【必備】說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：分解質(zhì)因數是整冊教材（《實(shí)驗數學(xué)》第十冊）中的重難點(diǎn)之一 。在教材教法上我們學(xué)過(guò)算術(shù)基本定理：就是對于任何一個(gè)自然數，如果不計質(zhì)因數的次序，那么它的質(zhì)因數分解式具有惟一性。而分解質(zhì)因數的教學(xué)對于本章節來(lái)說(shuō)又起到承前啟后的關(guān)鍵作用，沒(méi)有分解質(zhì)因數的知識方法作基礎，學(xué)生就無(wú)從去求幾個(gè)數的最大公約數和最小公倍數。
學(xué)情分析：學(xué)生在此前關(guān)于約數與倍數、質(zhì)數和合數等概念掌握得比較好，但在練習過(guò)程中也發(fā)現不少學(xué)生對于幾個(gè)概念之間的聯(lián)系與區別沒(méi)有弄清，因此對本節課的教學(xué)有一定的負面影響。
目標定位：指導學(xué)生理解質(zhì)因數、分解質(zhì)因數的含義，明確分解質(zhì)因數的表達形式，掌握用短除法來(lái)分解質(zhì)因數。而學(xué)生分解質(zhì)因數的熟練程度要由下次課的練習來(lái)進(jìn)一步完成。
教法運用：對質(zhì)因數、分解質(zhì)因數概念采用探究、師生交流等方法，使學(xué)生加深對概念的理解，而分解質(zhì)因數的表達式、短除法、短除法分解質(zhì)因數則采用講解法。
過(guò) 程：
一、導入課題，理解分解質(zhì)因數的內涵
本節課的難點(diǎn)之一就是學(xué)生理解分解質(zhì)因數的含義，讓學(xué)生理解質(zhì)因數與質(zhì)數的區別。而在這一章里所學(xué)的數學(xué)概念很多，學(xué)生如果單獨依靠記憶是解決不了實(shí)際問(wèn)題的，反而會(huì )讓學(xué)生越學(xué)越模糊。因此我采用讓學(xué)生語(yǔ)文課中分析詞句的方法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
開(kāi)場(chǎng)我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法直接出示課題，先讓學(xué)生讀課題說(shuō)一說(shuō)課題的意義。交流之后，師不發(fā)表評論，指導學(xué)生采用分析詞句的方法加以說(shuō)明，然后由學(xué)生小組進(jìn)行討論交流。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始熱鬧起來(lái)。全班交流后，學(xué)生的分歧集中在“質(zhì)因數”上面，即質(zhì)數和因數的問(wèn)題。這時(shí)，我將課題中學(xué)生理解的兩個(gè)詞“分解”和“因數”劃出，問(wèn)：“這幾個(gè)數應該是……”學(xué)生立即異口同聲回答是相乘，我又不失時(shí)機的詢(xún)問(wèn)：“那么中間的這個(gè)質(zhì)字怎樣理解呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考和教師的點(diǎn)拔之后，很快明白了這幾個(gè)因數必須是質(zhì)因數的要求，也理解了質(zhì)因數的涵義。我緊接舉例說(shuō)明“分解質(zhì)因數”中對因數必須是質(zhì)數的要求，并就“分解”含義及形式進(jìn)行講述，“分解”只是把一個(gè)合數分成質(zhì)因數相乘的積的形式，不能是“和”或其它形式，并舉例說(shuō)明。
二、掌握分解質(zhì)因數的方法
方法是工具，也是經(jīng)驗的總結與傳授。本課另一重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握短除法分解質(zhì)因數。
在學(xué)生理解分解質(zhì)因數涵義的基礎上，我先出幾個(gè)簡(jiǎn)單數字讓學(xué)生分解，對前面知識進(jìn)行承接鞏固，再出幾個(gè)稍復雜的數字讓學(xué)生再做一做，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始找不到章法。這樣我很自然引入和介紹短除法給學(xué)生，并指導學(xué)生試除數的方法。
三、鞏固拓展
由于學(xué)生受年齡和天性的影響，在知識的學(xué)習中容易出現不穩定性和馬虎大意的現象。所以在鞏固這一環(huán)節中，我安排了學(xué)生的練習演板，并重點(diǎn)強調要用質(zhì)數從小到大依次試除，來(lái)讓學(xué)生較熟練掌握分解質(zhì)因數。同時(shí)教育學(xué)生在學(xué)習中要細致，有耐心。并就個(gè)別特殊數字如“91”等進(jìn)行適當的拓展。
教學(xué)反思：
在這節課的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，我采用了學(xué)生自主分析探究等方法，總的來(lái)講還是成功的，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性等到了很好的發(fā)揮，整堂課的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果還是比較好，但也存在一些問(wèn)題：
1、收與放的處理技巧還有待提高。在學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數意義中，在談到質(zhì)因數的涵義時(shí)，應該放手讓學(xué)生交流觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出原因進(jìn)行爭論，讓學(xué)生在爭論中認識提高，以理服人，培養學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2、對于難點(diǎn)問(wèn)題引導的設計還不夠細致和全面。這個(gè)問(wèn)題主要表現在當學(xué)生碰到難點(diǎn)時(shí)，師的引導語(yǔ)設計得不貼近學(xué)生的實(shí)際，例如在提問(wèn)中簡(jiǎn)單問(wèn)：“質(zhì)字又是什么意思呢”，沒(méi)有把“質(zhì)因數”聯(lián)接一起，造成課堂氛圍的突然緊張等。
3、對于概念的教學(xué)采取自主探究和討論交流的方法是否適宜心存疑慮。傳統教學(xué)中對于概念的教學(xué)采用的方法是講解法，本節課適用探究和討論的方法，學(xué)習基礎不好的學(xué)生有可能沒(méi)有用講解法的學(xué)習效果好。
說(shuō)課稿 篇2
《西門(mén)豹治鄴》這篇課文是五級語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì )出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現教學(xué)目標，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、運用不同手段創(chuàng )設情境
1、問(wèn)題情境
在這節課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創(chuàng )設引導學(xué)生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會(huì )作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng )設生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟
在課堂上，我重點(diǎn)引導學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會(huì )他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養了語(yǔ)感，陶冶了情操。
三、開(kāi)放的過(guò)程體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習，加深對課文的理解與感悟。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《動(dòng)物游戲之謎》是人教版高中語(yǔ)文（必修3）第四單元的一篇科普說(shuō)明文。
這個(gè)單元的文章都屬于科普說(shuō)明的文章，它又在整個(gè)章節中處于第一篇文章，所以我覺(jué)得這篇文章起到了一個(gè)很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習的說(shuō)明文的知識撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習后面的文章做鋪墊。
科學(xué)是人類(lèi)認識世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)習這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因為閱讀了相關(guān)的科普文章才對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時(shí)候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認識到一篇好的科普文章的重大意義。
根據新課標的精神和對文章的理解我將教學(xué)目標定為：
（二）教學(xué)目標：
知識目標：1．掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識，理清課文層次結構，學(xué)習條理清晰的寫(xiě)作方法。
能力目標：2.培養篩選和概括信息的能力 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習。
3.鑒賞準確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
情感目標：4.培養學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過(guò)學(xué)習和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。
通過(guò)學(xué)習目標的設定，我確定我了我的學(xué)習重難點(diǎn)：
（三）學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習。
2.鑒賞準確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：學(xué)習運用文章中的寫(xiě)作模式，學(xué)習寫(xiě)一篇有深度的說(shuō)明文。
我們教學(xué)的對象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有其個(gè)性特點(diǎn)的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習對象相適應，所以，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習情況做一了解：
二、說(shuō)學(xué)法、教法
學(xué)法和教法應該是與學(xué)生情況和學(xué)習目標相適應的。而且，我覺(jué)得學(xué)法和教法應該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習方法。所以在這里我根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)重點(diǎn)確定了學(xué)法和教法：
說(shuō)學(xué)法：根據學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說(shuō)明文的知識，但是又覺(jué)得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中應該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會(huì )文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說(shuō)明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。
說(shuō)教法：
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個(gè)理念：教師只是引導者。所以根據以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要通過(guò)我的問(wèn)題的提出，和學(xué)生的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問(wèn)題，我會(huì )選擇通過(guò)看視頻《動(dòng)物世界》、看圖片，討論聊天的形式來(lái)激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過(guò)游戲。游戲讓我們的童年充滿(mǎn)了快樂(lè )，那么動(dòng)物呢？它們會(huì )游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習周立明的一篇科普說(shuō)明文，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、展示目標 （課件）
三.介紹作者和文體
四、學(xué)法指導
五、初讀課文，整體把握
1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。
�、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
�、劭茖W(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(dòng)物游戲之謎是什么,下結論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？
3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統一的結論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎。那么課文既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結論？
4.了解了課文中的四種假說(shuō)，你有什么啟發(fā)？你想對我們人類(lèi)甚至整個(gè)自然界說(shuō)些什么嗎?
�、偃祟�(lèi)是地球上最有智慧的生物，但人類(lèi)并不是地球上的唯一。動(dòng)物也有自己的游戲。
�、谌伺c動(dòng)物并沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)，人與動(dòng)物應該和諧相處。
�、蹫榱松�，地球上的各種生物都采取各種手段來(lái)調節自己、適應環(huán)境，人類(lèi)也不例外。但是現在人類(lèi)卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類(lèi)應該反省自己，保護地球。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習課文我們知道了動(dòng)物也有自己的智能潛力、語(yǔ)言、游戲等等，這些也應該算是動(dòng)物的文化吧，所以請保護動(dòng)物的文化，和動(dòng)物和諧相處。
�、輨�(dòng)物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類(lèi)應該尊重動(dòng)物。不要為了自己的私利去傷害它們。
�、奕祟�(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系是密切的，我們人類(lèi)可以從動(dòng)物身上學(xué)到很多。比如飛機的發(fā)明。
�、咄ㄟ^(guò)鍛煉說(shuō)，我們可以聯(lián)想到不要溺愛(ài)子女。
�、嗤ㄟ^(guò)科學(xué)家提出的這幾種假說(shuō)，我們應該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇于探索，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、拓展視野，探究原因
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！眲�(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
七.本文的說(shuō)明順序是什么？
《動(dòng)物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類(lèi)別、下定義、打比方等多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結構上采用的總分總的結構，結構清晰明了。開(kāi)頭采用設問(wèn)的方式設下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
提問(wèn)：哪些句子用詞你覺(jué)得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。
八．高考鏈接：
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有錯誤的一項是（ ）
A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲�。╦í） 調劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長(cháng)史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B項中“勾當”應為“ɡòu dànɡ”。
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯別字的一項是（ ）
A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦
C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執己見(jiàn) 陡峭 懸崖 紛紜
【解析】A項中應為“興高采烈”“廝打”。
3.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項是（ ）
A.在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結構、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子幾乎俯拾皆是。
B.單獨游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。
C.每當刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
D.研究者們各執己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
【解析】A項中應是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏�，到處都是。前者側重表示多得很，到處都是；后者側重表示容易得到。
九、課堂小結：
學(xué)習了這篇文章之后，我們應該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。 “讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�
十．布置作業(yè)：
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科普短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
說(shuō)重難點(diǎn)
文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，文章的重難點(diǎn)就是了解“我”是什么？
說(shuō)教師的教
依據教材的內容及本課的重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)目標是：（1）、了解“水”的不同形態(tài)和變化。（2）、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。（3）、正確、流利地朗讀課文。
為能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果，根據課文的結構特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主地學(xué)習意識，我主要采用了以下教學(xué)方法：
根據課文特點(diǎn)設懸念，教師導入新課：“今天，我想把一個(gè)調皮、可愛(ài)的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認識他�！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)，通過(guò)同學(xué)們自讀，讓學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜猜“我”是什么，在變化過(guò)程中，“我”都變成了什么？
學(xué)習第一、二自然段時(shí)，先請同學(xué)們自讀課文第二、三自然段，喜歡哪一部分就讀哪一部分，學(xué)生匯報，并指出讀得好與不足之處，針對讀得不好的地方請同學(xué)再讀。通過(guò)讀請同學(xué)們提出不理解的地方，重點(diǎn)理解：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過(guò)詢(xún)問(wèn)：汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系，初步揭示謎底:水。并請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)水的哪些變化。最后，看一段關(guān)于水的變化的片斷，來(lái)真實(shí)感受一下。（課件展示）
學(xué)習第三自然段時(shí)，同桌討論學(xué)習，自讀課文，找出表示動(dòng)作的詞。為加深理解，請同學(xué)起立，邊讀邊加動(dòng)作。
學(xué)習第四自然段時(shí)，四人小組討論學(xué)習，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。（溫和、 暴躁）、（好事、壞事），并請同學(xué)們通過(guò)課外查閱的資料說(shuō)說(shuō)水都為我們人類(lèi)做過(guò)哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對人類(lèi)破壞的資料，引起學(xué)生共鳴。最后請同學(xué)們討論：為了讓水光做好事，不做壞事，我們人類(lèi)應該想出哪些辦法來(lái)治理他？（植樹(shù)造林、興修水利、不亂倒垃圾等）
課文結尾時(shí)，根據教材拓展延伸，講述水的重要性：水是生命之源！給人類(lèi)做出了許多貢獻。聯(lián)合國有關(guān)專(zhuān)家指出，21世紀是“淡水世紀”，這說(shuō)明水對我們人類(lèi)的重要性，因此，我們應該在生活中節約用水，并幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。
說(shuō)學(xué)生的學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習方法，培養起良好的學(xué)習習慣和健康的學(xué)習情緒。
1、激趣學(xué)習法
有了學(xué)習興趣，便有了主動(dòng)學(xué)習的良好愿望，而良好的愿望和主動(dòng)性是達到目標的最好動(dòng)力。講解課文時(shí)，以“今天，我想把一個(gè)調皮、可愛(ài)的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認識他�！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中時(shí)，通過(guò)學(xué)生的比讀、賞讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。通過(guò)邊做動(dòng)作邊朗讀來(lái)理解課文、找反義詞來(lái)理解課文等方法來(lái)不斷地激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)。
2、查閱資料的學(xué)習方法
查閱課外資料的方法是學(xué)習語(yǔ)文的重要手段之一�！捌�、云、雨、雪、雹子”的形成過(guò)程，單靠教材中的一點(diǎn)點(diǎn)知識遠遠不夠，這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料，找到相關(guān)有用的內容，這些資料對學(xué)生弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過(guò)查閱資料知道水既給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。
說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！短�(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò )魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利�！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的`省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)，結合課標要求，本單元的教學(xué)目標預定如下：
1、認讀19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在閱讀中有自己的體會(huì )和疑問(wèn)；初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
在本單元教學(xué)目標這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標為：1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識基礎：早在一年級學(xué)生對科技專(zhuān)題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生對此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習的關(guān)鍵。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對月亮有淺顯的理解。
所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文本特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學(xué)指導、合作交流；3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現 “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線(xiàn),安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話(huà)，品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”；總結延伸，探 “謎” 。其中深度對話(huà)、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┳x文導入
氣氛渲染，引發(fā)興趣。
�。ǘ┱w感知
在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導學(xué)單的檢測過(guò)程，列舉出學(xué)生認為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導學(xué)習。之后,出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò )。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┥疃葘υ�(huà)
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。
例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節沒(méi)有煩瑣的內容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達意做好方法的指引。
再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。
�。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐
在一篇文本中,一種語(yǔ)言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對謎底進(jìn)行的推測,這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現象,沒(méi)有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，通過(guò)總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng )造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習得，是通過(guò)深度對話(huà),品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。