八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的內容是《美麗的西雙版納》，下面我從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《美麗的西雙版納》是八年級語(yǔ)文教材上冊第四單元的第四篇課文,是一篇充滿(mǎn)民族風(fēng)情的游記。作者以生動(dòng)的筆觸,描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,向我們介紹了西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān),字里行間流露出熱愛(ài)祖國美麗風(fēng)光和少數民族文化的思想感情。
教學(xué)目標的確定及依據：
八年級的學(xué)生在學(xué)習本課之前學(xué)過(guò)《小石潭記》、《阿里山紀行》,對游記的學(xué)習有了一些基礎,且游記屬于散文的一種，這類(lèi)散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美感情真摯，因此我的目標設置為：
知識與技能:1、通過(guò)課文感知西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。2、了解運用小標題來(lái)構建文章的方法。3、學(xué)習通過(guò)對照手法表現西雙版納神奇秀麗自然風(fēng)光的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:1、結合文中相關(guān)注解,理解文章內容。2、倡導學(xué)生課前查找收集關(guān)于版納的資料增加感性認識。3、課堂上鼓勵學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方法體會(huì )傣族人民獨特的人文風(fēng)情。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
體會(huì )作者熱愛(ài)祖國美麗風(fēng)光和少數民族文化的思想感情.
根據教學(xué)目標確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn):了解西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
難點(diǎn):1、通過(guò)對照手法體會(huì )西雙版納的自然景觀(guān)的神奇秀麗和人文景觀(guān)的質(zhì)樸意深的特點(diǎn)。
2、提高語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力。
二、教學(xué)方法與學(xué)法
教法
教學(xué)中通過(guò)圖片,音樂(lè )等輔助手段,讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞西雙版納的自然風(fēng)光,感受當地質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,而文章中所反映出的人文思想,還需要引導學(xué)生通過(guò)多讀多想才能體會(huì )得出。
對照手法的運用是難點(diǎn)，在問(wèn)題設計中我用了填空題的格式做引導。為了幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言，我提供了示例和賞析格式。這樣,學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)中,不僅掌握了知識,更重要的是培養了自主學(xué)習的能力。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
�、兖B成快速閱讀的習慣.學(xué)會(huì )快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
�、趯W(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法,并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。
三、教學(xué)程序
本課兩課時(shí)完成,下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
本課時(shí)有兩個(gè)目標：1、通過(guò)欣賞自然美和人文美感受西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情。2、體會(huì )對照手法的運用，深層次感悟“美”的內涵。
一、故事導入
上課開(kāi)始，我講述了關(guān)于潑水節傳說(shuō)的故事，目的之一：激發(fā)興趣：之二：為后面講解傣族人對待水的態(tài)度蓄勢，提供鋪墊。
二、感受美（瀏覽課文，探美）
請學(xué)生快速瀏覽課文,并用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)第一次讀課文之后的感受牽出神奇秀麗心馳神往這條明線(xiàn)后,再要求以"《西雙版納》美在……"說(shuō)說(shuō)版納的美.這一環(huán)節是讓學(xué)生從整體上把握文意,理清思路,了解西雙版納的景物特征。
三、品讀美（朗讀課文，尋美）
這一環(huán)節設計了小組合作，從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩方面體會(huì )西雙版納的美。
學(xué)生通過(guò)朗讀課文，通過(guò)問(wèn)題由淺入深地體會(huì )熱帶雨林的特點(diǎn)，其中穿插對照手法是為了點(diǎn)明西雙版納的神奇的特點(diǎn)。如果說(shuō)自然景觀(guān)的美是大自然對版納的恩賜,那么富有特色的傣族文化則是這個(gè)民族獨特的魅力,文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。讓學(xué)生閱讀課文從文中提供的信息中去考察人文景觀(guān)的美，這一環(huán)節主要讓學(xué)生多方面,多角度了解傣族的風(fēng)俗文化,進(jìn)一步感受西雙版納的人文景觀(guān)的美.
人文美是重點(diǎn)，在問(wèn)題的設計上與前面一致，先概括在整理表達，對“嫵媚”一詞含義的理解是難點(diǎn)，目的想點(diǎn)明作者對這幅風(fēng)情畫(huà)的喜愛(ài)之情。概括，西雙版納的風(fēng)俗美美在互助友愛(ài)、善良虔誠、樂(lè )觀(guān)從容、質(zhì)樸意深……
四、表達美(神游圖片,悟美)
出示西雙版納代表性景觀(guān)圖片，配葫蘆絲樂(lè )曲。增加感性認識，結合課文內容深切感受西雙版納之美。
暢游西雙版納回眸那個(gè)金孔雀飛出的地方，那片神秘珍貴的熱帶雨林，那顆我國西南部邊境線(xiàn)上“璀璨的明珠”，那片地球北回歸線(xiàn)上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國”、“動(dòng)物王國”、“藥物王國”的美麗的西雙版納……
美就大聲贊：西雙版納美在……美在……
示例:美在山,一年四季總是濃的化不開(kāi)的碧綠。
美在水，無(wú)論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。
五、內化美
在我看來(lái)，西雙版納之美，美在神秘、美在包容、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……
這一環(huán)節我設置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與西雙版納熱帶雨林對比播放,為了喚醒同學(xué)們善待自然、熱愛(ài)自然、與自然和諧相處的意識。
提示：你從傣家人對待水的態(tài)度中感悟到了什么，我們如何看待人與自然這個(gè)永恒的話(huà)題。
表達：亞馬孫熱帶雨林已經(jīng)遭到破壞，美麗的西雙版納未來(lái)的命運如何？（拿起你手中的筆寫(xiě)下一段感悟性的文字表達你對“美”的理解。
設計意圖：我認為一切的美都先源自人的心里，美先在心里才會(huì )在眼里。真正的美是心靈美，是善良，是真誠的態(tài)度。
板書(shū)設計：
課后反思：
理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)太骨感是我上完可以后的深刻體會(huì )。課堂最后以不圓滿(mǎn)結束，前一節課安排見(jiàn)學(xué)生時(shí)我已預料到。反思原因主要有以下幾點(diǎn)：
客觀(guān)原因：1、學(xué)生之前沒(méi)有接觸課文，對內容較陌生對西雙版納沒(méi)有一點(diǎn)積累和印象。2、由于對信息把握不準，我按第二課時(shí)準備的學(xué)案。3、我所抽的班級沒(méi)有固定的小組，上課前才臨時(shí)分的導致課堂效率過(guò)低。
主觀(guān)原因：1、個(gè)人駕馭課堂的能力有限。2、對學(xué)案式的精神理解不到位，沒(méi)有堅持在課堂上使用。3、備課過(guò)于注重實(shí)效，對學(xué)生能力估計不足。
總之，這次任務(wù)完成了，無(wú)論結果如何我盡力了。在這過(guò)程中我收獲的不只是失落更有深深的教訓，有對今后教學(xué)的思考。至少，這個(gè)過(guò)程中我的心靈得到了一次凈化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，也許這就是語(yǔ)文的魅力所在，也是做語(yǔ)文老師的幸福。感謝這次公開(kāi)課的洗禮，致敬！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是……，我今天說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。
一、說(shuō)教材
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。
思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉”這個(gè)焦點(diǎn)是：農歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家戶(hù)戶(hù)喝春酒；鄉親之間相互“起會(huì )”置辦春酒的融洽；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著(zhù)家終年的味道展開(kāi)。春酒、會(huì )酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無(wú)數讀者�！拔摇钡奶煺嬗覑�(ài)、母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì )酒”的酒席上不斷氤氳豐收來(lái)，彌漫成濃濃的人情風(fēng)俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容：“究竟不是地道的家鄉味啊�？墒墙形覀儏s那兒去長(cháng)真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴說(shuō)著(zhù)自己對童年，對故鄉的無(wú)限著(zhù)戀。
二、說(shuō)理念
1、閱讀教學(xué)的核心是目標是：具朦朧 獨立閱讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的感受，理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性閱讀筇 創(chuàng )造性閱讀的能力。
3、根據本單元選文的特點(diǎn)，作者教學(xué)需要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，旨導學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和感悟，加強朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入體會(huì )文中的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情
1、通過(guò)本單元前三篇文章的學(xué)習，及學(xué)生的自身的學(xué)習生活經(jīng)驗，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情認識。
2、在學(xué)過(guò)的課文中有一些表達思鄉情感的詩(shī)句，學(xué)生有一定的積累。
3、學(xué)生學(xué)過(guò)的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解，經(jīng)上三點(diǎn)對三文的學(xué)習奠定了良好的基礎。
四、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，和語(yǔ)文課標提出的基本理念，對閱讀教學(xué)的要求，本課教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力
�。�1）速讀課文，整體感知課文的內容。
�。�2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫(xiě)，深入俯文中的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀課文，品精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)。
�。�2）拓展延伸，提升學(xué)生對“思鄉”這一主題的理解。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、爬斫庾髡咄ㄟ^(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情；
�、聘惺苤袊拿袼酌篮凸艠愦竞竦娜饲槊�。
五、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，品文中細節描寫(xiě)，深入俯文中的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊。它是本文的難點(diǎn)所在，由于學(xué)生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念故鄉，追思親人的情感不易感受
六、說(shuō)教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，嗇感情認識，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
�。�1）（多媒體播放音樂(lè )《望鄉》。）（創(chuàng )設情境）
教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個(gè)永遠也說(shuō)不完、道不盡的話(huà)題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。
�。�2）教師提問(wèn)：在我們古詩(shī)中，表現作者強烈思鄉情感的詩(shī)句有哪些？
學(xué)生回答并簡(jiǎn)要解說(shuō)。
教師過(guò)渡，揭示課題：今天我們共同學(xué)習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時(shí)春酒會(huì )有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）
2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》
學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
3、走近作者，領(lǐng)悟《春酒》
了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步主題的理解。
4、深入文本，品讀春酒:
課文中有許多細節寫(xiě)得很有情趣,找出來(lái)讀一讀，品一品。
細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫(xiě)得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過(guò)對細節的品析進(jìn)一步體會(huì )文中的感情和主旨）
5、拓展延伸
�。�1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。
�。�2）多媒體出示畫(huà)面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來(lái)的交流情況。
�。�3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。
�。�4）琦君已經(jīng)離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今,他們可以回家了。
五、抒寫(xiě)感懷，告慰琦君
對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時(shí)間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開(kāi)，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。結合現實(shí)，請你對琦君寫(xiě)幾句話(huà)，撫慰她的在天之靈。
�。ㄍㄟ^(guò)練筆，內化學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)資源的分析
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著(zhù)唇齒相依的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語(yǔ)文素養，更難以有深厚的文化素養。正因如此，在強調語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為宗旨，在兼顧知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三大目標的基礎上，編寫(xiě)了一套工具性和人文性極強的語(yǔ)文實(shí)驗教材，具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤物無(wú)聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學(xué)生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛(ài)的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應通過(guò)師生平行的對話(huà)實(shí)現師生知識與能力的自然生成，更應通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對母愛(ài)的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長(cháng)應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛(ài)的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言應是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標內容
知識與能力
�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;
�、诶砬逦恼陆Y構，體悟文章主題;
過(guò)程與方法
�、俳柚嗝襟w，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;
�、谕ㄟ^(guò)自主(合作)學(xué)習，強化學(xué)生的自主意識;
�、弁ㄟ^(guò)比較閱讀，升華文章主題;
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、袤w驗母愛(ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親;
�、谔嵘晕仪楦�。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《中國石拱橋》，我的說(shuō)課分六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。
一．教材分析
我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元，是我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著(zhù)民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節學(xué)生自主學(xué)習可以完成，目的是轉變學(xué)生觀(guān)念，樹(shù)立“自主學(xué)習”的意識 。
在學(xué)習本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養學(xué)生的分析能力，在明確說(shuō)明文常識的基礎上，指導學(xué)生學(xué)習方法，也就是“方法指導”環(huán)節。
標：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴謹、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
3、情感目標
二．學(xué)情分析
我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習、自主思考的能力，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統地接觸過(guò)說(shuō)明文，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密有難度。
三．教學(xué)目標
基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習能力的把握，本著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習的理念，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標：
1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四．教法與學(xué)法
新課程背景下的語(yǔ)文課倡導尊重學(xué)生的主體性，要注重培養學(xué)生的自主和思辨能力。根據這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。
五．教學(xué)步驟
生學(xué)指導自主學(xué)習的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習的復雜過(guò)程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學(xué)生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節課設計為：巧設懸念入新課、自主加語(yǔ)明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、巧設懸念入新課
導入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習定下一個(gè)方向。
老師板書(shū)：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中國石拱橋。這一環(huán)節學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對象就越具體化，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
為了準確科學(xué)的說(shuō)明對象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲”等，這個(gè)環(huán)節來(lái)檢查預習情況�！罢n堂檢查”環(huán)節增強自主學(xué)習的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習的心理基礎。
�。ǘ�、自主加語(yǔ)明對象
高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì )文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來(lái)體會(huì )。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規律。這個(gè)環(huán)節主要是培養和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
基于以上的考慮我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準備。對題目加定語(yǔ)。盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
設計這個(gè)環(huán)節目的在于通過(guò)“方法引導”，使在學(xué)生的自主學(xué)習上，更要講究學(xué)習方法和學(xué)習效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習興趣”。
我會(huì )提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會(huì )深入學(xué)生之中，觀(guān)察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節中，我預測:
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……
世界著(zhù)名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統的……
多姿多樣的……
這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內容，更加明確了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄈ�、自主對比理特征
為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實(shí)好知識目標。
我設計了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節：
課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？
設計這個(gè)環(huán)節是因為學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展智能。
要求：引用課文里的句子作根據回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�
為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因為這兩座橋最著(zhù)名。
因為這兩座橋最有特點(diǎn)。
因為這兩座橋最有代表性。
因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。
因為這兩座橋體現了勞動(dòng)人民的智慧和力量�！�
教師順著(zhù)學(xué)生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準確。
在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？由主到次，由一般到個(gè)別。
�。ㄋ模�、自主梳理明方法
為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標。
我設計了這樣一個(gè) “成果鼓勵”環(huán)節：
中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。作者用什么說(shuō)明方法說(shuō)明趙州橋、盧構橋體現了這些特征？
設計這個(gè)環(huán)節是為強化學(xué)法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎，對自主學(xué)習的效果肯定和鼓勵，對學(xué)生自主學(xué)習能力培養有促進(jìn)作用。
學(xué)生可能回答是：
摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
列數字：趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
做引用：唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”�！�
在此基礎上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、嚴謹性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）
橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著(zhù)他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）
在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。（“在當時(shí)”一詞，去掉行嗎？）……
�。ㄎ澹�、自主賞橋思原因
為更好的落實(shí)情感目標，培養學(xué)生的民族自豪感。
我設計了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節：
采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。
設計這個(gè)環(huán)節是為培養學(xué)生的自主意識，還在于鼓勵學(xué)生自尊，自信，自立，自強，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿(mǎn)懷信心做學(xué)問(wèn)。
以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個(gè)環(huán)節進(jìn)行，其中可能會(huì )有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。
六．板書(shū)設計
本著(zhù)實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，我的板書(shū)設計如下：
《中國石拱橋》
茅以升
特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言：準確性、嚴謹性、周密性
七．時(shí)間安排
�。�1） 巧設懸念入新課 約2分鐘
�。�2）自主加語(yǔ)明對象 約10分鐘
�。�3） 自主對比理特征 約15分鐘
�。�4） 自主梳理明方法 約10分鐘
�。�5） 自主賞橋思原因 約3分鐘
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
課文品析：
《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說(shuō)開(kāi)篇就點(diǎn)明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個(gè)不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營(yíng)茶廠(chǎng)生意時(shí)，一個(gè)在內“悶頭制作”，一個(gè)“專(zhuān)管外場(chǎng)照應”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買(mǎi)賣(mài)還紅火。第二段概說(shuō)楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫(xiě)楊七制作茶湯的兩個(gè)絕活：一個(gè)是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味；二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉以“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必須得靠人“吹”，一個(gè)“吹”字轉入到對“好嘴”的描述，重點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事中的一句話(huà)來(lái)展現這張好嘴。小說(shuō)讓楊巴在情勢萬(wàn)分危急的情形下艱難出場(chǎng)，要表現一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說(shuō)了一次話(huà)，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機，又給李鴻章留足了面子……小說(shuō)的結尾卻似一個(gè)矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸埋沒(méi)，實(shí)則是為了說(shuō)明手藝人在舊時(shí)代復雜的權力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動(dòng)形象地刻畫(huà)出楊巴機敏、圓滑、精于世故的性格。小說(shuō)情節由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。
教學(xué)創(chuàng )意：
課程標準要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。對課文的內容和表達有自己的心得，能說(shuō)出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
本文標題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫(xiě)均圍繞“好”字展開(kāi)，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也想從“好”字來(lái)導入。本文情節較為簡(jiǎn)單，內容較為淺顯，主要寫(xiě)了楊七、楊巴、李鴻章三個(gè)人物，所以安排人物概說(shuō)和復述故事兩個(gè)小環(huán)節以求對文章內容有整體的把握，而把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價(jià)上。本文語(yǔ)言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處，學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)人的技巧，主要安排的是讓學(xué)生選點(diǎn)賞析。本設計擬安排三個(gè)板塊的學(xué)習活動(dòng)：概說(shuō)復述“好”，探究評價(jià)“好”，賞析運用“好”。
教學(xué)設計：
一、設疑導入（有意制造認知上的矛盾，激起學(xué)生的閱讀期待）
教師先板書(shū)“好嘴”二字，然后問(wèn)學(xué)生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱(chēng)得上是‘好嘴’？”并舉例說(shuō)明。鼓勵學(xué)生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的、話(huà)音美妙動(dòng)人的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時(shí)收束：但是，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中，主人公楊巴卻只說(shuō)了一次話(huà)，就被稱(chēng)為“好嘴”，這究竟是為什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、開(kāi)展好三個(gè)學(xué)習活動(dòng)
學(xué)習活動(dòng)一 概說(shuō)復述“好”
1.積累四字短語(yǔ)
逢場(chǎng)作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 饒有興味
孤陋寡聞 痛改前非 人情練達 機敏過(guò)人 威名大振
2.學(xué)生擇要訴說(shuō)自己預習時(shí)搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學(xué)生搜集、篩選信息的能力，訓練學(xué)生口頭表達能力。
幻燈片概要展示：
�、訇P(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津，當代作家，著(zhù)作短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入地描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊。他做過(guò)一次長(cháng)達10年的地毯式考察來(lái)?yè)尵戎袊耖g文化。
�、陉P(guān)于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫(huà)卷，俗、奇是其小說(shuō)要領(lǐng)。
3.人物概說(shuō)
從文中出現的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個(gè)進(jìn)行概說(shuō)，建議學(xué)生按照“ 是一個(gè) 的人”這一句式來(lái)概說(shuō)，先自己說(shuō)，同位說(shuō)，最后做全班交流，以求對小說(shuō)中的人物有大致的了解。
4．選擇其中的一個(gè)人物，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)來(lái)創(chuàng )造性的復述故事。先組內交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說(shuō)的主要情節。
學(xué)習活動(dòng)二 探究評價(jià)“好”
1.探究“好”
本文寫(xiě)的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說(shuō)了一次話(huà)，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震�？磥�(lái)這話(huà)很有水平，讓學(xué)生來(lái)細細探究一下。
�、僮寣W(xué)生找到“好嘴”楊巴所說(shuō)的一次話(huà)，并指名學(xué)生大聲朗讀此句，然后全體學(xué)生再齊讀一遍。
�、� 試分析：“中堂大人息怒�。ù司浔響B(tài)“俺錯了”） 小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。 大人不記小人過(guò)（這是對大人的恭維，表現出高超的說(shuō)話(huà)技巧，若記過(guò)就成為小人了），饒了小人這次，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）�！�
�、蹫榱私档吞骄康碾y度，可以提供幾個(gè)角度讓學(xué)生來(lái)探究。
如：說(shuō)話(huà)的對象（不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見(jiàn)其權大勢大）
說(shuō)話(huà)的場(chǎng)面（大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬(wàn)分危急）
說(shuō)話(huà)的難度（說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞，連芝麻都不認識；說(shuō)不是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會(huì )掉腦袋，真是左右為難。）
說(shuō)話(huà)的措詞（前文明明說(shuō)“內心早猜中大人以前沒(méi)喝過(guò)”，這兒卻說(shuō)“不知道”；前文明明說(shuō)中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西，又給李中堂留足了面子。一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，使緊張的情勢頓時(shí)化解。）
說(shuō)話(huà)的效果（短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏(yíng)得嘉獎；長(cháng)期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。）
2.評價(jià)“好”【 可以與前面的人物概說(shuō)揉在一起】
�、僬n文讀到此，你認為楊巴又是一個(gè)怎樣的人？試從課文中找到一組詞語(yǔ)，進(jìn)一步深入到對人物的理解，比人物概說(shuō)的初步了解更深一層。
課文第一段寫(xiě)到“一位細白精明，人稱(chēng)楊八”，足見(jiàn)他細白精明。
“到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候，就更指著(zhù)楊巴那張好嘴了”這里的詞語(yǔ)除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語(yǔ)“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”都應該是貶義詞。這里足見(jiàn)楊巴“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”的性格特點(diǎn)。
文章第12段寫(xiě)到李中堂在楊巴說(shuō)話(huà)之后的評價(jià)，“……這買(mǎi)茶湯的小子更是機敏過(guò)人……”，可以引導學(xué)生充分利用文本，挖掘出楊巴機敏過(guò)人的性格特點(diǎn)。
�、诮庾x“需要”
此時(shí)教師通過(guò)幻燈片出示“刷子李”中的一段話(huà)，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。
幻燈片展示：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！�
以期達到讓學(xué)生明白是他在謀生過(guò)程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說(shuō)是他們性格上的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應對生存環(huán)境的特殊策略或智慧。
�、邸绢A設】根據情況可以安排學(xué)生探討小說(shuō)令人深思的結尾段。
在好嘴與好手的較量中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要。明確小說(shuō)的深層主旨。
學(xué)習活動(dòng)三 賞析運用“好”
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來(lái)的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析、交流，以期達到學(xué)習和使用這些寫(xiě)作手法的目的。（最能表現性格特點(diǎn)的句子多誦讀，要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)）
烘托：（用楊七的好手藝來(lái)烘托楊巴）
對比：（當官的一個(gè)比一個(gè)糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場(chǎng)所有人摸不著(zhù)頭腦。茶湯不愛(ài)吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）
間接描寫(xiě)：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場(chǎng)上，心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機敏過(guò)人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話(huà)，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒(méi)有的，于是對楊巴心生喜歡……）
人物描寫(xiě)的方法：（個(gè)性化的語(yǔ)言，如“不知者當無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén)，也該嘉獎！來(lái)人呀，賞銀一百兩！表現了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現的是心驚膽戰的畢恭畢敬的小人物。個(gè)性鮮明的動(dòng)作，如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫(huà)，如“倘若說(shuō)這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒(méi)有見(jiàn)識嗎？倘若不加解釋?zhuān)挥值扔诔姓J給中堂大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō)，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話(huà)，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說(shuō)�！保�
三、小結后推薦閱讀
有人說(shuō)，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個(gè)俗音．．．．．．
有人說(shuō)，俗就是真實(shí)，就是生活的現實(shí)，毫無(wú)浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。
點(diǎn)評：
本教學(xué)設計優(yōu)點(diǎn)很多，如：
1.教學(xué)內容厚實(shí)，能力的訓練點(diǎn)在課文概說(shuō)上。
2.教學(xué)思路清晰，表現在有整體的感知，有內容的選點(diǎn)賞析等，并且在每一個(gè)設計中都對教學(xué)設計的意圖進(jìn)行說(shuō)明等。
引發(fā)的思考：
1.課文賞析的短文要千字文，要選出文章的波瀾，表現人物的手法是哪些？要選出一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)來(lái)賞析，如一個(gè)美點(diǎn)等，而本設計中的課文賞析側重于對內容的介紹。
2.教學(xué)內容相對較多，可以根據課堂時(shí)間，對有些教學(xué)內容進(jìn)行整合，或去掉最后一個(gè)活動(dòng)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)學(xué)習目標：
1、 知識與技能：學(xué)習作者細致的景物描寫(xiě)的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(cháng)的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )情景交融的情致，感受作者對家鄉的深情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文中的“我”被稱(chēng)為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(cháng)的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)步驟：
一、導入：
今天帶領(lǐng)大家認識一個(gè)人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵 雪花”，他離開(kāi)家鄉56年，但家鄉的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著(zhù)名詩(shī)人、作家。1940年開(kāi)始發(fā)表作品，有詩(shī)集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩(shī)集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲(chóng)》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的散文《滹沱河和我》
�。ㄟ^(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話(huà)“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河�！� 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
二、速讀思考 理清層次
思考：作者圍繞滹沱河寫(xiě)了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
三、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì )像眼前這個(gè)喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節）“……我懷著(zhù)滿(mǎn)腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河�！保ǖ�5節）
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
4、第9節尾句“現在我才明白她們?yōu)槭裁凑f(shuō)我是個(gè)小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？
[答]沒(méi)有完全明白，因為“我”還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
�。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）
聽(tīng)滹沱河
[正面] “那滹沱河一會(huì )兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì )兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的�！�
[側面] “它們的聲音被吞沒(méi)了”、“……平常誰(shuí)的聲音我都能聽(tīng)出來(lái)，此刻全分辨不出來(lái)”……
看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）
問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情？
6、為什么長(cháng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來(lái)的？（從文中找相關(guān)的描述）
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺��！”
[析]這既說(shuō)明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認識滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(cháng)的過(guò)程。
8、品讀結尾：
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河�！�
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉的代表，我愛(ài)滹沱河，也熱愛(ài)這生我養我的故鄉。
——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無(wú)畏、勇敢，充滿(mǎn)銳氣的精神。[聯(lián)系第一節] 課文對滹沱河的描寫(xiě)，實(shí)際就是對自我的描寫(xiě)�！拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉的極富特色的河，是故鄉的象征。作者通過(guò)對滹沱河的描寫(xiě)，寄托了對故鄉深深的熱愛(ài)和依戀之情， “我”對家鄉的熱愛(ài)之情融于對滹沱河的認識過(guò)程之中
老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
四、討論總結
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉情思（單元主題）
2、前后呼應（請學(xué)生在文中尋找）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
寫(xiě)一段記憶中的故鄉的場(chǎng)景，字數兩百字
建議：運用正側面相結合的寫(xiě)法和修辭。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是八年級語(yǔ)文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景、或狀物、或詠史、或抒寫(xiě)人生志趣、或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【教材分析】
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的`寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 （新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，并適當積累文言文詞句知識�！� ）
2.理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。 （新課標提出 “學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！� 的要求。）
3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）
【教學(xué)準備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習。
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1.收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源）
2.誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3.利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4.利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5.說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。
6.有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎么做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應該怎么做。
〖學(xué)情預設 對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力，自己去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設計理念設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的積極性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1.誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2.自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3.創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了?（約1分鐘）
學(xué)情預設有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
設計理念激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境。
二.小組合作學(xué)習。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@） 小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的內容和順序（各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報內容）
〖設計理念小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設計理念 圍繞前置性學(xué)習1—3題的內容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)情預設 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導能力。
1、（屏顯）班級交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示→全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
學(xué)情預設讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預設 對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀（某些語(yǔ)句）
學(xué)情預設 此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解）→全班交流討論。
學(xué)情預設 在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設計理念圍繞前置性學(xué)習4—6題的內容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力�！�
1、（屏顯）班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預設 此環(huán)節同學(xué)們通過(guò)課內外資料搜集應有內容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）
學(xué)情預設 如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預設 此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習 自信自知，善于表現自己適應環(huán)境，發(fā)揮潛能 學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
五、小結：
學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設計理念 能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
六、作業(yè):
請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設計理念鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要老師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年級下冊的第七單元，第七單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累�！逗耐た囱穼�(xiě)于明王朝滅亡以后。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著(zhù)痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣，寫(xiě)出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
二、教學(xué)目標
1．反復朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2．學(xué)習作者寫(xiě)景和敘事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎上熟讀成誦。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂牽夢(mèng)縈，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請同學(xué)們回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：
白居易：《錢(qián)塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著(zhù)張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、正音正字
3、學(xué)生齊讀
4、學(xué)生自由讀
5、指名讀
三、學(xué)生合作探究：
1、語(yǔ)詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。
2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì )他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3、性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4、寫(xiě)法賞析組：對文中的寫(xiě)法以及表達方式的運用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結果。
1、語(yǔ)詞破譯組可能出現的問(wèn)題：
學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。
2、心靈探密組可能出現的問(wèn)題：
�。�1）作者與眾不同的表述：
A、作者寫(xiě)作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？
對故國的留戀
B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？
充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。
C、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？
作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
E、金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
�。�2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個(gè)性。
3、性情評價(jià)組可能出現的問(wèn)題：
�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過(guò)著(zhù)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書(shū)，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�
�。�2）評價(jià)：可以引導學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：
A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統治階級，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當時(shí)的現實(shí)社會(huì )作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì )的價(jià)值。
4、寫(xiě)法賞析組可能出現的問(wèn)題：
�。�1）、本文寫(xiě)景的句子；寫(xiě)景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫(xiě)景的句子：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：
此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓�、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(cháng)與短，點(diǎn)與線(xiàn)，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠脫俗是這幅畫(huà)的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。
預備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
�。�2）．寫(xiě)作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線(xiàn)索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫(xiě)景是游記的表現重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準確的感受體會(huì )到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機地結合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結本文：
作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、關(guān)于教材。
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著(zhù)悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì )上的演講，作者并沒(méi)有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績(jì)著(zhù)手寫(xiě)，而是獨辟蹊徑，在悼文的開(kāi)頭提出“我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻”，強調居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著(zhù)從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應開(kāi)頭，總結全文。
現在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒(méi)有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià)，結合我們以前學(xué)習的《我的信念》，簡(jiǎn)單補充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。
二、學(xué)習目標：
1、在感知課文的基礎上，能品味文章語(yǔ)言，學(xué)會(huì )用精辟深刻的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )愛(ài)因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
品味文章的語(yǔ)言；學(xué)習居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確學(xué)習任務(wù)。
1、在現代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì )被提到的。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
3、過(guò)渡：1934 年 7 月，居里夫人因病去世。1935 年 11 月，在美國紐約羅里奇博物館舉行了一場(chǎng)居里夫人悼念會(huì )。安因斯坦懷著(zhù)極度悲痛的心情，在悼念會(huì )上發(fā)表了一片著(zhù)名演講。那么，作為科學(xué)界的巨人和居里夫人的摯友，安因斯坦會(huì )在悼念會(huì )上說(shuō)些什么呢？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書(shū)：悼念瑪麗居里）
�。ǘ┳哌M(jìn)課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導。
�。�1）課文著(zhù)重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容？
�。�2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題。
�。�3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內容只要能?chē)@居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達。）
3、再讀課文，品位語(yǔ)言、體會(huì )感情。
成功的演講，能以機智的語(yǔ)言、誠懇的態(tài)度、自信的氣勢，讓思想的清泉流進(jìn)每個(gè)聽(tīng)眾的心田，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強烈的共鳴。那么，本文哪些字詞語(yǔ)句讓你深刻地感受到了安因斯坦對居里夫人的崇敬贊揚和因居里夫人的去世而極度的悲傷呢？
�。ㄔ僮x課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。）全班交流。
4、問(wèn)題研討：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中，我覺(jué)得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng )造性的、有感情的個(gè)人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽，呼吸急促。那時(shí)，他不僅在對居里夫人表示著(zhù)最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來(lái)讀這篇演講稿，你會(huì )怎么讀呢？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準確性和朗讀的流暢性，更要注重通過(guò)語(yǔ)調語(yǔ)速表現感情的程度。）
6、問(wèn)題情境：本文著(zhù)重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？
結合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結。
板書(shū)：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛(ài)因斯坦 誠摯的感情
�。ㄋ模┩卣归喿x。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當時(shí)波蘭正在俄國統治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長(cháng)時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)�。中學(xué)畢業(yè)后，她當了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績(jì)名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結了婚。
1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（Antoine Henri Becquerel）發(fā)現含鈾礦物能放射出一種神秘射線(xiàn)，但未能揭示出這種射線(xiàn)的奧秘�，旣惡退恼煞虮税柧永铮≒ierre curie）共同承擔了研究這種射線(xiàn)的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（Marie Curie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（Pierre Curie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現了放射性元素釙（Po）和鐳（Ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（Henry Becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。之后，居里夫人繼續研究了鐳在在化學(xué)和醫學(xué)上的應用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎。
為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（Radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（MarieCuI7e，1867 棗 1934）載，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1O0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個(gè)簡(jiǎn)單的數字中凝聚著(zhù)居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會(huì )授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。
1906 年，彼埃爾居里遭車(chē)禍去世。這一沉重的打擊并沒(méi)有使她放棄執著(zhù)的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開(kāi)的講座繼續下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著(zhù)《論放射性》一書(shū)出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著(zhù)。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血�。┯� 1934 年 7 月 4 日不幸與世長(cháng)辭，她為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí)，就讓她們開(kāi)始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人，到動(dòng)物園看動(dòng)物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開(kāi)始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開(kāi)始智力訓練和手工制作如數的訓練，字畫(huà)的識別，彈琴畫(huà)畫(huà)做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(cháng)成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開(kāi)始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車(chē)、烹調等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長(cháng)了智力，同時(shí)也培養了孩子良好的性格。
從 1896 年開(kāi)始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（Wilhelm Roentgen 1845—1923）發(fā)現了 X—射線(xiàn)（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎），貝克勒爾發(fā)現了鈾鹽發(fā)射出類(lèi)似的射線(xiàn)。居里夫人發(fā)現釷（Th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線(xiàn)（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀(guān)點(diǎn)。
1914 年第一次世界大戰爆發(fā)時(shí)，居里夫人用 X—射線(xiàn)設備裝備了救護車(chē)，并將其開(kāi)到了前線(xiàn)。國際紅十字會(huì )任命她為放射學(xué)救護部門(mén)的領(lǐng)導。在她女兒依倫（Irene Curie）和克萊因（Martha Klein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫院的醫生和護理員開(kāi)了一門(mén)課，教他們如何使用 X—射線(xiàn)這項新技術(shù)。20 世紀 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開(kāi)始走下坡路，長(cháng)期受放射線(xiàn)的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（Joliot—Curie）宣布發(fā)現人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現申專(zhuān)利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。
母親卓越 女兒超群居里夫人，作為一位杰出的女科學(xué)家，曾在僅隔 8 年的時(shí)間內就分別摘取了兩次不同學(xué)科的最高科學(xué)冠軍——諾貝爾物理學(xué)獎與諾貝爾化學(xué)獎。并且一生中獲得了難以計數的其他科學(xué)殊榮，可謂智慧超群、碩果累累。她的長(cháng)女——核物理學(xué)家伊倫娜，與丈夫約里奧因發(fā)現人工放射性物質(zhì)共同獲得諾貝爾化學(xué)獎；次女艾芙是音樂(lè )家和傳記作家，她的丈夫曾以聯(lián)合國兒童基金組織總干事的身份接受瑞典國王于1965 年授予該組織的諾貝爾和平獎，作為普通的母親，居里夫人又是怎樣培養和教育自己的子女的呢？
德育教育與品格培養：
居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì )出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴(lài)于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機會(huì )培養孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：
�。�1）培養她們節儉樸實(shí)、輕財的品德。她對女兒的愛(ài)，表現為一種有節制的愛(ài)，一種有理智的愛(ài)。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養志”。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便，但過(guò)富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活�！�
�。�2）培養她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應該不虛度一生�！�
�。�3）培養她們勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心�！�
�。�4）教育她們必須熱愛(ài)祖國。除了教她們波蘭語(yǔ)，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來(lái)命名首次發(fā)現的新元素“釙”所表現出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專(zhuān)利權捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習，爭取取得比居里夫人更卓越的成績(jì)。
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