【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用《一元二次方程》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第二十二章第（1）節內容。一元二次方程是中學(xué)數學(xué)的主要內容之一，在初中數學(xué)中占有重要地位。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了一元一次方程，因式分解等知識，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。同時(shí)為今后學(xué)習一元二次不等式及二次函數打下基礎。
�。ǘ�、根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，特制定如下教學(xué)目標：
�、僦R與技能目標：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；會(huì )把一個(gè)一元二次方程化為一般形式；會(huì )判斷一元二次方程的二次項系數、一次項系數和常數項。
�、谶^(guò)程與方法目標：引導學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己抽象出一元二次方程的概念。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對《一元二次方程》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)的快樂(lè )，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
介于學(xué)生對知識理解和掌握程度的差異與不同，立足滲透類(lèi)比這一重要思想方法，又根據大綱的要求，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為：由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)為：由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程及準確認識一元二次方程的二次項和系數以及一次項和系數還有常數項。因此這節課的關(guān)鍵則為通過(guò)問(wèn)題情景的設計，課堂實(shí)驗的研討，引導學(xué)生發(fā)現，分析和解決問(wèn)題。
二、學(xué)生分析
任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以傳授知識、培養能力和激發(fā)興趣為目的的。這就要求我們教師必須從學(xué)生的認知結構和心理特征出發(fā)。九年級的學(xué)生較為活潑開(kāi)朗，對新鮮事物的好奇心也較強。使得他們很快就能融入課堂，接受知識也事半功倍。當他們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，發(fā)現列出的方程不再是以前所學(xué)過(guò)的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時(shí)，他們自然會(huì )想需要進(jìn)一步研究和探索有關(guān)方程的問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
三、教法與學(xué)法分析
�、俳谭ǚ治觯罕竟澱n堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導”原則。為了使學(xué)生在知識上和能力上都有所提高，本節課我采用探究式教學(xué)法和合作交流法。首先是探究式教學(xué)法，根據學(xué)生的認知規律，對學(xué)生創(chuàng )設合適的學(xué)習情景，引導學(xué)生自主探索、積極參與課堂活動(dòng)，其目的在于培養學(xué)生探索精神以及學(xué)生學(xué)習探究方法。其次是合作交流法，就是讓學(xué)生共同討論，有淺入深、有特殊到一般的提出問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索，合作交流，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、趯W(xué)法分析：在教師的組織引導下，采用自主探索，合作交流研討式學(xué)習方法，讓學(xué)生思考問(wèn)題、獲取知識、掌握方法，借此培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習中的主體。
四、教學(xué)過(guò)程設計
為了體現在教學(xué)中循序漸進(jìn)，講練結合的特點(diǎn)，本節課安排了情景引入、新課學(xué)習、
歸納小結、鞏固練習、課堂小結、課后作業(yè)六個(gè)環(huán)節組成。
（一）、情景引入
給出3個(gè)數據x，6,3，請同學(xué)們自己編一道方程，并求出這個(gè)方程的解。這個(gè)設計在于引導學(xué)生回憶復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一元一次方程。通過(guò)自己編方程的形式引起學(xué)生們的注意，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。緊接著(zhù)我又出示這樣三個(gè)數據：6,3，x2，你還能編一個(gè)方程出來(lái)嗎？因此在一個(gè)有趣的問(wèn)題中引入本節課《一元二次方程》。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課。
（二）、新課學(xué)習
因為數學(xué)來(lái)源與生活，所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng )設情景，易于被學(xué)生接受、感知。通過(guò)課件演示課本中的實(shí)例：
一張矩形的鐵片，長(cháng)100厘米，寬50厘米。在他的四角各切去一個(gè)同樣地正方形，然后將四角突起部分折起就能制作一個(gè)無(wú)蓋的方盒。如果要制作的無(wú)蓋方盒的底面積為3600平方厘米，那么鐵片各角應切去多大的正方形？
應用多媒體對其進(jìn)行分析，充分顯示多媒體演示中的生動(dòng)性、靈活性，把圖形的靜變成動(dòng)，增強直觀(guān)性；同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生的空間概念和抽象能力。情景分析中學(xué)生自然會(huì )想到用方程來(lái)解決問(wèn)題，但所列的方程不是以前學(xué)過(guò)的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課，同時(shí)突破難點(diǎn)之一的“由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程”。通過(guò)上述情景分析，讓學(xué)生小組討論，然后列出方程。
英國一位著(zhù)名的數學(xué)教育心理學(xué)家曾說(shuō)：概念的教學(xué)要從大量實(shí)例出發(fā)，通過(guò)實(shí)例幫助完成定義，而不是就定義教定義。因此，我在課本的基礎上，又補充第2個(gè)實(shí)例：
要組織一次排球邀請賽，參賽的每?jì)蓚�(gè)隊之間都要比賽一場(chǎng)。根據場(chǎng)地和時(shí)間等條件，賽程計劃安排7天，每天安排4場(chǎng)比賽。比賽組織者應邀請多少個(gè)隊參加比賽？
這里我設計了三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解：①全部比賽共有多少場(chǎng)？
�、谌绻坸個(gè)隊比賽，每個(gè)隊都要與其它隊共賽多少場(chǎng)？③甲對與乙隊，乙隊與甲對的比賽是同一場(chǎng)比賽，所以全部比賽共有多少場(chǎng)呢？小組討論，并列出方程。
《新教學(xué)理念》指出：教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。同時(shí)用提問(wèn)的方式引導學(xué)生，也讓學(xué)生更有興趣的去分析和發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
(三)歸納小結
在學(xué)生列出方程后，對所列方程進(jìn)行整理，并引導學(xué)生分析所列方程的特征，同時(shí)一元一次方程相比較，找出兩者的區別與聯(lián)系，并類(lèi)比一元一次方程的概念來(lái)得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節的重點(diǎn)，所以在形成概念的過(guò)程中主要引導學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓學(xué)生真正理解一元二次方程概念的內涵：（1）是整式方程（2）只含有一個(gè)未知數（3）未知數的最高次數是2。因為任何一個(gè)一元一次方程都可
以化為“ax+b=c（a≠0）”的形式，由此類(lèi)比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0（a≠0）”；并由一元一次方程項及系數的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項及系數的概念。
（四）鞏固練習
為了使學(xué)生進(jìn)一步明確一元二次方程的概念，我出示以下練習。判斷下列各式是否是一元二次方程：
�、賦2+2x-y=3
�、趍n+3=0
�、踑2=4
�、�13x2+2x+1=0
我讓學(xué)生鞏固練習，在鞏固中提高。從學(xué)生心理條件來(lái)講，喜歡參與一些有
挑戰性的活動(dòng)，而老師又希望學(xué)生達到一定的熟練程度。因此通過(guò)這組練習加深學(xué)生對一元二次方程的理解和掌握。同時(shí)，對概念進(jìn)行變式應用，可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
緊接著(zhù)，我遵循鞏固與發(fā)展想結合的原則，先引導學(xué)生學(xué)習課本例題，接著(zhù)進(jìn)行賞析。這個(gè)例題已經(jīng)明確讓我們“將方程化為一般形式，并分別指出它們的二次項、一次項和常數項及它們的系數”。其實(shí)，即使課本沒(méi)有這樣指明，或者說(shuō)，課本安排這道例題的用意，就是讓學(xué)生養成將一元二次方程化為一般形式后再進(jìn)行研究的良好習慣。因為，所謂的“二次項、一次項和常數項”都是在一元二次方程化為一般形式后的項。
接著(zhù)，就是練習了。在學(xué)生做練習時(shí)，進(jìn)行巡看，及時(shí)掌握學(xué)生的練習情況，以便進(jìn)行有針對性的評講。
（五）課堂小結
最后我再引導學(xué)生做如下思考：
(1)這節課你學(xué)會(huì )了什么數學(xué)知識？
�。�2）這節課你又學(xué)會(huì )了什么數學(xué)方法？
�。�3）通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得對你又有什么幫助呢？
一節有趣的數學(xué)課，就是要照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)人都有一種成就感。因此整個(gè)過(guò)程我讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行，以培養學(xué)生的歸納、概括的能力。
（六）布置作業(yè)
考慮帶學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，作業(yè)分為必做、選做、思考題三類(lèi)。以便同時(shí)兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。
教學(xué)評價(jià)
現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。根據《新課程標準》的評價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的參與意識和學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度是否積極，而且注重引導學(xué)生嘗試從不同角度分析和解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過(guò)對第三、第四課的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽(yù)權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過(guò)本框的學(xué)習能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。
2、學(xué)習與能力目標要求
�。�1）知識目標
�、偈箤W(xué)生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀(guān)念。
�、壑婪蓪駛�(gè)人隱私包括未成年人的個(gè)人隱私予以明確的保護。
�。�2）能力目標
能夠自主地運用所學(xué)法律知識分析教材和生活中的相關(guān)案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生樹(shù)立人格獨立觀(guān)念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個(gè)性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隱私的含義，隱私權的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據主要有三點(diǎn)：
�。�1）針對學(xué)生對個(gè)人隱私認識上的偏差：由于長(cháng)期受封建觀(guān)念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒(méi)好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個(gè)人隱私，從而保護個(gè)人隱私，對學(xué)生成長(cháng)十分必要。
�。�2）針對學(xué)生隱私經(jīng)常受到侵犯的事實(shí)：在我們身邊經(jīng)常有老師私拆學(xué)生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學(xué)習隱私的內容，有助于學(xué)生積極維護個(gè)人隱私權。
�。�3）針對學(xué)生經(jīng)常侵犯他人隱私的現實(shí)：由于對個(gè)人隱私認識不夠，學(xué)生侵犯他人隱私的事情時(shí)有發(fā)生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個(gè)人的文明素養、法律素質(zhì)和道德境界，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )尊重他人的隱私。
二、說(shuō)教法
1、討論式教學(xué)
針對學(xué)生在隱私方面的模糊認識，設置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生充分表達自己的看法。通過(guò)對典型事例的分析，來(lái)提高學(xué)生的隱私意識，從而也有利于學(xué)生培養團隊合作精神。
2、情境式教學(xué)
在講述保護隱私的必要性這部分內容時(shí)，我主要采取了情境教學(xué)法，設置一些侵害個(gè)人隱私的情境，然后讓學(xué)生來(lái)推測、想象事件的結果，最后教師進(jìn)行歸納說(shuō)明，從而喚起學(xué)生學(xué)習的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在一種良好的心境中學(xué)習。
3、體驗式教學(xué)
引導學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，使學(xué)生能夠切身體會(huì )到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)他人的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。我認為教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生，使學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)、喜歡學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。根據本課的特點(diǎn)，我有意識地指導學(xué)生采用合作學(xué)習和探究學(xué)習的方法。
1、合作學(xué)習
在突破教學(xué)重點(diǎn)“隱私的含義”時(shí)，我讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關(guān)系時(shí)，我將學(xué)生分成兩組，展開(kāi)討論，進(jìn)行辯論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這種合作學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維形成互補，培養合作意識。
2、探究學(xué)習
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信xxx等，要求學(xué)生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：上述行為是否正確？說(shuō)明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過(guò)學(xué)生自己的探究，學(xué)生的技能、情感、態(tài)度得以提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示案例導入）讓學(xué)生看完案例后，老師提問(wèn)：
�。�1）如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法？
�。�2）你認為在生活中哪些應該屬于我們的個(gè)人隱私？
學(xué)生討論、發(fā)言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2、新課講授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學(xué)方法并用的方式。
�。�1）什么是隱私是本課的重點(diǎn)，我分三個(gè)層次進(jìn)行。
�、僖龑W(xué)生對P46頁(yè)的材料進(jìn)行閱讀，對小紅的做法發(fā)表自己的看法，說(shuō)明小紅是否應該這樣做，初步培養學(xué)生的隱私意識。
�、谝髮W(xué)生運用所學(xué)知識對“隱私”兩個(gè)字做一個(gè)解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思�！八健笔桥c公無(wú)關(guān)，是個(gè)人之事。對此，我還舉了兩個(gè)例子：第一，甲在偷東西，被乙發(fā)現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過(guò)討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個(gè)要件，并說(shuō)明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
�、墼谥v解“隱私”與“丑事”的關(guān)系時(shí)，我將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。通過(guò)學(xué)生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學(xué)生在情感上真正理解隱私的內涵。
�。�2）對于保護隱私的必要性這一難點(diǎn)，我主要采取了情境式和體驗式教學(xué)的方法。如設置一些侵害個(gè)人隱私的情境，然后讓學(xué)生來(lái)推測、想象事件的結果。也可以引導學(xué)生列舉一些自己看到、聽(tīng)到、了解到和體驗過(guò)的事例，談?wù)勅绻@些行為不受保護會(huì )怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
�。�3）隱私權的含義與內容是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，對這部分內容的學(xué)習我主要采取討論式和情境式兩種教學(xué)方式。
�、偻ㄟ^(guò)“報社侵權案”引出隱私權的含義。
�、谕ㄟ^(guò)分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說(shuō)明隱私權首先是指個(gè)人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
�、邸般y行、郵局一米線(xiàn)的設定”有何作用？對你有何啟發(fā)？引出隱私權還包括：個(gè)人信息的保密權。
�、芡ㄟ^(guò)對老師拆看學(xué)生信件、父母拆看子女信件、領(lǐng)導檢查下屬信件現象可能造成的后果進(jìn)行討論，使學(xué)生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過(guò)渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。
3、課堂小結強化認識
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們懂得了每個(gè)人都有隱私，每個(gè)人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個(gè)人的人格獨立和人格自由，能夠促進(jìn)社會(huì )和諧，維護社會(huì )安定。我們要逐步樹(shù)立人格獨立觀(guān)念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
�。ㄒ螅簩W(xué)生對著(zhù)板書(shū)自己梳理一遍，談?wù)勥@一課你明白了什么？）
4、板書(shū)
板書(shū)要講究直觀(guān)、系統、簡(jiǎn)潔明了并突出重點(diǎn)，這樣才有助于學(xué)生更好地掌握本課所學(xué)的知識。以下是本課的板書(shū)：
說(shuō)課稿 篇3
一：教材分析
這是一篇書(shū)信，革命家羅莎盧森堡以女性特有的多情善感的氣質(zhì)，用濃郁的抒情筆調，將平凡的生活賦予詩(shī)意，以普通的敏感流露出對生命的無(wú)限珍惜。
二：教學(xué)設想
1：本文學(xué)習重點(diǎn)在于從獨特角度描寫(xiě)獄中生活，感受獄中生活，書(shū)寫(xiě)對生命的珍愛(ài)。因而，抓住文中景物描寫(xiě)，進(jìn)而探究作者內心世界顯得尤為重要。
2：字詞主要通過(guò)預習課下解決，培養學(xué)生動(dòng)手積累字詞的能力。
課堂上著(zhù)重抓住景物描寫(xiě)，體味其獨特的角度，品味其生動(dòng)的語(yǔ)言。
三：學(xué)習目標
1：結合時(shí)代背景，了解羅莎盧森堡的知識，學(xué)習她熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)愛(ài)心的高尚情操，培養學(xué)生樹(shù)立遠大理想的精神品質(zhì)。
2：學(xué)會(huì )通過(guò)分析語(yǔ)言，把握文中意象，題為人物性格和內心世界的方法。
3：反復誦讀，感悟平靜語(yǔ)言下的深厚感情。
四：教學(xué)方法和研讀過(guò)程
1：充分朗讀，反復品味語(yǔ)言，體味其中感情。
2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。
3：課堂引導力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。
4：鼓勵學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣。
五：難點(diǎn)
1：作者何以把獄中生活寫(xiě)得如此美麗。
2：探究作者何以有如此高之精神境界。
3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛(ài)生命。
六：教學(xué)過(guò)程與方法
1：課堂導入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究樂(lè )趣，抓住獄中生活及書(shū)信的特殊作用導入新課。
2：解讀文本
抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理”的寫(xiě)景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節重在把握關(guān)鍵詞語(yǔ)：“幸�！�、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄涼”、“晦暗”、“陰森森”則與之形成鮮明對照，進(jìn)而體味自信壓到失望，光明淹沒(méi)黑暗的含義。
為達到此目的，用提問(wèn)題的方式，小組合作探究，避免問(wèn)題簡(jiǎn)單化、膚淺化，利用學(xué)生的互問(wèn)互答，追求高效務(wù)實(shí)的課堂。
3：拓展延伸
利用比較方法提出問(wèn)題，比較探究。
問(wèn)題：伏契克何以在嚴刑拷打中想到美好自由的生活？
鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個(gè)人盡可殺即殺，打即打，心中滿(mǎn)不在乎”？
牛虻從容面對劊子手的槍口，坦然自若？
他們有堅定之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！
同時(shí)讓大家聯(lián)系現實(shí)生活，從單調中找到快樂(lè )，從枯燥中探求快樂(lè )。為便于大家發(fā)言，我用如下模式：“從《獄中書(shū)簡(jiǎn)》中我懂得了生活中的xxx也如此美麗”。聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《長(cháng)方形、正方形面積的計算》是西南師范大學(xué)出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)第40—42頁(yè)上長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導和運用公式計算的內容。在此之前，學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個(gè)較深的感性認識，學(xué)會(huì )了運用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內容，對于平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要影響。
2、學(xué)習目標：
�、�、知識技能：
經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積公式的推導，并能應用長(cháng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計算。
�、�、過(guò)程與方法：
�、�、 滲透“實(shí)驗——猜想——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，為今后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�、�、培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和利用長(cháng)方形正方形面積計算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�、�、在老師、同學(xué)的幫助下感受數學(xué)活動(dòng)中的成功，并嘗試克服困難
3、學(xué)習重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。
4、學(xué)習難點(diǎn)：長(cháng)方形、正方形面積計算公式的.推導。
5、突破重難點(diǎn)的策略：為了突破重點(diǎn)，長(cháng)方形面積公式的得出采用疑難引入，讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，觀(guān)察，分析推導的方法進(jìn)行。在學(xué)生掌握了長(cháng)方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，誘發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。
二、說(shuō)教法
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己所學(xué)知識用來(lái)解決生活當中的事情。
《數學(xué)新課程標準》要求教師要創(chuàng )造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種數學(xué)資源。加之學(xué)生前面的學(xué)習中已經(jīng)有了用方格來(lái)度量一個(gè)圖形面積的經(jīng)驗，所以在這節課設計時(shí)我換掉了例1，用問(wèn)題直接引起學(xué)生對課題的關(guān)注，通過(guò)擺一擺，猜一猜抽象出長(cháng)方形面積計算公式，然后利用例2來(lái)驗證公式。促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習，做學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生分小組活動(dòng)：用小正方形去拼一個(gè)長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形，觀(guān)察拼成后圖形的長(cháng)是多少個(gè)方格，寬是多少方格，面積是多少個(gè)方格。小組匯報拼擺結果，觀(guān)察討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現？猜一猜：長(cháng)方形的面積是怎樣計算的。討論小結出長(cháng)方形面計算的公式，并用擺和計算兩種方法進(jìn)行驗證。在此基礎上把一個(gè)長(cháng)8厘米、寬4厘米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)4厘米、寬4厘米的長(cháng)方形（邊長(cháng)4厘米的，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀(guān)察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(cháng)方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng )造，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計
1、溝通知識，建立聯(lián)系（擺一擺 ）
�、�、學(xué)生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？
�、�、大屏展示疑難：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。你能求出它的面積嗎？
學(xué)生把準備好的學(xué)具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來(lái)擺，看用幾個(gè)面積1平方厘米的小正方形能擺出來(lái)。想一想：自己擺出來(lái)的圖形面積是多少？
2、師生交流，提煉方法：（猜 一猜）
長(cháng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？你能大膽猜一猜嗎？
通過(guò)拼擺，學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)、寬有關(guān)系，討論得出：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
3、自主探索，驗證方法（驗 一驗）
�、俳處煖蕚鋷追N不同的長(cháng)方形，每組選擇一種進(jìn)行探究。
一種：一個(gè)長(cháng)6厘米、寬2厘米的長(cháng)方形
二種：一個(gè)長(cháng)4厘米、寬3厘米的長(cháng)方形
三種：一個(gè)長(cháng)8厘米、寬1厘米的長(cháng)方形……
�、趯W(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
學(xué)生先討論、交流想法，再在練習本上求長(cháng)方形的面積
�、蹖W(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方厘米來(lái)測量或只測量長(cháng)和寬再相乘……用不同的方法驗證同一個(gè)圖形的面積都相同。）
4、利用遷移，探究知識（驗一驗）
�、僖龑W(xué)生猜想正方形的面積計算公式。
教師把一個(gè)長(cháng)8厘米、寬4厘米的長(cháng)方形，漸變成邊長(cháng)4厘米的正方形的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。
�、趯W(xué)生交流、再一次驗證計算公式的產(chǎn)生過(guò)程是否正確？
�、坌〗M交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
學(xué)生在交流、討論中知道：長(cháng)方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長(cháng)的積；只是求長(cháng)方形的面積必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(cháng)的長(cháng)度。（正方形是特殊的長(cháng)方形）
5、應用知識，解決問(wèn)題（用一用）
�、倏诖�。這些圖形的面積分別是多少？
�、�、電視機熒屏長(cháng)56厘米，寬42厘米。多少熒屏的面積是多少？
�、�、一個(gè)正方形方巾的邊長(cháng)是9分米，它的面積是多少平方分米？
�、�、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？
6、總結回顧，加深印象。
在本節課中，我以小組合作學(xué)習為基礎，讓學(xué)生操作，觀(guān)察討論，猜想驗證；在活動(dòng)探究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng )設情境、提供幫助、啟發(fā)誘導的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì )到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的教為讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng )造的火花，我們的學(xué)生就會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，就會(huì )富有創(chuàng )新意識，就會(huì )富有創(chuàng )新能力。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖
總的來(lái)說(shuō)，本班幼兒對科學(xué)領(lǐng)域的知識還是缺乏的，在之前的教學(xué)中，我發(fā)現對圖形已經(jīng)有了初步的認識，但是對于整體來(lái)說(shuō)認識還不夠。為了讓幼兒能科學(xué)的角度去認識圖形，所以我把教學(xué)范圍定在圓形和方形的認知上，將教學(xué)題目定為《圓形和方形》。
二、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材分析
《圓形和方法》是我設計的教案。教案的設計考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)際情況，套個(gè)教學(xué)活動(dòng)以情景為主，以幼兒喜愛(ài)的小狗為主要人物符合托班的年齡特征，以小狗過(guò)生日為主線(xiàn)貫穿教學(xué)中，充分調動(dòng)幼兒的積極性。而在圖形的認知中，圓形和方形是托班較易掌握的。我選了這個(gè)內容。
(二)活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出：“要對周?chē)氖挛镉泻闷嫘暮颓笾�、幼兒能用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并能夠用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到教學(xué)的重要和有趣�！案鶕@一目標和要求，結合托班幼兒的年齡特點(diǎn)和科學(xué)方面的發(fā)展水平，幼兒年齡小，注意力不集中，以我為中心，接受能力較弱。我從認知能力這兩方面提出本次目標。
1、鞏固幼兒對圓形、方形的認識，正確說(shuō)名稱(chēng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、能正確尋找周?chē)铑?lèi)似的圓形和方形物。
(三)說(shuō)重難點(diǎn)
在科學(xué)領(lǐng)域中，嚴謹的知識傳授和對知識的鞏固十分重要。
重點(diǎn)：鞏固對幼兒對圓形和方形的認識。
由于托班上學(xué)期能力有限，特別是語(yǔ)言表達能力及教學(xué)中的分類(lèi)上。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出名稱(chēng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
(四)說(shuō)活動(dòng)準備
1、教具：玩具小狗、圖形的兩具“家：，有圖形的小汽車(chē)。
2、物質(zhì)：圓形、方形（餅干）、卡片若干。
3、活動(dòng)室中尋找圓形和方形。
三、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，此只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象：“根據幼兒學(xué)習情況我運用了情景教學(xué)，實(shí)踐法等。
四、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”讓幼兒看看聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩掌握重難點(diǎn)運用觀(guān)察、游戲實(shí)踐等學(xué)習方法。
五、說(shuō)過(guò)程
結合幼兒年齡特點(diǎn)及目標，我設計了幾個(gè)環(huán)節→環(huán)節需要再考慮，否則更像是教學(xué)課。
1、出示小狗的蛋糕，引出課題——圓形和方形。
開(kāi)始部分出示小狗并直接告訴幼兒小狗要過(guò)生日了，我們一起過(guò)，所以他們興趣來(lái)了。
2、出示小狗的交通工具——汽車(chē)，加深幼兒對圓形、方形認識。
觀(guān)察提問(wèn)：a。、小狗開(kāi)的汽車(chē)哪些是圓形？哪些是方形？
b、討論：為什么汽車(chē)的輪子是圓的，不是方的？（圓形可以滾動(dòng)）
c、動(dòng)手操作（桌面）
這一環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察提問(wèn)、討論操作讓幼兒說(shuō)出看到形狀。（讓幼兒大膽說(shuō)出看到的形狀），驗證汽車(chē)輪子是圓形剖問(wèn)題，讓他們在輕松愉快氣氛中認識圖形。
3、尋找圓形、方形、鞏固知識。
這一環(huán)節重在讓幼兒觀(guān)察，拓展他們的思維和觀(guān)察能力，不一定每個(gè)幼兒都能說(shuō)出，為完成目標尋找周?chē)钪蓄?lèi)似圓形和方形。
4、圖形寶寶回家。
給幼兒分發(fā)圓形、方形卡片，通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固圓形和方形。
這一環(huán)節根據科學(xué)活動(dòng)要有實(shí)踐和操作用來(lái)驗證幼兒學(xué)習的效果。再次鞏固所學(xué)。
5、結束部分：圓形食品品嘗會(huì )。
以小狗一起過(guò)生日引入最后的結束部分，主要是能讓活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中結束，讓幼兒自由選圖形食品品嘗，再次復習圓形和方形，自然結束活動(dòng)。