幼兒教師說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教師說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇1
核心提示：一、設計意圖：在當今獨生子女家庭中，往往孩子們因為成人的寵愛(ài)而養成了很多壞習慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒(méi)有他人；只知道獨占，不懂得謙讓和友愛(ài)。這些壞習慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使...
一、設計意圖：
在當今獨生子女家庭中，往往孩子們因為成人的寵愛(ài)而養成了很多壞習慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒(méi)有他人；只知道獨占，不懂得謙讓和友愛(ài)。這些壞習慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使自己的心情變糟糕，生氣、哭鬧等現象屢現不鮮�？梢�(jiàn)，好的行為習慣能夠帶來(lái)積極的情緒影響，而壞行為和壞習慣，只會(huì )影響幼兒健康的心理發(fā)展。因此，我們在讓幼兒養成好習慣的同時(shí)，也可以教給幼兒自我調節情緒的方法，提升他們對情緒的調控能力。因為這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境，從而促進(jìn)幼兒良好行為習慣的學(xué)習和培養。因此，我們必須高度重視培養幼兒情緒的自我調控能力，產(chǎn)生積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)好習慣的發(fā)展。
伴隨我園教育科研課題《幼兒良好行為習慣之策略研究》的實(shí)施，我們發(fā)現：不良的行為習慣，產(chǎn)生不良的情緒；而良好行為習慣的培養，又必須配合積極的情緒，良好的心態(tài)，才能達到完美的教育效果。因此，我們從繪本中尋找教育的契機，通過(guò)繪本活動(dòng)：《蘇菲生氣了》，引導幼兒感知生活中生氣這個(gè)常態(tài)的情緒，了解蘇菲為什么生氣、生氣的時(shí)候怎么樣的、生氣后會(huì )帶來(lái)什么后果，并揭示出如何尋找不生氣的辦法，從而學(xué)會(huì )控制自己的情緒，讓自己成為一個(gè)快樂(lè )向上的人。此繪本內容對于孩子的成長(cháng)非常有教育價(jià)值，也契合了我們的研究課題。
二、策略體現：
本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現在以下幾點(diǎn)：
1.寓教育于繪本故事中
教學(xué)活動(dòng)通過(guò)講述一個(gè)繪本故事《蘇菲生氣了》讓孩子們漸漸明白：和同伴之間爭搶玩具，不懂謙讓友好，就會(huì )讓自己的心情變糟，從而伴隨著(zhù)生氣、發(fā)火的情緒。而生氣會(huì )讓我們皮膚變差，人變老；會(huì )讓我們生各種各樣的病，身體受到傷害；還會(huì )讓我們周?chē)娜艘膊桓吲d，從而失去好的伙伴。在畫(huà)面的觀(guān)察與閱讀中，孩子們從畫(huà)面中找到故事的發(fā)生、發(fā)展、結局。感受蘇菲的喜怒哀樂(lè )，并深刻地明白了故事要告訴我們的生活道理。
2.寓教育于討論式學(xué)習中
討論式學(xué)習是教師通過(guò)預先的設計和組織，讓幼兒經(jīng)過(guò)思考就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)探尋知識的教學(xué)模式。在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來(lái)理解故事內容，然后根據每段故事的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請孩子觀(guān)察，讓他們感受生氣的時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非�？膳碌�，朋友會(huì )不喜歡你�！疤K菲為什么生氣了？那小朋友會(huì )為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì )總結出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過(guò)回答每一個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固記憶，加深對故事的理解。
“生氣好嗎？為什么不好？”通過(guò)討論,讓幼兒明白生氣有哪些危害,它會(huì )造成很多不好的結果,比如表情會(huì )變得難看；讓自己變得不健康；讓自己什么事情都做不好。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景、大哭一場(chǎng)等等。知道只有調節好自己的情緒，我們才能活得快樂(lè )，變得幸福。
3.寓教育于社會(huì )情感中
孩子們在生活中難免會(huì )遇到不愉快的事情，比如說(shuō)：家長(cháng)不給自己買(mǎi)東西，和同伴之間爭搶玩具、圖書(shū)，等等。這些情況下他們總是會(huì )發(fā)脾氣，他們會(huì )表現出砸東西、跺腳、躺地上不起來(lái)、不肯吃飯等沖動(dòng)的行為，弄得家長(cháng)很頭疼。繪本故事里的“蘇菲”就像我們身邊的孩子，通過(guò)“蘇菲”的故事，孩子們感受到了生氣對人造成的危害，和生氣后家人對她的關(guān)心，通過(guò)觀(guān)察和討論了解到雖然姐姐會(huì )跟“蘇菲”搶玩具，但是其實(shí)姐姐還是愛(ài)著(zhù)她的。從而聯(lián)想到自己平時(shí)也會(huì )因為一些小事生氣，大家都會(huì )因為自己的情緒而變得不快樂(lè )。但是當我們生氣的時(shí)候，及時(shí)控制好自己情緒就會(huì )變成快樂(lè )的人，和家人和朋友的相處也會(huì )變得更加融洽。
三、教學(xué)法體現：
活動(dòng)過(guò)程中，我運用了多種教學(xué)方法，具體有：
1.多媒體演示法
運用了多媒體課件，將繪本畫(huà)面一一展示給孩子們看，通過(guò)幼兒的觀(guān)察和老師的敘述，將故事發(fā)展分步呈現。幫助幼兒了解了蘇菲生氣的原因：蘇菲一個(gè)人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也想玩，就跟她搶大猩猩玩具，但是蘇菲不愿意把大猩猩讓給姐姐，所以就發(fā)生了爭搶?zhuān)詈筇K菲摔倒在地。這樣的畫(huà)面，在幼兒園的生活中或是平日家庭生活中，時(shí)常會(huì )發(fā)生。因為一件小事兒讓自己生氣，生氣后又會(huì )讓我們變成什么樣？從課件的畫(huà)面上可以觀(guān)察到，蘇菲的表情變得很兇，而且還大聲的咆哮，嘴里噴出了紅紅的火，大家都躲得遠遠的。生了氣的蘇菲跑了出去，用了跑步的方式來(lái)調節自己的情緒，在路上還哭了，這也是一種很好的緩解情緒的方式，然后她爬上樹(shù)去，看了遠處的美麗景色，這才使得她心情完全恢復了。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了重要的作用，使幼兒對于蘇菲為什么生氣、生氣后造成什么后果、最后蘇菲用了什么方法使自己的心情平靜的，這些環(huán)節非常清楚。對于故事的理解和認識更加透徹了。
2.啟發(fā)式提問(wèn)與討論法
活動(dòng)過(guò)程中我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來(lái)理解故事內容，然后根據每段故事的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請孩子觀(guān)察，讓他們感受生氣的時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非�？膳碌�，朋友會(huì )不喜歡你�！疤K菲為什么生氣了？那小朋友會(huì )為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì )總結出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過(guò)回答每一個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固記憶，加深對故事的理解。
通過(guò)討論：生氣好嗎？為什么不好？,讓幼兒明白生氣有哪些危害,比如表情會(huì )變得難看；身體會(huì )變得不健康；沒(méi)有心情去做好任何事情。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景等等。知道只有調節好自己的情緒，我們才能活得快樂(lè )，變得幸福。
3.經(jīng)驗遷移法。
生活中我們小朋友也會(huì )遇到這樣那樣的不開(kāi)心的事情，通過(guò)講述故事內容，孩子們可以運用自己的生活經(jīng)驗，為生氣的蘇菲尋找一個(gè)讓自己不生氣的好方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，將自己的意見(jiàn)躍然紙上，對比出自己是怎么調整自己的心情，讓自己快樂(lè )的經(jīng)驗。講故事和幼兒生活融入一起，更好的指導幼兒生氣的時(shí)候怎樣去控制自己的情緒。
4.情感遷移法
因為在蘇菲身上發(fā)生的事情，在孩子們身上也會(huì )時(shí)常發(fā)生，所以當幼兒閱讀故事后，就會(huì )將蘇菲的情感和行為和自己發(fā)生過(guò)的事情聯(lián)想在一起。蘇菲和姐姐之間爭搶玩具的畫(huà)面，就想孩子們自己在和別人爭搶玩具；蘇菲生氣的樣子，就好像自己曾經(jīng)也這樣發(fā)火生氣的樣子……在閱讀過(guò)程中，孩子們的情感與蘇菲一起生氣，平靜，快樂(lè )，感動(dòng)著(zhù)，產(chǎn)生了強烈的共鳴。
四：活動(dòng)綜述
“生氣了該怎么辦?”是孩子成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)常要面對的問(wèn)題。當今孩子由于受到過(guò)多的寵愛(ài)，任性、獨占、爭搶……造成了孩子們會(huì )經(jīng)常發(fā)火、生氣，脾氣都不太好。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)生氣的女孩——蘇菲身上看到了生氣的時(shí)候是什么樣子的？聯(lián)想到自己有沒(méi)有生過(guò)氣？為什么生氣？以及生氣的危害：生氣會(huì )讓自己變得不討人喜歡，會(huì )失去很多朋友。從而萌發(fā)出想要控制情緒的欲望。通過(guò)傾聽(tīng)故事和討論，知道了了解了調節情緒的方法，友好地與朋友、家人相處，懂得謙讓、合作，并珍惜自己的朋友和家人。努力讓自己成為情緒的主人，永遠得到快樂(lè )！
幼兒教師說(shuō)課稿 篇2
聽(tīng)了顧老師的《最好吃的蛋糕》、時(shí)老師的《方格子老虎》、鄭老師的《小紅帽》這三堂課，頗有感想，原來(lái)繪本與音樂(lè )、繪本與美術(shù)、音樂(lè )與舞蹈整合的課，可以上得這么的精彩。
課前，就一直看到顧老師在選音樂(lè )，一遍又一遍，顧老師的課形式新穎，選的曲子都是世界名曲，和故事中的'動(dòng)物很配。學(xué)習顧老師的認真，還有她語(yǔ)言方面的幽默、規范。時(shí)老師的課很適合小班這個(gè)年齡階段的孩子，內容既簡(jiǎn)單又好玩，最后的作品展示效果好極了。學(xué)習時(shí)老師對小班孩子的耐心、細心，帶領(lǐng)上學(xué)才一個(gè)學(xué)期的小班孩子完成一個(gè)好的作品，讓幼兒在故事與繪畫(huà)中體驗快樂(lè )！鄭老師的課，讓我感受到了她過(guò)硬的舞蹈基本功，同時(shí)看到了短短一堂課中也能排練出一個(gè)適合幼兒的好看的舞蹈。學(xué)習鄭老師借班上課的不慌不忙，還有她的過(guò)硬的舞蹈基本功。
對三堂課的一點(diǎn)建議：
顧老師的課帶領(lǐng)幼兒的較多，教師是否放一點(diǎn)，讓幼兒自由發(fā)揮的再多一些。
時(shí)老師的課是否讓幼兒自己動(dòng)腦說(shuō)出既不會(huì )得罪媽媽?zhuān)膊坏米锇职值姆椒ǎò褭M線(xiàn)和豎線(xiàn)都畫(huà)上）。
鄭老師是借班上課，老師與孩子之間不太熟悉，最后的排對形能否該成一豎排一起。
總之，這三位教研組長(cháng)的課，給了我視覺(jué)上不同的感受。應該好好學(xué)習！
幼兒教師說(shuō)課稿 篇3
今天上午，聽(tīng)了健康組的兩堂行為跟進(jìn)式研討課。說(shuō)實(shí)話(huà)，夏日炎炎，戶(hù)外上健康課老師非常之辛苦，特別是擔任健康教研組長(cháng)的歡欣，身先士卒的參與到研討課中，她和酸酸水果共同帶來(lái)了非常新穎又很精彩的《大班健康活動(dòng)——飛飛城》。
相同的課題，由于執教老師的不同就有了不同的處理，酸酸水果執教中將重點(diǎn)放在練習“快快飛和慢慢飛“的動(dòng)作，并采用集體練習和個(gè)別練習、聽(tīng)指令練習和自由練習相結合的方式，基本達到了教學(xué)目標一中“幼兒能控制身體的速度、強度來(lái)表現不同的飛行狀態(tài)”的目的。
而歡欣是個(gè)很有想法的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，她請幼兒將自己了解到的“飛行本領(lǐng)”表現出來(lái)，既激發(fā)了孩子的興趣，又巧妙的活動(dòng)了幼兒的身體；同時(shí)，由于感覺(jué)到原有的目標對大班幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，她又將音樂(lè )引入活動(dòng)，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )來(lái)判斷飛行的“快和慢”，做出相應的動(dòng)作；設計了闖關(guān)游戲，增加了活動(dòng)的難度，同時(shí)鞏固了快慢飛的技能；提供了一些教具，讓幼兒練習合作飛等等。歡欣對課的想法很多，也給了我們這些的聽(tīng)課老師許多的啟示。
細細想來(lái)，這兩節課下來(lái)其實(shí)能代表兩種不同的教師的教學(xué)觀(guān)：第一個(gè)活動(dòng)中，教師能緊扣活動(dòng)的目標，運動(dòng)量達到要求，活動(dòng)的步驟也非常清楚，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)很順。但總體覺(jué)得幼兒的主體性不能得到很好的體現，很多時(shí)候聽(tīng)老師的指令來(lái)進(jìn)行練習，如何讓幼兒被動(dòng)的“飛”變?yōu)橹鲃?dòng)的“飛”，是需要思考的問(wèn)題。而第二個(gè)活動(dòng)，教師的想法很多，也能夠將各個(gè)領(lǐng)域的內容整合起來(lái)，為課所用，但唯一覺(jué)得的遺憾的是：有時(shí)候過(guò)多的環(huán)節設計，給予孩子過(guò)大的探索空間，反而會(huì )影響活動(dòng)目標的達成。如何制定一個(gè)適合的目標，用最有效的方式來(lái)達成是需要思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，第一個(gè)活動(dòng)需要的是“加”，而第二個(gè)活動(dòng)則需要“減”。
課后，我們全體聽(tīng)課的老師和執教老師在一起進(jìn)行了認真的反思討論，大家積極的就兩堂課提出了自己的修改意見(jiàn)。明天兩位老師在采納了我們的意見(jiàn)后，再次執教，相信經(jīng)過(guò)“磨課”的她們的她們一定會(huì )感覺(jué)既辛苦又大有收獲吧！
幼兒教師說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續鼓勵幼兒積極參與觀(guān)察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因為：
�。�1）幼兒對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂(lè )。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內容易激發(fā)幼兒興趣。
�。�2）幼兒的知識水平。進(jìn)入大班，幼兒對一些動(dòng)物吃什么有了一定的認識，但動(dòng)物種類(lèi)繁多，他們了解還很膚淺，而對草食，肉食，雜食知道的應該更少�！毒V要》中說(shuō)：教育內容的選擇即符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。
�。�3）靈活性強。本活動(dòng)不受時(shí)間、季節的限制。執教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著(zhù)，什么時(shí)候都可以執教。
我確定本活動(dòng)目標為：
1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣
2.引導幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物
3.培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達到目標1、2,這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養幼兒的語(yǔ)言表達能力這一目標呢？因為我有時(shí)感覺(jué)到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語(yǔ)言表達能力卻沒(méi)有同步發(fā)展。半句話(huà)，一個(gè)字，一個(gè)詞的說(shuō)，我覺(jué)得利用本次活動(dòng)在充分完成目標1、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。例如動(dòng)物小狗，開(kāi)始小狗來(lái)動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上，因為它喜歡吃骨頭�！毒V要》中要求：創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的興趣，學(xué)習使用適當的禮貌的語(yǔ)言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語(yǔ)言交往的平臺。
為了更好地完成活動(dòng)目標，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。
難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。
為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準備。
1.動(dòng)物卡片。20多種動(dòng)物卡片。
青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片
2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅
二、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法。
本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀(guān)動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2.討論法。
討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運用已有的經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認識起來(lái)。
3.示范法。
即有教師通過(guò)自己的語(yǔ)言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習，效果會(huì )更好。
當然教學(xué)中還靈活運用了其它教學(xué)法：如：提問(wèn)法、觀(guān)察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開(kāi)通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認識過(guò)程中，開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，同時(shí)培養了幼兒聽(tīng)的習慣和說(shuō)的習慣�；顒�(dòng)情景的設計把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問(wèn)：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問(wèn)中，幼兒的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達的內容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣也在培養。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類(lèi)能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中即得到樂(lè )趣，又活躍了思維，即培養了興趣，又提高了語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)過(guò)程
《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng)。包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過(guò)不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。()我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現——組織討論。擴散思維——動(dòng)物分類(lèi)。提升經(jīng)驗——活動(dòng)延伸，擴展視野。
1.設置懸念，引起興趣。
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功一半。動(dòng)物園又來(lái)了新朋友。誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過(guò)聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。
2.找朋友，感知發(fā)現。
�。�1）飼養員叔叔給動(dòng)物準備了好多吃的，它們是什么？
教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說(shuō)出這是什么。
�。�2）你給誰(shuí)送什么？
幼兒說(shuō)出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說(shuō)謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說(shuō)出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓練提供了示范，也調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎。
�。�3）你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？
部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著(zhù)說(shuō)出來(lái)。這里注意了因材施教和面向全體。
語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。
3.組織討論，擴散思維。
動(dòng)物的種類(lèi)繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過(guò)幼兒討論想象，會(huì )說(shuō)出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當老師問(wèn)討論結果時(shí)，要有意識的引導幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類(lèi)打下基礎。
4.動(dòng)物分類(lèi)，提升經(jīng)驗。
如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類(lèi)，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結，幼兒再根據自己的經(jīng)驗放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過(guò)程中，每位幼兒都敢說(shuō)，敢做，都有參與活動(dòng)的機會(huì )，積極性比較高。在這里把零碎的知識進(jìn)行加工整理，認識了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。
5.活動(dòng)延伸，擴展視野。
動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒(méi)有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來(lái)，大家互相交流。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
新年到》是大班綜合活動(dòng)內容。這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽(yáng)都擬人化，描寫(xiě)了共同歡度新年的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)自然的對話(huà)，幼兒知道了過(guò)新年自己長(cháng)大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，流露出了盼新年、過(guò)新年的喜悅心情。這是理解這首詩(shī)歌的基礎知識，也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。
2、目標定位
根據素質(zhì)教育中“提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)，特制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
�。�1）感受新年歡樂(lè )氣氛，增強大一歲的自豪感。
�。�2）學(xué)習詩(shī)歌的語(yǔ)言，能創(chuàng )編詩(shī)歌。
�。�3）引導幼兒體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩(shī)歌的興趣。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位于理解詩(shī)歌的內容，初步學(xué)習朗誦�；顒�(dòng)難點(diǎn)則是根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編，使活動(dòng)得到深化。
4、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
�。�1）與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件以及幼兒運用的小圖片。
�。�2）關(guān)于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂(lè )，創(chuàng )編詩(shī)歌用的小圖片（如小狗、大樹(shù)等）。
�。�3）繪畫(huà)用的紙、筆每人一份。
二、說(shuō)教法
新《綱要》明確提出了：“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習的主體的原則，采用了以下教法：
1、游戲法：幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習，因此我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。首先，在導入部分運用了音樂(lè )小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著(zhù)音樂(lè )引導幼兒模仿做夢(mèng)等動(dòng)作，創(chuàng )設情境。在理解詩(shī)歌的內容時(shí)，設計了游戲“對話(huà)”。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物對新年的認識。最后，在活動(dòng)結束時(shí)運用了音樂(lè )表演游戲“一年過(guò)去了”。
幼兒教師說(shuō)課稿——新年到，標簽：幼兒園說(shuō)課，幼兒園說(shuō)課稿模板，
2、視聽(tīng)講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視聽(tīng)就是引導幼兒去看、去細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由接結伴講、分組講，這樣可以更好的滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。視聽(tīng)講結合法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)。
3、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用圖片進(jìn)行分段跟誦的方法。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了四個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞詩(shī)歌的完整性，所以運用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種方法交替使用，互相補充，配合使用形象逼真的圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂(lè )，使語(yǔ)言與藝術(shù)極和諧的融為一體。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律。為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用的學(xué)法有：
1、傾聽(tīng)表述法：首先，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)教師聲請并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )，并通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒“敢說(shuō)”。
2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
�。ㄒ唬┠７聞�(dòng)作，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，伴隨Flash動(dòng)畫(huà)請幼兒聽(tīng)音樂(lè )“模仿動(dòng)作”，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)：“小朋友進(jìn)入夢(mèng)鄉，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)�！庇變河脛�(dòng)作表現出酣睡，并用語(yǔ)言說(shuō)“我做了一個(gè)夢(mèng)，我坐上飛船遨游�！苯處煂w船的圖片貼到夢(mèng)的背景圖上，這就使幼兒從藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并為詩(shī)歌的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ⿴熡谆�(dòng)，共同探索。
這一部分工共分四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節語(yǔ)言游戲“夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)”。教師出示飛船的圖片，引導幼兒討論：“在遨游時(shí)碰到了誰(shuí)呢？”“他們是怎樣過(guò)新年的？”讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。第二環(huán)節完整欣賞。讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了什么，感受新年的快樂(lè )，感受詩(shī)歌的美。第三環(huán)節分段跟誦。首先，幼兒自選太陽(yáng)、星星、月亮的圖片有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)幼兒的情感共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后，教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過(guò)度到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成活動(dòng)重點(diǎn)。第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出世小鳥(niǎo)、大樹(shù)等圖片引發(fā)幼兒思考，讓幼兒自選一種與同伴討論。例小鳥(niǎo)們說(shuō)“新年就是躲在窩里聽(tīng)鞭炮······”。通過(guò)這樣的操作討論，讓幼兒學(xué)以致用，利用剛剛學(xué)到的知識參與仿編，教師及時(shí)指導和幫助。
�。ㄈ┯螒蝮w驗，表達情感。
教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“過(guò)新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲鑼打鼓真熱鬧�！比缓笤谝魳�(lè )游戲“一年過(guò)去了”中讓幼兒充分感受新年的快樂(lè )。
�。ㄋ模┰u價(jià)活動(dòng)，培養自信。
在活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，并注意調整控制好活動(dòng)節奏速度，合理分配好時(shí)間，同時(shí)針對性的選擇不同能力和水平的幼兒回答，一增強幼兒的自信心。
�。ㄎ澹┱f(shuō)活動(dòng)延伸
請幼兒欣賞詩(shī)歌《新年到》，并組織美術(shù)活動(dòng)，利用靈活的教育機機制，鞏固了幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法，體現了各種教學(xué)的整合性。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇6
各位老師、各位專(zhuān)家：你們好!
今天我要為大家講的課題是___________ 。
首先，我對教材及課題內容進(jìn)行分析：
一、教材分析(說(shuō)教材)
1、教材所處的地位和作用
[編寫(xiě)說(shuō)明：交代教材適用的專(zhuān)業(yè)年級，分析教材在專(zhuān)業(yè)能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：
(2)能力目標：[包括專(zhuān)業(yè)能力、行業(yè)通用能力和八個(gè)職業(yè)核心能力中涉及到的能力]
(3)思想目標*：[*注：思想目標在政治、德育、語(yǔ)文、寫(xiě)作等人文類(lèi)課程必須寫(xiě)，其他自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)類(lèi)課程視需編寫(xiě)]
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據
[編寫(xiě)說(shuō)明：列舉出重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，并說(shuō)明各難點(diǎn)和重點(diǎn)確定的依據。]
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)
1.教學(xué)手段
[編寫(xiě)說(shuō)明：基于內容特點(diǎn)，計劃選用哪些教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。]
2.教學(xué)方法及其理論依據
[編寫(xiě)說(shuō)明：列出與教學(xué)內容相對應的教學(xué)原則、教學(xué)方法。教學(xué)方法可用傳統教學(xué)法和行動(dòng)導向教學(xué)法相結合的方法]
三、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)法)
[編寫(xiě)說(shuō)明：從學(xué)生心理學(xué)、知識技能基礎、動(dòng)機和興趣上分析學(xué)習特點(diǎn)，說(shuō)出引導學(xué)生學(xué)習的方法。必要時(shí)列出引導文、工作頁(yè)或學(xué)習任務(wù)單。]
四、教學(xué)程序
1.課堂結構：
[編寫(xiě)說(shuō)明：一般理論課：可從復習提問(wèn)，導入新課、講授新內容，總結練習，鞏固新課，布置作業(yè)等環(huán)節進(jìn)行建構。實(shí)驗課：任務(wù)，原理，示范，分組實(shí)驗、填寫(xiě)報告等環(huán)節進(jìn)行建構。實(shí)訓課：可從講解要領(lǐng)、示范動(dòng)作、強化訓練、變化應用、填寫(xiě)實(shí)訓報告等環(huán)節進(jìn)行建構。也可用職業(yè)活動(dòng)導向的理念從學(xué)生的咨詢(xún)、計劃、實(shí)施、展示、評價(jià)及教師在這過(guò)程中對應活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。]
2.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要說(shuō)明：
[編寫(xiě)說(shuō)明：對具體教學(xué)環(huán)節教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各環(huán)節分步說(shuō)明，主要說(shuō)明在師生雙邊活動(dòng)中教學(xué)內容如何實(shí)現傳授理解和鞏固的。也可用職業(yè)活動(dòng)導向的理念從學(xué)生的咨詢(xún)、計劃、實(shí)施、展示、評價(jià)及教師在這過(guò)程中對應活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣"的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯變涸诨顒�(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┙M織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
�。ㄈ┩嬉煌�、變一變
"興趣是最好的老師".在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考"用什么方法來(lái)操作".教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇8
前段時(shí)間，聆聽(tīng)了幼兒園三位教研組長(cháng)的藝術(shù)整合課堂，現將一些初淺的想法寫(xiě)下來(lái)，希望自己以后也能向她們學(xué)習，嘗試藝術(shù)整合課堂的實(shí)踐和教學(xué)。
最直接的一個(gè)感覺(jué)就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時(shí)候，和幾位老師一起參加了海寧藝術(shù)幼兒園的繪本和奧爾夫音樂(lè )的結合的活動(dòng)，心里一陣驚喜，原來(lái)繪本和音樂(lè )可以結合得這樣完美，回顧當時(shí)的活動(dòng)，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂(lè )的美好氛圍中將故事形象地表達出來(lái)�；貋�(lái)后，我也希望自己創(chuàng )編屬于自己的繪本和音樂(lè )的結合，不過(guò)因為能力有限，只是創(chuàng )編了繪本故事《小紅傘》，沒(méi)有將小紅傘和音樂(lè )結合起來(lái)，也請沈君老師找了很多好聽(tīng)的音樂(lè )，不過(guò)一直不敢再?lài)L試，是因為怕自己不能收獲完美結合的效果。
聆聽(tīng)了三個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會(huì )，那種老師上課時(shí)候的對藝術(shù)的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽(tīng)上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時(shí)潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學(xué)，老師們對兩種不同領(lǐng)域內容的深入分析和巧妙結合。
聆聽(tīng)三個(gè)活動(dòng)之后，我覺(jué)得她們三位老師之所以課堂精彩，因為她們做到了以下三個(gè)反面的積淀：
1、 對內容的有效積淀
如果在平時(shí)的閱讀中，看到了一些好的教材，要學(xué)會(huì )及時(shí)摘錄下來(lái)，本次展示的活動(dòng)，都是三位老師平時(shí)積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂(lè )，每一首都與動(dòng)物做蛋糕那樣匹配，形象表達了做蛋糕的情境。時(shí)老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開(kāi)始部分的音樂(lè )，那樣動(dòng)聽(tīng)，仿佛在一個(gè)清新的早產(chǎn)，小鳥(niǎo)的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。
2、 對教材內容的深入理解
三位老師的精彩課堂，都離不開(kāi)老師對教材的深入分析，抓住重點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)域的整合，教學(xué)的整合。都說(shuō)一個(gè)會(huì )藝術(shù)通感的人，會(huì )有帶給孩子們無(wú)窮的快樂(lè )，她會(huì )不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動(dòng)中享受到了。
3、 對幼兒的整體把握
三位老師都能將內容和幼兒的的特點(diǎn)等結合起來(lái)，演繹了精彩的課堂。