小班《水》的說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小班《水》的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班《水》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個(gè)小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內容的起始課�！缎W(xué)科學(xué)課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時(shí)也是液體的典型代表。這一課主要有三個(gè)環(huán)節構成，一是對水的已有認知進(jìn)行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官識別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個(gè)環(huán)節由“已知—再感知—科學(xué)認知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過(guò)程，不僅豐富了學(xué)生對水的感性認識，更是期望學(xué)生對感性認識進(jìn)行反思和梳理，從而關(guān)注這三類(lèi)物質(zhì)的主要區別，這也是為后面的學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來(lái)洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動(dòng)更多依賴(lài)對水的零散的認識和生活經(jīng)驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經(jīng)驗進(jìn)行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質(zhì)的認識，最后在上升到科學(xué)認知的層面，形成科學(xué)概念，培養科學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
將這節課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，并結合三年級學(xué)生的認知水平，我們確定了以下教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
2.過(guò)程與方法
�。�1）用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；
�。�2）熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；
�。�2）意識到水是地球上的重要資源；
�。�3）在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
難點(diǎn)：對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)準備
有效的材料是進(jìn)行科學(xué)探究的必須和基礎，本次活動(dòng)我們?yōu)閷W(xué)生準備了以下材料：
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋、三個(gè)透明塑料袋（用來(lái)裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹(shù)葉一片、網(wǎng)狀圖、分類(lèi)記錄表；
給每個(gè)學(xué)生準備：氣泡圖1張；
給全班同學(xué)準備：有關(guān)水的課件資料。
六、教法與學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達成本節課設定的教學(xué)目標，我們就需要在教法和學(xué)法上有所突破：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個(gè)階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實(shí)打實(shí)的感性認知階段，科學(xué)思維活動(dòng)與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中結合學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，以“找水”和給物質(zhì)分類(lèi)這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�；顒�(dòng)中，讓所有的學(xué)生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時(shí)，采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)的順序，逐步使學(xué)生掌握本課科學(xué)概念。
當然，我們教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望和興趣，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們主要采取以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用動(dòng)畫(huà)的手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.活動(dòng)探究法：通過(guò)創(chuàng )設情境等活動(dòng)形式引導學(xué)生獨立探索，獲取知識，培養學(xué)生的思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對活動(dòng)中出現的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作能力和團結協(xié)作精神。
4.互動(dòng)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法貫穿在整節課中，教師的講解過(guò)程中有學(xué)生的猜想、討論和回答，而學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動(dòng)，也體現了生生互動(dòng)。師生、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于提高學(xué)生的注意力和積極性。
5.此外，本節課還采用了教學(xué)中最常見(jiàn)的講解、歸納等方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，以提高學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1.培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察獲取相關(guān)科學(xué)知識的探究式學(xué)習方法。
2.調動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗，啟動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
3.利用學(xué)生的分組觀(guān)察和小組合作學(xué)習，使學(xué)生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng )新，最大程度體現小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節課的教學(xué)中，我們注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學(xué)分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
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以動(dòng)畫(huà)片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
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本環(huán)節由三個(gè)活動(dòng)構成。
1．我們知道的水
該活動(dòng)分三步進(jìn)行
第一步對“水”已有認知進(jìn)行回顧，并根據回顧及時(shí)填寫(xiě)氣泡圖。三年級學(xué)生剛開(kāi)始接觸科學(xué)記錄，并不清楚及時(shí)記錄的好處，教師在這里提供給學(xué)生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫(xiě)及后面的交流；
第二步認識網(wǎng)狀圖，通過(guò)互動(dòng)，答疑，讓學(xué)生對水的一些基本屬性進(jìn)行初步的了解；
第三步由小組成員交流，對知識進(jìn)行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對水的認識。
2.水在哪個(gè)袋中
這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)“找水”的活動(dòng)，來(lái)認識水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節重在引領(lǐng)學(xué)生運用摸、搖、聽(tīng)、聞等多種感官觀(guān)察事物的基本方法，培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
3.給袋中的物體分類(lèi)
在活動(dòng)中引導、鼓勵學(xué)生，讓他們明白給物質(zhì)分類(lèi)可以有多種標準，同時(shí)理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標準不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
�。ㄈ┱n堂小結本環(huán)節不僅幫助學(xué)生整理這節課所學(xué)知識，而且通過(guò)圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。
這里需要提出的是：為了規范學(xué)生的操作，我們的教師在觀(guān)察活動(dòng)中用“溫馨提示”的方式來(lái)幫助他們養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)地呈現給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書(shū)。教師在活動(dòng)結束時(shí)畫(huà)在課題上的心形，相信比話(huà)語(yǔ)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。
結束語(yǔ)：
各位評委、老師們，本節課我們是根據三年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的感知氛圍，完成了此次活動(dòng)的教學(xué)�；顒�(dòng)中教師以“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究，充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使每個(gè)孩子主動(dòng)參與到科學(xué)概念形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學(xué)習打下了良好的基礎。
小班《水》的說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“人與自然”為主題展開(kāi)。
《水》這篇課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫(xiě)作特點(diǎn)是緊扣中心，多角度、多層次地展開(kāi)描寫(xiě)。作者開(kāi)篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著(zhù)緊扣這一中心展開(kāi)描寫(xiě)。先寫(xiě)由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫(xiě)儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動(dòng)用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親才打開(kāi)水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見(jiàn)多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒(méi)有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見(jiàn)她節約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”，雖然不無(wú)幽默俏皮，卻是語(yǔ)意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無(wú)比珍貴。文章有概括，有詳寫(xiě)，有典型，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、基本理念
閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造：在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學(xué)習目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
知識與技能：
學(xué)會(huì )本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課文具體的語(yǔ)句，體會(huì )“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學(xué)法
本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過(guò)獨學(xué)、對子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習目標中的知識目標，而本節課主要目標是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統一。如何更好地做到三個(gè)維度的統一呢？在導學(xué)案中，我就有意識地引導學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西�！睘榍腥朦c(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì )、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節課的目標，必須的一個(gè)前提就是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有在積極性和主動(dòng)性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng )造性。在本節課中，我采用了小組代表評價(jià)并給予小組打分的機制管理，來(lái)調動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學(xué)案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì )水的珍貴；聯(lián)系生活實(shí)際，想想西南地區的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀(guān)。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
小班《水》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(cháng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著(zhù)一切生命，而文中滋養孩子們成長(cháng)的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(cháng)和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內容。
第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、憑借對課文的朗讀及文本的`感悟，體會(huì )校長(cháng)和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、回憶全文，整體感知
1、教師導語(yǔ)：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續學(xué)習《水》，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、品讀課文，感知內心
(一)研析詞句，體會(huì )珍惜、節約水
1、水對于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導學(xué)生讀課文1－4小節。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會(huì )感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì )這樣做，是因為他是盛著(zhù)極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會(huì )到桂葉老師把它當珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
�。�1）學(xué)生會(huì )說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì )這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話(huà)：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉�！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催�說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì )說(shuō)：空氣中彌漫著(zhù)水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著(zhù)愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）
(3)在次基礎上，指導學(xué)生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著(zhù)眼，瞪”讀好3、4小節。
這一環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┢纷x課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導語(yǔ)：桂葉老師會(huì )這樣珍惜、節約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文5－14小節，想一想，你從哪里看出來(lái)？
第一步想象說(shuō)話(huà)，走近校長(cháng)
1、從“每天吃過(guò)早飯，校長(cháng)就去拉水，上第二節課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì )到拉水路途遙遠，花費時(shí)間長(cháng)
2、從“校長(cháng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì )到他的年紀大了，拉水對他來(lái)水，很吃力。
3、從“校園外有一個(gè)坡，幫忙推車(chē)校長(cháng)滿(mǎn)頭的汗”體會(huì )拉水路上困難很多。
教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話(huà)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)，雨天，大雨滂沱，老校長(cháng)……（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)吃力的拉著(zhù)水車(chē)，艱難地向前走著(zhù)，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著(zhù)；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(cháng)拉著(zhù)水車(chē)，一步一滑地走著(zhù),滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）
教師小節，日復一日，年復一年，老校長(cháng)正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說(shuō)的基礎上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(cháng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）
第二步創(chuàng )設情境感受校長(cháng)
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(cháng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周?chē)Y冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿(mǎn)”體會(huì )取水的時(shí)間更長(cháng)、更冷�！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì )道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節。
第三步角色體驗感悟校長(cháng)
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節，品讀父女的對話(huà)，學(xué)生感受（a校長(cháng)對孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂(yōu)；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假�！备惺芾闲ｉL(cháng)的高度責任感和無(wú)私奉獻的精神。）
2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。
3、校長(cháng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(cháng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想：，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧�！彼齻兂隽舜�，朝山泉那邊走去。走著(zhù)走著(zhù)，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車(chē)，車(chē)上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(cháng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著(zhù)血，榮子心想.（學(xué)生會(huì )說(shuō)：校長(cháng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長(cháng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷校長(cháng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著(zhù)這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、讀課文10－14小節，榮子聽(tīng)了校長(cháng)的話(huà)，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著(zhù)什么？他會(huì )寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：寫(xiě)給校長(cháng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻。會(huì )寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(cháng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著(zhù)老校長(cháng)對她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當地的政府，建議修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）
這樣層層深入，感受體會(huì )校長(cháng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責任感，無(wú)私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
三、研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì )再回到這里？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：榮子被老校長(cháng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(cháng)。）
2、為什么用水為題（學(xué)生會(huì )說(shuō)：水融入了老師和校長(cháng)對孩子門(mén)的關(guān)愛(ài)，這水滋養了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養更多的孩子。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設計寫(xiě)話(huà)：當校長(cháng)看到榮子時(shí)，她們會(huì )有一番怎樣的對話(huà)。
這樣從文本走向生活，從課文走向實(shí)踐，通過(guò)文章內容的內化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導自己的言行。
板書(shū)：
水
桂葉學(xué)生
———————————→↑
校長(cháng)全心的關(guān)愛(ài)榮子
高度的責任
默默的奉獻
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