小學(xué)數學(xué)圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)的，同時(shí)它又是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎，因而它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
二、學(xué)情分析
因為六年級學(xué)生正在經(jīng)歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，所以在教學(xué)中，我注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)自主探究、猜測驗證、推導圓的周長(cháng)計算公式，從而使學(xué)生理解公式中的固定值“π”是如何得來(lái)的。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長(cháng)的計算公式，能正確計算圓的周長(cháng)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐探究的活動(dòng)，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想方法；通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
3、通過(guò)滲透數學(xué)文化，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確計算圓的周長(cháng)。
2、難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推導圓的周長(cháng)的計算公式。
五、教學(xué)準備
一套多媒體課件、若干大小不同的圓片、一把直尺、一根繩子、一個(gè)計算器
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
我把上海世博會(huì )作為一條主線(xiàn)，貫穿課堂的始終。在創(chuàng )設情境時(shí)，我把城市地球館中的地球模型“藍色星球”介紹給學(xué)生，順其自然地提出本節課的數學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，我們可以把“藍色星球”最大的橫截面近似的看做一個(gè)圓，那么對于這個(gè)巨大的圓，你怎樣求出它的周長(cháng)呢？
個(gè)別同學(xué)會(huì )想到以前學(xué)習周長(cháng)的一些知識，以小見(jiàn)大，既然求大圓的周長(cháng)沒(méi)有好辦法，那么我們可以找一些較小的圓，來(lái)求他們的周長(cháng)。這時(shí)，我會(huì )及時(shí)地對學(xué)生的想法給予肯定，“你的想法為同學(xué)們打開(kāi)了智慧之門(mén)，老師真為你高興！”如果沒(méi)有同學(xué)想到這一層，我會(huì )幫助他們回想以前學(xué)習長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算，不正是把長(cháng)方形的操場(chǎng)聯(lián)想長(cháng)方形的紙片，從而啟發(fā)學(xué)生用小圓代替大圓來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知。
1、自主探究
�。�1）讓學(xué)生熟悉圓的周長(cháng)的概念。
因為有以前的知識做鋪墊，因此讓學(xué)生自己先指一指圓的周長(cháng)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是圓的周長(cháng)。
�。�2）測量圓的周長(cháng)。
要求學(xué)生先獨立思考有幾種方法，再?lài)L試用自己喜歡的辦法去解決問(wèn)題。此時(shí)，我及時(shí)巡視，調查學(xué)情，如果有的學(xué)生沒(méi)有想出辦法，我會(huì )在這個(gè)環(huán)節滲透給學(xué)生一種學(xué)習方法，那就是有困難向書(shū)本請教。
2、合作交流
學(xué)生在四人小組內交流方法，或者討論有疑問(wèn)的地方。這時(shí)，我會(huì )作為一個(gè)參與者融入到他們的交流中去。
3、匯報展示
�。�1）有的學(xué)生用一根繩子把圓片繞一圈，然后捏住兩端，把繩子撐直，用直尺量出長(cháng)度，就是這個(gè)圓的周長(cháng)。
�。�2）還有的學(xué)生在圓上的任意一個(gè)點(diǎn)做個(gè)記號，并對準直尺的零刻度，然后把原片沿著(zhù)直尺滾動(dòng)一周，直到這個(gè)點(diǎn)又和直尺重合，這兩點(diǎn)之間的距離就是這個(gè)圓的周長(cháng)。
教師點(diǎn)評：你們的方法都很巧妙，都是在用直尺直接測量周長(cháng)不方便的情況下，化曲為直，轉化成一條線(xiàn)段，再測量出這條線(xiàn)段長(cháng)度的同時(shí)也得出了圓的周長(cháng)是多少。
此時(shí)，教師質(zhì)疑，這些小圓我們可以用類(lèi)似的方法來(lái)測量圓的周長(cháng)，那么“藍色星球”最大橫截面的周長(cháng)，再比如赤道的長(cháng)度，還能用以上這些方法嗎？顯然不能。
4、猜想驗證
�。�1）觀(guān)察多媒體課件：分別以五條不同長(cháng)度的線(xiàn)段作為直徑，畫(huà)出了五個(gè)大小不同的圓。讓學(xué)生大膽猜想圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。
�。�2）探討圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系
�、傩〗M合作
要求學(xué)生以四人小組為單位，由小組長(cháng)負責分配任務(wù)，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長(cháng)與直徑的比值，第四個(gè)人把相關(guān)數據按要求填入下列表格中。然后看看有什么發(fā)現。
周長(cháng)直徑周長(cháng)與直徑的比值（保留兩位小數）
1號圓片
2號圓片
3號圓片
�。�3）滲透數學(xué)文化
教師介紹《周髀算經(jīng)》中與圓的周長(cháng)相關(guān)的內容以及我國古代偉大的數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，然后請學(xué)生談?wù)勏敕ā?/p>
5、推導公式
學(xué)生根據圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系推導出圓的周長(cháng)的計算公式：圓的周長(cháng)＝直徑×圓周率，用字母表示為C＝πd，教師追問(wèn)如果已知半徑呢，學(xué)生會(huì )想到C＝2πr。（板書(shū)公式：C＝πd，C＝2πr）這時(shí)教師順勢引出課題。（板書(shū)課題：圓的周長(cháng)）
小學(xué)數學(xué)圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
二、教學(xué)目標
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索和圓周長(cháng)公式的推導等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。
3、情感目標：通過(guò)圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法；圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式作為本節課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會(huì )用自己的猜想，驗證來(lái)豐富課堂。使數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性和結論的準確性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思維方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活所必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圓的周長(cháng)》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：
1、運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法進(jìn)行驗證猜想，讓學(xué)生感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、動(dòng)手操作、積極互動(dòng)法：教師讓學(xué)生通過(guò)測量、實(shí)驗、計算等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
3、觀(guān)察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時(shí)效性。
教學(xué)程序：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，建立圓周長(cháng)概念
1、出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時(shí)走多少路程？引出課題（圓的周長(cháng)）
2、讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長(cháng)概念的建構過(guò)程充分而有效。）
第二環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，感悟測量方法
1、提出疑問(wèn)：圓的周長(cháng)是曲線(xiàn)，該怎么來(lái)測量圓的周長(cháng)？
2、引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，找出測量圓周長(cháng)的方法。
3、學(xué)生匯報并演示測量方法。（繞繩法、滾動(dòng)法）
4、這些圓比較小，如果有一個(gè)很大的圓還能用繞繩法、滾動(dòng)法測量出它的周長(cháng)嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？
�。ㄍㄟ^(guò)對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。）
第三環(huán)節：提出合理猜想，并驗證猜想
1、正方形的周長(cháng)是它邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)是否也和某條線(xiàn)段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）
2、以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)和直徑，并算出周長(cháng)和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）
物品名稱(chēng)周長(cháng)直徑1號圓
2號圓
3號圓
3、學(xué)生觀(guān)察比較后，可以發(fā)現不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，
圓的周長(cháng)和其直徑的比值大概都是三倍多一些。
第四環(huán)節：運用知識，解決問(wèn)題
1、例1（設計目的：通過(guò)實(shí)例計算，可以讓學(xué)生更好的'理解數學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問(wèn)題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）
2、現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個(gè)小時(shí)時(shí)間內所走過(guò)的路程了嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題你想得到什么樣的數據（設計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的條件，培養學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問(wèn)題有始有終。）
小學(xué)數學(xué)圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級上冊第四單元的《圓的周長(cháng)》第一課時(shí)。
2、教材分析
這部分內容是在學(xué)生初步認識了圓，掌握了長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的。這節課既是“圓的認識”的深化，又是“圓的面積”的基礎，并為進(jìn)一步學(xué)習圓柱、圓錐做好準備，起著(zhù)承上啟下的作用；同時(shí)，通過(guò)對圓周長(cháng)的研究，使學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，也滲透了“化曲為直”的轉化思想。是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項重要內容。
3、基于對教材的理解，按照《課程標準》的要求，我確定了如下教學(xué)目標：（課件2）
1、知識與技能：理解圓的周長(cháng)和圓周率的意義，推導圓周長(cháng)的計算方法，并能正確計算圓的周長(cháng)。
2、數學(xué)思考：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗證、自主探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現和理解圓周長(cháng)的計算方法，使學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，滲透“化曲為直”的數學(xué)轉化思想。
3、解決問(wèn)題：培養學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生能利用圓周長(cháng)計算公式正確解決相關(guān)的生活問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：讓學(xué)生在探究中體驗成功，增強自信；通過(guò)圓周率的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，增強民族自豪感；初步養成樂(lè )于思考、善于合作、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。
�。ㄕn件3）根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的
重點(diǎn)是：推導總結出圓周長(cháng)的計算公式。
難點(diǎn)是：理解圓周率的意義。
4、學(xué)情分析
《圓的周長(cháng)》是六年級的學(xué)習內容，高年級學(xué)生已經(jīng)能運用已有的知識經(jīng)驗通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)探索新的知識，他們在小組合作的學(xué)習環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，積極性非常高。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓，建立了周長(cháng)的概念，并會(huì )求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，對圓的周長(cháng)有著(zhù)豐富的感性經(jīng)驗。在此基礎上，通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的產(chǎn)生與形成過(guò)程，探究發(fā)現圓的周長(cháng)計算公式，并能利用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
5、基于以上目標，結合六年級學(xué)生特點(diǎn)，我特做了以下教學(xué)準備：（課件4）
教具：圓片多媒體課件
學(xué)具：圓片四個(gè)大小不同的圓形實(shí)物直尺線(xiàn)繩計算器實(shí)驗記錄表
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)”“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點(diǎn)：（課件5）
一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷猜想驗證和動(dòng)手操作的過(guò)程；
二是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上各方面的特點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（課件6）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，認識圓的周長(cháng)（課件7）
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
根據本節課的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用課件出示小熊小狗跑步圖（課件8），先讓學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求小熊所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)順水推舟問(wèn)：如果要求小狗所走路程，實(shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）。
[設計說(shuō)明]蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。鑒于此，我在本節課開(kāi)始就結合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、充分感知，理解圓周長(cháng)的意義
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)圓的周長(cháng)定義之前，我讓學(xué)生動(dòng)手把學(xué)具圓片，摸一摸，指一指，讓學(xué)生充分感知圓的周長(cháng)，引導學(xué)生自己概括出圓周長(cháng)的定義。
[設計說(shuō)明]這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長(cháng)概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象，同時(shí)也自然地把學(xué)生帶入到了學(xué)習新知的環(huán)節。
�。ǘ�、合作交流，探究新知，發(fā)現規律（課件9）
推導圓周長(cháng)的計算公式這一內容，我安排了兩個(gè)環(huán)節：一是直觀(guān)的測量圓的周長(cháng)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作探究，得出“滾動(dòng)法、繩測法”兩種主要測量方法（課件10）。滲透了化曲為直（板書(shū)）的轉化思想，緊接著(zhù)讓學(xué)生求風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的周長(cháng)（課件11），使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。
在圓的周長(cháng)與直徑關(guān)系的內容中，探究和理解圓周率是個(gè)難點(diǎn)，因此我通過(guò)學(xué)生猜想和媒體演示（課件12），使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)系。那究竟有什么關(guān)系呢？引導學(xué)生分組合作，先測量手中幾個(gè)不同圓的周長(cháng)與直徑，再填寫(xiě)實(shí)驗記錄表，然后通過(guò)小組討論，得出圓周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系。（課件13）
這兩次活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習提供了充分的機會(huì )。通過(guò)測量和計算，重點(diǎn)解決了“周長(cháng)與什么有關(guān)”和“周長(cháng)與直徑有何關(guān)系”兩個(gè)問(wèn)題，最后由學(xué)生得出：圓周率是一個(gè)固定的數，它表示圓的周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系，也就是圓周長(cháng)和直徑的比值。
圓周率最杰出的貢獻者祖沖之是數學(xué)課堂上一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的典型。因此，我在此設計了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)多媒體課件（課件14），介紹祖沖之和圓周率，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
解決好了圓周率的問(wèn)題，圓周長(cháng)的計算方法就可以水到渠成。根據“圓的周長(cháng)總是直徑的π倍”這一結論，引導學(xué)生自己得出圓周長(cháng)的公式C=πd，C=2πr（板書(shū)）。
[設計說(shuō)明]《課程標準》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，組織、引導學(xué)生主動(dòng)探究新知，使學(xué)生從中感受數學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ㄈ┓答伨毩�，解釋?xiě)茫ㄕn件15）
課程標準提出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：
——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
——人人都能獲得必需的數學(xué)；
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在練習題的設計上，我圍繞突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的思想，主要設計了判斷題和應用題（課件16—18）。練習完以后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。目的是讓學(xué)生能正確運用圓周長(cháng)的計算公式，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄋ模┳灾骺偨Y，和諧整合（課件19）
最后師生對本節共同總結，結合板書(shū)鞏固圓周長(cháng)的計算公式，（課件20）并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的感受和收獲，促使學(xué)生知識、情感、技能和方法的和諧整合。
四、教學(xué)隨想（課件21）
多年的從教生涯，使我深深體會(huì )到：課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師只是一個(gè)導演，學(xué)生才是真正的演員。因此，我在設計本節教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，積極為學(xué)生搭設自主探究的舞臺，尊重學(xué)生的需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)大膽嘗試的機會(huì )，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的空間，從而使他們獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
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