【精選】說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
（二）、教學(xué)目標
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)了解文章的情節，能用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現實(shí)生活，而本文的情節較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。據此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：我認為這一節的難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是文中是如何刻畫(huà)法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：
一是教學(xué)情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛(ài)國主題的文學(xué)作品。本篇是一篇自讀課文，小說(shuō)故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。我這次所面對的是農村中學(xué)的學(xué)生，有一點(diǎn)是不可回避的事實(shí)：大部分學(xué)生的基礎較為薄弱，語(yǔ)文功底相對較差，語(yǔ)言表達能力不強，不敢大膽發(fā)言。因此，在課堂中除重視學(xué)生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發(fā)現一兩位反映敏捷的學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。這樣做可能會(huì )造成淡忘差生，使課堂活動(dòng)不充分，也可能會(huì )為完成教學(xué)任務(wù)而拖堂。應適時(shí)而動(dòng)，盡力避免。
三、說(shuō)教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：
�。�、板塊教學(xué)模式。這篇小說(shuō)情節容易理解，知識點(diǎn)和重難點(diǎn)都比較集中。學(xué)生基礎較為薄弱，問(wèn)題意識不強，語(yǔ)言表達能力還有待提高。鑒于以上幾種因素，我決定采用板塊教學(xué)模式。
�。�、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，所設計的幾個(gè)問(wèn)題，都是為了分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、合作探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，那么怎樣體現學(xué)生的主體，我想小組討論是一個(gè)較好的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生逐步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運用在人物分析上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己心目中最佩服和最贊賞的勇氣。這樣既能順勢導入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。
三、朗讀——說(shuō)感知
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標注出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語(yǔ)句概述故事內容。
設計這一環(huán)節，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對課文的了解程度，同時(shí)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
四、尋讀——說(shuō)理解
1課文寫(xiě)了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？
2.就文中對法國婦女描寫(xiě)的語(yǔ)句做批注，寫(xiě)出自己的理解或提出自己的疑惑。
設計這一環(huán)節目的一是引導學(xué)生理解兩個(gè)勇氣的含義，二是引導學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說(shuō)感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？結合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
在這一環(huán)節中，有兩個(gè)目的：一是將軍的話(huà)學(xué)生較難理解，教師在學(xué)生回答后應做適當的補充。二是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結
鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習中要有勇氣。
七、板書(shū)設計
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅定的信仰 沉著(zhù)
愛(ài)和平 有正義 機智勇敢
贊頌了為了正義和和平而產(chǎn)生的勇氣和信仰
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫(xiě)出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語(yǔ)言淺顯、流暢。
依據教材自身特點(diǎn)，我把“指導學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解“小鎮的早晨多美��！”這句話(huà)在全文中的作用，學(xué)習由“分”到“總”的敘述方法。
3、理解課文內容，憑借文中具體的語(yǔ)言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛(ài)家鄉的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)程序
針對這篇課文內容簡(jiǎn)單、結構清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)，指導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時(shí)，引導學(xué)生細讀課文，體會(huì )小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點(diǎn)；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛(ài)家鄉的思想感情。
下面，著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵土晫�
上課伊始，我引導學(xué)生回憶上節課的學(xué)習內容，在此基礎上，讓學(xué)生用“小鎮的早晨是_______的�！边@一句式說(shuō)一說(shuō)。這樣，既復習了舊課，又為學(xué)習新課作了鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)第二自然段
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一。分成三步教學(xué)：
1、充分誦讀，找出特點(diǎn)。我讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫(xiě)出了小鎮早晨的什么特點(diǎn)，在學(xué)生充分讀之后，引導學(xué)生畫(huà)出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點(diǎn)。
2、再讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點(diǎn)。學(xué)習時(shí)，指導學(xué)生用“△△”標出文中是通過(guò)哪些景物來(lái)表現小鎮早晨這一特點(diǎn)的。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從文中哪些地方體會(huì )出來(lái)的，教師再相機啟發(fā)、誘導。
3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過(guò)播放多媒體課件再現情境、配樂(lè )朗讀的方式，使學(xué)生真正把體會(huì )到的內容內化為自身的感悟，并引導學(xué)生用讀的形式表達出來(lái)。
�。ㄈ┛偨Y學(xué)法
學(xué)習完第一自然段后，引導學(xué)生回憶剛才學(xué)習的過(guò)程，總結學(xué)法：①畫(huà)總起句，找出特點(diǎn)；②抓住事物，體會(huì )特點(diǎn)；③展開(kāi)想象，讀出特點(diǎn)。
�。ㄋ模┻\用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段
鑒于本文的特點(diǎn)，這部分內容的學(xué)習，我充分放手讓學(xué)生運用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。在自學(xué)的基礎上交流討論，引導學(xué)生讀中悟、悟中讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，感情升華
課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________��！”這一句式，旨在引導學(xué)生把讀完課文后的感受表達出來(lái)。最后點(diǎn)明主題，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬敖淌菫閷W(xué)服務(wù)的”。一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：
1、由導學(xué)到大膽放手自學(xué)的方法。教育學(xué)告訴我們，利用知識的類(lèi)比進(jìn)行訓練，在此過(guò)程中扶放結合，讓學(xué)生遷移運用，培養學(xué)生的自學(xué)能力。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教師導學(xué)第一自然段的基礎上，讓學(xué)生自學(xué)二、三兩個(gè)自然段應該是水到渠成的。
2、以讀代講法�！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！闭Z(yǔ)文教學(xué)強調感悟，而讀書(shū)則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )。
�。ǘ┙逃慕K極目標不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，正如葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了將來(lái)不再需要教”。因此，為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，根據教材特點(diǎn)，我指導學(xué)生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進(jìn)行學(xué)習，重點(diǎn)引導學(xué)生嘗試以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習法。鼓勵學(xué)生在“學(xué)習方法”的引導下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時(shí)不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在優(yōu)勢互補中使得個(gè)體對問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中明確指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在閱讀中并不是消極被動(dòng)地接受意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。因此，在教學(xué)中，我充分給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會(huì )。
四、說(shuō)教后感
在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時(shí)刻激勵自己用教學(xué)去實(shí)踐新課程的理念，提升課堂教學(xué)的品位。在這個(gè)過(guò)程中，我也深刻地感受到來(lái)自課程改革新理念的洗禮。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標：
1、教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì )畫(huà)角。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教法：引導、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
談話(huà)：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著(zhù)一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節課我們就一起來(lái)認識有關(guān)角的知識。（板書(shū)：認識角）
�。ㄗプW(xué)生感興趣的話(huà)題創(chuàng )設情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習）
二、認識角
1、感知角。
摸角：
�。埬阍谌浅呱险业揭粋�(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
�。l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）
�。倜幻堑倪@部分呢？（平平的，直直的）
�。l(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
�。蠋熅桶堰@個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）
�。獎偛磐瑢W(xué)們摸著(zhù)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標：頂點(diǎn)）
�。獎偛磐瑢W(xué)們摸著(zhù)平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀(guān)察實(shí)踐，引討探究。
談話(huà)：生活中有許多地方有角，你能在四周?chē)乙徽疫@些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？
�。�1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。
�。ū经h(huán)節通過(guò)找角——認角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀(guān)察對比與發(fā)現，用小組交流的學(xué)習形式為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養了學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的，也為今后繼續學(xué)習有關(guān)百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁(yè)的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫(xiě)的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數學(xué)計算的呈現方式也存在著(zhù)一定的弊端，如沒(méi)有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習等等，這些在教材中都沒(méi)有體現。學(xué)生不是一張白紙，有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。數學(xué)教學(xué)應適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀(guān)愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動(dòng)和交流機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財等實(shí)際應用息息相關(guān)。
學(xué)情分析：
根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
目標設置：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、計算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標指出，要遵循學(xué)生的認知規律，重視培養學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節課我主要采取了創(chuàng )設情境、引導探究的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中。同時(shí)，我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng )設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。
教學(xué)過(guò)程：
一、用口算來(lái)回顧百分數的知識。
二、激發(fā)興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
為了達到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢(qián)）為切入口展開(kāi)。近來(lái)全世界的范圍內發(fā)生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話(huà)一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調動(dòng)起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動(dòng)。
三、創(chuàng )設情境，探求新知。
出示例題（教科書(shū)P41頁(yè)）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢(qián)，打算怎樣存款，你是怎么想的？
在這里我之所以沒(méi)有直接出示問(wèn)題，就是想培養學(xué)生的問(wèn)題意識。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！毙抡n標也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )”。于是，本環(huán)節我放手讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，就是想培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)素養。
學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗，通常能提出三類(lèi)問(wèn)題
第一類(lèi)：存一年有多少利息？
第二類(lèi)：存三年有多少利息？
第三類(lèi)：存五年有多少利息？
第四類(lèi)：存活期一年有多少利息？
如果學(xué)生提問(wèn)不全，則老師可參與提問(wèn)。第一、第四類(lèi)問(wèn)題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)引出課題：較復雜的百分數應用題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！边@樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習，鞏固新知
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境，安排了三個(gè)層次的練習。在練習的`設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)？
2、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為數學(xué)教師，本節課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現數學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我說(shuō)的課是人美版義務(wù)教育教材小學(xué)二年級美術(shù)下冊第14課《做筆筒》。本課是一節屬于設計、應用領(lǐng)域的綜合實(shí)踐課�，F在的二年級孩子對美術(shù)活動(dòng)不再滿(mǎn)足只有單純的想象，動(dòng)手實(shí)踐的欲望強烈，本課正是針對此心理而設。本課學(xué)生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣。本課教學(xué)，主要放在筆筒裝飾上面，分別用點(diǎn)線(xiàn)面裝飾和象形（頭像、動(dòng)物）裝飾的筆筒。還應加強與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創(chuàng )造能力的目的。
2、教學(xué)目標：加強美術(shù)與生活的聯(lián)系，學(xué)習把廢舊塑料瓶裝飾成筆筒，培養學(xué)生的變廢為寶的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中會(huì )體驗樂(lè )趣，激發(fā)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成實(shí)用的筆筒。
4、教學(xué)難點(diǎn)：裝飾設計的美感與創(chuàng )新。
5、課業(yè)類(lèi)型：設計、應用
6、課時(shí)：一課時(shí)
7、教學(xué)準備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課教學(xué)過(guò)程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒
四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，課前請學(xué)生收集筆筒的相關(guān)資料，還要收集各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料。將孩子分成4組，帶好《瓶子變變變》中的作品等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：猜筆筒。
猜一猜老師的百寶箱里藏著(zhù)一件什么寶物？（利用學(xué)生好奇心，變出筆筒，出示課題，吸引注意力）
第二個(gè)環(huán)節：談筆筒。
首先，請學(xué)生談?wù)劶抑械墓P筒或生活中見(jiàn)到的筆筒。 也可以把帶來(lái)的筆筒舉起來(lái)給大家看一看。
接著(zhù)，課件出現4組筆筒圖片，同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，分析、研究生活中的筆筒。（結合圖片和自己家筆筒進(jìn)行研究），各組簡(jiǎn)單發(fā)言，教師表?yè)P，發(fā)貼花獎勵。
第一組分析筆筒的外形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長(cháng)方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動(dòng)植物等具象式筆筒。 第二組分析筆筒的內部構造。 （有組合結構的，單口的，帶抽屜等筆筒）
第三組分析筆筒的顏色、圖案。學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現筆筒有單色的，彩色的，加花邊的，還有有抽象和具體的紋樣圖案）
第四組分析筆筒的用途。使學(xué)生知道筆筒是為了方便學(xué)習使用，裝飾美化書(shū)桌等。
�。ㄒ陨系姆治�、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的筆筒種類(lèi)很多，構造合理，實(shí)用美觀(guān)。為下面解決問(wèn)題打好基礎。）
然后出示一組用廢舊材料制作的筆筒。 學(xué)生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和制作的。并討論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的。
接下來(lái)老師重點(diǎn)在色彩、造型方面引導學(xué)生進(jìn)行研究。感受到這些筆筒色彩鮮艷，造型獨特，富有個(gè)性。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡(jiǎn)單的2方連續，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側。
最后拿出一個(gè)大個(gè)的筆筒，讓學(xué)生想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類(lèi)型的筆，擺放在里面不會(huì )很亂，拿起來(lái)還很方便？ 讓學(xué)生回答的基礎上總結：筆筒的內部結構可用2張長(cháng)度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子�；蛴�2、3個(gè)不同高低大小的瓶筒組合粘貼。
第三個(gè)環(huán)節：做筆筒。
1．學(xué)生拿出自己帶來(lái)的廢舊材料，想一想用你手中的這個(gè)廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？
布置作業(yè)
�。�1）可以做一個(gè)很有特點(diǎn)的筆筒，也可以做一個(gè)實(shí)用性很強的筆筒。
�。�2）可以幾個(gè)人合作完成，也可以自己獨立完成。教師在巡回指導
時(shí)，注意引導學(xué)生關(guān)注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進(jìn)行美化裝飾。學(xué)會(huì )用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
第四個(gè)環(huán)節：展筆筒。
介紹一下你的作品或你們的作品�？梢悦拷M挑選一個(gè)你們認為最有特點(diǎn)、最有新意的筆筒介紹給大家。請同學(xué)們把完成的筆筒放在老師的講臺上，然后請同學(xué)們把鉛筆投放在你最喜歡的那個(gè)筆筒里面。每個(gè)同學(xué)只能投一支鉛筆，看看哪個(gè)筆筒中筆多，請小作者說(shuō)一說(shuō)自己的制作心得，讓學(xué)生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂(lè )趣，達到本課的最高潮。
如有多余時(shí)間，可進(jìn)行欣賞拓展
�。�1）了解筆筒的文化。
�。�2）請學(xué)生想一想用廢舊材料還能做成什么，來(lái)美化、裝飾我們的生活？
四、說(shuō)教學(xué)效果
本節課有3大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進(jìn)行打下基礎。
亮點(diǎn)二：制作實(shí)用的筆筒是本節課的重點(diǎn)，在講解筆筒的制作方法時(shí)，教師沒(méi)有一味言堂，而是采取師生互動(dòng)的形式。老師在很多瓶子中選出一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來(lái)讓學(xué)生到講臺前來(lái)粘，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興
趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個(gè)性、更漂亮，這樣一來(lái)，重、難迎刃而解，也節省了時(shí)間。
亮點(diǎn)三：本節課結尾時(shí)，讓學(xué)生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個(gè)筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。讓學(xué)生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)反思
我這節課的設計，讓學(xué)生能自由的接受教師所帶來(lái)的知識，不管用什么方法，能讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識，體會(huì )課堂中的綠意，本課不足之處是在作業(yè)展評中，很多同學(xué)都嘗試了點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾方法，但很少注意了“線(xiàn)的粗細排列”和“點(diǎn)的疏密排列”，所以我可以從這方面點(diǎn)評，以增加作品的美感。學(xué)生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生受到一定的限制，老師應該告知學(xué)生：“老師只是示范了一個(gè)過(guò)程，請小朋友設計制作一個(gè)與眾不同的筆筒�！币龑W(xué)生設計創(chuàng )意獨特的筆筒造型。
以上是我對《做筆筒》一課的教學(xué)構思與設想，。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一說(shuō)設計意圖：
前幾天我們去春游的時(shí)候，汽車(chē)開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶(hù)大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀(guān)察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標：
1知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。
2了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動(dòng)的準備是為了活動(dòng)目標更好的得到實(shí)現，因此所有的活動(dòng)準備都是圍繞活動(dòng)的目標而選擇的：活動(dòng)之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪(fǎng)成列在活動(dòng)場(chǎng)地上
關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片
二說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
對于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學(xué)習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀(guān)察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀(guān)察橋梁的各種形狀，再結合自己的生活經(jīng)驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的經(jīng)驗，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)展觀(guān)察力和感知力和概括力。
三說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)我主要設計
了三個(gè)環(huán)節，參觀(guān)模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀(guān)察興趣和思考
1參觀(guān)橋的模型展覽。
小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)對小朋友說(shuō)我們做上汽車(chē)一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋��？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來(lái)和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。
2引導幼兒欣賞各種各樣的橋
幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對于太湖大橋等有著(zhù)很好的比喻，現在請他們再講一遍，他們會(huì )很積極。對延伸到下面的問(wèn)題起著(zhù)很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀(guān)察活動(dòng)，因此他們對于橋有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，比較有話(huà)說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問(wèn)題一起回答，但是對于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì )說(shuō)象琴，有的會(huì )說(shuō)象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P和肯定。
3了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀(guān)察興趣和思考
我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來(lái)總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數說(shuō)的都可能是橋上可以開(kāi)汽車(chē)，可以走人，有的橋可以通過(guò)火車(chē)，孩子們的回答是很籠統的，沒(méi)有準確的分類(lèi)，于是我會(huì )問(wèn)是不是所有的橋都可以讓汽車(chē)和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類(lèi)，因為孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車(chē)，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗，所以一提問(wèn)，孩子們馬上就會(huì )說(shuō)出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過(guò)汽車(chē)后，問(wèn)為什么有的只能通過(guò)汽車(chē)，有的只能讓人走呢？通過(guò)讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結束的時(shí)候，教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設計一座漂亮的橋呢？請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設計什么樣的橋？
四延伸活動(dòng)
在讓孩子對橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設計的橋畫(huà)下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節可以放在自主活動(dòng)的手工區，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)橋梁設計院的游戲，同時(shí)還可以配合建構區的積木，讓孩子們去構建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機的整合。以上只是我的設想，我會(huì )在今后的工作中將他實(shí)施并改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的課題是《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程、板書(shū)設計及教學(xué)設計等幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先教材分析
本次說(shuō)課的課題是二十一世紀出版社要對大班語(yǔ)言活動(dòng)教材中的文學(xué)活動(dòng)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》，《語(yǔ)言》是幼兒最重要的課程之一，幼兒大班語(yǔ)言教育總目標要求：幼兒做到喜歡聽(tīng)故事，愿意朗誦簡(jiǎn)短的文學(xué)作品，能體驗好欣賞文學(xué)作品的優(yōu)美，有良好傾聽(tīng)習慣，能理解主要內容與意義，會(huì )使用日常用語(yǔ)。所以我設計《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》這節活動(dòng)課，就運用了故事當中典型的人物形象以及生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言吸引孩子，使他們受到感染和教育。
其次來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析
大班幼兒語(yǔ)言表達已有一定的基礎，為了進(jìn)一步提高他們的談話(huà)水平，使他們能流暢的圍繞主題有重點(diǎn)的在集體面前自然大方的進(jìn)行講述。我這個(gè)活動(dòng)設計都要使幼兒在主動(dòng)觀(guān)察思考中學(xué)習理解《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》故事，活動(dòng)中不能停留在學(xué)說(shuō)故事的層面上，而是通過(guò)角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗故事的內涵�；顒�(dòng)中要以幼兒原有的知識經(jīng)驗為依托，引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，思考，幼兒的語(yǔ)言能力、傾聽(tīng)能力、社會(huì )情感等各方面都會(huì )得到發(fā)展。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)目標
幼兒園新《綱要》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗�！庇纱宋抑贫ㄒ韵聨讉�(gè)活動(dòng)目標：
1、認知目標：通過(guò)活動(dòng)，感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2、情感目標：幫助幼兒在理解故事內容的基礎上，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小生命的情感。
依據幼兒年齡特點(diǎn)及認知規律我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)是理解故事內容，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小生命的情感。難點(diǎn)是：感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語(yǔ)言。
再依據以上活動(dòng)目標我確定如下的教法和學(xué)法
提問(wèn)法：使用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。
直觀(guān)法：讓孩子直接觀(guān)察事物，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
游戲法：通過(guò)孩子角色扮演，更能直接體驗故事的情境。
學(xué)法有：感官參與法、表演體驗法、討論法
根據農村幼兒教育的條件，在活動(dòng)前我還做了如下活動(dòng)準備：
1、《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》故事掛圖4張
2、魚(yú)缸里的魚(yú)，魚(yú)和蚯蚓的頭飾各一
現在我將重點(diǎn)來(lái)介紹下本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程我設計為以下五個(gè)環(huán)節：
興趣導入—交流討論—情境體驗—總結分享—活動(dòng)延伸
“興趣是幼兒最好的老師”，要想抓住幼兒的注意力，讓幼兒對整節活動(dòng)課產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)頭時(shí)必須設計生動(dòng)的言語(yǔ)，從而調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。因此我在第一興趣導入環(huán)節設計了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：我會(huì )一條出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水，走路不用教，搖頭又擺尾。(魚(yú))讓孩子先猜猜那是什么?并且給他們動(dòng)作提示，引導他們回答正確，并對回答出來(lái)的孩子給予小紅花獎勵。我這樣設計孩子立馬就會(huì )對魚(yú)就有了關(guān)注。并很順利就進(jìn)入了我的活動(dòng)二：我又出示魚(yú)缸里的魚(yú)，讓孩子進(jìn)一步的觀(guān)察小魚(yú)。在孩子觀(guān)察的同時(shí)我適時(shí)的提出問(wèn)題：“小朋友們，魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?”
“不會(huì )，不會(huì )，我沒(méi)聽(tīng)到�！�
“會(huì )，我聽(tīng)到它吐泡泡了�！�
孩子七嘴八舌的回答我。
我提出第二個(gè)問(wèn)題“有一個(gè)叫瓊兒的孩子，她能和魚(yú)兒說(shuō)話(huà)哦。她和魚(yú)兒說(shuō)什么了呢?你們想不想知道呀?”
“想”孩子異口同聲的告訴我。
“那好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《聽(tīng)雨說(shuō)話(huà)》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。
我們都知道幼兒的認知是從互動(dòng)交流中獲取的。因此再聽(tīng)完故事之后，我帶領(lǐng)孩子進(jìn)入第二個(gè)交流討論環(huán)節，讓孩子們在主動(dòng)參與思考回答問(wèn)題的過(guò)程當中形成認知。我設計了幾個(gè)問(wèn)題讓孩子去思考發(fā)言并全班交流。
1、畫(huà)中的孩子叫什么名字?
2、她在做什么呢?
3、他們是怎樣釣魚(yú)的呢?
4、魚(yú)兒說(shuō)了些什么?
這就是前面所提到的教法提問(wèn)法的落實(shí)點(diǎn)。在整個(gè)的討論交流過(guò)程當中，我還會(huì )對敢于發(fā)言和回答正確的孩子給予表?yè)P、鼓勵。這樣的活動(dòng)設計是為了增強孩子的自信心和成就感。
建構主義理論強調真實(shí)情境的創(chuàng )設和模擬,并把情境創(chuàng )設看做幼兒掌握知識、形成能力的重要平臺。因此幼兒的語(yǔ)言教學(xué)就是要設置情境，所以我第三環(huán)節設計成情境體驗。讓孩子角色扮演外公、瓊兒、魚(yú)、蚯蚓。這是我出示魚(yú)和蚯蚓的頭飾。讓自愿扮演魚(yú)和蚯蚓的孩子帶上頭飾。根據我的講述，孩子扮演的角色出來(lái)做出相應的動(dòng)作，可以加入他們自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。在外公釣魚(yú)的過(guò)程中我適時(shí)的加入自編的兒歌：
外公和瓊兒，一起來(lái)釣魚(yú)。外公釣大魚(yú)，瓊兒釣小魚(yú)。
在這一環(huán)節中前面所提到的教法游戲法得到展現。也能讓孩子從游戲中感受到本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒園新《綱要》中指出：“要讓孩子喜歡與人交談，有良好的語(yǔ)言交往習慣。學(xué)會(huì )分享�！�
教師總結會(huì )讓孩子能再一次的回憶出今天所學(xué)的內容，所以這一環(huán)節是總結交流。我提出問(wèn)題，讓孩子發(fā)言：
1、這節課你們知道了什么?
2、學(xué)會(huì )了什么?
這樣的設計既鞏固了新知，有起到了相互補充、促進(jìn)的作用。
活動(dòng)延伸是每節課必備的環(huán)節，因為課堂的學(xué)習不能本知課本的知識，要通過(guò)活動(dòng)延伸進(jìn)行鞏固認知。所以此環(huán)節我設計兩個(gè)活動(dòng).
活動(dòng)一：下課后我帶領(lǐng)孩子將魚(yú)缸里的魚(yú)放入河水。期間有些孩子會(huì )舍不得，這時(shí)我會(huì )告訴孩子魚(yú)也是一條生命，我們要珍惜、關(guān)愛(ài)它。
活動(dòng)二：回家的時(shí)候把故事說(shuō)給父母聽(tīng)，這個(gè)設計是為了增強孩子與父母之間的親子關(guān)系。
以上是本次活動(dòng)所有的教學(xué)過(guò)程，接下來(lái)要說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)設計就相當于一個(gè)微型教案，因此我的板書(shū)設計是故事掛圖的粘貼而成。
最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思
本次活動(dòng)我設計了謎語(yǔ)、兒歌、圖片展示、游戲教學(xué)等，把原本枯燥乏味的課題變的生動(dòng)有趣。但教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而在于根據當時(shí)的情況巧妙在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應的變動(dòng)�！币陨险f(shuō)課內容均是我的教學(xué)預設，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中我會(huì )根據孩子不同的表現特點(diǎn)進(jìn)行調整，做到因材施教。以上是我全部的說(shuō)課內容，有不當之處還請評委批評指正，謝謝老師!
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法計算、整數乘法運算定律、整數乘法運算定律推廣到小數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)幾組算式，讓學(xué)生計算出○的左右兩邊算式的得數，找出它們的相等關(guān)系，總結出整數的運算定律對分數同樣適用。學(xué)好這部分內容，不僅培養學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的使一些分數的計算簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習用不同方法解答應用題起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標的確定：
根據教材特點(diǎn)，依據數學(xué)課程標準的要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標如下：
�。�1）知識能力目標：理解整數乘法運算定律對于分數乘法用樣適用，并能應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
�。�2）過(guò)程方法目標：引導學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性。結合相關(guān)內容，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運用運算定律對一些分數計算采用簡(jiǎn)便的算法；
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運算定律，根據題目的特征，靈活、合理地進(jìn)行計算。
4、教具：
多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內在聯(lián)系，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)后，引導學(xué)生自行設計方案來(lái)驗證猜想，開(kāi)放了教學(xué)的時(shí)空。在這樣的設計下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習數學(xué)的過(guò)程真正成為了生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中，從個(gè)體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗，增強了學(xué)習數學(xué)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了六個(gè)環(huán)節進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，分別是：復習鋪墊，引出新知；質(zhì)疑猜想，展開(kāi)驗證；實(shí)踐新知，應用提高；加強對比，溝通聯(lián)系；巧設練習，鞏固提高；反思體驗，總結評價(jià)。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，引出新知
知識的獲取靠積累，根據小學(xué)生掌握知識的遺忘規律，在教學(xué)新課前，我設計了以下練習，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、溫習，架起與新知識間的橋梁，達到溫故知新的目的。課件出示：
�。ǘ┵|(zhì)疑猜想，展開(kāi)驗證
在學(xué)生完成練習后，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：整數乘法運算定律可以推廣到小數乘法，不知道能不能推廣到分數乘法？我這樣問(wèn)的目的是引發(fā)學(xué)生的認知沖突，刺激他們的求知欲望，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。如果學(xué)生都說(shuō)整數乘法運算定律能適用于分數乘法的計算時(shí)，我會(huì )這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜想，最好我們能進(jìn)行驗證。為了引導學(xué)生自行設計方案來(lái)驗證猜想，我設計了這樣一個(gè)四人小組合作活動(dòng)：用1/2、1/3、1/5這三個(gè)分數，根據運算定律，設計一種方案，看看整數運算定律到底能不能推廣到分數乘法中。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，可能會(huì )這樣匯報：
1、乘法交換律：……2、乘法結合律：……這說(shuō)明乘法結合律同樣適用于分數乘法。
3、乘法分配律：……
所以這說(shuō)明乘法分配律適用于分數乘法。
在學(xué)生匯報這幾種方案時(shí)，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的，只要不完全一樣，我都鼓勵大家說(shuō)一說(shuō)，這樣更具驗證說(shuō)服力。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )設了觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程真正成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生匯報完畢后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行小結：整數乘法的運算定律對分數乘法同樣適用，應用乘法運算定律，同樣也可以使一些分數計算簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿲�(shí)踐新知，應用提高
使學(xué)生獲得成功體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求學(xué)生運用運算定律，用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算，在此我不作任何提示，讓學(xué)生獨立完成計算。完成計算后，先在小組內交流著(zhù)重討論：計算中應用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示匯報。
�。ㄋ模┘訌妼Ρ�，溝通聯(lián)系
為了幫助學(xué)生形成良好的認知結構，我引導學(xué)生觀(guān)察對比例5、例6和復習的第2題，說(shuō)說(shuō)各自的看法。同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較，發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，我根據他們的回答，歸納了這三組題的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)——都應用了乘法運算定律，使計算簡(jiǎn)便了；不同點(diǎn)——整數、小數中，一般是將乘積為整十、整百、整千……的數，先乘起來(lái)，分數中，一般是將能直接約分的數先乘起來(lái)。
�。ㄎ澹┣稍O練習，鞏固提高
學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，是發(fā)展創(chuàng )新意識的階段。為了實(shí)現新課程標準提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，體現出“以人為本”的教育觀(guān)念。我設計了多種層次的練習，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考題三個(gè)部分。
�。┓此俭w驗，總結評價(jià)
讓學(xué)生回顧這節課學(xué)習的內容說(shuō)說(shuō)自己有何收獲，以及自己、同學(xué)本節課的學(xué)習情況。引導學(xué)生理清知識結構，形成完整認識，并通過(guò)自評和互評，使學(xué)生受到與他人合作共事的自我教育。
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