【實(shí)用】數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標的設立和教學(xué)重難點(diǎn)的確立：
根據新課程標準的目標之一："要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。"在教學(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探求欲望，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在課堂中積累學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。一篇文章有它的中心思想，一部電視劇有它的主題歌。教學(xué)目標的設立和教學(xué)難點(diǎn)的確立正是一堂課的"中心"與"主題"。我是這樣安排的：
課程目標：了解頻率分布的意義，會(huì )得出一組數據的頻率分布。
能力目標：
1、在教學(xué)中培養學(xué)生整理一組數據的能力。
2、會(huì )列頻率分布表和會(huì )畫(huà)頻率分布直方圖。
3、會(huì )利用頻率分布有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：教學(xué)中滲透"德育"，"美育"等思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì )通過(guò)整理一組數據來(lái)列頻率分布表和畫(huà)頻率分布直方圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確而簡(jiǎn)便地確定畫(huà)頻率分布直方圖時(shí)每個(gè)長(cháng)方形的高。
2、會(huì )活用頻率分布的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、結合教案和課件闡述這堂課的教學(xué)設計與思路。
�。ㄒ唬⿵土曉O計與導入：
首先通過(guò)兩個(gè)復習題的練習復習舊知識，達到溫故而知新的目的。然后出示課本第180頁(yè)的引例。讓學(xué)生明白：這組數據的平均數反映了這些學(xué)生的平均身高。只知道這一點(diǎn)還不夠，有時(shí)還希望知識在哪個(gè)"小范圍"內的學(xué)生多，哪個(gè)小范圍內的學(xué)生少如何知道呢，今天我們學(xué)習了頻率分布的有關(guān)知識，不難得到答案。這就是這節課的導入。象這樣可消除學(xué)生接觸新知識的突然性和盲目性。又使學(xué)生明白了學(xué)習目的和學(xué)習頻率分布的意義。使學(xué)生在理性上得到充分的認識。更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這一知識的欲望。同時(shí)抓住"小范圍"這一關(guān)鍵詞，使學(xué)生明白首先應對數據進(jìn)行分組。這樣，為后來(lái)的教學(xué)埋下了伏筆。在這時(shí)板書(shū)課題進(jìn)入新課恰到好處。
�。ǘ┬抡n講解設計與思路。
教學(xué)"得到一組數據的頻率分布"的五個(gè)步驟是這節課的重點(diǎn)。前3個(gè)步驟是對一組數據進(jìn)行分組。讓學(xué)生明白：計算最大值與最小值的差是分組的準備階段，決定組距和組數是分組的進(jìn)行階段，決定分點(diǎn)是分組的完成階段。后的第四，五步教學(xué)的重中之重。列頻率分由表具有可操作性，在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行大膽操作與實(shí)踐，同時(shí)在操作過(guò)程中讓學(xué)生理解"頻數，頻率，頻率分布表"這些概念。而頻率分布直方圖具有直觀(guān)形象性。因此在教學(xué)中通過(guò)多媒體課件的演示，使其這一特點(diǎn)得到充分的展示。同時(shí)使學(xué)生達到"眼到，耳到，口到，手到，心更到"，使學(xué)生的各種感觀(guān)得到充分鍛煉。這一知識點(diǎn)中"小長(cháng)方形和高的確定"是教學(xué)的難點(diǎn)之一。主要有兩種方法：一種是根據頻率確定小長(cháng)方形的高，一種是根據頻數確定小長(cháng)形的高。不僅要讓學(xué)生知道，這應讓學(xué)生明白其來(lái)龍去脈。同時(shí)強調兩個(gè)值得注意的問(wèn)題。使這一難點(diǎn)得到突破。最后對以上五個(gè)步驟進(jìn)行方法小結。小結的目的在于使學(xué)生明確前三步是對數據進(jìn)行分組，后兩步是進(jìn)行頻率分布統計。使學(xué)生明白頻率分布表從數值上比較具體反映數據的頻率分布，而后者則比較形象直觀(guān)。更突出了這節課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩暸c作業(yè)設計
通過(guò)課堂練習，使學(xué)生會(huì )利用頻率分布的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使本節課的第二個(gè)難點(diǎn)得到突破。設計的練習有課本第189頁(yè)習題第1題，第187頁(yè)練習第1題和形形色色的直方圖。特別是形形色色的直方圖中的三個(gè)題（20xx年遼寧省中考題，20xx年徐州市中考題，20xx年濟南市中考題）。這些題更能體現運用頻率分布有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。20xx年遼寧省中考題的縱軸是頻數。20xx年度徐州市中考題在縱軸上標明了的具體數值，算頻率時(shí)一定要乘以組距2，學(xué)生很容易忽視。而20xx年濟南中考題中的小長(cháng)方形是橫放著(zhù)的，而且反映的是百分比。這此題都是課本中例題的變式。同時(shí)使學(xué)生明白這三道中考題要注意小長(cháng)形的高的表示的是什么有的是，有的是頻數，有的是頻數與數據總數的百分比，有的是頻率等等。直方圖中的小長(cháng)形有的是豎著(zhù)放的，有的是橫著(zhù)放的。另外，本節課的課堂作業(yè)是課本第189頁(yè)的第2，3題。學(xué)生通過(guò)課堂作業(yè)的練習，把學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，反饋給教師。
�。ㄋ模┱n堂小結與板書(shū)設計：
課堂小結：
板書(shū)設計：
三，教法選擇與學(xué)法指導：
針對初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學(xué)方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生團結協(xié)作，大膽動(dòng)手操作，以觀(guān)察，實(shí)驗，整理，分析，歸納為主，在形象的背景下進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)設計注重引導，培養學(xué)生的各種思維品質(zhì)與思維能力。本節課在"發(fā)散"的同時(shí)注重了"聚"。一是在教學(xué)進(jìn)行數據頻率分布的五個(gè)步驟時(shí)，進(jìn)行了"聚"（方法小結）；二是在進(jìn)行"形形色色的直方圖"練習時(shí)進(jìn)行了"聚"；三是課堂練習之后的小結更是注重了"聚"，讓學(xué)生明白：生活是美好的，數學(xué)來(lái)源于生活，用數學(xué)知識可以解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。"聚"的好處在于有助于為學(xué)生總結解題方法與規律，學(xué)習經(jīng)驗，更有助于學(xué)生理解知識的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維模式。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅，感知數學(xué)的奇妙。培養出具有高素質(zhì)的祖國的下一代。
四，教學(xué)輔助手段的使用
本節課使用了多媒體輔助教學(xué)�？朔藗鹘y教學(xué)容量小的缺點(diǎn)，使教學(xué)內容更充實(shí)；精美的文字，圖形使課程內容更形象直觀(guān)；美妙逼真的聲音是教學(xué)過(guò)程更富有生機。教學(xué)輔助手段的使用有利于吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與探索數學(xué)知識的熱情。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《好餓的小蛇》這本繪本故事內容簡(jiǎn)單，畫(huà)面形象有趣，宮西達也先生用了蘋(píng)果、香蕉、飯團、菠蘿、葡萄五種日本孩子生活中常見(jiàn)的食物平行式地展現故事內容，符合小班年齡段孩子最近發(fā)展去的需要和內容不斷反復并進(jìn)行模仿的心理特征。另外故事中擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復出現，使故事充滿(mǎn)了趣味性，而小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著(zhù)孩子，適合小班孩子進(jìn)行模仿與表演。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象---小蛇“餓、貪吃”的特點(diǎn)，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)、短句去描述自己觀(guān)察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣。最后繪本在貪吃的小蛇吞掉整顆蘋(píng)果樹(shù)中結束，意想不到不到的結果使孩子的興奮點(diǎn)達到了最高點(diǎn)，同時(shí)也讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂(lè )。
二、說(shuō)目標
新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。結合繪本《好餓的小蛇》，我將本次活動(dòng)的目標定位為：
1．初步理解故事，感受、理解小蛇吃各種水果身體變形的故事情節。
2．學(xué)習用恰當的詞匯描述物體的顏色與形狀，樂(lè )意表述自己的觀(guān)察、猜測與想象。
3．感受故事幽默、滑稽的氛圍，初步體驗趣味閱讀的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的。同時(shí)幼兒通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為使活動(dòng)呈現出游戲化、趣味化、兒童化，因此我做了以下的準備：
PPT課件：通過(guò)圖片及放大的細節讓幼兒更好的理解故事內容并感受故事的幽默和滑稽。FLASH課件：讓幼兒完整地觀(guān)看好餓的小蛇，并通過(guò)FLASH中幽默好玩的動(dòng)作來(lái)感受小蛇的貪吃和滑稽。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，感受文學(xué)作品的幽默和滑稽。這一點(diǎn)我準備在給幼兒講述故事時(shí)配上夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作，而且小蛇本身吃過(guò)一樣東西肚子就會(huì )變形的形象也會(huì )惹得孩子捧腹大笑。另外在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)PPT課件和FLASH課件中的個(gè)體展示讓幼兒來(lái)感受。
難點(diǎn)：學(xué)習用恰當的詞匯描述無(wú)題的顏色和形狀，并樂(lè )意表現自己的觀(guān)察和猜測。小班孩子的語(yǔ)言發(fā)展還相對較弱，他們能說(shuō)出物體的名稱(chēng)但描述無(wú)題特征卻相對較難，他們所積累的詞匯還比較少，而且小班孩子喜歡動(dòng)手不喜歡開(kāi)口。因此在活動(dòng)過(guò)程中我將問(wèn)題一個(gè)個(gè)細化，比如說(shuō)問(wèn)蘋(píng)果是怎樣的？我又將問(wèn)題細化為：他是什么顏色的？什么形狀的？吃起來(lái)的味道是怎樣的？有利于孩子進(jìn)行回答。而且在提問(wèn)設計過(guò)程中也有意地將集體回答和個(gè)別回答相結合，開(kāi)始部分的集體回答有利于調動(dòng)孩子的積極性，使大部分孩子能開(kāi)口說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得響亮。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
�。ㄒ唬┮}部分。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)直接出示書(shū)本，讓幼兒認識小蛇，并設計了三個(gè)問(wèn)題為下文作鋪墊：這是條怎樣的小蛇？他在哪里？他想要去干什么？
�。ǘ┛碢PT，理解故事內容，感受故事的趣味性。
這個(gè)環(huán)節是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，作者在繪本中平鋪了五個(gè)內容：蘋(píng)果、香蕉、飯團、菠蘿、葡萄，都是先看到水果，吃下去，然后肚子變成了XX模樣�？紤]到中國孩子的特點(diǎn)，我在設計過(guò)程中將飯團省略，四個(gè)內容中，蘋(píng)果和香蕉通過(guò)先看水果，再吃變肚子的模式進(jìn)行，而葡萄和菠蘿則先看肚子再猜水果，使活動(dòng)內容有個(gè)遞進(jìn)性。
另外在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻牢記兩根線(xiàn)：一根是對水果的描述，有意識的引導幼兒說(shuō)說(shuō)該水果的顏色、形狀、味道，學(xué)說(shuō)形容詞，猜測水果名稱(chēng)。另一根是通過(guò)“啊嗚-咕嘟”的象聲詞和小蛇吃水果動(dòng)作的模仿，讓幼兒感受故事的幽默和滑稽。
在吃完四樣水果之后，小蛇做了件讓人吃驚的事情——吞蘋(píng)果樹(shù)。這個(gè)部分是該繪本的點(diǎn)睛之處，使整堂課的氣氛達到高潮。這部分講述使要使用夸張的語(yǔ)氣和表情。
�。ㄈ┛碏LASH課件完整欣賞故事，體會(huì )故事的幽默和滑稽。
完整閱讀可以讓幼兒的零散經(jīng)驗得以梳理和提升，而且在觀(guān)看過(guò)程中，幼兒可以一起跟著(zhù)小蛇學(xué)說(shuō)形容詞、象聲詞等。
�。ㄋ模┙Y束環(huán)節：學(xué)學(xué)小蛇游出教室喝水，想想喝了水之后會(huì )變成什么？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材的地位與作用
《一元一次不等式組》是華東師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)七年級下冊第八章第三節，是一元一次不等式知識的綜合運用和拓展延伸，是進(jìn)一步刻畫(huà)現實(shí)世界數量關(guān)系的數學(xué)模型，是下一節利用一元一次不等式組解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。是繼一元一次方程、二元一次方程組和一元一次不等式之后，又一次數學(xué)建模思想的學(xué)習，也是后繼學(xué)習一元二次方程、函數的重要基礎，具有承前啟后的重要作用。
說(shuō)教學(xué)目標
(一)、知識與能力
1.掌握一元一次不等式組以及一元一次不等式組的解集的概念。
2.會(huì )解一元一次不等式組，并教會(huì )學(xué)生通過(guò)在數軸上表示不等式的解集得到不等式組的解集。
(二)、過(guò)程與方法
1.創(chuàng )設情境，通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生考慮多個(gè)不等式聯(lián)合的解法。并總結一元一次不等式組的解與一元一次不等式的解之間的關(guān)系。 2.通過(guò)對典型例題的分析加深對結一元一次不等式組的認識。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)數軸的表示不等式組的解，滲透數形結合這一重要的思想方法。2.在解不等式組的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)解題的直觀(guān)性和簡(jiǎn)潔性的數學(xué)美。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.一元一次不等式組的概念，會(huì )用數軸表示一元一次不等式組解集的情況。 2.一元一次不等式組的解法。
難點(diǎn) 靈活運用一元一次不等式組的知識解決問(wèn)題。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)方法
本節課采用多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)信息容量大、操作簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，直觀(guān)地展示教學(xué)內容，這樣不但可以提高學(xué)習效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)積極性。
�。ㄎ澹�、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一元一次不等式，并會(huì )解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，知道了用數軸表示一元一次不等式的解集分三步進(jìn)行：畫(huà)數軸、定界點(diǎn)、走方向。本節我們要學(xué)習一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜想一元一次不等式組的概念學(xué)生易于接受，同時(shí)能更好的培養學(xué)生的類(lèi)比推理能力。本節所選例題也真正的實(shí)現了低起點(diǎn)小臺階，循序漸進(jìn)，能使學(xué)生更好的掌握知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我設計了七個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一 創(chuàng )設情境 導入新課
1、通過(guò)多媒體圖片(選擇材料通俗易懂，易引起學(xué)生的興趣)引入一元一次不等式組的概念:
活動(dòng)二 引領(lǐng)學(xué)生 探索新知
2、一元一次不等式組
通過(guò)上面實(shí)際問(wèn)題的探究，歸納概括出一元一次不等式組的概念和一元一次不等式組解集的概念。
活動(dòng)三 范例講解 學(xué)以致用
例1： 借助數軸,求下列不等式組的解集：
(1)、(2)、
(3)、 (4)、(分析由課件展示)
例2：解不等式組：(1)(學(xué)生板演，教師對照多媒體點(diǎn)評)
活動(dòng)四：反饋練習 鞏固提高
課堂練習：P48練習(學(xué)生板演，教師點(diǎn)評)
設計意圖：這四道習題的設置讓學(xué)生進(jìn)一步理解一元一次不等式組解集的概念，會(huì )用數軸表示一元一次不等式組的解集。
活動(dòng)五 數形結合 總結規律
一元一次不等式組的解集的確定規律：
(1)、多媒體演練
(2)、總結規律：
1. 同大取大， 2、.同小取小;
3、大小小大中間找， 4、大大小小解不了。
活動(dòng)六：反思小結，體驗收獲
這節課我們學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì )?
多媒體設計表格總結。
活動(dòng)七： 知識反饋，布置作業(yè)
布置作業(yè)：為了讓不同的人有不同的收獲，我把作業(yè)分為選做題和必做題。
(一)、課本P49習題3
(二)、選做題：能力提升
1、若不等式組無(wú)解，則m的取值范圍是。
2、若方程組的解是負數，求的取值范圍。
七、教學(xué)設計說(shuō)明與反思：
本節知識與前一節的知識聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)中要特別注意本節內容與一元一次不等式的知識的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的拓展過(guò)程，并能通過(guò)數軸讓學(xué)生直觀(guān)地認識一元一次不等式組的解集，使其了解數形結合的作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中加強對不等式組解集含義的講述，讓學(xué)生做到較深刻的理解，并熟練掌握用數軸表示不等式的解集，從而進(jìn)一步引入利用觀(guān)察法、歸納法即可掌握求不等式解集的辦法。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析和學(xué)情分析：
《分數的乘法》是六年級第一學(xué)期《分數的運算》一節的內容之一，是在學(xué)習分數的加減法之后，分數的除法之前的一節內容。它既與整數的乘法有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習分式的乘法的基礎。但在學(xué)習這節內容前，教材中沒(méi)有對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這一內容作過(guò)詳細介紹，所以我在教學(xué)設計中，增加了“一個(gè)數乘以分數的意義就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節課的教學(xué)做好鋪墊。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀(guān)察、歸納得出分數乘法的意義和法則。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標，結合這樣的要求，我對本節課確定的教學(xué)目標是：
1.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀(guān)察推理能力。
3.養成計算仔細、書(shū)寫(xiě)規范的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：推導算理，總結法則。
【在設計教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面考慮： 1.創(chuàng )設現實(shí)情景，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在現實(shí)情景中學(xué)習計算，體會(huì )計算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。 2.改變學(xué)生學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習分數乘法�！�
三、教學(xué)方法與學(xué)法指導：
1、針對教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉并感興趣的現實(shí)情景。并通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)增強學(xué)生的感知力，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識。
2、針對教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設計了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)重突出探、疑、動(dòng)、悟。
3、學(xué)法指導
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)及思維能力，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作，又要重學(xué)習。
【雖然教無(wú)定法，但我認為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節課中我將采用遵循教師為主導、學(xué)生為主體的原則，層層設疑、講練結合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節的教學(xué)�！�
四、教學(xué)過(guò)程
一、 復習準備
1. 口算題。
課件出示：
2/7× 3 ＝3/5 × 15 ＝
20 × 1/4＝ 3/8× 6 ＝
l 學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫(xiě)得數，完成后集體對正。
l 交流：怎樣計算分數乘整數？
[設計說(shuō)明：回顧學(xué)過(guò)的分數乘整數的計算，同時(shí)為總結分數乘分數的計算方法做好鋪墊。]
2. 準備題（例3改編）
課件動(dòng)畫(huà)展現情景：工人叔叔介紹，“我每小時(shí)粉刷這面墻的1/5 ”，小精靈提出問(wèn)題，“工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”
l 學(xué)生獨立解答，完成后指名匯報、對正。
l 提出問(wèn)題：怎樣畫(huà)圖表示工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾呢？
組織交流，課件演示。
[設計說(shuō)明：為正式教學(xué)例3做準備，經(jīng)歷了這道題的解答過(guò)程，學(xué)生在解決例3時(shí)，就能類(lèi)推出怎樣列式；而課件演示畫(huà)圖表示工人叔叔2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，則為學(xué)習例3時(shí)研究怎樣計算分數乘分數做好鋪墊。]
二、 探索新知
�。ㄒ唬� 研究分數乘分數的計算方法（例3）
1. 乘幾分之一
課件動(dòng)畫(huà)展現情景：小精靈提出問(wèn)題，“工人叔叔 1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”
l 學(xué)生思考怎樣列式，指名回答并說(shuō)出列式的根據。
l 引出課題，板書(shū)：分數乘分數。
l 提出問(wèn)題：1/5× 1/4怎樣計算呢？
師生交流，引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法研究。
學(xué)生用尺子在學(xué)具長(cháng)方形中畫(huà)圖表示，教師巡視，個(gè)別指導。
l 展示學(xué)生所畫(huà)示意圖，同時(shí)課件演示，明確 1/5× 1/4 的算理。
l 完成 1/5× 1/4 的計算。
2. 乘幾分之幾
課件動(dòng)畫(huà)展現情景：小精靈提出問(wèn)題，“工人叔叔3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”
l 指名回答怎樣列式。
l 提出問(wèn)題：× 怎樣計算呢？
學(xué)生用尺子在學(xué)具長(cháng)方形中畫(huà)圖表示，教師巡視，個(gè)別指導。
l 展示學(xué)生所畫(huà)示意圖，同時(shí)課件演示，明確 1/5×3/4 的算理。
l 完成 1/5×3/4的計算。
3. 總結分數乘分數的計算方法
課件提出問(wèn)題：怎樣計算分數乘分數？
組織學(xué)生交流，課件相應出示并摘要板書(shū)。
[設計說(shuō)明：引導學(xué)生及時(shí)歸納，總結計算方法。]
�。ǘ� 進(jìn)一步研究分數乘分數的計算（例4）
課件動(dòng)畫(huà)展現情景：蜂鳥(niǎo)自我介紹并提出問(wèn)題，“我是目前所發(fā)現的世界上最小的鳥(niǎo)，也是唯一能倒飛的鳥(niǎo)。我也能側飛，還能停在空中不動(dòng)呢！我每分鐘可飛行 3/10 千米，同學(xué)們，你們知道我 2/3 分鐘飛行多少千米嗎？”
l 指名列出算式。
l 學(xué)生在作業(yè)紙上獨立計算，教師巡視、了解。請不同寫(xiě)法的學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)。
l 集體訂正，對比不同，確定適合自己的寫(xiě)法。
重點(diǎn)強調：能約分的可以先約分，再計算。
[設計說(shuō)明：本環(huán)節的教學(xué)，重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)對比明確：能約分的可以先約分，再計算，這樣計算簡(jiǎn)便。]
三、 鞏固應用
1. 教科書(shū)第11頁(yè)的“做一做”
課件出示：1/3×1/4 8/9×3/10 6 ×11/12
l 學(xué)生獨立在作業(yè)紙上計算，教師巡視、檢查。
l 請三名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)。
l 完成后集體訂正，針對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)強調、糾正。
[設計說(shuō)明：通過(guò)單純的計算練習，鞏固學(xué)生對分數乘分數的計算。]
2. 練習二的第6題
課件動(dòng)畫(huà)展現情景：粉筆自我介紹并提出問(wèn)題，“我是一枝粉筆，我的身長(cháng)是 3/4 分米。你知道2枝粉筆長(cháng)多少分米嗎？ 1/2 枝呢？ 2/3 枝呢？”
l 學(xué)生獨立列式，解答。
l 完成后集體對正。
[設計說(shuō)明：因為學(xué)生第一次接觸分數乘分數的計算，因此，本題的練習再次展示直觀(guān)，且分數乘整數與分數乘分數的問(wèn)題集中呈現，使學(xué)生體會(huì )分數乘分數是對分數乘整數的擴展，進(jìn)一步鞏固對分數乘分數的意義以及算理的理解。]
五、 總結評價(jià)
交流：這節課有什么收獲？
[設計說(shuō)明：通過(guò)交流，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行系統回顧與總結，正確評價(jià)自己的學(xué)習。]
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 一元一次不等式》是人教版教材七年級第九章第二節內容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了不等式基本性質(zhì), 不等式的解集等知識 ,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。同時(shí)也是學(xué)生以后順利學(xué)習一元一次不等式組有關(guān)內容的基礎.因此，本節內容在本章中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 知識與技能:掌握一元一次不等式的概念且要會(huì )解一元一次不等式,能在數軸上表示一元一次不等式的解集.
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生觀(guān)察,推理,類(lèi)比,分析.得到得到一元一次不等式的概念,用數形結合的方法理解一元一次不等式的解集.
3、情感與態(tài)度:初步認識一元一次不等式的應用價(jià)值,發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;初步感知實(shí)際問(wèn)題對不等式解集的影響，積累利用一元一次不等式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一元一次不等式的概念，會(huì )解一元一次不等式，并能將解集在數軸上表示出來(lái)。
重點(diǎn)的依據：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。因此，我確定這節課的重難點(diǎn)是看兩方面：一是教學(xué)內容與教學(xué)目標;二是學(xué)生的認識水平。這節課的意圖是讓學(xué)生認識一元一次不等式，會(huì )解一元一次不等式，因此，這節課的重點(diǎn)為掌握一元一次不等式的概念，會(huì )解一元一次不等式，并能將解集在數軸上表示出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)： 一元一次不等式的解法
難點(diǎn)的依據：不等式與方程一樣是千變萬(wàn)化的，因此不等式的解法也不是一層不變的，如何類(lèi)比一元一次方程的解法來(lái)解一元一次不等式是本節的一個(gè)難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
學(xué)生知識現狀分析： 七年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程的解法，上一節課學(xué)生已初步會(huì )進(jìn)行不等式的簡(jiǎn)單變形，但是在運用不等式性質(zhì)3時(shí)容易出現錯誤。我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的`獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導入新課：(3—5分鐘)
在這節課開(kāi)始之初先出示兩個(gè)一元一次方程，要求學(xué)生在回憶一元一次方程的基礎上解出這兩個(gè)方程并要求學(xué)生說(shuō)出每一步的依據。這樣為后面學(xué)習一元一次不等式的概念，及類(lèi)比其解法埋下伏筆。在這之后，要求學(xué)生說(shuō)出不等式的3條基本性質(zhì)，增強課程連續性的情況下，引導學(xué)生進(jìn)入本課知識的學(xué)習。
2.創(chuàng )設情境 導入新知
教師出示一些簡(jiǎn)單的不等式，要求學(xué)生觀(guān)察分析，分組討論這些不等式的共同特點(diǎn)。學(xué)生歸納總結出共同特點(diǎn)后，要求學(xué)生類(lèi)比一元一次方程給這些不等式取名字。
通過(guò)觀(guān)察，猜想，設置懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，要求學(xué)生類(lèi)比推理，歸納總結，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.類(lèi)比推理 深化新知
在學(xué)生識別了什么是一元一次不等式后，出示例1(1)：2(1+x)<3此不等式為一般不等式,要求學(xué)生先自主探索,嘗試用解一元一次方程的解法來(lái)解這個(gè)不等式.教師在講解時(shí)可以要求學(xué)生說(shuō)出每一步的依據,讓學(xué)生不等式的熟練掌握一般一元一次不等式的解法的同時(shí)理解一元一次不等式解法的真諦,同時(shí)為后面解復雜一元一次不等式做鋪墊.出示例1(2). 此不等式相對于(1)的不等式而言是具有分母的的不等式,可以讓學(xué)生先獨立思考后用化歸的思想將不等式化為一般不等式來(lái)解這個(gè)不等式.出示這兩個(gè)不等式代表的是兩種不等式的解法.教師在講解的時(shí)候一定要給學(xué)生分析清楚,如何用劃歸的思想將不等式化為一般的一元一次不等式然后再求解.熟練掌握一元一次不等式的解法后,讓學(xué)生運用上節課所學(xué)的知識在數軸上將其解集表示出來(lái),利用數形結合,始解集更加形象直觀(guān).此環(huán)節的設置培養學(xué)生團結合作,類(lèi)比推理的能力,讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆,勤動(dòng)腦的習慣.積累學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
4.運用新知 形成能力
為了鞏固本節課的教學(xué)效果,反饋學(xué)生學(xué)習的情況,本著(zhù)學(xué)以致用的原則,設置了四道解不等式的練習題:
(1)5x+15>4x-1 (2) 2(x+5)>3(x-5)
(3) (4)
這四道題分三個(gè)類(lèi)型,讓學(xué)生熟練掌握剛學(xué)的知識.
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解不等式在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握
板書(shū)
1(1)：2(1+x)<3 (2)
練習:
(1)5x+15>4x-1 (2) 2(x+5)>3(x-5) (3) (4)
5、布置作業(yè)。在學(xué)習了本節課的知識內容后,為了讓每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固這一節的內容,同時(shí)為下一課時(shí)做準備,教師要有區別的布置作業(yè),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：126頁(yè)1(1)(2)(3)(5)
(四). 課后反思
本節課的教學(xué)過(guò)程中,本著(zhù)重視過(guò)程,主動(dòng)建構,突出應用的原則,從學(xué)生已有認知出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)地建構其新的認知結構,提升學(xué)生的智能,讓學(xué)生形成良好的思維習慣.
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容
本節課是小學(xué)數學(xué)相遇問(wèn)題。
2．教材分析
相遇問(wèn)題這節課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問(wèn)題基本數量關(guān)系的基礎上，理解相遇問(wèn)題的運動(dòng)特點(diǎn)、數量關(guān)系和解題思路，并能解答簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題。原來(lái)人教版的教材在學(xué)生理解了相遇問(wèn)題的基本特征之后，分了兩個(gè)步驟：①已知兩物體的運動(dòng)速度和相遇時(shí)間，求路程。②已知兩物體的運動(dòng)速度和路程，求相遇時(shí)間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進(jìn)入第二步驟的學(xué)習，在這內容上有了一定的跨度，對學(xué)生的學(xué)習能力有了更高的要求。本課教材給學(xué)生提供了“送材料”的情境，通過(guò)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等方式呈現了速度路程等信息。然后要求學(xué)生根據這些信息去解決3個(gè)問(wèn)題：
�、僮寣W(xué)生根據兩輛車(chē)的速度信息進(jìn)行估計，在哪個(gè)地方相遇。
�、谟梅匠探鉀Q相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題。
�、劢鉀Q“相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠”實(shí)際上就是求面包車(chē)行駛的路程。
3．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在三年級接觸了簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，四年級上冊，學(xué)生就真正的開(kāi)始學(xué)習速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數量關(guān)系來(lái)解決行程問(wèn)題。而本節課正是運用這些學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行相遇問(wèn)題的探究。而且本節課學(xué)生對相遇問(wèn)題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎上多設計一些活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與到操作過(guò)程中，使所有學(xué)生通過(guò)本堂課都能有所收獲。
4． 教學(xué)目標
根據課程標準的要求以及教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標出發(fā)，制定了一體化的目標：1、會(huì )分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。2、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。3、進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
5．教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課重點(diǎn)制定為：會(huì )分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)制定為：對相遇問(wèn)題中速度不同、時(shí)間相同的數量關(guān)系的分析。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．突出主體與注重體驗
學(xué)習不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是同學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，在學(xué)生體驗相遇問(wèn)題中兩人或兩物體運動(dòng)的速度不一樣，但所用的時(shí)間相同這一難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿相遇過(guò)程和用手勢表示相遇過(guò)程，使學(xué)生體驗并理解。有助于學(xué)生對難點(diǎn)的突破。
2． 鼓勵探究，自主探索
《課程標準》中指出“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！被谶@一觀(guān)點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段圖之后，提出“你現在最想知道什么？”這一問(wèn)題鼓勵學(xué)生自主地從線(xiàn)段圖上尋找自己想要知道的問(wèn)題，從而引出出發(fā)后幾分相遇。所以學(xué)生可以在小組內自主探索，尋求解題的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
在第一個(gè)環(huán)節中，首先釋放學(xué)生上課前的緊張，拉近師生的距離，。出示“學(xué)生甲從家里步行出發(fā)，每份走60米，走了9分，到達學(xué)生乙家，通過(guò)這些條件誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“共走了多少米？”實(shí)際上求的是什么？是路程，從而引出已學(xué)過(guò)的數量關(guān)系:速度×時(shí)間＝路程。利用學(xué)生們所熟悉的同學(xué)引出舊知，不僅激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且達到了復習舊知的目的。然后出示“有一天，學(xué)生乙放學(xué)回家打開(kāi)書(shū)包發(fā)現不小心將同桌學(xué)生甲的作業(yè)本帶回了家。如果步行的話(huà)，有幾種方法可以讓學(xué)生乙將作業(yè)本還給學(xué)生甲呢？這一情景用學(xué)生經(jīng)常碰到的問(wèn)題入手，體現了數學(xué)于生活，生活中處處都有數學(xué)。學(xué)生可能會(huì )想到：①學(xué)生乙將作業(yè)本送到學(xué)生甲家。②學(xué)生甲到學(xué)生乙家去取。③兩人同時(shí)出發(fā)，約定地點(diǎn)，拿到作業(yè)本。經(jīng)過(guò)商量，認為第三種方法最省時(shí)間。這時(shí)教師小結：學(xué)生乙到學(xué)生甲家的這一段路，可以一個(gè)人走完，也可以有兩個(gè)人一起走完，今天我們就來(lái)研究?jì)蓚�(gè)人或物體運動(dòng)的行程問(wèn)題，引出新課。（板書(shū)：相遇問(wèn)題應用題）
第二個(gè)環(huán)節，我設計讓學(xué)生乙和學(xué)生甲模仿相遇過(guò)程和學(xué)生用手勢表示相遇過(guò)程兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐加深對相遇問(wèn)題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個(gè)物體同時(shí)從兩地出發(fā)，相對而行，在途中相遇這樣一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生腦袋里建立一個(gè)清晰的相遇問(wèn)題的模型，然后接著(zhù)問(wèn)：“剛才在學(xué)生乙和學(xué)生甲走的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現？”這時(shí)學(xué)生發(fā)現學(xué)生乙的速度快，學(xué)生甲的速度慢；他們倆所走的路程就是兩家之間的距離�；蛘邔W(xué)生還能發(fā)現“從出發(fā)到相遇兩人用的時(shí)間一樣”，這時(shí)出示路線(xiàn)圖讓學(xué)生根據兩人的速度信息估計在哪里相遇。因為學(xué)生乙的速度快所以相遇地點(diǎn)應該在離學(xué)生甲家近的地方。理解“兩人所用時(shí)間一樣“是本節課的難點(diǎn)，班里大部分學(xué)生對這一問(wèn)題還不理解。所以，通過(guò)播放路線(xiàn)圖，讓學(xué)生直觀(guān)地感受。
在學(xué)生觀(guān)看路線(xiàn)圖的過(guò)程中，提問(wèn)：學(xué)生乙走了多少米？學(xué)生甲走了多少米？用了多少時(shí)間？其次，繼續行走了1分，用了多少時(shí)間？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現兩人所用的時(shí)間是相同的，但為什么相同呢？學(xué)生就會(huì )發(fā)現她們是同時(shí)走同時(shí)停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時(shí)間是相同的，這一難點(diǎn)在學(xué)生觀(guān)看中，探索中自然而然的突破了。
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