有關(guān)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家上午好，我是來(lái)自##中心小學(xué)的語(yǔ)文老師##，今天我給大家帶來(lái)的是《快樂(lè )的足球賽》一課，我將通過(guò)下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)媒體應用，希望各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
讀《快樂(lè )的足球賽》一詩(shī)，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂(lè )的孩子的一場(chǎng)快樂(lè )的足球賽。開(kāi)篇的景物描寫(xiě)，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂(lè )的舒適的感覺(jué)。詳細敘述的周五那場(chǎng)球賽，真是一場(chǎng)快樂(lè )的比賽，人體球門(mén)以及后來(lái)的人體球門(mén)的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門(mén)，作者選擇的幾個(gè)材料，就使快樂(lè )“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實(shí)可信，不做作。全詩(shī)妙趣橫生，朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，感悟詩(shī)歌的韻律美，對培養想像力和增強對語(yǔ)言文字的感覺(jué)都是十分有益處的。
二、說(shuō)教學(xué)設計
1、“以?xún)和癁橹行摹�，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。�?chuàng )設一個(gè)有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念。
2、根據學(xué)習主題構建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)索。起初，我把這條主線(xiàn)索定為：“足球賽怎么快樂(lè )？”但覺(jué)得這樣的設計還是沒(méi)有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當中，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼，調查學(xué)生覺(jué)得生活是否快樂(lè )的情況。結果是全班67人，有62人投票，41人感覺(jué)不快樂(lè )，21人感覺(jué)快樂(lè )，結果令我大吃一驚。因為我的教學(xué)理念是“陪護孩子一段快樂(lè )的人生經(jīng)歷�！毕鄬�(lái)說(shuō)，我所帶給學(xué)生的是比較快樂(lè )的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺(jué)不快樂(lè )。是對“快樂(lè )”的含義缺乏了解？還是缺少一雙會(huì )發(fā)現快樂(lè )的眼睛和體驗快樂(lè )的心靈呢？我的靈感來(lái)了。我于是決定對我的教學(xué)作了以下的修改：
學(xué)習主題：快樂(lè )是什么？
主題分解：足球帶給人們什么快樂(lè )？
《快樂(lè )的足球賽》所帶給我們什么快樂(lè )？
生活帶給我們什么快樂(lè )？
什么是快樂(lè )？
假如你不快樂(lè )怎么辦？
三、說(shuō)教學(xué)策略
首先我說(shuō)說(shuō)我對教師的作用定位，一個(gè)詞“引導”。教師的“導”必須存在，而“導”須用以“引”。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡。雖然我不能達到那樣的境界，但是我追求。
教學(xué)伊始，我就擺出了對全班同學(xué)是否感覺(jué)到快樂(lè )的調查結果。這使學(xué)生立馬感到我們今天的學(xué)習是在討論一個(gè)有關(guān)快樂(lè )的話(huà)題。感覺(jué)到快樂(lè )和不快樂(lè )的學(xué)生都會(huì )關(guān)注到這個(gè)有趣的話(huà)題，并產(chǎn)生一種疑問(wèn)：我為什么快樂(lè )或者不快樂(lè )？這節課的學(xué)習老師會(huì )帶給我們什么答案嗎？
接著(zhù)，進(jìn)入《足球快樂(lè )大本營(yíng)》。進(jìn)入時(shí)模仿電視節目中喊一下口號，大叫一聲“椰！”可以調動(dòng)一下學(xué)生的情緒。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松快樂(lè )的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得這節課很好玩。觀(guān)看國際著(zhù)名球隊——皇家馬德里球隊的精彩射門(mén)集錦。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線(xiàn)后，破門(mén)而入；球員們進(jìn)球后，欣喜若狂地擁抱；人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊；伴隨著(zhù)精彩的畫(huà)面的是熱情激揚的音樂(lè )。足球所能帶給全世界人們的快樂(lè )強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的知覺(jué)。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達一下觀(guān)后感，既是一種說(shuō)話(huà)訓練，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開(kāi)想像提供可供參考和聯(lián)系的內容。
然后進(jìn)入文本《快樂(lè )的足球賽》。教師一句，學(xué)生一句，這樣的朗讀會(huì )使學(xué)生有一種新鮮感，也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后，教師一下子把教學(xué)的內容引導到“小胖把球射進(jìn)自家球門(mén)”這個(gè)環(huán)節上來(lái)。詩(shī)歌具有一種想像的張力，但學(xué)生的想像卻因人而異。如何展開(kāi)想像呢？在此，教師進(jìn)行了輔導�！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應的，如何踢的？”“球是怎么射進(jìn)自家球門(mén)的？”“小胖如何激動(dòng)？大家如何說(shuō)笑？小胖又如何？”可謂細致到家。這里教師的教占據可一定的主觀(guān)地位，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著(zhù)“放”，給出了自由想像的空間，讓學(xué)生再讀課文，展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內容，它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂(lè )想像。
課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活快樂(lè )對對碰》，依然是喊口號，喊“椰”……請一學(xué)生朗讀自己的詩(shī)歌作品《快樂(lè )的燒烤》，這個(gè)課堂教學(xué)的資源的得來(lái)是無(wú)巧不成書(shū)。這位同學(xué)恰巧在一個(gè)假期里參加了一次燒烤，喜歡寫(xiě)詩(shī)的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩(shī)歌。正好被我拿來(lái)可以用。孩子寫(xiě)得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生的思路被打開(kāi)了，爭先恐后地舉手述說(shuō)自己快樂(lè )的往事……
該是收場(chǎng)的時(shí)候了，把這節課大家的學(xué)習主題：“什么是快樂(lè )？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認識。那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫(xiě)，只要求一行一行地寫(xiě)，不要去考慮詩(shī)歌的壓韻，詩(shī)歌的意境，只是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到一種成就感：我現在能夠回答一個(gè)比較深奧的人生問(wèn)題，我現在會(huì )寫(xiě)詩(shī)了。我鼓勵學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很快樂(lè )的事情。教學(xué)的本身就應該充滿(mǎn)快樂(lè )。孩子的認識可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會(huì )是他們的第二個(gè)課堂，讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧。我只是說(shuō)：“快樂(lè )是一種心態(tài)，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì )看到本來(lái)骯臟的東西會(huì )變得干凈；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭，本來(lái)干凈的東西也會(huì )變得骯臟�！薄吧畈⒉蝗笨鞓�(lè )，而是缺發(fā)現快樂(lè )的眼睛和享受快樂(lè )的心靈�！比绱说脑�(huà)，孩子也許會(huì )懂，尤其是在上了這節課。
當然，世界上不快樂(lè )的事情絕對存在的，這一點(diǎn)如果回避，是不現實(shí)的。在課堂結束的時(shí)候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂(lè )聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂(yōu)郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美，蕩漾著(zhù)濃濃的人文氣息。
四、說(shuō)媒體運用
煞費苦心地去找《皇家馬德里球隊的精彩射門(mén)集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂(lè )的燒烤》畫(huà)面，精心設計《假如生活欺騙了你》的配樂(lè )朗誦。一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)美的享受過(guò)程。多媒體的運用創(chuàng )設的是一個(gè)美輪美奐的情景，讓詩(shī)意棲居課堂……
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來(lái)寫(xiě)，通過(guò)孩子們的綠葉之旅，為我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂(lè )、探險的童年生活，讀來(lái)令人向往。
全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
綠葉隨處可見(jiàn)，但現在的孩子往往不去關(guān)注，更沒(méi)有書(shū)中所描寫(xiě)的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫(xiě)的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，通篇洋溢著(zhù)一種歡樂(lè )的氣氛，這種快樂(lè )，孩子是能夠通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面感受的到的。
教學(xué)目標：
依據《課程標準》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：
1.正確認讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標本、洋溢”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能整體把握的主要內容，抓住描寫(xiě)孩子們在大自然里和綠葉快樂(lè )嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，體會(huì )綠葉帶給孩子們的樂(lè )趣和作家所要傳達的情感。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，樂(lè )于像作家一樣熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。
4.了解頓號、省略號的用法。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
中年級段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì )其表情達意的作用。
2、能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。
依據年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、整體把握的主要內容。
2、體會(huì )綠葉帶給孩子的獨特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠根據課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂(lè )，但是在頭腦中建立畫(huà)面卻有些難，依據學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：
通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫(huà)面，從而確實(shí)感受到快樂(lè )并能讀出來(lái)。
教法：
以讀為主，讀悟結合、讀想結合
學(xué)法：
邊讀文邊想象畫(huà)面感受快樂(lè )
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟快樂(lè )
繪聲繪色讀出快樂(lè )
教學(xué)準備：
教師準備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。
教學(xué)流程：
一、從玩具談起，導入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢(qián)買(mǎi)的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。
當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買(mǎi)的玩具”，但是童年又是快樂(lè )的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著(zhù)迷。這節課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據讀書(shū)情況對小組進(jìn)行評價(jià)。
3、出示本課生字，指名認讀，并強調“稈”與“桿”的區別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫(huà)。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清的內容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫(xiě)了什么？
【設計意圖：這篇有些難懂，讀了之后，孩子們腦海中會(huì )有綠葉以及快樂(lè )，相信孩子在初步談感受環(huán)節能夠說(shuō)出來(lái)，但這篇屬于散文，形散神不散，每段之間的聯(lián)系并不十分緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個(gè)完整的框架，因此，我設計了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道每段都寫(xiě)了什么之后，會(huì )恍然大悟，看似連接不緊湊的，其實(shí)有“魂”在的，都與綠葉有關(guān)，照應了的題目�！�
三、品悟課文，感受快樂(lè )
1、學(xué)習第一段，引出問(wèn)題
“一雙小手創(chuàng )造了多少可愛(ài)的玩具！”中感嘆號表達了什么？你能讀出來(lái)嗎？
一個(gè)感嘆號，寫(xiě)出了童年生活的樂(lè )趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè )，而作者卻說(shuō)“然而，最使我著(zhù)迷的還是綠葉�！�，看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對綠葉最著(zhù)迷？綠葉帶給孩子們哪些獨特的感受？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，品悟3-6段。
出示問(wèn)題：
為什么綠葉使作者最著(zhù)迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫(huà)面，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。
通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì )知道，原來(lái)，孩子們在采集綠葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的、快樂(lè )的、冒險刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì )說(shuō)：“最著(zhù)迷的還是綠葉�！�
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受。但是，教師也應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨特體驗的同時(shí)，對于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內容：
A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。
在這兩句話(huà)中，學(xué)生可能通過(guò)“跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)”感受到孩子們是快樂(lè )的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè )的情景呢？
【設計意圖：以想象畫(huà)面為契機，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們快樂(lè )、自由、無(wú)拘無(wú)束、瘋狂的感覺(jué)，這是其它玩具所不具有的�！�
B、籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè )章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫(huà)面并讀出來(lái)。
C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。
這段話(huà)，重在引導學(xué)生感受探險的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )：你探過(guò)險嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè )于探險，探險給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè )趣，那偶爾發(fā)現的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì )讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現的新奇的葉子會(huì )讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。
D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著(zhù)筐，扛著(zhù)筢，奔跑著(zhù)，歡呼著(zhù)，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫(huà)，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫(huà)面讀，讀出當時(shí)的情景。
配樂(lè )讀：播放一段歡快的音樂(lè )，配以教師的恰當的語(yǔ)言，引導學(xué)生入境。
E、那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …
這段話(huà)除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習頓號的用法。在課前準備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號的用法后，讓學(xué)生續寫(xiě)：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內容，又學(xué)會(huì )了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語(yǔ)言技巧。
3、談感受
現在，你知道作者為什么對綠葉最著(zhù)迷了嗎?學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？
四、讀寫(xiě)結合，深化主題
的題目是《綠葉的夢(mèng)》，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？
綠葉的夢(mèng)是快樂(lè )的夢(mèng)，
因為
綠葉的夢(mèng)是
因為
這樣的讀寫(xiě)結合，是理解的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。
五、推薦書(shū)籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書(shū)中喜歡的詞語(yǔ)、句子。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個(gè)中心來(lái)編排的�！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò )分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話(huà)中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對話(huà)中領(lǐng)悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話(huà)中迸發(fā)情感。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法指導
根據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、想象、說(shuō)話(huà)和運用的能力。在學(xué)法上，指導學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習新知。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。這一環(huán)節，我以神話(huà)故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望，并引導學(xué)生去讀。
�。ǘ┮宰x貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我始終以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)，感悟故事內容及盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì )情境，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì )出盤(pán)古的艱辛與偉大。當學(xué)到盤(pán)古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂(lè )渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好，從而體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神。
�。ㄋ模⿵奈谋就卣沟缴�
在最后一個(gè)環(huán)節，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護地球？在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達到了。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、設計思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節)春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣? 板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答，適當點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書(shū)：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?板書(shū)：值得一學(xué)
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當地摘抄下來(lái)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬兜溉碎L(cháng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。課文以故事的'形式展現了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的《但愿人長(cháng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！被{是歡樂(lè )的，高昂的，充滿(mǎn)對未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。
�。ǘ└鶕Z(yǔ)文新課標的要求，我確立了以下的教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3 .能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
4.通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。
通過(guò)四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎上，我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長(cháng)久等。
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標之一，課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會(huì )背。
這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當然也需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)。
中秋節都是中華民族特有的傳統節日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節日，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，也是十分重要的。
�。ㄈ└鶕虒W(xué)目標我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
2. 背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結合創(chuàng )作背景體會(huì )詞作豐富深刻的意蘊，體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統一，在語(yǔ)文教學(xué)中，要著(zhù)力培養學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著(zhù)他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，延伸至堂內外，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。
�。ǘ┙虒W(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后，老師又給予了歸納總結，為學(xué)生日后的自主學(xué)習打下了基礎。我引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué)，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊說(shuō)的方法學(xué)習。課文以故事的形式展現了詞意，所以我在引導學(xué)生感悟文章的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題
1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現作者思念家鄉的詩(shī)，從而過(guò)度到節日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節是怎么過(guò)的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長(cháng)久》。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.出示讀書(shū)要求
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞（課件）
做官、品嘗、觀(guān)賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現、圓缺、雖然、寬慰
形影不離、屈指、但愿、十全十美
蘇轍、埋怨
1.請同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能把這些字詞準確讀出來(lái)？（指名讀）
2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)
3.有哪些詞是你不理解的，誰(shuí)能幫幫他？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）
4.再齊讀一遍。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對蘇軾的了解。
2．我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）
3．過(guò)渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長(cháng)年漂泊他鄉不能與親人團聚，望著(zhù)一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）
�。◣煼蹲x） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書(shū)。
2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）
4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見(jiàn)面的機會(huì )，分別的時(shí)間太長(cháng)了，有七個(gè)年頭了）
5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見(jiàn)，讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）
品讀第4小節
過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著(zhù)，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開(kāi)想象，師點(diǎn)評）
2.（出示課件）指導朗讀。
3．是啊，對著(zhù)皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉，與親人朋友已分別多年，卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋?zhuān)?/p>
4．過(guò)渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節，找找答案。
品讀5、6小節
1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開(kāi)朗，積極樂(lè )觀(guān)）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì )寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
2.（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
�、庞米约旱脑�(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
�、啤澳睦飼�(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
�、撬�想到了什么呢？指名讀第二句
3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸�？鞓�(lè )，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫(xiě)的一首詞：——（課件出示）（指名讀）
�、胚@里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )。請同學(xué)們再來(lái)讀讀感受感受。(指名讀)
�、茊�(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）
�、悄隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
4.是啊，事實(shí)既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.出示完整的《水調歌頭?明月幾時(shí)有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂(lè )朗讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）
�、�.你覺(jué)得蘇軾是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)生活 、積極樂(lè )觀(guān)、豁達大度、熱愛(ài)人生)
�、�.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時(shí)候變得這么（ 圓、這么亮 ）；但他想到世上本來(lái)就是（ 有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（ 有隱也有現、有圓也有缺 ）一樣，他祝愿（ 美好的感情 ）長(cháng)留人們心間，這樣雖然（ 遠隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）！
�。┱n后作業(yè)（出示課件）
1、背誦課文4—6自然段。
2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，準備舉行一次朗誦會(huì )。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
自古多情傷離別，無(wú)數詩(shī)人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
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