三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著(zhù)一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(cháng)，但是字里行間流露著(zhù)濃濃的溫情，是一篇充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊涵著(zhù)深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛(ài)和尊重，才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
課文敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著(zhù)帽子來(lái)上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿(mǎn)。
蘇珊：一個(gè)可愛(ài)聰慧、熱愛(ài)生活的女孩。她的可愛(ài)在課文第一句已直接說(shuō)明。她的熱愛(ài)生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課�！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì )到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺(jué)，蘇珊她有著(zhù)所有女孩共有的心理：她愛(ài)美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數女孩一樣，喜愛(ài)自己的一頭金發(fā)，覺(jué)得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動(dòng)是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的'心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來(lái)，重新樹(shù)立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達對他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛(ài)。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細節上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來(lái)源體現的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現有的閱讀基礎來(lái)看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來(lái)的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在�；赝F實(shí)生活，想表達自己的關(guān)愛(ài)但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì )都在倡導關(guān)心他們，但是，在我們表達我們的愛(ài)心時(shí)，有沒(méi)有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開(kāi)，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛(ài)，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛(ài)生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習本文，學(xué)生應該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現，“尊重”的體現，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關(guān)懷的展現。所以，我下面著(zhù)重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的。
教案：
課文結構和教學(xué)環(huán)節設計：
縱觀(guān)整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線(xiàn)索，從開(kāi)始的“擔心”“猶豫”到后來(lái)的“自如”“輕松”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線(xiàn)，分為三個(gè)板塊：體會(huì )蘇珊擔心猶豫的心情——體會(huì )蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì )
海倫老師的智慧與愛(ài)心
板書(shū)設計：
蘇珊的帽子
�。ㄖ腔郏�
擔心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀(guān)察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、教學(xué)目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡(luò )，理解課文的寫(xiě)作順序；
�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會(huì )孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標：學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì )孫臏的'足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該體現和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景，導入新課
用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當時(shí)賽馬的基本規則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這一環(huán)節讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習生活中養成認真觀(guān)察、勤于思考的習慣，并引導學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達能力的培養。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據
6、小結，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀(guān)給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評等。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習后學(xué)寫(xiě)一篇自己覺(jué)得有趣的事�！囤s�！窞楸締卧牡谝黄�，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè )而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說(shuō)，突出的抒寫(xiě)了對大海的熱愛(ài)之情；從結構上說(shuō)，照應開(kāi)頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話(huà)。
(c)能理解課文內容
(d)通過(guò)學(xué)習課文感受“我”童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對大多數同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè )趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂(lè )趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習能力.
三、說(shuō)教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習,才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當小作者鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)�！币虼�，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè )趣及文章的語(yǔ)言美。
(二)合作學(xué)習法
我們培養的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開(kāi)朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習方法上互借鑒。
五、說(shuō)教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面 ，我著(zhù)重講第二課時(shí)
(一)、導入揭題
為了集中學(xué)生的注意力，我設計了這樣的導語(yǔ)： 上節課我們初步學(xué)習了《趕�！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè )的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續來(lái)學(xué)習這篇充滿(mǎn)童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè )趣.(教師板書(shū)11趕海)課一開(kāi)始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結合課文的圖畫(huà),把學(xué)生對課文的興趣提起來(lái)了, 教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調�！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著(zhù)提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè )趣”？教師引導學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿(mǎn)對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學(xué)生思考：“每當……便”說(shuō)明了什么?然后用導語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細細閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）、文中哪個(gè)詞表現了我趕海的迫切心情？
�。�2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
�。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習慣。）
學(xué)生交流匯報，教師板書(shū)：浪花回頭，追趕浪花
接著(zhù)引導學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的'喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè )趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類(lèi)似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
�。�2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？
�。�3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話(huà).
�。�4）“我”又有什么活動(dòng)？
�。�5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？
�。◣е�(zhù)問(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習慣。）
學(xué)生合作交流匯報，教師根據回答板書(shū)：
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
�。�1）、細讀第四段，展開(kāi)想像，理解課文內容。
�。�2）、過(guò)渡：快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學(xué)生展開(kāi)想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達能力。）
�。�3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著(zhù)柔和的海風(fēng)，沐浴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，踩著(zhù)軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
�。ㄈ�、總結
總結在升華，我這樣設計結束語(yǔ)：今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè )趣，有機會(huì )我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計我主要板書(shū)趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標。
板書(shū)設計
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽、查詢(xún)、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò )課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區的孩子們來(lái)說(shuō)十分陌生。如何讓孩子們感受到她無(wú)窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò )的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準備了網(wǎng)絡(luò )課件。（切換至課件，邊說(shuō)邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來(lái)、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機結合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機調控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺(jué)。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò )資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀(guān)的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問(wèn)題，引導學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來(lái)到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來(lái)到了海底，威武的`大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂(lè )。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無(wú)比、棲息等詞的含義。
接下來(lái)，就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿(mǎn)足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚；既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節：網(wǎng)絡(luò )搜索，知識拓展。
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導。這時(shí)學(xué)生可以獨立學(xué)習，也可以結伴而學(xué)，收集感興趣的內容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來(lái)到這里，真是大開(kāi)眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見(jiàn)證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說(shuō)紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養了學(xué)生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。
第四環(huán)節：全課總結，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內容，鑒賞語(yǔ)言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習資源，提高靈活運用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對語(yǔ)言文字所蘊含的意、所流露的情有著(zhù)更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò )多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《中國國際救援隊真棒》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第28課，由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識，以及地震給人類(lèi)社會(huì )造成巨大災難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加學(xué)生對這一組織的了解。
開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向學(xué)生講授通訊的文體知識，引導學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設計中引導學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學(xué)生用跳著(zhù)讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合。
讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學(xué)生互相補充。
那我們的中國國際救援隊到底棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅持戰斗�！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝�(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊員有聲波……搜尋著(zhù)廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對著(zhù)此情此景，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援�！�
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚�！爸袊鴩H救援隊，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時(shí)，發(fā)自?xún)刃牡淖Ｔ��！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會(huì )有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對這些可親可敬的隊員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機地小結：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆呢？（學(xué)生齊：中國國際救援隊，真棒�。┰谇宄n文內容后，體會(huì )一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導學(xué)生體會(huì )一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀(guān)、準確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話(huà)，作者的觀(guān)點(diǎn)就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀(guān)報道中的。教師可以引導學(xué)生在讀中加以體會(huì )，并在平時(shí)閱讀報紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個(gè)大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。在整個(gè)事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì )理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合,讓學(xué)生得到美的享受.針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續學(xué)習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習分析自然段，歸納文章的主要內容，學(xué)習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內容，通過(guò)本節課的學(xué)習讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會(huì )阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì )國際社會(huì )中的理解與幫助。
在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書(shū)中曾告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的'“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據。
結合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性在初讀課文的基礎上，引導學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過(guò)查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上根據記敘的內容，按老師問(wèn)題的提示，在揭示課題的基礎上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導入課文學(xué)習的環(huán)節。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。
板書(shū)是一中不可缺少的有機組成部分。
《中國國際救援隊,真棒!》一文的板書(shū)設計力求體現體會(huì )阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發(fā)現抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）讀懂課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的'氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
1、導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
�。�1）抽讀老師手中的詞卡。
�。�2）同座位同學(xué)交流每小節的意思。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
3、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
�。�1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
�。�2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
�。�3）學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習。
�。�5）把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高�！�
4、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。
�。�2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
�。�3）分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
�。�4）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
�。�5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
�。ǔ鍪編讖垜馉幹械膱D片）教師引導學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè )朗讀，體會(huì )自己的幸福生活。
�。�6）聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）交流。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福。通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
6、作業(yè)超市：
�。�1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
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