有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，把培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”�！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感”。因此，本節課我注重了培養學(xué)生的問(wèn)題意識和語(yǔ)言積累的意識。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著(zhù)鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(cháng)是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
教學(xué)目標：
1.知識目標：會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標：理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì )課文豐富細膩的想象。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
�。ㄈ┘氉x解疑，深入理解。
引導學(xué)生通過(guò)細讀文本，解決疑問(wèn)，并引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。結合活動(dòng)與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內容，體會(huì )花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語(yǔ)言。
引導學(xué)生反復誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
�。└形蚍e累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�。ㄆ撸┱n堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設計
把課文的內容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強，脈絡(luò )清晰，有助于學(xué)生理清文章線(xiàn)索。既體現了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一． 說(shuō)教材
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現。為了紀念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著(zhù)名的大都市風(fēng)貌展現在讀者的眼前,是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認識規律,充分發(fā)揮形象直觀(guān)作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2. 多媒體輔教學(xué)法.
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境中,調動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì )成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習欲望,增強朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三． 學(xué)法.
1. 合作學(xué)習法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿(mǎn)靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學(xué)習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評評中，在原來(lái)的基礎上提高。
2．美讀訓練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。
引導學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng )設情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機結合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識，拓展學(xué)生的視野，養成課前收集資料的好習慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標.
1. 認知目標：學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著(zhù)名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標:通過(guò)觀(guān)察、續練、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3. 情感目標:通過(guò)對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性的統一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì )“東方之珠”的美麗繁華，指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．
1．復習舊知，鞏固新知．
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，并讓學(xué)生結合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導讀課文，引導實(shí)踐．
課文的第一自然段，我會(huì )通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導觀(guān)察法，在觀(guān)察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對香港的.贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì )利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習
課文和實(shí)踐都是相結合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習小組，自行選題，或組織專(zhuān)題學(xué)習交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報展覽，圖片展覽�；蛘摺拔覑�(ài)香港”的專(zhuān)題匯報活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì )充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。
現在我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計；
潛水灣 —————— 迷人
東方之珠 海洋公園 —————— 舉世聞名
銅鑼灣 —————— 熱鬧
夜晚 —————— 燈的海洋
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，總結概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設計板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
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三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫(xiě)孔子決意拜師。第二部分寫(xiě)孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫(xiě)孔子認真求學(xué)。第四部分寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
2、目標設定
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠無(wú)私。
二、說(shuō)教法
三年級的學(xué)生，學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。從而實(shí)現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在品讀的過(guò)程中，引導學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫(huà)面、結合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì )句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的對話(huà)，這部分通過(guò)分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì )孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛(ài)護。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、課前活動(dòng)
同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運動(dòng)，一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。
1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著(zhù)背下來(lái)。
2、（課件出示）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導入
1、“三人行，必有我師焉”，知道這句話(huà)的意思嗎？三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習的人�？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。今天，咱們繼續學(xué)習第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
�、僬堃簧f(shuō)后，我們來(lái)看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測字意，教師總結： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
�、谀隳軒е�(zhù)動(dòng)作讀課題嗎？評價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了， 孔子對 老師特別尊敬。
�、圩屛覀円黄饋�(lái)像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文，課文講了哪幾方面的內容？
課文寫(xiě)了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學(xué)習的。
三、課文研讀
�、蹇鬃訛槭裁匆輲�？學(xué)生：他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近 聞名的 老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
1、提問(wèn)：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
比較：他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博。他覺(jué)得自己的知識還不夠淵博。
2、孔子的知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來(lái)的？ “遠近聞名”
3、是啊，孔子當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當時(shí)的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對孔子說(shuō)點(diǎn)什么？如此有學(xué)問(wèn)的人還在不斷學(xué)習，讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
�、孢^(guò)渡：曲阜到洛陽(yáng)遠嗎？多遠？
教師解說(shuō)：一個(gè)在山東，一個(gè)在河南。在四通八達的今天，從曲阜到洛陽(yáng)坐火車(chē)最快也要八九個(gè)小時(shí)，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。（自己用心讀讀這句話(huà)，看哪些詞給你印象很深，用小圓點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。）
1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞
2、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著(zhù)你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
3、同學(xué)們，想穿越時(shí)空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面？教師配樂(lè )范讀，學(xué)生表達：我仿佛看見(jiàn)----------
是啊，我也看見(jiàn)了，我看見(jiàn)在驕陽(yáng)似火的日子里，孔子穿著(zhù)磨破的鞋，踩著(zhù)滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹(shù)下，或睡在破廟里）。
5、想著(zhù)畫(huà)面，帶著(zhù)體會(huì )，我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
過(guò)渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外，他見(jiàn)到了一心要拜訪(fǎng)的大思想家老子。
1、初次見(jiàn)面，兩個(gè)人說(shuō)了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話(huà)， 試著(zhù)讀出他們的語(yǔ)氣。
2、請一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀嗎？練讀
4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請問(wèn)老子，您都70多歲了，為什么不在馬車(chē)上等候而要“迎候”孔子呢？
細細品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個(gè)鼎鼎大名的思想家，對一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說(shuō)“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但他認為學(xué)習是沒(méi)有止境的�？鬃影牙献拥闹R學(xué)完了，學(xué)習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
小結：俗話(huà)說(shuō)“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個(gè)句子（學(xué)習是沒(méi)有止境的。）
�、鑿拇�，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。
讀到這里，你想對孔子或老子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、槭前�，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�？磥�(lái)，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。R讀最后一句話(huà)）
四、課堂總結
對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書(shū)）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境 老子授徒毫無(wú)保留”
五、說(shuō)作業(yè)設計
對聯(lián)也是我們中國傳統文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。請大家走進(jìn)生活，去收集我們身邊的傳統文化。
六、說(shuō)板書(shū)設計
17孔子拜師
上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無(wú)止境
下聯(lián) 老子授徒毫無(wú)保留
橫批名垂千古
本課時(shí)從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯(lián)結束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
學(xué)習目標:
1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事.
3,情感:體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力
學(xué)習難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象.
教學(xué)方法：
教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導入新課。
(二)板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng )造的意思，指導書(shū)寫(xiě)創(chuàng )造。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1.圍繞創(chuàng )造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
(一)解決盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據學(xué)生回答,相機理解混沌的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.引導學(xué)生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：根據學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫鈷嗟囊馑�。
�、诒容^拿提拎與掄的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì )課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、僬{動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。
�、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c.結合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法
(2)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)
(3)引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)
3.指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì )中心句的作用。
(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
(出示句式)
盤(pán)古的()，變成了()的()。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰創(chuàng )造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節課的學(xué)習方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復述故事。
1.提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生自由練習。
3.提名說(shuō)，集體評議。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導學(xué)生觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、僦笇б讓�(xiě)錯的字，如降。
�、谥笇�(xiě)左右結構的字，如液滋等。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動(dòng)。
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造頂天立地
身化萬(wàn)物
課后小結：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)體現的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
說(shuō)教學(xué)設想：
這一節課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗的內化”的基本環(huán)節。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認識和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè )大師貝多芬
教學(xué)設計的兩大板塊：寫(xiě)作學(xué)習上，以人物的外貌描寫(xiě)訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內心世界，理解“音樂(lè )人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準備：讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認識的貝多芬》
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼備”
過(guò)程和方法：引導學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解貝多芬不屈命運的安排，執著(zhù)追求音樂(lè )事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞課文對貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會(huì )抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導學(xué)結合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導入課文以后請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè )成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě)，感性理解肖像描寫(xiě)。
2.在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細地對照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。
3.在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
說(shuō)得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準備充分
3.對學(xué)生的學(xué)法指導不夠
4.課堂上缺少激勵性的語(yǔ)言
5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開(kāi)，課堂容量較小
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
教學(xué)目標定位：
學(xué)生對于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，他們會(huì )了解到拉薩位于號稱(chēng)“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(cháng)而成為日光城；他們會(huì )知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕�。我預設了以下學(xué)習目標：
學(xué)習目標分析
知識和能力目標：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。
過(guò)程和方法目標：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)策略分析：
第一部分 揭題明題。
揭示課題后讀題后復習重點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍寶石一樣�！备兄_天空的特點(diǎn)“湛藍透亮”，
第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語(yǔ)文課程標準》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫(huà)出描寫(xiě)天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見(jiàn)。
在品讀課文這一環(huán)節的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺��！?/p>
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎上，需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍天，伸出手來(lái)能摸到藍天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。
2、有貼著(zhù)山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
通過(guò)“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線(xiàn)緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍得讓人神往。
拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語(yǔ)言中的意蘊和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段，根據學(xué)生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍寶石一樣�！痹诠澴嗌线�有整齊對仗的美，“有貼著(zhù)山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
學(xué)習目標
1.能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜歡的部分課文
教學(xué)過(guò)程：
復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
反復朗讀這幾句話(huà)。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
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