【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集九篇
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師，大家早上好！今天我說(shuō)課的題目是：拉薩古城。接下來(lái)我將從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)流程兼容教法、學(xué)法以及教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)步驟展開(kāi)。
一．教材解讀
《拉薩古城》是五年級下冊第一組課文延伸開(kāi)來(lái)的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國西部地區的美麗風(fēng)光，感受著(zhù)西部的異域風(fēng)情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時(shí)也感受著(zhù)漢族人民和蒙古族人民的深深情誼�！督z綢之路》則從歷史的角度向我們展示著(zhù)這條千年文明之路，感受到了中國特有的歷史文化�！栋讞睢穭t利用借物喻人的寫(xiě)法，贊美了祖國新疆工作者扎根新疆，建設新疆的美好愿景�！栋谚F路修到拉薩去》同樣是在贊美西部工作者投身西部，開(kāi)發(fā)西部，為促進(jìn)祖國的繁榮富強而忘我工作。這個(gè)單元以西部風(fēng)情為切入點(diǎn)，編者試圖延伸開(kāi)來(lái)，讓我們感受著(zhù)西部的文化。
《拉薩古城》作為第一單元的延續，它同樣向我們展示著(zhù)拉薩的神秘。作者圍繞拉薩的藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面，向我們展示了一個(gè)神秘、神圣、幸福之地拉薩。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比的巧妙運用，將神秘的拉薩真真實(shí)實(shí)地展露在我們面前，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸卻不失神秘，拉近了學(xué)生和拉薩的距離。這么美的語(yǔ)言，值得我們細細地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。
二．教學(xué)目標
這是一篇選讀課文，針對文本的特點(diǎn)，我針對城關(guān)區五年級學(xué)生制定了以下這個(gè)教學(xué)目標：
1. 會(huì )讀：經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
2. 把握文章的主要內容，感受拉薩的神秘、神圣與幸福。
3. 學(xué)會(huì )抓住事物特點(diǎn)，掌握文章布局、內容安排上的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受拉薩的神秘、神圣與幸福，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)，掌握描寫(xiě)景物的方法。
三．教學(xué)方法
對于這樣一篇選讀課文，我試著(zhù)讓學(xué)生自主閱讀、通過(guò)小組間合作學(xué)習、生生間合作探究，來(lái)感受拉薩古城的風(fēng)土人情，掌握描寫(xiě)的方法。因此我設計 的教學(xué)流程，來(lái)突破重難點(diǎn)，最終達到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的。
一．課前交流，圖片激趣
1. 交流課前搜索到的關(guān)于拉薩的相關(guān)資料。
�。ㄎ迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有了自主搜索知識的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準備，給同學(xué)們一個(gè)展示的機會(huì )，也讓大家對拉薩有所了解，拉近文本與學(xué)生的距離）
2.圖片出示，教師補充
圖片出示布達拉宮以及拉薩相關(guān)的一些風(fēng)土人情的圖片，于此同時(shí)配上一張地圖，平湖的位置和拉薩的位置，讓學(xué)生對拉薩的地理位置有所了解。
�。ɡ_對于學(xué)生而言是神秘的，圖片展示拉薩美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）
3．板書(shū)課題。
二．初讀課文，把握內容
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了哪些方面。
2.交流預習情況
字詞教學(xué)：短皺布、經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語(yǔ)，這些難認讀的詞語(yǔ)在字詞教學(xué)環(huán)節通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師正音、齊讀來(lái)完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語(yǔ)則隨文學(xué)習。
3.生生間解疑
�。ㄟ@個(gè)文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚了解，因此，課前預習讓學(xué)生對于不了解的知識點(diǎn)有所掌握，也為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎。教師相機出示短皺簾、經(jīng)幡等圖片）
4. 交流核心問(wèn)題：課文寫(xiě)了拉薩古城的哪些方面。
藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面。
三 .品讀課文，感受拉薩的魅力
在把握文章的主要內容后，我提出本課的一個(gè)核心問(wèn)題：你從哪里感受到了拉薩的魅力？通過(guò)小組合作學(xué)習，品詞析句，感受拉薩的魅力。
1. 自由朗讀，找出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵詞，并寫(xiě)下感悟。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，高段學(xué)生應該要學(xué)會(huì )自主閱讀，并留下思考過(guò)的痕跡，做到眼到、心到、筆到）
2.小組探究，交流感悟
剛剛自主閱讀后留下了思考的痕跡，那么接下來(lái)小組交流探究。這里我主要采取小組合作的形式。小組可以根據自己的喜好，選擇一個(gè)方面交流，也可以四個(gè)面都交流到。這里我給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，給他們充足的時(shí)間，讓交流更有成效，學(xué)生也可以及時(shí)補充知識點(diǎn)，同時(shí)也可以碰撞出智慧的火花，發(fā)現新的點(diǎn)。
3.小組交流
交流是以小組為單位，成員代表發(fā)言，其他組員及時(shí)補充。老師相機提出問(wèn)題。（對于選讀課文，老師要做到讓學(xué)生自主探究。這也是新課標指出的，學(xué)生是課堂的主人，圍繞學(xué)為中心的生本觀(guān)。）
�。�1）學(xué)生說(shuō)到藏族民族，則讓學(xué)生讀一讀作者對民居的描寫(xiě)，試著(zhù)想象一下畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看民居可能還有哪些獨特的風(fēng)格。
�。�2）說(shuō)到經(jīng)幡時(shí)，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無(wú)與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動(dòng)形象，體會(huì )藏族人民的的美好愿景。
學(xué)習經(jīng)幡時(shí)，我選擇讓學(xué)生勾連我們這邊的祈愿形式，讓拉薩古城的神秘更深入人心。
�。�3）大昭寺的部分，相機出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神秘與神圣，壯觀(guān)與圣潔。這些都是為了體會(huì )拉薩的魅力服務(wù)的。
我將本課的重點(diǎn)知識放在了第四自然段八廓街的學(xué)習上。我將通過(guò)對比學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習第四段。第四段和前面三個(gè)自然段在表達上有所不同。請同學(xué)們對比著(zhù)閱讀，找到不同點(diǎn)。
A. 自由朗讀，發(fā)現語(yǔ)言的秘密
B. 品詞析句，交流感悟
環(huán)繞著(zhù)大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著(zhù)大昭寺。這個(gè)比喻句，寫(xiě)出了八廓街與大昭寺的關(guān)系。
C抓住關(guān)鍵句，體會(huì )作者在布局上的特點(diǎn)
我們藏民大多數虔誠的信徒， 同時(shí)也是熱愛(ài)生活的人。這句話(huà)在整個(gè)自然段中是承上啟下的過(guò)渡句。找到這個(gè)句子，順勢引出西藏人民熱愛(ài)生活的表現。
D發(fā)現對比。
作者在寫(xiě)法上的另一奇妙點(diǎn)，那就是對比的寫(xiě)，將街上的熱鬧與大昭寺里的莊嚴肅穆對比著(zhù)寫(xiě)。人們的誦經(jīng)聲和討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起……這些對比著(zhù)寫(xiě)，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示著(zhù)這座城市的寧靜與喧嘩，虛無(wú)與真實(shí)，佛教與塵世。
�。ㄔ谥攸c(diǎn)部分的學(xué)生上，我放手讓學(xué)生自己的探究，發(fā)現語(yǔ)言的秘密，做到從教內容向叫語(yǔ)文轉變。言意兼得，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )在描寫(xiě)景事物上的不同方法。）
四．默讀課文，建構全文。
1. 默讀全文，發(fā)現作者在內容編排上的特點(diǎn)。
2. 交流
發(fā)現在這篇文章上，作者先寫(xiě)走進(jìn)拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經(jīng)幡，接著(zhù)是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游記的形式，依照地點(diǎn)轉換順序來(lái)寫(xiě)。
另一個(gè)文字的秘密學(xué)生不易發(fā)現，這也是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。然，我們可以搭建一個(gè)梯子，出示句子：這一切使圣地拉薩……神秘之地，神圣之地，幸福之地。發(fā)現作者內容編排先后順序，正是他表達情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因為那里的人們有著(zhù)信仰，代表著(zhù)人民的心愿。
五．小練筆
發(fā)現了這片文章在內容布局上的秘密，作者抓住比喻、對比的修辭手法，寫(xiě)出拉薩的魅力之處。請同學(xué)們也根據自己熟悉的一個(gè)事物，抓住其特點(diǎn)，有順序地寫(xiě)一寫(xiě)。
交流并修改練筆
五．教學(xué)理念
給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)：拉薩的魅力，通過(guò)自主合作探究的方式，將主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)上我有詳有略，內容的學(xué)習略學(xué)，而文章的布局、寫(xiě)法上重點(diǎn)學(xué)習，實(shí)現從教內容到教學(xué)法、寫(xiě)法上。最后，小練筆，實(shí)現教學(xué)的遷移。
六．板書(shū)設計
拉薩古城 魅力之都
藏族民居
經(jīng)幡 比喻句
大昭寺
八廓街 過(guò)渡句、對比
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上學(xué)期第五單元找規律第一課時(shí)。這節課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學(xué)習的。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來(lái)的數量關(guān)系，為下節課學(xué)習全長(cháng)、段長(cháng)和段數的知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué) 會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān) 點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
五、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
師： 同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么? (生：猜測)
師：(出示一個(gè)黃球)問(wèn)：這是什么?什么顏色?(再出示一個(gè)白球)問(wèn)：現在呢?再看(又出示一個(gè)黃球)，再看看(再出示一個(gè)白球)。那你們猜一猜，下一個(gè)會(huì )是什么顏色的呢?為什么?
師：(手指著(zhù)球)一個(gè)黃球一個(gè)白球、一黃球一個(gè)白球依次排列著(zhù)，像這樣，一個(gè)間隔著(zhù)一個(gè)排列的，我們稱(chēng)它為一一間隔排列(板書(shū)：間隔排列) （二）自主探索，發(fā)現規律 1．觀(guān)察排列。
多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。
讓學(xué)生再觀(guān)察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導出“兩端物體”“中間物體”。
2．比較發(fā)現。
請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個(gè)數，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數
3．操作驗證。
在其他地方，一一間隔排列的物體是不是也都有這樣的規律呢?引導學(xué)生用學(xué)具或者畫(huà)符號來(lái)代替相關(guān)物體，排一排、數一數，驗證發(fā)現的新規律。
師：數一數兩種物體的個(gè)數，看看有什么發(fā)現？把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎？ （三）實(shí)際舉例，體驗規律美 1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎？仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美 展示生活中規律美的畫(huà)面 （四）運用規律，解決問(wèn)題。 1.廣告牌。
多媒體課件展示電線(xiàn)桿與廣告牌，請學(xué)生觀(guān)察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規律?
啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線(xiàn)桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會(huì )有多少根電線(xiàn)桿呢?
大家能不能用式子來(lái)表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系? 2.鋸木頭。
多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學(xué)生運用今天發(fā)現的規律解決教材提出的問(wèn)題。
提示：有困難的同學(xué)可以畫(huà)圖幫助分析。
學(xué)生獨立思考，集體交流，探索木頭段數與鋸的次數的關(guān)系。
3．拓展提升。
�。�1）師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)排隊的游戲好嗎？5個(gè)男生排成一排，要求每?jì)蓚�(gè)男生之間排1一個(gè)女生，需要幾個(gè)女生？
師：如果我想排成一個(gè)圓形呢？
師：類(lèi)似于這樣的間隔排列，你還見(jiàn)到過(guò)嗎？（鐘表，手鏈）
�。�2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，要栽多少棵桃樹(shù)呢?
五、全課總結。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《不言代價(jià)與回報》
首先，我對本框題進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《不言代價(jià)與回報》是人教版教材初三思想品德第一 單元第一課的第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了責任的概念,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在承擔責任中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)初三學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
懂得承擔責任會(huì )得到回報，但同時(shí)也要付了一定的代價(jià)；
懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個(gè)人得失，無(wú)私奉獻者的事跡。
能力目標：
能夠正確評估承擔責任的代價(jià)與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
崇敬那些不言代價(jià)與回報而又無(wú)私奉獻的人，努力做一個(gè)負責任的公民。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明確代價(jià)與回報
教學(xué)難點(diǎn)：承擔責任的最高境界——不言代價(jià)與回報（無(wú)私奉獻�。�
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校初三學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
另外我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、課前五分鐘興趣活動(dòng)展示（教學(xué)亮點(diǎn)）
新聞袋袋庫時(shí)間（培養了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，了解時(shí)政的興趣，增強了學(xué)生的愛(ài)國情感）
2、 導入新課：
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
3、 講授新課：
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4、課堂小結，強化認識。學(xué)生暢所欲言，教師引導強調。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
5、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：（利用多媒體演示并強化）
6、布置作業(yè)。（辨析題）
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：（學(xué)生的手頭練習冊）
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的社會(huì )現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和創(chuàng )設情景的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預設四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1.會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意
3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當時(shí)復雜的心情，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文一門(mén)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會(huì )創(chuàng )設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會(huì )充分運用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國有句古話(huà)，叫有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？就是說(shuō)，有朋友從遠方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？
在這一板塊中，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習字詞，整體感知
在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話(huà)講出來(lái)
3、細讀課文，自主學(xué)習，合作探究
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會(huì )人物的情感。我首先會(huì )點(diǎn)出文章當中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著(zhù)我會(huì )以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著(zhù)引導學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì )讓自己自己原來(lái)演一演，帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過(guò)程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著(zhù)要付出自己的生命��！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
接著(zhù)我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì )引導學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì )阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心��！
最后我會(huì )聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì )死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)��！阮恒原本以為輸血就意味著(zhù)失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因為“她是我的朋友”。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習這個(gè)版塊中，我會(huì )課件出示情境：如果現在阮恒站在你面前，你想對他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì )深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學(xué)們，我們應該學(xué)習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時(shí)，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛(ài)心
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習提供豐富的現實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材，結合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì )口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習、解決問(wèn)題中體會(huì )不同情況下采用不同的計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，引入新課
這一環(huán)節，創(chuàng )設“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用學(xué)生生活中現實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì )與人交流數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維
這一環(huán)節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會(huì )到成功的喜悅。開(kāi)放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神。
(四)、課堂總結、體驗成功
引導學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習方法、學(xué)習結果、情感等進(jìn)行全面總結，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統、完善知識結構。
總之，本課的教學(xué)設計力求體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，強調學(xué)習的意義建構，計算教學(xué)強調算法多樣化，(數學(xué)課程標準)中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng )造性使用教材。
教學(xué)中我們應把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創(chuàng )造與二次開(kāi)發(fā)。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習設計由淺入深，使不同的學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內容。教材中所創(chuàng )設的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：（1）根據生活情境提出數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。（3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。本課時(shí)的內容是以本冊教材第三單元10以?xún)鹊募訙p法及其應用為基礎的，同時(shí)又為本單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位及一年級下冊100以?xún)葦档募訙p法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算20以?xún)鹊募訙p法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來(lái)說(shuō)是“舊”知識，但是學(xué)生會(huì )計算得數，而不知曉計算過(guò)程或算理，這是本課時(shí)著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析，結合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標如下：
1、 會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，舊知引路
開(kāi)課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著(zhù)是用開(kāi)火車(chē)的方式復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )設“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，教師提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)會(huì )提一個(gè)問(wèn)題”？體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問(wèn)題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
1、在指導學(xué)生列式前，讓孩子把畫(huà)面中呈現的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生提取有用信息解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書(shū)算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出得數，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當學(xué)生口算出得數或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問(wèn)題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，也可以采用其他方法，試著(zhù)向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì )我們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著(zhù)學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，指導他們想出解決辦法。
�。�2）匯報交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說(shuō)：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據創(chuàng )設的媽媽請笑笑帶蘋(píng)果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會(huì )的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習用湊十法計算。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。
2、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
總結本課的知識點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇7
第一說(shuō)教材
首先是教材的地位和作用
�、拧豆陋氈谩肥侨私贪嬲Z(yǔ)文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。
�、拼送膺@篇課文雖然只是長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》的節選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。 其次是學(xué)情分析
就學(xué)生的情感結構來(lái)講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長(cháng)中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個(gè)人的心靈感受和成長(cháng)的必修課。
此外，九年級的學(xué)生，他們對小說(shuō)這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說(shuō)這種文體三要素及描寫(xiě)方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對小說(shuō)這種文體的認識
再次是教學(xué)目標
根據這篇課文的文體特點(diǎn)并結合小說(shuō)三要素在文中的具體體現，我設計了以下三個(gè)目標：
（1） 知識目標：
通過(guò)瀏覽課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結局梳理出主人公杜小康的心理變化過(guò)程，進(jìn)而理解 “孤獨之旅”的含義。
（2） 能力目標
找出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對人物心理刻畫(huà)的作用。
�。ü陋毷敲總�(gè)人每個(gè)時(shí)候都會(huì )有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養至關(guān)重要。特別對正 處在性格形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。所以我將）
（3）情感目標
理解孤獨是成長(cháng)歷程中的催化劑，學(xué)會(huì )在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內心學(xué)會(huì )承受。
最后是教學(xué)重難點(diǎn)
本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò )和主旨體現，所以我將重點(diǎn)設計為，理解“孤獨之旅”的重要內涵。
難點(diǎn)：品味環(huán)境描寫(xiě)對主人公性格刻畫(huà)的所起的作用。
第二說(shuō)教法
根據對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況，我將采用 學(xué)案導讀法 情境導入法 點(diǎn)撥指導法 延伸拓展法 當然學(xué)案導讀法是放在上課前的預習階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準備。
配樂(lè )播放幻燈片的情境導入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進(jìn)課文奠定基調。
點(diǎn)撥引導學(xué)生速讀和精讀課文，總結出本文的行文脈絡(luò )，分析全文重點(diǎn)語(yǔ)段。
最后再結合學(xué)生切身的成長(cháng)經(jīng)驗延伸出關(guān)于孤獨的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生領(lǐng)悟主旨。
第三說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學(xué)生采用
勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習本篇課文，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的活潑的課堂。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現。我主要設置了以下五步
（1） 創(chuàng )設情景，感受“孤獨”
這是樹(shù)的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長(cháng)，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽(tīng)力的孤獨中仍然追求音樂(lè )的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內心的孤獨之后重新振作的會(huì )心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨，彰顯堅強的例子，究竟孤獨以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強，人的成長(cháng)。今天就讓我們一同跟著(zhù)曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨之旅，去體會(huì )那種孤獨，那種心靈的成長(cháng)。
通過(guò)這樣的導語(yǔ)奠定文章的感情基調，激發(fā)學(xué)生探索孤獨之旅的好奇心，為進(jìn)入課文奠定基礎。
（2） 速讀課文， 整體感知
小說(shuō)注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時(shí)，拿起手中的筆，劃出以下問(wèn)題的提示詞語(yǔ)，我主要設計了以下問(wèn)題
(1)速讀課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結局的四個(gè)因素，總結出本篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。
�。�2） 在放鴨的過(guò)程中，杜小康的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？
�。�3）“孤獨之旅”的含義是什么？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題的設置是由淺入深設計的，第一個(gè)問(wèn)題旨在讓同學(xué)認識到這篇小說(shuō)寫(xiě)了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開(kāi)端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結局少年長(cháng)大 。第二個(gè)問(wèn)題是在此基礎之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過(guò)程。由出發(fā)時(shí)──茫然，恐懼；到達蘆蕩時(shí)──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時(shí)間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強。思路很清楚，正體現旅本身就是一個(gè)過(guò)程的意思，講到這里第三個(gè)問(wèn)題就水到渠成了，以上那個(gè)兩個(gè)問(wèn)題正是孤獨之旅的兩層含義。這樣設計問(wèn)題，跳躍性不會(huì )太強，使學(xué)生感覺(jué)不會(huì )太突兀。
通過(guò)速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò )，到此我們也完成了知識目標。
（3） 精讀課文，重點(diǎn)分析
精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。
精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫(xiě)環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)句子，對鴨子的叫聲的描寫(xiě)和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現�！傍喌慕新暋逼鋵�(shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書(shū)聲，而應該是一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩子生活極不相稱(chēng)的放鴨活動(dòng)，這是杜小康生活環(huán)境的變化。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫(xiě)，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺(jué)就是杜小康在到達蘆蕩后的害怕與膽怯的反應。。渺遠的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開(kāi)小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來(lái)的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。
這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，使學(xué)生能夠認識到，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，無(wú)助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長(cháng)為一個(gè)小男子漢了。
第二步精讀關(guān)于細節描寫(xiě)的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫(xiě)。這是通過(guò)一個(gè)十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時(shí)也很符合他的心境，因為這是杜小康第一次離家，他對自己的`前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。
這里的環(huán)境和細節描寫(xiě)都反應出了杜小康各個(gè)階段的心路歷程。到此我們完成了能力目標
（4） 延伸拓展 總結主旨
在以上環(huán)節的基礎之上，學(xué)生對文章的行文脈絡(luò )和重點(diǎn)語(yǔ)段做了分析，此時(shí)引導學(xué)生回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷，你第一次獨自在家的時(shí)候，你第一次和朋友分離的時(shí)候，你第一次來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，或許會(huì )感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨的超越得到的是成長(cháng)，是敢于接受的坦然和鎮定。此時(shí)在引入紀伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨的看法。以此來(lái)引導學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨是成長(cháng)中一道美麗而殘酷的題目�！钡闹髦�。到此情感目標也得以完成。
第五說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結構脈絡(luò )。秉持著(zhù)這種理念我的板書(shū)是這樣設計的，孤獨之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構成的，而這個(gè)旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時(shí)的茫然、到達的恐懼、安頓之后的孤獨直至暴雨之后的成長(cháng)所構成，橫縱坐標軸和不斷攀升的階梯線(xiàn)，正是人生坐標中成長(cháng)歷程的綿延。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后解釋現象，作出結論。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學(xué)會(huì )學(xué)習元素化合物知識的有關(guān)方法；培養學(xué)生全面觀(guān)察、分析和描述實(shí)驗現象的能力；同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。
�。�3）德育目標
重視實(shí)驗的規范操作，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，增強環(huán)保意識；認識事物的現象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀(guān)念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗的觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學(xué)習。
二、說(shuō)教法
本節課教學(xué)主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，同時(shí)根據本課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知心理和認知規律，采用目標教學(xué)模式，運用講授、引導、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�
1、引導學(xué)生掌握觀(guān)察實(shí)驗現象的方法。
2、強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著(zhù)火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅�。同時(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模�、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偈紫仁菍W(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。
�、谄浯� ，改進(jìn)實(shí)驗裝置，驗證產(chǎn)物
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。
五、板書(shū)展示
金屬鈉的性質(zhì)及應用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃
常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、與氯氣反應
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
三、應用
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過(guò)一、二冊學(xué)習學(xué)生對記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開(kāi)始安排散文學(xué)習單元，如這一課所在的第六單元“散文中的記敘和描寫(xiě)”。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學(xué)習這一課會(huì )有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對散文學(xué)習的興趣，因此有必要對這一課進(jìn)行適當的處理，培養學(xué)生學(xué)習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習，對散文特點(diǎn)、包含意蘊、寫(xiě)作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。
2、教學(xué)內容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習《小院》，第二課時(shí)學(xué)習《小鎮》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習《小院》。
3、教學(xué)目的
�、僬莆铡靶橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突�！钡仍~的音義，并會(huì )運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析散文中記敘和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
�、鄹惺芨母镩_(kāi)放給祖國帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫(xiě)中，散文中記敘和描寫(xiě)的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對散文中記敘和描寫(xiě)地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中，啟發(fā)疑問(wèn)：文中作者醉在哪里？最后教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼“醉”。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習字詞，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做字詞積累卡片。
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力，課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學(xué)生把握它的“神”，散的結構如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄，且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整體在“神”這根線(xiàn)下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫(xiě)了什么內容？
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)預習，對課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著(zhù)學(xué)生自己對課文的了解和疑問(wèn)，進(jìn)入課堂學(xué)習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節課我們將隨著(zhù)作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠。板書(shū)課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)
設計意圖：導語(yǔ)設計成情景式，引導學(xué)生進(jìn)入課文設定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣與求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄈ╊A習檢查
學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠（láī）、醇(chǘn)厚、笑靨(yè)、馥(fù)郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預習的情況，落實(shí)教學(xué)目標中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎�？ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對基礎知識的掌握，符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽(tīng)課文錄音，思考課文內容，用文中的詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標題：
從給這篇文章加一個(gè)副標題這一問(wèn)，正式進(jìn)入本文學(xué)習的主體部分。學(xué)生填副標題的答案可能會(huì )有多種，教師要針對學(xué)生回答，逐步引導學(xué)生到“花映香熏”的小院上來(lái)�！盎ㄓ诚阊钡男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門(mén)和小院之老主人夫婦。板書(shū)：“花映香熏”的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習時(shí)不知所云，故而設計上根據散文特點(diǎn)，放開(kāi)形式，引導學(xué)生對課文的整體感知，理解文章的整體印象�！暗男≡骸边@一設計較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習。
2、齊讀最后一段，思考在這“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū)：醉在，與上文“花映香熏”的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個(gè)副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導學(xué)生找出文章的文言——醉，本課課堂將以“醉”為線(xiàn)索，逐步引導學(xué)生進(jìn)入“小院”。從另一個(gè)角度講這樣設計是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這“花映香熏”的小院呢？文中那些句段可以看出來(lái)呢？
�、耪n文1-4自然段寫(xiě)了我傍晚投宿臺懷鎮普通的農家旅舍，寫(xiě)我醉在農家小院的“信賴(lài)”�！靶〈笊苯o我的印象是值得信賴(lài)。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴(lài)，在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì )濃濃的鄉情，值得信賴(lài)的醉意。板書(shū)：醉在信賴(lài)。
設計意圖：根據認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認識的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯，文中用了“信賴(lài)”這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉情，教師的任務(wù)便是引導學(xué)生發(fā)現這濃濃的鄉情。
�、讫R讀課文第5自然段，思考這一段描寫(xiě)了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來(lái)體會(huì )著(zhù)清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿(mǎn)院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿(mǎn)院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書(shū)：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的�！缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫(xiě)很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學(xué)生在意識上進(jìn)入校園，體會(huì )小院之美。當然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現，只要退其次而求之。
�、俏艺谛蕾p著(zhù)小院花景的時(shí)候，小院主人“小大嫂”在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒(méi)有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿(mǎn)屋的溫馨之情。板書(shū)：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì )這種溫馨至為重要。課文寫(xiě)作上符合了由景及人的寫(xiě)法，滿(mǎn)院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側重由景及人，側重上下文的聯(lián)系，引導學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。
�、日n文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時(shí)我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱(chēng)黛螺頂，為五臺山著(zhù)名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì )情景人共醉的境界。板書(shū)：醉在眼前美景。
設計意圖：語(yǔ)文教育學(xué)原理認為教育者應該積極調動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學(xué)生獲得這種境界體驗會(huì )較大的幫助。
3、所以我們說(shuō)作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人與人之間“溫馨”。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū)：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信賴(lài)”,醉在小院清晨清新的空氣，醉在“小大嫂”的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開(kāi)放后山區小院的濃濃鄉情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學(xué)習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會(huì )小院濃郁的溫馨醉意，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
3、預習《小鎮》
設計意圖：知識學(xué)習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中“舉一反三”的原則，故而我安排一篇也寫(xiě)小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細讀課文抄寫(xiě)詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識，又培養的書(shū)面表達能力。預習《小鎮》是為下一課時(shí)打下基礎。
五、課后說(shuō)明
板書(shū)是隨著(zhù)課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙，有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，有死的教材、死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說(shuō)課稿所能預料的。
茶山中學(xué)黃朝亮
附板書(shū)
小院
陽(yáng)關(guān)