【推薦】說(shuō)課稿范文合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
沈從文被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”，著(zhù)名作家汪曾祺對沈從文有過(guò)一句評語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。人物、情節和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝�！返膶W(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習中，教師將進(jìn)一步加強這方面的指導，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的重要作用。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《溶解》單元的第3課。
是在學(xué)生學(xué)習了《溶解》、《怎樣加快溶解》之后，來(lái)研究“一定量的水里能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題，并為下一課學(xué)習“分離鹽和水的方法”打下基礎。
本課在單元中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了一年的科學(xué)課的學(xué)習，他們已具備了一定的科學(xué)探究的能力 。
本課以學(xué)生熟悉的食鹽和水作為研究材料，操作安全，難度適中，材料易得，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究：
能根據研究的問(wèn)題制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃，并能根據計劃開(kāi)展研究，學(xué)會(huì )運用數據做出解釋。
�。ǘ┛茖W(xué)概念：
認識在一定量的水中，食鹽能溶解的量是有一定限度的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):
能運用觀(guān)察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計劃和實(shí)驗操作中感受到科學(xué)探究的嚴謹。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的自主探究，認識到一定量的水里只能溶解一定量的鹽。
教學(xué)難點(diǎn)：
制定研究計劃，并按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。
四、教法學(xué)法
主要采用探究式教學(xué)法。
學(xué)生將以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的準備
組建學(xué)習小組，選定小組長(cháng)，并以組長(cháng)的名字來(lái)命名小組。
�。ǘ┎牧系臏蕚�
分組實(shí)驗材料（略）；實(shí)驗記錄表等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，做出預測
�。ǘ┯懻摻涣�，制定計劃
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)驗探究
�。ㄋ模┓窒斫Y果，分析數據
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，延伸拓展
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，做出預測
1、比一比。
A、B兩小組比一比：
誰(shuí)能盡快將這一小袋鹽全部溶解在這杯水里？
注意：鹽和水不得濺出杯外。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，做出預測
1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B(niǎo)小組的鹽全都沒(méi)溶解完。
2、找原因。
A份材料:20毫升水，5克食鹽；
B份材料:20毫升水，10克食鹽。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，做出預測
1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B(niǎo)小組的鹽全都沒(méi)溶解完。
2、找原因。
給B小組延長(cháng)一倍的時(shí)間，讓他們繼續攪拌。但結果依然是沒(méi)能全部溶解。
3、放好材料。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有什么想法。
4、引導學(xué)生提出問(wèn)題。
5、預測一下，20毫升水里能溶解的鹽量大致在什么范圍 ？
�。ǘ┯懻摻涣�，制定計劃
1、談話(huà)
2、小組討論，制定研究計劃。
制定研究計劃
實(shí)驗是從頭開(kāi)始，還是利用剛才的A杯（20毫升水里已溶解了5克鹽）或B杯（ 20毫升水里加入了10克鹽）繼續研究？
怎樣進(jìn)行實(shí)驗？
還需要哪些實(shí)驗材料？
提示：
�。ǘ┯懻摻涣�，制定計劃
1、談話(huà)。
2、小組討論，制定研究計劃。
3、匯報交流。
4、評價(jià)：哪一種研究計劃更簡(jiǎn)單易行，值得推廣。
研究計劃（一）
1、利用已經(jīng)溶解了5克鹽的A杯繼續研究；
2、再往杯中加入1克鹽，攪拌，若能溶解，則再加入1克鹽……直到不能溶解為止。
3、記下每次加入的鹽量。最后算出加入鹽的總量、能夠溶解的鹽量，填在記錄卡上。
研究計劃（二）
1、利用加入了10克鹽的B杯繼續研究；
2、通過(guò)“過(guò)濾法”，將鹽水和未溶解的鹽分離；
3、將未溶解的鹽曬干（或烤干），用天平稱(chēng)出它們的質(zhì)量；從10克中減去未溶解的鹽量，即為20毫升水中能溶解的鹽量。
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)驗探究
1、屏幕上出示實(shí)驗操作中的注意事項；小組長(cháng)領(lǐng)取后續實(shí)驗所需的材料、實(shí)驗記錄表。
1、小組成員要分工協(xié)作，以提高效率；
2、加鹽時(shí)，不要讓鹽灑在燒杯外面；
3、攪拌時(shí)，防止杯里的水濺出；
4、要等杯里的鹽溶解之后，才能再加鹽；
5、認真記錄加入的鹽量，填好實(shí)驗記錄。
實(shí)驗操作中的注意事項：
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)驗探究
1、屏幕上出示實(shí)驗操作中的注意事項；小組長(cháng)領(lǐng)取后續實(shí)驗所需的材料、實(shí)驗記錄表。
2、小組成員進(jìn)行分工。
3、按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。
4、填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�。ㄋ模┓窒斫Y果，分析數據
1、分享結果:將各組的實(shí)驗結果輸入電腦的統計表中。
分析實(shí)驗結果
�。ㄋ模┓窒斫Y果，分析數據
1、分享結果:將各組的實(shí)驗結果輸入電腦的統計表中。
2、分析數據。
3、看看科學(xué)家的結果
照此計算，20毫升的水里能夠溶解 克的鹽。
7.2
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，延伸拓展
1、回顧：從問(wèn)題到答案，我們經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
2、想一想，桌上的這些鹽水該怎樣處理呢？你還想利用它來(lái)研究什么問(wèn)題嗎？
�。ㄏ抡n時(shí)將鹽水收集起來(lái)，留待下節課用）
本課的特點(diǎn)
源于教材而不囿于教材。
環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
重復利用實(shí)驗材料，滲透了節約、環(huán)保的理念。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材反思
本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對燃燒有了一定的認識；在學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，得出燃燒所需要的條件，再根據燃燒條件推論滅火的原理。
二、實(shí)驗反思
為了對燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：
1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗探究燃燒的條件，實(shí)驗內容調整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對比實(shí)驗。通過(guò)不同的實(shí)驗現象來(lái)探求影響燃燒的因素。
2、 對于書(shū)本的演示實(shí)驗，考慮到環(huán)保的因素，我對實(shí)驗做了一些改進(jìn)。如下圖所示：
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認識。但是在做實(shí)驗的過(guò)程中我也發(fā)現過(guò)了一些問(wèn)題：
�。�1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗對溫度的要求比較高。
�。�2）實(shí)驗中我發(fā)現在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導氣管加長(cháng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達到白磷的著(zhù)火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。
經(jīng)過(guò)反復的實(shí)驗我總結出成功的關(guān)鍵：①由于本節課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。
三、教學(xué)實(shí)施反思
1、學(xué)生自我設計實(shí)驗驗證燃燒條件的環(huán)節中由于平日沒(méi)有積累訓練，再加上本節課由于提供的實(shí)驗用品有限，所以學(xué)生在設計實(shí)驗方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。
2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗邊分析的模式改為將實(shí)驗做完再利用動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗現象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。
3、燃燒條件的實(shí)驗探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿(mǎn)意。
4、學(xué)生不習慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習習慣也是教師行為塑造的結果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。
5、白板技術(shù)的運用增強了課堂的趣味性，能夠實(shí)驗PPT中不能實(shí)驗的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導入視頻后發(fā)系統的運行速度比較緩慢。
說(shuō)課稿 篇4
一、本框在教材的地位和作用
《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過(guò)渡的特殊時(shí)期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養方面的知識。所以，本框題從學(xué)生成長(cháng)的生活實(shí)際出發(fā)，設計了“追尋高雅生活”這部分內容，目的在于引導學(xué)生培養生活情趣的同時(shí)，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過(guò)健康、安全的生活”這部分內容。學(xué)生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認識和體驗的基礎上，學(xué)會(huì )識別誘惑，過(guò)健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好后面的內容打下了理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合初一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，增強陶冶情趣的自覺(jué)性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂(lè )觀(guān)向上、幽默的生活態(tài)
�。ǘ┲R目標
1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛(ài)、對生活的興趣和感受。
2．理解樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件
3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。
�。ㄈ┠芰δ繕�
通過(guò)本節課的學(xué)習，提高在現實(shí)生活中善于發(fā)現，捕捉生活中美好事物的能力。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生培養正當的興趣、愛(ài)好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
因為興趣和愛(ài)好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區分，正確把握興趣、愛(ài)好的'適度，都是教師要解決的問(wèn)題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學(xué)生有選擇，不要盲從�？沙鍪編讉�(gè)具體的案例請學(xué)生分析判斷。
四、教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
本著(zhù)讓學(xué)生從從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人的理念。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課:
欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。
說(shuō)明：高雅的生活情趣不是天生的，它來(lái)源于對生活的熱愛(ài)、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養高雅生活情趣呢?
新課教學(xué):
�。ㄒ唬畼�(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度
1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。
小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個(gè)秘訣是樂(lè )觀(guān)、堅強的生活態(tài)度。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和激情，勇敢堅強的面對生活，才能發(fā)現生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。
2. 樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)
小結：樂(lè )觀(guān)、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當地表達自己的思想和感受，并能給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )�？梢允谷藗兊年P(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調節人際關(guān)系的潤滑劑。適應對緊張學(xué)習生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂(lè )觀(guān)、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛(ài)，從而享受更多的生活情趣，所以樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。
3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度。
過(guò)渡：讓我們以樂(lè )觀(guān)、幽默的態(tài)度對待緊張的學(xué)習和生活，讓我們的學(xué)習生活充滿(mǎn)歡樂(lè )。
在這部分教學(xué)中，主要采用了延時(shí)圖片、小組討論、續寫(xiě)幽默等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
�。ǘ┖闷嫘呐c從眾心理
1．出示李政道的一段話(huà)：美籍中國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說(shuō)得好：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號�！币虼�，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，必須有好奇之心，善問(wèn)之意。
說(shuō)明：在人的成長(cháng)道路中，興趣是起點(diǎn)，愛(ài)好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長(cháng)過(guò)程中的正常心理。
2．辯論：好奇心強一定是好事嗎？怎樣全面看待它？
小結：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會(huì )生活的美好與奮斗的樂(lè )趣。
3．根據文字描述來(lái)進(jìn)行情景表演，并對其中人物的行為或表現作出正確的評價(jià)。
�、判〖t的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買(mǎi)鋼琴，然而小紅對音樂(lè )并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟也很拮據。
�、瓢嗌辖鼇�(lái)有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認為那種鞋非常時(shí)髦，也讓媽媽去買(mǎi)，其實(shí)她還有一雙新鞋沒(méi)有穿呢。
�、菋寢屌u小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見(jiàn)�！毙〖t不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人會(huì )不愿意和他一起玩了。
提問(wèn)：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會(huì )怎么做？
說(shuō)明：小紅在與同學(xué)的交往中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見(jiàn)、評價(jià)和鑒別能力。就有可能養成不良好習慣，這與培養高雅生活情趣是相違背的。
4．小結：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動(dòng)不是高雅情趣的表現，也與培養高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書(shū)）
在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動(dòng)探究等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
檢測:
一、單項選擇題
1．當你廢寢忘食做成的飛機終于飛上藍天，或是聽(tīng)到自己工廠(chǎng)的產(chǎn)品已打進(jìn)了國際市場(chǎng)，這時(shí)候你會(huì )產(chǎn)生出一種愉快的體驗。這種情趣來(lái)自于 （ ）
A、對生活的欣賞 B、勞動(dòng)生活 C、玩耍 D、日常生活
2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類(lèi)超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說(shuō)明： （ ）
A、獨秀峰在不斷變化 B、三個(gè)人的文化水平不同C、因為三個(gè)人對它的認識、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同
D、盡管三個(gè)人描述不同，但人的情趣都是相同的
�。常異�(ài)迪生致力于制造白燈泡的時(shí)候，有一位缺乏想象又毫無(wú)幽默感的人取笑他，說(shuō)：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了�！睈�(ài)迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現了1200種材料不適合做燈絲！”說(shuō)完，他自己先縱聲大笑起來(lái)，從愛(ài)迪生這句妙答中可以感到 （ ）
A、愛(ài)迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛(ài)迪生嚴謹的科學(xué)態(tài)度C、愛(ài)迪生用幽默來(lái)應付窘境，體現了他的生活情趣
D、愛(ài)迪生無(wú)法面對失敗的現實(shí)
�。矗铝杏^(guān)點(diǎn)中，錯誤的有（ ）
A、活潑開(kāi)朗是良好心理品質(zhì)的表現B、樂(lè )觀(guān)的人對前途事業(yè)充滿(mǎn)信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣
二．材料分析題
�。�1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩(shī)歌小說(shuō)，這不但沒(méi)有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進(jìn)了他的寫(xiě)作。
�。�2）．科學(xué)研究表明，體育活動(dòng)能使人知覺(jué)敏銳，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，想象豐富，動(dòng)作靈敏自如。
請問(wèn)：這兩則材料共同說(shuō)明了什么道理？
首先，高雅情趣有益于個(gè)人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開(kāi)拓眼界和開(kāi)發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養
課堂小結：
生活本身有歡樂(lè )，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛(ài)，凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì )更好。在《明天會(huì )更好》的歌聲中結束。
板書(shū)設計
追尋高雅生活
陶冶高雅生活情趣的條件——樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度
陶冶高雅生活情趣的起點(diǎn)——培養正當的興趣、愛(ài)好和強烈的好奇心
陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
【教材的地位及作用】
《壓強》是八年級科學(xué)第三章第一節的內容。壓強是整個(gè)初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念，它既是已學(xué)過(guò)的密度、質(zhì)量、重力及二力 平衡等知識的綜合應用，又是學(xué)習浮力的基礎，起到承上啟下的作用。本節課的教學(xué)內容，一是突出了物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求 知欲;二是通過(guò)科學(xué)探究加深學(xué)生對物理知識的理解
【教學(xué)目標】
知識與技能
1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
2. 理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義。
過(guò)程與方法
1. 觀(guān)察生活中各種與壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
2. 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法。
3. 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培 養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。教材從展示自然界有關(guān)壓強的現象開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察現象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究 活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強 的方法。據此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】(1)壓強的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗為本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強的概念并能運用相關(guān)知識解答有關(guān)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于學(xué)生對壓強的知識和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認識，但認識可能是片面的。因此在教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮探究實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生對“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節還不是很熟悉，還不能達到靈活地運用，這需要老師及時(shí)地作適當地引導�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”�，F代教育觀(guān)認為：學(xué)生是學(xué)習的主人，是探究活動(dòng)的主人，學(xué)生掌握科學(xué)內容的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。從“對人”和“對物”的感受導出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進(jìn)行有根據的猜想→設計實(shí)驗→進(jìn)行實(shí)驗→分析論證→交流合作對所得出的科學(xué)結論進(jìn)行評估和應用。綜合應用引導探究法、目標導學(xué)、講授和討論多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)利用身邊生活中可利用資源進(jìn)行實(shí)驗即彌補農村中學(xué)實(shí)驗室器材不足現象，又培養學(xué)生節約意識。
五、說(shuō)教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
先 讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，然后設問(wèn)釘床表演中用到了什么科學(xué)道理？然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗，一個(gè)釘板釘子數很多，一個(gè)很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實(shí)驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到兩種截然不同的結果，引導啟發(fā)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，學(xué)生很容易得到 每個(gè)釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個(gè)釘子分攤的力就小，所以就不會(huì )有危險，進(jìn)一步引導得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強來(lái)描述，從而引入到本節課的課題：壓強。
�。ǘ┨骄啃轮�
1. 壓力
�。�1）壓力的概念
教材沒(méi)有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說(shuō)明，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。
本 節課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的，用了一個(gè)演示實(shí)驗，兩個(gè)物體對齊分開(kāi)放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀(guān)察可 以發(fā)現三合板發(fā)生了形變，教師緊接著(zhù)提問(wèn)，為什么會(huì )這樣，引導學(xué)生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問(wèn)，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說(shuō)靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì )給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個(gè)地方順勢提問(wèn)：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學(xué)生舉出反例，比方說(shuō)擦黑板，用手壓著(zhù)黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓 力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì )掉下來(lái)，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實(shí)驗上面 來(lái)，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀(guān)察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學(xué)生概括得到 壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向 一般不同。
�。�2）壓力的作用效果
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生根據自己設計的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗方案，并上臺邊模擬邊講解實(shí)驗思路，其他同學(xué)補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的關(guān)系，并會(huì )準確運用控制變量法完整回答相關(guān)結論。進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習方式）。
A、提出問(wèn)題：為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我讓學(xué)生再做試一試中用手指同時(shí)夾鉛筆的兩端的小實(shí)驗。問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
B、讓學(xué)生有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
C、設計實(shí)驗
先 讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用研究方法控制變量法。（把學(xué)生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的探究性學(xué)習活動(dòng)，實(shí)驗操作方便，規律性 強，結論容易獲得。所以，為了充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行探究。
D、進(jìn)行實(shí)驗并把實(shí)驗數據填入表格
實(shí)驗次數 壓力（填大或�。� 受力面積（填大或�。� 壓力作用效果 (填明顯或不明顯)
1
2
3
E、分析得結論：
讓學(xué)生自己在親身的感受和在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節，在科學(xué)探究成功和失敗的過(guò)程中養成團結合作、嚴謹求是的科學(xué)態(tài)度。
2. 壓強：
對 于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經(jīng)實(shí)驗探究過(guò)了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因 素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話(huà)，我們又該如何來(lái)進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導學(xué)生思考，用單位 面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強的概念，類(lèi)似于速度的定義的建立。
本課的難點(diǎn)之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著(zhù)介紹壓強的單位Pa，同時(shí)指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的 物理意義就會(huì )得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。引導學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強的定義。通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式 壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用改動(dòng)的例題培養學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。利用練習了解學(xué)生掌握情況和應用情況反饋教學(xué)效果。
�。ㄈ┛偨Y反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)到了什么？我還想知道……，讓學(xué)生總結提高學(xué)生的歸納表達能力，對本節知識形成一個(gè)完整清晰的認識，同時(shí)也加強學(xué)生的記憶。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):測出自己站立時(shí)對地面的壓強。增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)鞏固新知。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節課的板書(shū)以?xún)热菔秸宫F，一目了然，直觀(guān)顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析與處理。
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點(diǎn)確定為：
�。�1）理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
�。�2）在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
�。�3）通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
二、媒體設計。
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)設計過(guò)程。
我預定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標：
第一課時(shí)：我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計：
第一步：“創(chuàng )設情景導入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識）跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。
第四．學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”
教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性。
四、板書(shū)設計：
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
�。ɡ硐雸�(chǎng)所） 傳奇色彩
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