結構特點(diǎn)；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點(diǎn)的突破方法主要是讓學(xué)生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學(xué)生個(gè)人速讀、賞析的基礎上自主學(xué)習和討論學(xué)習相結合，最后學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勼w會(huì )，教師引導學(xué)生理解懷舊思鄉背后的真善美。

　　四、說(shuō)教法及教具

　　學(xué)生有對課文學(xué)習的主動(dòng)權，因此課堂上教師應該把這一主動(dòng)權交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，當然在這一過(guò)程中教師要引導學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現的問(wèn)題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對話(huà)，在學(xué)生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發(fā)引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進(jìn)行深入的對話(huà)交流，在對話(huà)、交流中發(fā)現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　二、導學(xué)達標

　�。ㄒ唬┱n件展示學(xué)習目標

　�。ǘ�）學(xué)生介紹作者

　�。ㄈ�）字詞檢測，落實(shí)基礎

　　三、研讀賞析，合作探究

　�。ㄒ唬┡c課文對話(huà)——整體感知，自主學(xué)習

　　速讀課文，思考：

　　1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

　　2、作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上�！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。

　�。▽W(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)。）

　　這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好”來(lái)梳理文章結構。

　�。ǘ�）與同學(xué)對話(huà)——深入學(xué)習，合作探究

　　1、“我”和母親對下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè )道寫(xiě)進(jìn)文章呢？

　　2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

　　3、作者對下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì )說(shuō)“如果我一直不長(cháng)大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂(lè )中”？

　　這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善， “如果我一直不長(cháng)大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂(lè )中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。

　�。ㄈ�）走出課文——與生活對話(huà)

　　請說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。

　　這一環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活

　�。ㄋ模┛缭娇臻g——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話(huà)

　　這一環(huán)節的設計目的是請學(xué)生積累有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊。

　　四、請學(xué)生對照板書(shū)梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習收獲。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　【說(shuō)教材】

　　《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫(xiě)了家鄉石榴的生長(cháng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，美麗的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉之情。

　　這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習主要讓學(xué)生初步學(xué)習圈劃詞句，養成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學(xué)生在認真閱讀課文的基礎上用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)石榴花的句子，圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中積極動(dòng)腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，教師應多關(guān)注。

　　【說(shuō)教學(xué)目標】

　　根據教材規定的目標和要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計。目標一在于基本知識和能力的落實(shí)。認識本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強調讀正確，讀通順，感知課文的內容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫(xiě)石榴花的句子，又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內容較多，教師應指導學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時(shí)糾正。目標三，是通過(guò)感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)家鄉的石榴，熱愛(ài)自己家鄉的感情。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　根據本單元的目標，結合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，自主識字

　　“識寫(xiě)分流，大量識字”是新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛(ài)表現自己等特點(diǎn)，采用挑戰自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

　　二、邊讀邊思，逐步感悟

　　進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應逐步從識字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調對語(yǔ)言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。

　　三、創(chuàng )設情境，學(xué)習表達

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。結合本課教材特點(diǎn)，我在導入這一環(huán)節讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷(xiāo)員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。