精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面。
一、說(shuō)教材：今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。
技能目標 體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
三說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2. 合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2. 板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。
�。ā白x課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。
�。ū疚牡墓适滦暂^強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄔO計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
五．說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車(chē) 誠實(shí)守信
打電話(huà)→高興
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
第四冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內向，因此設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復習生字入手，設計了開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節。根據這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )、邊創(chuàng )造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的`身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《太陽(yáng)》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標。
�。�1）會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�。�3）理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
�。�4）初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運用列數字和作
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
2、讀寫(xiě)結合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。這一部分內容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語(yǔ)言及表達方法進(jìn)行重構，轉化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節是初讀課文，學(xué)習
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓練。
下面，我著(zhù)重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節課我共分四大板塊：第一板
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達；第四板塊——總結，發(fā)散。
第一板塊——導入新課
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日
2、畫(huà)面定格后，老師導語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結合上節課的學(xué)習，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因為太陽(yáng)離我們很遠，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：遠大熱）
【動(dòng)畫(huà)是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。新課伊始，我用動(dòng)畫(huà)片導入，可以激起學(xué)生的學(xué)習熱情。而挑出動(dòng)畫(huà)中的不科學(xué)的因素，不僅是對學(xué)生上節
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣�！�
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法
【了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，同時(shí)有扶到放的指導過(guò)程，為今后的學(xué)習打下基礎。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導的】
1、引導過(guò)渡：學(xué)習說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì )課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認真閱讀。
2、合作學(xué)習：學(xué)習《太陽(yáng)》這樣的相對較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導合作學(xué)習的有效進(jìn)行。
3、匯報交流。
�。�1）學(xué)習“遠”的小組匯報。
首先，學(xué)生一定會(huì )匯報，太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
但是，三年級的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習，太陽(yáng)離我們有（）遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎上，我引導學(xué)生發(fā)現：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你有沒(méi)有發(fā)現括號里所填的內容都是什么詞？預計學(xué)生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數字（板書(shū)：列數字）
最后齊讀這句話(huà)，加深對列數字這一說(shuō)明方法的理解。
�。�2）學(xué)習“大”的小組匯報，
預計小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì )問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為書(shū)上的學(xué)習泡泡中有這樣一句話(huà)：我知道這樣比較的好處。我會(huì )借機表?yè)P這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話(huà)，既是一種方法，又是一種習慣。
�。�3）學(xué)習“熱”的小組進(jìn)行匯報。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預計學(xué)生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì )變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當的說(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達
【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。這一部分內容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言，學(xué)習表達上�！�
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言
我是這樣引導的：學(xué)習說(shuō)明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現的。請大家細細地
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門(mén)的，我就不作詳細說(shuō)明。我會(huì )相機點(diǎn)評如：你很會(huì )品讀課文的語(yǔ)言；
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì )運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
【正如著(zhù)名特級教師吉春亞老師所說(shuō)：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語(yǔ)”？惟有著(zhù)眼于語(yǔ)言形式，促使學(xué)生的言語(yǔ)表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設計，可以讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語(yǔ)言及表達方法進(jìn)行重構，轉化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識在轉化中再一次得到同構共生�！�
第四板塊——總結，發(fā)散
1、老師導語(yǔ)：學(xué)習了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。老師現在考考大家，看看誰(shuí)的課外知識最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預計學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
21、太陽(yáng)
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì )運用
遠列數字
大作比較
熱列數字作比較打比方舉例子
【板書(shū)是微型教案，我的板書(shū)密切結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習的思路，為學(xué)生今后學(xué)習說(shuō)明文指名了方向�！�
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評委、老師們：
大家早上好！各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說(shuō)教材：
《掌聲》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
三年級上冊的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”，《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文，有著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。
二、說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，并且樂(lè )于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本，還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺�。但這些能力都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強訓練！
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據上述對文本的認識，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標準》對本年段“體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！苯Y合本冊“在閱讀過(guò)程中體驗情感”這一重點(diǎn)訓練項目和第一課時(shí)已有的學(xué)習基礎，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì )英子在掌聲前后的內心變化過(guò)程，體會(huì )掌聲給予英子的力量。
�。�3）、在體會(huì )英子內心世界的過(guò)程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)�；谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn)，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )英子在掌聲前后的內心變化過(guò)程，體會(huì )掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)策略（教法、學(xué)法）：
基于本課的教學(xué)目標，我設想本課時(shí)的教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以“英子掌聲前后的內心變化過(guò)程”為突破口，運用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì )文。指導學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗感悟，張揚情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊：
�。ㄒ唬�、以情促疑，直奔重點(diǎn)
�。ǘ�、以情激情，多元感悟
�。ㄈ�、以情導行，品悟“愛(ài)”的真諦。接下來(lái)，具體談?wù)劽總�(gè)模塊的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、以情促疑，直奔重點(diǎn)
“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語(yǔ)調,深情地提問(wèn)把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調。并根據學(xué)生的回答板書(shū)。這樣的導入即復習了全文內容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
�。ǘ�、以情激情，多元感悟
1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：
首先是個(gè)人自由讀二三自然段，老師巡視指導，鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著(zhù)小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。然后全班交流，交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。
這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對話(huà)，以產(chǎn)生獨特的個(gè)性化閱讀體驗。
2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句：
�。ň渥右�、英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
�。�1）、朗讀鋪情：
首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì )小英子當時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì )“猶豫”。
�。�2）、想象育情：
師講述，請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著(zhù)紅紅的眼圈，低著(zhù)頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來(lái)講，顯得那么漫長(cháng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子？
這里，我用了“情景再現法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，實(shí)現與文中人物英子既緊張
害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現時(shí)的噴涌真情做足前奏。
�。�3）、追問(wèn)生情：
在學(xué)生已入景入情時(shí)，導問(wèn)：這一刻！你最想對英子說(shuō)些什么？這掌聲中又包含著(zhù)什么？（鼓勵）
這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)，她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了！
�。�4）、引讀喚情：
是��！此時(shí)的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠的鼓勵��！
引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二
就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二
一次比一次有激情的朗讀，把整節課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗的高潮，實(shí)現了文與人、文與己的相遇交融。
�。�5）、換位傳情：
在學(xué)習句子三時(shí)，師問(wèn)：此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么？
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！
�。�6）、聚情導思：
學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì )、感悟、想象、表達，心中涌動(dòng)著(zhù)真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著(zhù)人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著(zhù)同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待��！自然地升華課堂主題：愛(ài)！到此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿(mǎn)！
�。ㄈ�、以情導行，品悟“愛(ài)”的真諦
1、拓展練筆，學(xué)會(huì )如何去愛(ài)：
�。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
先讓學(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶�，后隨著(zhù)音樂(lè )出示《愛(ài)的小詩(shī)》：引導學(xué)生練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！
愛(ài)是給公車(chē)上的老奶奶讓座，
愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，
愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手，
愛(ài)是雨中的一把小雨傘，
愛(ài)是———————————————
愛(ài)是———————————————
2、激情結課：
在音樂(lè )中，師生一起誦讀小詩(shī)，爾后，老師總結本課、本單元的主題。單元主題“愛(ài)的教育”的終級目標是什么？面對著(zhù)今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！
六、說(shuō)板書(shū)：
鼓勵
憂(yōu)郁掌聲開(kāi)朗
贊賞
掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂(yōu)郁、開(kāi)朗）展現英子在掌聲的激勵下的變化。（鼓勵、贊賞）體現著(zhù)兩次掌聲的不同，蘊藏文本內涵。一顆愛(ài)心即體現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現學(xué)文明理、無(wú)痕育人。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，給整節課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用！
七、說(shuō)效果：
這是一篇充滿(mǎn)曖曖、濃濃愛(ài)意的課文，不論是課文，還是英子，只要營(yíng)造起一種合適的氛圍，都很容易走進(jìn)孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美好心靈的火花！我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì )收獲無(wú)法預約的精彩！相信這次也不例外！當然，更高境界的效果，應該看孩子以后在學(xué)習、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，表現出來(lái)愛(ài)的行為！請我們一起檢閱吧！
朋友們，我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來(lái)吧。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結束。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材分析
《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國山河”為專(zhuān)題，安排了4篇課文，訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。本課作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰，詞句精確而具體。
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，認識多音字“參”，理解“威武”“交錯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解我國的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞；描寫(xiě)海域物產(chǎn)的段落。
難點(diǎn)：學(xué)習作者是如何圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、出示圖片，激趣導入 二、檢查預習，整體感知
三、細讀感悟，感情朗讀 四、回顧課文，加深感受
一、出示圖片，激趣導入
[ 為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設計了這樣的導入環(huán)節 ]
師：同學(xué)們，“十一”長(cháng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
生自由說(shuō) 。
師：這節課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）
師：知道是什么地方嗎？（板書(shū)：富饒的西沙群島）
生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）
二、檢查預習，整體感知
[預習能力是小學(xué)生應具備的自學(xué)能力，我課前布置預習，課堂上給學(xué)生交流的機會(huì )，促使他們養成讀書(shū)動(dòng)腦的好習慣。]
1、自讀課文：要求讀準字音，讀順句子。
2、檢查字詞：
a、出示生字詞
b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯，重點(diǎn)強調“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯”什么意思，
d、去熟字留生字，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話(huà)
�。�、指名接讀課文，想一想課文主要內容是什么。
[課標要求中年級開(kāi)始，要初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。這學(xué)期讓學(xué)生預習時(shí)要想主要內容。但學(xué)生概括起來(lái)還是會(huì )有一定難度的，需要在學(xué)習課文時(shí)逐步引導他們概括好。]
三、細讀感悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習第1自然段。
讓學(xué)生結合預習想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？有了以往的經(jīng)驗，學(xué)生能找到文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，然后指名讀第一自然段。[板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富]
�。ǘ�、學(xué)習 2～6自然段。
1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請同學(xué)們找到有關(guān)的內容讀一讀，并結合重點(diǎn)詞句體會(huì )。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄟ@時(shí)不必強調按課文內容的順序進(jìn)行，但教師應該在學(xué)生匯報某段內容時(shí)，引導學(xué)生集中匯報本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）
[這樣以學(xué)定教，順學(xué)而導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。］
2～6自然段的內容我是這樣處理的：
3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細致一些
第3自然段：通過(guò)圖片認識珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認識多音字“參”；指導朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
第4自然段：
1、當學(xué)生談到第二句話(huà)“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對應的描寫(xiě)魚(yú)的語(yǔ)句，理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句話(huà)是什么意思？
a、從哪里可以看出魚(yú)多？（引導學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結隊”、“數不清”理解魚(yú)的數量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類(lèi)多；）b、看畫(huà)面。（進(jìn)一步感受魚(yú)多）
3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓練。
4、領(lǐng)悟表達方法：這一自然段是什么結構？（因為在趙州橋一課已經(jīng)學(xué)習了“總—分—總”的結構方式，一部分學(xué)生應該能發(fā)現本段也是“總—分—總”的結構方式。）然后分別找到總起、分述和總結的句子。
2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些
第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
第5自然段：結合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜的有趣。
第6自然段：引導明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
[這一部分的教學(xué)，我始終注意以讀為主，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句和課件演示讓學(xué)生體會(huì )感情，突破難點(diǎn)。在不脫離文本的前提下，將積累詞語(yǔ)和理解課文內容有機聯(lián)系在一起，并通過(guò)多種形式調動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生在讀議中悟出情理。]
�。ㄈ�、學(xué)習第7自然段。
師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
[這部分內容比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)做重點(diǎn)處理，以讀代講既節省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節輕重有致。]
�。ㄋ模�、總結
讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內容所表達的思想感情。[板書(shū)：熱愛(ài)]
[這樣做是為了訓練學(xué)生更完整地表達，進(jìn)一步培養概括能力。]
四、回顧課文，加深感受
用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
板書(shū)設計： 22、富饒的西沙群島
風(fēng)景優(yōu)美 海水
海底 熱愛(ài)
物產(chǎn)豐富 海灘
海島
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生感知社會(huì )生活，培養愛(ài)心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過(guò)對對子的形式，在識字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強烈感情對比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標：
根據20xx版語(yǔ)文課標對第一學(xué)段的目標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養關(guān)愛(ài)他人的意識。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲β�(lián)激趣，導入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家帶來(lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對聯(lián)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上會(huì )貼。
我簡(jiǎn)單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書(shū)人會(huì )因為寫(xiě)了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的對子。
最后，出示并板書(shū)課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著(zhù)，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進(jìn)入第三環(huán)節：創(chuàng )境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì )讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛(ài)心、永遠、助人為樂(lè )、雪中送炭。向學(xué)生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并交流記字方法。
3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì )紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì )告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì )問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì )回答“貧困、貧窮”。我會(huì )及時(shí)給他們鼓勵性評價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，并有主動(dòng)識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢(qián)或者錢(qián)很少不夠用。古人用貝殼當作錢(qián)，把錢(qián)分出去，越分越少，最后，錢(qián)不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫(xiě)的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶(hù)人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F在，“富”的寫(xiě)法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì )回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著(zhù)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P他們觀(guān)察仔細的同時(shí)，總結：“暖”在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要把右邊寫(xiě)成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(cháng)。
隨后，師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，右邊不要寫(xiě)成“愛(ài)”。
最后，請全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。同時(shí)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
預設三：
當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí)，我貼板書(shū)。新課標要求學(xué)生能夠結合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠的？你有沒(méi)有真誠地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì )學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì )回答“熱情、熱心”。我會(huì )說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著(zhù)，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì )做出及時(shí)評價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì )這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀(guān)察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強調要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書(shū)寫(xiě)“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強調“食”字旁的書(shū)寫(xiě)。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(cháng)，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完“饑”，學(xué)生獨立寫(xiě)“飽”，注意“食”字旁寫(xiě)法。在此過(guò)程中，我鼓勵、表?yè)P比第一次書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
預設六：索取——奉獻（貼板書(shū)）
新課標還要求學(xué)生能夠結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話(huà)解釋了，找找看。學(xué)生會(huì )找出“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。然后我解釋?zhuān)胺瞰I”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學(xué)，引導學(xué)生感受到對子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì )對子的短小精辟和節奏特點(diǎn)。
2.接著(zhù)，引導學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰(shuí)背課文最快。請學(xué)生先看著(zhù)屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的后半句。準備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對對子的規律？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)字數相等，簡(jiǎn)短，意思相對。
2.接著(zhù)，我引導學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結尾部分。
�。┙Y尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關(guān)愛(ài)他人，奉獻自己的愛(ài)心？下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設計如下：
四、板書(shū)設計：
板書(shū)的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應，還能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.板書(shū)內容強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)字指導，體現了低年級語(yǔ)文課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì )了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習、討論交流，倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見(jiàn)，謝謝大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內容是：1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個(gè)生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì )3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：
(一)激趣導入。
通過(guò)向學(xué)生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會(huì )讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會(huì )詞語(yǔ)的基礎上，將生字獨立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì )讀，提出重點(diǎn)字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè )園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復習導入
通過(guò)復習學(xué)習過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，老師從旁指導，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(cháng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(cháng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(cháng)在土里的嗎?
(三)書(shū)寫(xiě)指導
事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習，其他學(xué)生在下面練習寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過(guò)續編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
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