教師說(shuō)課稿范文錦集七篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的教師說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識后又應用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學(xué)習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更廣義的功做好了必要的準備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學(xué)目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　知識目標：

　�。�1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。

　�。�2）掌握電功的公式W=UIt

　�。�3）知道電功的單位。

　�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

　�。�1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。

　�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和分析概括能力。

　　情感目標： 結合“一度電的作用”的教學(xué)，向學(xué)生滲透節能意識。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)程序設計

　　根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：

　　在本節課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應等等。通過(guò)實(shí)驗、微機模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書(shū)中的實(shí)驗可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想 再實(shí)驗 最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。

　　在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學(xué)生。

　　三、教學(xué)體會(huì )

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深。

教師說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁(yè)至108頁(yè)，計劃一課時(shí)。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛(ài)心。所依據的課程標準是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì )‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善�！边@框題內容的學(xué)習，對學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

　　2、能力目標：在生活中、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學(xué)會(huì )換位思考。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　四、說(shuō)教法

　　為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“情感體驗式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級學(xué)生的心理發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)。八年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現，希望得到老師的表?yè)P，注意力容易分散，所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　為了順利達到教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益，我設計的學(xué)法指導是：

　　1、讓學(xué)生結合課本105頁(yè)虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學(xué)生體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗。

　　2、讓學(xué)生分組準備一個(gè)換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動(dòng)中去掌握知識，領(lǐng)會(huì )做人道理，提高語(yǔ)言表達、分析、理解等能力。

　　3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁(yè)的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。

　　直接利用課本105頁(yè)的虛框內容和學(xué)生中給別人取外號的現象導入新課，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，集中注意力，形成一堂課的良好開(kāi)端。

　　2、講故事，談感受，學(xué)習新課。

　　老師或學(xué)生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時(shí)的感受，體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話(huà)的實(shí)質(zhì)，引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準備好的關(guān)于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì )做人道理。

　　3、自己動(dòng)手，完成課本所設活動(dòng)。

　　先讓學(xué)生朗讀課本108頁(yè)的《相關(guān)連接》并討論長(cháng)者的話(huà)給大家什么啟示？然后讓學(xué)生根據自己的觀(guān)

　　察、感受，完成課本活動(dòng)內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。

　　4、新課鞏固，展示所學(xué)知識。

　　教師可引導學(xué)生根據板書(shū)提示，自己歸納本節課所學(xué)知識，談?wù)勥@節課有什么收獲，還有什么疑難問(wèn)題沒(méi)有得到解決。

　　總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，做到知、情、意、行的統一。我的說(shuō)課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。

教師說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“資源的跨區調配—以我過(guò)西氣東輸為例”是高中必修三的內容。主要是以西氣東輸工程為例學(xué)習了資源跨區域調配地區的可持續發(fā)展問(wèn)題。本節課主要是探究西氣東輸的原因。本節內容即是對“必修三”區域資源、環(huán)境與經(jīng)濟可持續發(fā)展的進(jìn)一步深化，也讓學(xué)生學(xué)習了有氣資源跨區域調配現象的地區的可持續發(fā)展模式，當然這種模式也適用于其他資源的跨區域調配，比如：南水北調、北煤南運、西電東送、北水南調(東北地區)等。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　通過(guò)初中區域地理的學(xué)習，學(xué)生對我國資源的分布狀況以及區域經(jīng)濟差異均有所了解，但對“西氣東輸”工程的原因和意義以及工程線(xiàn)路的了解較少，可以通過(guò)圖文并茂的講解方式和同伴互助的學(xué)習方式實(shí)現問(wèn)題探索和解決問(wèn)題疑惑。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：　　

　　1.知道西氣東輸的主要線(xiàn)路、經(jīng)過(guò)的主要地形區及省級行政區

　　2.能夠說(shuō)出西氣東輸實(shí)施的主要原因。

　　通過(guò)活動(dòng)分析西氣東輸的重要性，通過(guò)對西氣東輸這一知識點(diǎn)的分析，培養知識遷移的能力和解決問(wèn)題的能力。

　　認識資源對人類(lèi)發(fā)展的重要性及其不均衡性，看到我國為協(xié)調資源分配、促進(jìn)區域發(fā)展所做出的不懈努力，養成節約能源資源的好習慣，樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據對教材知識的分析結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節課的重難點(diǎn)分別為：

　　西氣東輸的原因。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法、談話(huà)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　在這一環(huán)節中，我將采用情境導入的方法：我會(huì )用語(yǔ)言營(yíng)造情境，通過(guò)描述，我國某些地區的自然資源的不足，嚴重影響了該地區經(jīng)濟的可持續發(fā)展，為此，我國采取了很多措施加以解決，其中最為有效的是資源的跨區域調配工程的實(shí)施。進(jìn)而引出本節課的課題：資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例。

　　之所以采用情境導入方法，是因為能夠把課文內容放在大的背景下面，為之后的教學(xué)鋪墊，進(jìn)而也能自然地引出新課。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　本節課的重點(diǎn)知識主要是學(xué)習西氣東輸的原因，但是在學(xué)習原因之前一定要了解我國資源的現狀。

　　首先，指導學(xué)生閱讀教材第一自然段，并思考以下問(wèn)題：

　　(1)資源跨區域調配的必要性。

　　(2)根據我們的所聞所學(xué)，能否舉出幾個(gè)資源跨區域調配工程的案例。

　　(1)我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，東部地區經(jīng)濟發(fā)達，對資源的需求量大;而我國中西部地區經(jīng)濟欠發(fā)達，對資源的需求量相對較少。為適應區域發(fā)展與自然資源供給的平衡，就必須進(jìn)行資源的跨區域調配。

　　(2)西氣東輸、西電東送。

　　在學(xué)生回答完之后，我會(huì )補充我國的資源跨區域調配還有南水北調、北煤南運等，并且讓學(xué)生結合課本“西氣東輸線(xiàn)路示意圖”思考下列問(wèn)題：

　　1.西氣東輸

　　(1)西氣東輸的氣點(diǎn)與終點(diǎn)分別是哪里?

　　(2)西氣東輸的主體工程經(jīng)過(guò)哪些地形區?

　　(3)西氣東輸的主體工程經(jīng)過(guò)哪些省級行政區?

　　學(xué)生讀完課文中的第一段內容之后，讓學(xué)生回答所找到的關(guān)于問(wèn)題的答案：

　　(1)起點(diǎn)：新疆塔里木盆地的輪南油氣田。終點(diǎn)：上海。

　　(2)經(jīng)過(guò)的地形區：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(cháng)江中下游平原。

　　(3)經(jīng)過(guò)的行政區：新疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海。

　　以上的材料分析法可以鍛煉學(xué)生閱讀的能力，從文中獲取信息的能力。

　　2.實(shí)施西氣東輸的原因

　　由于西氣東輸的原因是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，所以我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讀圖、討論突破重點(diǎn)。

　　(1)首先引導學(xué)生讀“我國東部、中部、和西部地區礦物能源生產(chǎn)量和能源消費量占全國的比例(20xx年)”圖表，思考：我國東部和西部地區的能源生產(chǎn)和消費有什么特點(diǎn)?

　�、贃|部沿海地區經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

　�、谖鞑康貐^因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開(kāi)發(fā)利用。

　　通過(guò)學(xué)生分析，與學(xué)生一起總結第一條原因：我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區差異大使東部地區和西部地區各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(2)隨后再次引導學(xué)生結合教材內容和圖5.3探討我國為什么要進(jìn)行能源消費結構的調整?

　�、傥覈�能源消費結構現狀——煤炭一直占到70%左右。

　�、诖罅渴褂妹禾孔鳛槟茉磶�來(lái)的問(wèn)題：

　　A.可吸入顆粒物的主要來(lái)源之一;

　　B.造成我國酸雨影響范圍大、危害嚴重(因為燃煤排入大氣的大量二氧化硫);

　　C.煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會(huì )造成環(huán)境污染;

　　D.長(cháng)期以來(lái)北煤南運還給我國的鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。

　�、厶烊粴庀啾让禾坑泻芏鄡�(yōu)勢

　　通過(guò)分析最終能夠得出第二條原因：我國調整能源消費結構。

　　(3)在分析完上述兩條原因之后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生分析第三條原因即我國油氣資源開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)在西部。主要是帶領(lǐng)學(xué)生分析下面兩個(gè)問(wèn)題：

　�、傥覈�油氣資源分布的總體特征。

　�、陂_(kāi)發(fā)利用現狀。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教材，就能夠快速得出：

　�、傥鞫鄸|少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。

　�、谧�20世紀60年代以來(lái)：東北、華北為主;20世紀80年代：“穩定東部，發(fā)展西部”。

　　以上我采用的地圖法可以鍛煉學(xué)生的讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。同時(shí)通過(guò)合作探究形式，提高學(xué)生交流、總結的能力，并且有效的突破了本結課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在分析完西氣東輸的三條原因之后，為了加深學(xué)生的認識，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考活動(dòng)討論題目，分析我國西部豐富的天然氣資源長(cháng)期得不到充分勘探、開(kāi)發(fā)的原因。

　　(1)西部地區天然氣主要分布區的自然條件。

　　(2)西部地區的經(jīng)濟實(shí)力。

　　(3)西部地區的技術(shù)力量。

　　(4)西部地區的能源消費需求。

　　這個(gè)環(huán)節這樣設計，能夠讓學(xué)生在討論中夯實(shí)所學(xué)知識，提升語(yǔ)言交流能力。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　課程的總結環(huán)節我會(huì )與學(xué)生一起回顧本節課知識，同時(shí)讓學(xué)生下課思考并預習西氣東輸對區域發(fā)展的影響。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

教師說(shuō)課稿 篇4

　　說(shuō)教材：

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng )作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　　“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

　　一、 詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意

　　文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。

　　二、 品此析句，體會(huì )詩(shī)詞情感

　　在理解詩(shī)詞意思的.基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達到情感的共鳴。

　　三、 以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力

　　對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習課文。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激發(fā)興趣，揭示課題

　　利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著(zhù)，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎上，讓學(xué)生針對古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習目標。

　　二、 初讀課文，了解梗概

　　1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節朗讀，學(xué)生評議，指導學(xué)生讀準字音。

　　2、在初讀的基礎上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的能力培養。

　　三、 精講古詩(shī)，理解課文

　　1、初步了解課文大意后，指導學(xué)生觀(guān)察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。

　　2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。

　　3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有整體的認識。

　　四、 品詞析句，體悟情感

　　1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節，看看課文有一種怎樣的情感？

　　2、學(xué)生通過(guò)課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

　　3、結合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì )詩(shī)人的依依惜別之情。

　　4、學(xué)生對詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達自己對詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。

　　五、 內化積累、鞏固深化

　　1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。

　　2、受學(xué)生情感的影響，我設計了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。

教師說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是**號考生，今天我說(shuō)課的題目是《消化吸收》，第一課時(shí)，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、教材解讀

　　本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了上一節食物中的營(yíng)養物質(zhì)的基礎上學(xué)習食物的消化，為下一節課營(yíng)養物質(zhì)的吸收奠定基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗對人體各個(gè)系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，;另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)目標

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據義務(wù)教育生物學(xué)課程標準，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，

　　概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內的消化過(guò)程。

　　能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學(xué)習和合作探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認同結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。

　　五、教學(xué)方法

　　本節課我將通過(guò)教師的啟發(fā)誘導與學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究相結合，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　下面，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業(yè)。

　　實(shí)驗是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，設計實(shí)驗有一定的難度，所以，又是難點(diǎn)。對此難點(diǎn)的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。

　　具體做法是

　　(一)導入新課

　　我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗的基本步驟，接下來(lái)讓學(xué)生細嚼無(wú)糖饅頭，體會(huì )饅頭在口腔中的變化，思考：食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過(guò)咀嚼，會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?

　　很多學(xué)生都能發(fā)現饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼之后會(huì )變甜。

　　我趁機提出問(wèn)題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)?饅頭進(jìn)入胃里又會(huì )發(fā)生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。

　　這一導入的過(guò)程學(xué)生溫習了探究實(shí)驗的基本步驟為接下來(lái)的實(shí)驗探究做好了鋪墊，且通過(guò)學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì )饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1. 探究饅頭在口腔中的變化

　　針對導入時(shí)提出的探究問(wèn)題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據實(shí)際生活經(jīng)驗和活動(dòng)中的體會(huì )，學(xué)生不難做出假設：

　　饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

　　接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗變量，然后讓學(xué)生對照課本找不足，完善自己的實(shí)驗方案。最后全班進(jìn)行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。

　　根據設計的實(shí)驗方案，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。

　　得到如下結果：對照1組不變藍，實(shí)驗2組變藍，3組部分變藍。

　　根據實(shí)驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

　　這樣設計可使學(xué)生意識到，在科學(xué)探究的過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過(guò)小組合作實(shí)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設，制定實(shí)施計劃，得出結論的探究能力，培養學(xué)生團結互助的精神，

　　2. 人體消化系統的學(xué)習

　　試驗結束后我提出導入的第二個(gè)問(wèn)題，饅頭進(jìn)入人體內發(fā)生了變化，其他營(yíng)養物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀(guān)看“食物在人體內的消化過(guò)程”錄像。觀(guān)察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁(yè)的相關(guān)內容，接著(zhù)以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說(shuō)出各消化器官的功能。

　　我此時(shí)要巡視指導，解答部分學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣設計的目的是培養學(xué)生自主讀書(shū)和學(xué)習的能力，以及培養學(xué)生團結互助精神。

　　接下來(lái)是學(xué)生的交流展示， 我認為這是設計本節課較為精彩的時(shí)刻，在學(xué)生表達的過(guò)程中，我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會(huì )引導學(xué)生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著(zhù)重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過(guò)概括總結查漏補缺，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內的消化過(guò)程，適時(shí)引出結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　(三)總結提升

　　新課學(xué)習結束，我會(huì )采取讓學(xué)生根據自己的情況說(shuō)出本堂課的收獲，利于學(xué)生對知識的構建，形成知識體系。

　　(四)鞏固練習

　　為了加強學(xué)生對知識的理解和應用能力，我會(huì )引導學(xué)生解讀三大類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)消化曲線(xiàn)。

　　(五)課外延伸

　　課后我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識，從而培養學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。

教師說(shuō)課稿 篇6

　　本課教材為五年級側向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。

　　一。 設計指導思想

　　1. 發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應把握這根主線(xiàn)強化對學(xué)生進(jìn)行知識運用與實(shí)踐的培養。

　　2. 體育教學(xué)的內容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應強化以上這根主線(xiàn)的培養外，還應與受教者的生活勞動(dòng)緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習，達到事半功倍的目的。

　　二。對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認識

　　基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認識。

　　認識之一：側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。

　　認識之二：如何看待本教時(shí)的側向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì )為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道，因此每次學(xué)習都是廢舊而立新，教者費力、學(xué)者費勁。那么，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì )自我保護。

　　認識之三：可否"浪費"一小部分教時(shí)，對以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，"浪費"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應時(shí)代的要求。

　　三。本課教學(xué)目標

　　1. 幫助學(xué)生理清知識，架設知識遷移通道，促進(jìn)新知識的學(xué)習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。

　　2. 訓練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。

　　4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。

　　四。目標落實(shí)與教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入學(xué)練

　　教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復習已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì )落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

　　2. 揭示課題

　　提出本課學(xué)習內容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。

　　3. 引入跳過(guò)障礙概念

　　教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過(guò)越方式。

　　出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結論（較高障礙跳過(guò)）。

　　激勵想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。

　　集中展示，學(xué)生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

　　出示第三高度（高），激勵學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預計絕大多數學(xué)生將失禮）。

　　4.導入側向直腿擺動(dòng)跳高

　　集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。

　　組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。

　　集中組織好差生對比演示，學(xué)生對比觀(guān)察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。

　　啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。

　　集中交流演示，得出結論（直腿跨過(guò)）。

　　分組嘗試，驗證。教師個(gè)別輔導。

　　5.游戲：過(guò)越障礙

　　集中，出示第四高度（很高），激勵學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

　　將會(huì )全軍覆沒(méi)）。

　　提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。

　　教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據障礙選擇過(guò)越方法的道理。

　　講解游戲方法規則，學(xué)生分組自設障礙，自行設法過(guò)越，師生共同參與游戲。

　　6. 小結講評。

　　本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說(shuō)夢(mèng)",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

教師說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　《向量的加法》是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線(xiàn)性運算”的第一節課。本節內容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應用，向量加法的運算律及應用，大約需要1課時(shí)。向量的加法是向量的線(xiàn)性運算中最基本的一種運算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習向量的減法運算及其幾何意義、向量的數乘運算及其幾何意義奠定了基礎；其中三角形法則適用于求任意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在上節課中學(xué)習了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動(dòng)，這是學(xué)習本節內容的基礎。學(xué)生對數的運算了如指掌，并且在物理中學(xué)過(guò)力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過(guò)類(lèi)比數的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，準確把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對向量加法的探究，使學(xué)生掌握向量加法的概念，結合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會(huì )向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。

　　2、在應用活動(dòng)中，理解向量加法滿(mǎn)足交換律和結合律以及表述兩個(gè)運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，比如共線(xiàn)向量，共起點(diǎn)向量、共終點(diǎn)向量等。

　　3、通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生類(lèi)比、遷移、分類(lèi)、歸納等數學(xué)方面的能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡(jiǎn)便易行，所以是詳講內容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。

　　難點(diǎn)：對三角形法則的理解；方向相反的兩個(gè)向量的加法。主要是讓學(xué)生認識到三角形法則的實(shí)質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線(xiàn)段之間必須構成三角形。

　　五、教學(xué)方法

　　本節采用以下教學(xué)方法：1、類(lèi)比：由數的加法運算類(lèi)比向量的加法運算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀(guān)察圖形得出三角形法則，探求共線(xiàn)向量的加法，發(fā)現三角形法則適用于任意向量相加；通過(guò)圖形，觀(guān)察得出向量加法滿(mǎn)足交換律、結合律等，這些都體現探究式教學(xué)法的運用。3、講解與練習：對兩個(gè)法則特點(diǎn)的分析，例題都采取了引導與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習。4、多媒體技術(shù)的運用，能直觀(guān)地表現向量的平移，相等向量的意義，更能說(shuō)清兩個(gè)法則的幾何意義及運算律。

　　六、數學(xué)思想的體現：

　　1、分類(lèi)的思想：總的來(lái)說(shuō)本課中向量的加法分為不共線(xiàn)向量及共線(xiàn)向量?jì)煞N形式，共線(xiàn)向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專(zhuān)門(mén)對零向量與任意向量相加作了規定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線(xiàn)索清楚。

　　2、類(lèi)比思想：使之與數的加法進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺(jué)，又能從對比中看出兩者的不同，效果較好。

　　3、歸納思想：主要體現在以下三個(gè)環(huán)節①學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結，對不共線(xiàn)向量相加，兩個(gè)法則都可以選用。②由共線(xiàn)向量的加法總結出三角形法則適用于任意兩個(gè)向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線(xiàn)向量相加。③對向量加法的結合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)現了三角形法則還適用于任意多個(gè)向量的加法。歸納思想在這三個(gè)環(huán)節中的運用，使得學(xué)生對兩個(gè)加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、回顧舊知：本節要進(jìn)行向量的平移，且對向量加法分共線(xiàn)與不共線(xiàn)兩種情況，所以要復習向量、相等向量、共線(xiàn)向量等概念，這些都是新課學(xué)習中必要的知識鋪墊。

　　2、引入新課：

　�。�1）平行四邊形法則的引入。

　　學(xué)生在物理學(xué)中雖然接觸過(guò)位移的合成，但是并沒(méi)有形成三角形法則的概念；而對平行四邊形法則學(xué)生已學(xué)過(guò)，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點(diǎn)是起點(diǎn)相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點(diǎn)的條件下合成的，引入到數學(xué)中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現成的平行四邊形，而學(xué)生剛學(xué)完相等向量，對相等向量的概念還沒(méi)有深刻的認識，易產(chǎn)生誤解：表示兩個(gè)已知向量的有向線(xiàn)段的起點(diǎn)必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時(shí)要通過(guò)講解例1，使學(xué)生認識到可以通過(guò)平移向量，使表示兩個(gè)向量的有向線(xiàn)段有共同的起點(diǎn)。這一點(diǎn)對理解及運用法則求兩向量的和很重要。

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